简论如何构建科学的高师钢琴教学体系
谈高师音乐教育专业钢琴教材建设
谈高师音乐教育专业钢琴教材建设[摘要]钢琴教学是高师音乐教育专业的主要课程之一，钢琴教材作为主体工具必须符合学生的生理、心理特点与钢琴教学改革内容的需要。
创立一套符合钢琴学科发展需要、突出师范特色的教材，是文章研究的重点。
[关键词]高师音乐教育教材改革创新[作者简介]白艳（1978- ），女，陕西西安人，陕西教育学院，讲师，硕士，研究方向为钢琴演奏与教学。
（陕西西安 710061）[中图分类号]g714 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0140-01课程改革的重要措施之一就是教材的建设。
在教学理念不断创新、教学设施逐步完善、教学机制迅速变更的新形势下，更应有与之适应的新教材面世，使教师和学生在教与学的过程中有一个可信赖的基本材料。
教材建设是课程、教育改革的基础工作之一。
高师音乐教育的培养目标就是培养合格的中小学师资。
在整个教学过程中应始终突出“师范性”，体现师范教育的优势和特色，作为钢琴教学的教材建设亦是如此。
一、高师钢琴教材建设的现状1.钢琴教材的选择和使用存在问题。
在我国，大多数高师院校音乐教育专业的钢琴教材比较混乱，多以教师的喜好和习惯以及传统钢琴教学曲目为主。
根据教育部颁发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要》的要求，现有的钢琴教材在思想性与艺术性、趣味性与知识性、传统性与时代性、民族性与世界性、统一性与可选择性、可读性与观赏性、操作性与提示性、经典性与广博性等诸多方面已不能满足高等师范院校音乐教育专业钢琴教学的需要，曲目内容缺乏创新，选择较为保守。
现有已出版的高师钢琴教材利用率不高，实际教学仍然注重于弹奏能力与技术训练等方面的内容。
2.重视钢琴弹奏实践教材，轻视钢琴文献类教材。
钢琴文献是钢琴教学中非常重要的内容，是钢琴演奏的理论基础。
在课程设置中，多数院校都没有充分重视该课程，有的教师和学生甚至不了解此类教材，现已出版的钢琴文献教材大多不为人知，这极不符合高师音乐教育专业的钢琴教学发展规律。
高师“钢琴教学法”课程建设研究
高师“钢琴教学法”课程建设研究“钢琴教学法”是研究、揭示钢琴的教学理论和钢琴教学中的一般规律的学科。
高师应开设可使学生具备与钢琴教学的知识和能力的课, 熟悉有关的教学规律和方法，为今后的教学工作打下基础。
标签：高师钢琴教学法随着“钢琴热”现象的逐渐升温，专业音乐院校的毕业生已远远不能满足社会上钢琴师资的需求，于是部分具有一定钢琴基础的师范专业的学生也加入了这一行列。
他们教学水平的高低直接关系到儿童能否正确掌握基础钢琴演奏要领。
因此，重视师范专业学生教授钢琴的要领与规则也是高师钢琴教育的必要内容。
笔者认为，当务之急应当使高师学生在学习“怎样弹”的基础上，尽快掌握“怎样教”的能力，以具备一些必要的理论知识和教学技能，为今后的教学工作作准备。
（一）开设“ 钢琴教学法”的必要性尽管近年来对于高师钢琴教学进行改革的尝试与探索有了长足的进步与发展, 钢琴课的教学模式也日趋多样，但钢琴课教学模式的改变, 并不意味着教学质量就由此产生质的提高与飞跃。
学生学习过程和就业中仍出了一些问题：首先，学生总认为弹钢琴就是一项技术训练，因此花费了大量时间练琴，以为曲子通过了就没事了。
这就使学生在审美、思维、情感及人文素养等必备的素质和能力方面收获甚微；其次，教师在教学过程中对作曲家生平、所处年代、乐曲风格等理论性知识教授不够，没有让学生对这些知识有深入的理解与运用，学生缺乏音乐表现与音乐风格上的思考，对能否精确再现作曲家的创作意蕴没有把握；第三，学生毕业投入到基础音乐教育工作中后，发现自己很难适应基础教育工作，不管是教材的选用、搭配，还是针对幼儿心理、启蒙阶段的训练方法，还是对孩子学琴兴趣的培养都无从着手。
所以，在高师音乐教育专业钢琴教学课程体系中，应当在保留和对传统钢琴课教学模式进行适当改革的前提下，开设“钢琴教学法”课程，解决高师钢琴教学中存在的只偏重于传授技术、技巧、技能，而忽视给学生提供具体、有效和系统的“钢琴教学法”理论和实践指导这一问题。
高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考
高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考1. 引言1.1 背景介绍通过对高师钢琴教学法课程建设与应用进行深入研究，不仅可以加深对音乐教育的理解，还可以为教育实践提供有益的借鉴。
本文旨在探讨高师钢琴教学法课程的建设与应用，分析其现状，挖掘优势和挑战，并提出改进策略，以期为高师钢琴教学法课程的发展和完善贡献力量。
1.2 研究意义高师钢琴教学法课程建设与应用是当前教育领域的热点之一，具有重要的研究意义。
通过深入研究高师钢琴教学法课程的建设与应用，可以促进钢琴教学模式的创新与发展，提高教学质量和效果。
这一研究可以为教师提供更多有效的教学方法和策略，提升他们的教学水平和专业素养。
对于学生而言，探讨高师钢琴教学法课程的建设与应用，有助于激发他们的学习兴趣，提升他们的音乐素养和能力。
对于学校和教育管理部门来说，研究高师钢琴教学法课程的建设与应用，有利于优化学校教学资源配置，提高学校的教学品质和竞争力，推动教育事业的健康发展。
研究高师钢琴教学法课程的建设与应用具有重要的理论和实践意义，对于促进音乐教育的发展和完善具有积极的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高师钢琴教学法课程建设与应用的相关问题，分析其理论基础和实践路径，了解当前在高师钢琴教学领域的现状及存在的问题。
通过研究，旨在总结高师钢琴教学法课程应用的优势与挑战，寻求改进策略，进一步提升高师钢琴教学法课程的质量和效果。
通过对未来发展趋势的展望，总结研究成果并提出未来研究方向建议，为高师钢琴教学法课程的进一步优化和提高提供理论支持和实践指导。
通过本次研究，期望能为高师钢琴教学领域的发展做出积极贡献，推动高师钢琴教学法课程建设与应用取得更加显著的成果和进展。
2. 正文2.1 高师钢琴教学法课程建设的理论基础高师钢琴教学法课程建设的理论基础涉及到音乐教育、教学理论和音乐心理学等多方面的知识。
首先，在音乐教育方面，基于德国音乐教育学派的理论，强调培养学生的音乐素养和音乐技能，并结合中国传统音乐文化特点，注重培养学生的音乐情感和审美能力。
谈高师钢琴课教学内容与课程体系的拓展
谈高师钢琴课教学内容与课程体系的拓展【摘要】本文旨在探讨高师钢琴课教学内容与课程体系的拓展。
首先分析了目前高师钢琴课的教学内容，然后探讨了如何丰富教学方法和改进课程体系，包括引入不同音乐风格和技巧培训。
文章还讨论了如何结合实践经验来完善课程体系，强调了持续优化的必要性。
在总结了拓展课程内容与体系的重要性，并展望了高师钢琴课未来的发展方向。
最后强调了持续优化课程体系的必要性。
通过本文的探讨，希望能为高师钢琴课的发展提供一些思路和建议，推动其不断提升教学质量和适应学生需求的能力。
【关键词】高师钢琴课、教学内容、课程体系、拓展、丰富、改进、音乐风格、技巧培训、实践经验、发展方向、优化、重要性。
1. 引言1.1 介绍高师钢琴课教学内容与课程体系的重要性高师钢琴课的教学内容涵盖了音乐理论、音乐史、技巧训练等多个方面，通过系统化的学习，学生可以逐步掌握钢琴演奏的技巧和艺术要素。
而课程体系则为学生提供了有序、科学的学习框架，帮助他们逐步提升自己的音乐水平和演奏能力。
拓展高师钢琴课的教学内容与课程体系，不仅可以提供更加丰富多样的学习资源和机会，还可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，培养出更多优秀的音乐人才。
通过不断完善和创新课程内容与体系，高师钢琴课将能够更好地发挥其在音乐教育领域的重要作用，为培养更多具有才华和潜力的音乐人才做出积极贡献。
1.2 说明本文将讨论如何拓展高师钢琴课教学内容与课程体系本文将讨论如何拓展高师钢琴课教学内容与课程体系。
钢琴课作为音乐教育中不可或缺的一部分，对学生的音乐素养和音乐技能培养起着至关重要的作用。
当前高师钢琴课的教学内容和课程体系可能存在着一定的局限性，无法完全满足学生在音乐学习方面的需求和兴趣。
我们有必要进行拓展，以丰富高师钢琴课的教学内容，创新教学方法，改进课程体系，引入更多音乐风格和技巧培训，结合实践经验来完善课程体系，从而提升高师钢琴课的教学质量，培养出更优秀的音乐人才。
本文将深入探讨以上问题，并提出相关建议和思考，希望能对高师钢琴课的发展起到一定的推动作用。
高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考
高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考1. 引言1.1 研究背景本文旨在从宏观的角度出发，对高师钢琴教学法进行全面的分析和评价，以期为该领域的教学改革和发展提供有益的思路和方法。
通过对高师钢琴教学法的研究，可以进一步挖掘其潜在的教学优势和发展潜力，推动教学理念的创新和实践的完善。
1.2 研究目的本文旨在通过对高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考，探讨如何进一步优化钢琴教学的教学方法和内容，提高教学效果和学生学习动力。
具体目的包括：1. 分析高师钢琴教学法的理论基础和实际应用情况，总结其特点和优势；2. 探讨高师钢琴教学法课程的内容设置和教学手段，以及如何提高教学效果和培养学生的音乐素养；3. 研究高师钢琴教学法在教学实践中的应用情况，探讨如何促进学生的学习兴趣和潜力发展；4. 推动高师钢琴教学法的持续发展和创新，为钢琴教育事业的发展提供有益参考。
通过对以上研究目的的深入分析和讨论，可以更好地促进高师钢琴教学法的不断完善和提高，更好地满足学生和教师的需求，推动音乐教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 高师钢琴教学法概述高师钢琴教学法是指在高等师范学校开设的钢琴教学课程，旨在培养学生全面、扎实的钢琴演奏技能和教学能力。
高师钢琴教学法概述包括以下几个方面：高师钢琴教学法注重培养学生的音乐素养和综合能力。
通过系统的音乐理论学习和实践教学，学生能够掌握音乐基本知识和技能，提高音乐表现力和创新能力。
高师钢琴教学法强调个性化教学和因材施教。
教师会根据学生的个体差异和需求，制定个性化的学习计划和教学方法，帮助学生充分发挥自身潜力。
高师钢琴教学法还注重培养学生的教学能力和团队合作精神。
通过实践教学和教学实习，学生能够熟悉教学流程和方法，提高教学效果和与学生沟通的能力，为将来成为优秀的钢琴教师奠定基础。
高师钢琴教学法通过系统的教学计划和方法，全面培养学生的音乐素养、技能和教学能力，为他们未来的职业发展打下坚实基础。
新课程背景下高师钢琴教学体系的建构
新课程背景下高师钢琴教学体系的建构[摘要]文章以新课程理念为指导,探讨了高师钢琴教学体系的建构,期望建立一种能与基础教育改革新理念相适应的全新的教学体系。
[关键词]新课程高师钢琴教学体系建构高师钢琴艺术作为艺术课程的一个分支是人类文化的一种特殊文化,与原来的教学大纲相比,在新课程的目标体系中,钢琴知识和技能的难度及要求被降低,作为人文领域的目标(内涵、思想、方法、情感等)要求被提升,钢琴课程知识由单一的知识技能向综合性的人文性转移,从而突出了艺术课程的人文性质。
笔者以新课程理念为指导,探索如何在钢琴教学过程中建构高师钢琴教学体系,以期获得有意义的建构。
一、以教育观念转变为关键点,建构人文化的高师钢琴教学氛围新课程理念摒弃了传统课程的教师中心观,强调课程的教授过程是参与者相互作用、共同建构的结果。
无论是教师还是学生,都需要“同情而具有批判性”地倾听对方——“没有人拥有真理,每个人都有权利要求被理解”。
在这一课程理念中,教学的本质是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动。
失去了沟通(社会性交往)的教学是不可想象的,没有沟通就没有教学。
师生关系是教师和学生在以知识授受为主的交往活动中形成的,是建立在感情基础之上的一种相互关系。
在教学的过程中,笔者坚持这样的理念:由教师权威转变为师生相互尊重、相互信任;由单纯的说教转变为师生情感交流;由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错,鼓励学生大胆发表意见,增强自信。
这样的师生关系对于学生的学习兴趣和教学效果有着非常重要的影响。
师生感情融洽,双方共同致力于创设民主、自由、和谐、平等的学习环境,交往的动机和行为被加强,有效地促进了教学活动的开展,提高了教学效果。
在学习的过程中,每个人的学习特点、行为方式各有特性,最集中的表现就是具有独特的学习风格,会用自己的惯用方式去发现、求知和探索知识的新境界。
教师要合理安排小组合作的学习活动,调动小组成员的学习积极性;调动学生的多种感官,以帮助学生感知、理解、巩固、记忆和应用,并为接下来学生之间的协作会话、交流提供良好的基础。
高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考
高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考【摘要】本文旨在探讨高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考。
在我们将介绍该研究的背景、研究意义和研究目的。
在正文中，我们将着重探讨高师钢琴教学法课程建设的重要性，对现状进行分析，设计和安排教学法课程的内容，以及教学法课程的实施与应用，并进行教学效果评估。
在将总结高师钢琴教学法课程建设与应用的意义，展望未来发展，并讨论研究的局限性和展望。
通过研究这一课题，我们可以为提高高师钢琴教学质量提供有益的借鉴和参考，促进教学水平的提升。
【关键词】高师，钢琴，教学法，课程建设，应用，宏观思考，重要性，现状分析，设计，实施，效果评估，总结，展望，局限性，发展。
1. 引言1.1 背景介绍高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考引言随着社会经济的快速发展和全球化进程的加速推进，音乐教育的地位和作用也变得越来越重要。
人们对于音乐的需求和喜爱不断增长，对于高水平的钢琴教师和教学方法的需求也日益迫切。
高师钢琴教学法课程的建设与应用，不仅可以提高我国钢琴教育的整体水平，也可以为培养更多优秀的钢琴教师和音乐人才做出贡献。
对于高师钢琴教学法课程建设与应用的宏观思考具有重要意义，有助于促进我国高等音乐教育的发展，提升钢琴教学的质量和水平，培养更多优秀的音乐人才，推动音乐教育事业的持续健康发展。
1.2 研究意义钢琴教学一直是音乐教育领域的重要组成部分，而高师钢琴教学法课程的建设与应用则更是至关重要。
研究高师钢琴教学法课程的意义在于通过对教学方法、课程内容和实施方式的深入研究，促进钢琴教学的创新和提升。
通过建设科学系统的教学法课程，可以更好地引导学生，提高他们的学习效率和钢琴表演水平。
研究高师钢琴教学法课程还可以推动音乐教育理论的发展，为教学实践提供理论支持。
钢琴教学法课程的建设还能够培养学生的音乐审美和艺术素养，促进其全面发展。
深入研究高师钢琴教学法课程的意义重大，对于提高音乐教育水平，推动教育教学改革和传承优秀音乐文化具有重要意义。
高师钢琴课教学内容与课程体系之探析
高师钢琴课教学内容与课程体系之探析摘要：钢琴教学是高师教育的一个重要组成，在教育发展趋势和新型人才的需求之下，调整教学内容，完善课程体系，建立富有立体感、科学性的高师钢琴课结构框架十分必要。
下面，本文就围绕高师钢琴课的教学内容与课程体系两个方面进行探讨，已对其进一步完善进行分析，从而为高师钢琴课的实践教学提供借鉴。
关键词：高师钢琴课；教学内容；课程体系；分析中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）02-0222-01二十一世纪是人才竞争的时代，理想中的人才不但应学有所长，具有想象丰富、思路宽阔、善于创新、知识渊博等素质，且具备健康的心理素质、优良的艺术素养和适应社会的能力。
高师教育培养目标的特定性，决定了其地位的特殊性，对其教学进行变革，将直接影响着素质教育的水准。
而钢琴课作为一门重要的专业主干课程，调整和完善其教学内容和课程体系必将成为高师钢琴课教学改革的一项重要内容。
一、调整、充实高师钢琴课教学内容（一）适当增加合作性曲面钢琴属独奏乐器，因此，在钢琴课教学中，对于学生合作演奏能力的训练和培养很容易被忽视。
故在钢琴课教学内容中可进行一些合作性曲面的适当添加，例如钢琴协奏曲、双钢琴作品、四手联弹作品、钢琴与其他乐器重奏作品等。
从而进一步深化对学生协作能力的培养。
（二）将钢琴教学法引入到教学内容中钢琴教学法是对钢琴教学基本内容、基本方法、原则、规律、过程的研究与阐述。
就缺乏钢琴基础的学生来看，钢琴教学法可引导其对共性知识的准确把握，使其在学习中更具乐趣，发挥学生主动性，更好地提升教学效率。
而对于那些具有一定钢琴基础的学生，钢琴教学法可长期发挥理论指导的作用，从而助其达到更高水平。
（三）将作品赏析作为钢琴教学的一个重点内容高师钢琴课教学不应仅仅是对学生技术的训练过程，还应帮助其多方面的了解与掌握相关的知识。
如知名作曲家生平、作品风格的介绍和分析资料；各种版本乐谱资料；钢琴演奏家的录像、录音与赏析资料；其他美术作品和文学作品资料等等。
高师钢琴教学课程体系完善对策
也 注 重 横 向的 协 调 发 展 。 宽 教 材 知 识 点 拓 选择广 度， 及各种 应用技术 。 涉 ３． 优 化课程 结构 ４ 钢 琴 教 学 中注 意 调 整 教 学 内容 安 排 ， 可 在 原 有 的 教 学 内 容 基 础上 加 入 功 能性 和 声练 习训练 ， 意 知识 的延伸 与细 化。 注 其 次 ， 与教 学 研 究 活 动 能 力 需 要 加 强 ， 参 重能 力 是 师 范 性 的 必 要 条 件 。 师音 乐 专 业 的 高 课 程 基 本是 延 用传 统 的 专 业 设 置 ， 器 乐 ； 即 声乐 ； 论 等 课程 。 理 即使 到第 三 学 年 分 专 业 主修 ， 不 过 是 主要 课程 的继 续 或 延 伸 。 只 因 此 ， 加 强 课 程 结 构 完 善 ， 强 文献 阅 读 ， 要 加 音 乐 美 学 ， 乐 学 概 论 研 究性 及 学 术 性 较 音 强 的 课 程 ， 而 提 高 文 学 理 论 修 养 和 科 研 从 能力。 ３． ５改善 评价 机制 改 善 评 价 机 制 是 在 新 的 理 念 的 要 求 ２高师钢琴教学中几个问题的再认识 琴 艺 术 的 发 展 简史 ， 握 钢 琴 的基 本 技 术 下 ， 绩 评定 应 形 成 多项 标 准 的 等 级 制度 。 掌 成 ２ １ 教 学形 式客 观 性与 教学 内容 主观 性 之 与 基 本 演奏 方法 。 次 ， 握 科 学 有 效 的 方 打 破 以 往 以 几 首 曲 子 来 评定 学生 成 绩 的 惟 其 掌 间 的 矛 盾 法， 体现 教 师 教 育 的教 学 特 点 和 规 律 ， 重 注 标 准 ， 可 通过 课 堂 实践 、 学 实 习 等 多 应 教 目前 国 内 的 高 师 钢 琴 教 学 模 式 主 要 采 提 高 学 生 全 面 驾 驭 钢 琴 和 综 合 教 学 能 力 。 种 途 径 综 合 评 定 钢 琴 能 力 的 广 度 与 深 度 。 用 个 别 课 、 组 课 与 集体 课 三 种教 学 模 式 ， 再 次 ， 意情 感 的 表 达 与 正 确 价 值 观 的 确 可 以 考试 抽 签 、 段 达 标 、 学 实 习等 方 法 小 注 阶 教 三 者 在 教 学 组 织 形 式 与 教 学 环 节 形 式 上 ， 立 ， 理 解 音 乐 作 为 高 师 钢 琴 教学 课 程 学 进 行 。 师钢 琴 专 业 的 教 学 既 要 注 重 钢 琴 把 高 具 有 相 当的 客 观 性 。 要 求 师 生 双 方 在 整 习 的主 要 目标 。 后 ， 国 作 品在 教 学 内 容 专 业 技 能 ， 这 最 中 又要 重 视 钢 琴 基 础 理 论 知 识 的 个 教 学 过 程 中 ， 须 遵 循 着 一 定 的 教 学 结 中应 占一 定 的 比 例 。 悉 中 国 的钢 琴 文 化 ， 掌 握 还 要 注 重 实 际 钢 琴 教学 能 力 的 培养 。 都 熟 构 。 这 个 过 程 中 体 现 出 了 感性 化 和 主 观 了 解作 品 的 民 族音 乐 元 素 ， 握 演 奏 中 国 即 钢 琴 教 学 过 程 中 教 师 要 对 学 生 钢 琴 能 力 在 掌 性 两 个 特 点 ， 构 成 了钢 琴 教 学 中 形 式 的 钢 琴 作 品 的特 殊 技 巧 和 方珐 。 这 做 出综 合 的 考 核 评 价 。 客观 性 与 内容 的 主观 性 间 的 矛 盾 。 因此 ， 如 ３ ２ 丰 富课程 的 内容 ． 何 发挥 其 思 考 教 学 内 容 的 主 观 能 动 性 ， 以 首先 ， 展 教学 视 野 。 ２ 世纪 各种 风 参 考 文 献 拓 使 ０ 及 如 何 才 能 激 发 学生 跳 出被 动 接 受 钢 琴 演 格 、 派 的 钢 琴 作 品 在 高 师 钢 琴 课 程 之 中 流 ｌ】（ 贝内 特 ・ 默 ． 乐 教 育 的 哲 学ｆ ． ｌ 美） 雷 音 Ｍ】 奏 技 能 与音 乐 处 理 经 验 的 臼 窠 ， 待 钢 琴 得 到 较 为全 面 的 诠 释 ， 爵 士 、 有 如 布鲁 斯 等 钢 北京 ： 民音 乐 出 版社 ，０ ３ ２ （６ ． 人 ２ ０ ，２３ ） 教 育者 们认 真 的思 考 和 急 需 解 决 的 现 实 问 琴 流 行 音 乐 作 品 。 次 ， 加 合 作 内 容 。 其 增 在 ［１ 昕 ． 论 高 师 钢 琴 教 学 的 考 试 改 革 ２杨 试 题。 钢 琴教 学 过 程 中往 往 容 易忽 视 对 学 生 合 作 【】 南 京 ： Ｊ． 南京 晓 庄 学 院 学报 ， ０ ２ ２ ： ２ ０ （） ２ ２ 教 学的 目的和 教学 的内容 演 奏 能 力的 提 高 和 训 练 。 次 ， 立 钢 琴 艺 再 建 ３６～ ３７． 高师音乐教 育专业的钢琴教学 最终 目 术 资料 数 据 库 。 脑 技 术是 可 获 得 并 广 泛 【】留钕 铜 ． 琴 集 体 课 教 学 特 征 概 要 叨 电 ３ 钢 的是 将 学 生 培 养 成 为 一 名 合 格 的 中 小 学 的 应 用 为 各 类 资料 的 收 集 、 理 、 用 十 分 便 整 调 ［】北 京 ： Ｊ． 中国音 乐 教 育 ， ０ ０ ８ ： ８ ２ ０ （）２ ～ 教 育工 作 者 。 因此 ， 师 在 现 实教 学 过 程 中 教 利 的手 段 。 以 充 分 发 挥 电 脑 技 术 的 多 媒 可 ３ ０． 内容 的 细 致 ， 知识 含 盖 量 广 。 于 学 生 实 际 体 优 势 ， 钢 琴 课 程 教 学 内容 制 作 成 各 种 基 将 存 在 的 问题 ， 堂 上 教 师 就 要 体 现 出 有 针 类 型 的 电 脑 文 件 ， 步 建 立 钢 琴 艺 术 资 料 课 逐
浅谈高师钢琴课程的建设
回顾历史我们 可以发现 ， 高师钢琴 教育与 表演艺 术领域
里 的钢琴教育 ， 长期被 混 为一谈 ， 高师 钢琴教 育被 当作 表演 艺术领域里 的钢琴教育 的派生物和附庸 ， 在很 多人看来 是理 所 当然 的。以前我们 提 出的“ 立学科 建设 ” 独 主要 基于 生律 需要 ， 自己被 淹没被 吃掉 ， 怕 生存愿 望虽 然是 发展要 求 的第
归来的开明、 爱国的教育家， 曾满腔热情地 开展过“ 学堂音 乐” 教育。 他们的精神令人感叹不已， 但由于各种限制， 成效
甚微 ， 教学体制 的制度化 和规范化更 是无从谈起 。 新 中国成立 以后 ， ０ １５ 年 ， 特男是 ９８ 高师音 乐教育 破土 萌 芽 ， 如雨后春笋 。 府和相关 院校都 尽心竭 力 ， 工作蓬 有 政 初创 蓬勃勃 ， 但是尽管如此 反 映在 学科建 设 上 ， 也没有 形成 什 么
维普资讯
聊城大学学报 （ 社会科学版 ）
２０ 年第 ３ ０６ 期
浅谈高师钢琴课程的建设
吴 蕾
（ 山东师范大学音乐学院， 山东济南 ２０１ ） ５０ ４ 【 摘 要］ 高师钢琴教育与表演艺术领域里的钢琴教育， 长期被混为一谈 ， 严重影响国家素质教育这一战略方针的实
学科 。 的历 史是短暂 的。旧中 国的高师 ， 说钢琴教育 ， 它 且不
落中剥离出来 ， 强调“ 素质教育” 的全面关照。 就是强调二者
之 间的本质 区别 。 二 、素质教 育” “ 中的音乐教育
就是范围更为宽泛的音乐教育， 单从教育机构的设置上， 即
构建高师钢琴教育教学模式的思考
构建高师钢琴教育教学模式的思考示例文章篇一：哎呀，我一个小学生，怎么懂什么高师钢琴教育教学模式呀？不过，既然要写，那我就努力想想！我觉得钢琴教育教学模式就像是盖房子。
盖房子得有牢固的地基，那钢琴教育教学也得有扎实的基础教学，对吧？就像我们刚开始学写字，得先把笔画写好一样。
老师教我们弹钢琴，是不是得先让我们知道钢琴的键都在哪，怎么坐得端正？这就好比盖房子得先把材料准备齐全。
如果一开始就乱了套，那后面还怎么弹好琴呢？再说说教学方法。
有的老师特别凶，一弹错就大声批评，这能行吗？这就好像盖房子的时候，工头一直骂人，工人能有好心情好好干活吗？肯定不能呀！老师应该温柔点，多鼓励我们，就像盖房子时给工人加油打气，这样房子才能盖得又快又好。
还有呀，钢琴教育不能只教怎么弹，还得讲讲曲子背后的故事，让我们更理解音乐。
这就跟盖房子不光要把房子盖起来，还得装修得漂亮，让人住得舒服一个道理。
同学之间也得互相交流呀。
你会的教教我，我会的教教你，大家一起进步。
这多好！就像盖房子，你帮我递块砖，我帮你递根木头，团结力量大嘛！那到底什么样的教学模式才好呢？我觉得呀，得像做游戏一样有趣，让我们开开心心地学；还得有耐心的老师，像好朋友一样；更要有大家一起努力的氛围，这样我们才能在钢琴的世界里越弹越好！总之，高师钢琴教育教学模式一定要适合我们这些小学生，让我们能快乐地走进音乐的大门！示例文章篇二：《构建高师钢琴教育教学模式的思考》哎呀，我一个小学生，不太懂什么是高师钢琴教育教学模式，但是我猜啊，这肯定是关于怎么教大哥哥大姐姐们弹钢琴的事儿！我就想啊，教钢琴得有好老师吧？就像我们上课要有亲切又厉害的老师一样。
好的钢琴老师是不是得像孙悟空一样，有好多好多的本领，还得有耐心，不能因为大哥哥大姐姐弹错了就发脾气。
那教学方法呢？总不能一直干巴巴地讲吧，得多有趣才行。
比如说，像做游戏一样，谁弹得好就有奖励，谁要是不认真就得受点小惩罚。
这是不是有点像我们在学校里表现好老师会表扬，表现不好会被批评？还有哦，教钢琴不能只教怎么弹，还得讲讲曲子背后的故事。
高师钢琴有效性教学探究
高师钢琴有效性教学探究高师钢琴教学的有效性，首先要从教师的角度来看。
教师应具备专业的音乐素养和演奏技能，以及教学经验和教育理念。
只有具备了这些基本条件，教师才能在教学过程中准确地传授知识和技巧，引导学生正确地理解和表达音乐。
在高师钢琴教学中，教师还应注重培养学生的综合能力。
钢琴教学除了强调演奏技巧外，还应关注学生的音乐鉴赏能力、创造力、合作能力等。
教师可以通过选择合适的教材、进行音乐理论的讲解、推动学生参与学校乐团或合唱团等方式来实现这一目标。
高师钢琴教学还应注重培养学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师可以引导学生独立思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过让学生参与自主学习和自主探究的过程，教师可以培养学生的自学能力和创新精神，提高教学效果。
高师钢琴教学中还应注重培养学生的表演能力。
钢琴是一种需要演奏和表演的乐器，学生应具备良好的表演技巧和表达能力。
教师可以通过多进行学生表演和演奏指导，鼓励学生参加音乐比赛和演出等方式来提高学生的表演能力。
高师钢琴教学的有效性不仅要求教师有良好的教学理念和教育能力，还要求学生能够主动参与并全面发展。
高师钢琴教学中还应注重激发学生的学习兴趣和潜能。
教师可以通过设计丰富多样的教学活动，提供良好的学习环境和氛围，鼓励学生探索和发现音乐的美。
高师钢琴教学的有效性还需要学校和家长的支持。
学校应提供良好的教育资源，并加强对钢琴教学的宣传和推广。
家长应积极关注子女的学习情况，并提供必要的支持和鼓励。
高师钢琴教学的有效性需要教师和学生的共同努力，同时还需要学校和家长的支持。
只有在这种良好的合作氛围下，才能培养出具有音乐素养和演奏技巧的优秀钢琴学生。
我们相信，通过不断探索和实践，高师钢琴教学的有效性将会得到进一步提高。
构建以审美为核心的高师钢琴课程体系
构建以审美为核心的高师钢琴课程体系吕宝文【摘要】@@ 钢琴课程是高等师范音乐专业的一门基础课,在高师课程体系中占有重要的位置.伴随着基础教育新课程的推进,高等师范音乐专业的钢琴课程也面临着变革.笔者认为钢琴课程的改革应坚持以审美为核心,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面建构以审美为核心的高师钢琴课程体系,使审美核心这一理念能得以切实贯彻.【期刊名称】《美与时代（下旬刊）》【年(卷),期】2010(000)009【总页数】2页(P84-85)【作者】吕宝文【作者单位】石河子大学文学艺术学院音乐系【正文语种】中文【中图分类】G65钢琴课程是高等师范音乐专业的一门基础课，在高师课程体系中占有重要的位置。
伴随着基础教育新课程的推进，高等师范音乐专业的钢琴课程也面临着变革。
笔者认为钢琴课程的改革应坚持以审美为核心，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个方面建构以审美为核心的高师钢琴课程体系，使审美核心这一理念能得以切实贯彻。
一、教学目标审美化教学目标是教学的出发点也是归宿，是整个教学过程的指导性纲领，也是检验教学效果是否达到了要求的评价依据。
由于地域的差异与学校的差异，目前还没有一套权威的适用于高师的钢琴教学体系。
纵观目前各师范学校钢琴教学大纲的课程目标，还是重视技能和相关的知识，很少去关注学生的审美态度、审美感受力等各方面的问题。
因为审美态度、审美感受力、审美鉴赏力涉及较多的是学生内在心理，不外显，因此在测评上存在难以操作的问题。
但要将培养美育理念贯彻到高师钢琴基础教学中，首先一定要转变教学目标。
参考现代课程论的课程目标理念，我们可将高师钢琴课程目标分为三个维度：情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法。
将情感态度与价值观放在教学目标的首位，旨在让作为未来音乐教师的高师学生获得积极健康的审美趣味、具有丰富的情感体验、热爱钢琴艺术、树立终身学习的愿望。
同时，钢琴又是一门技艺性和人文性较强的艺术，确立以审美以核心的课程目标，并不是淡化知识技能，而是让知识和技能为演奏出更动听、更具有美感的音乐而服务，因此知识和技能这一维度的目标并没有淡化。
高师音乐学专业教学技能培养之钢琴教学体系的构建
高师音乐学专业教学技能培养之钢琴教学体系的构建张莹【摘要】高师音乐学专业主要是为了培养适应现代中小学音乐课程教学需要,具有扎实的专业技能、丰富的知识面以及科学的教学方法的音乐专业素质人才.其中,专业技能的培养是整个四年教学培养的重中之重,这是一个长期、全方面的塑造,关于钢琴方面的教学更在其中占了很大比重,也是音乐教师的主要教学技能之一.钢琴教学是一个庞大的体系,涉及钢琴演奏、钢琴配弹、自弹自唱、钢琴教学法等多个方面,本文就如何能在四年里合理的构建各课程,如何通过实践教学达到良好的教学效果,做了深入的分析研究,希望能对音乐师范生的教学技能的培养有所帮助.【期刊名称】《黄河之声》【年(卷),期】2016(000)006【总页数】2页(P49-50)【关键词】音乐学;教学技能;钢琴【作者】张莹【作者单位】重庆人文科技学院,重庆 401524【正文语种】中文高师音乐学专业培养目标是培养德智体美全面发展、知识面较宽、专业技能扎实，在中小学以及其它社会教学单位从事学校音乐教学及社会音乐教学工作并且能够担任文化馆、企事业单位工会及社区艺术指导等艺术文化工作的高素质、应用型技术技能型人才。
其中，特别以培养中小学音乐教师为主。
中小学音乐教师所需的专业教学技能，就必须在四年的本科学习时间里，尽量完善和掌握。
主要的专业教学技能包括：演唱、钢琴演奏、钢琴即兴配弹、自弹自唱、其他器乐演奏、音乐知识、音乐相关学科教学方法、普通话、三笔字等。
不难看出，关于钢琴的相关科目占了较大比例，也就是说，钢琴是音乐学专业必须具备重要教学技能之一。
（一）钢琴教学体系的内容与钢琴相关的主要教学内容有：钢琴演奏、钢琴配弹、自弹自唱、钢琴教学法等几大方面。
钢琴教学首先要培养学生正确的弹奏技能，能运用所学的乐理知识，正确读谱并分析作品，并能运用掌握的各种奏法进行演奏；其次能弹奏中小学各类音乐课程中所需作品、能即兴弹奏唱歌课中所需伴奏，简谱各调的转调等；然后能与歌唱结合起来，有一定表现力的自弹自唱能力；最后能完成钢琴的初级教学工作，能系统的熟知教学法、教学内容、教材等。
高师钢琴课教学内容与课程体系探索
高师钢琴课教学内容与课程体系探索新世纪是人才竞争的世纪。
竞争需要大批新型人才，这种人才必须思路开阔，想象丰富，知识渊博，善于创新，并具有良好的文化艺术素养、健康的心理素质和适应社会发展的能力。
为了与时代发展和进步以及社会对人才素质的全面要求相适应，实施素质教育、培养新型人才已成为我国教育的一项重要目标。
由于音乐教育正是素质教育的重要组成部分，因此，高师音乐教育专业的教学改革，将会直接关系到普通音乐教育师资队伍的整体质量，进而对全社会的音乐教育、素质教育产生广泛而深远的影响。
钢琴教育作为一门重要的音乐专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和拓展必然成为高师音乐教育专业教学改革中的一个重要环节。
而钢琴教学科学水平和艺术水平的提高，又将积极作用于高师音乐教育专业培养目标在更高层次上的体现。
现从教学内容和课程体系设置两个方面讨论钢琴课程的教改问题。
一、挖掘教学内容教学内容是钢琴教学的关键，深层次挖掘钢琴教学内容，有利于提高和培养钢琴教育者的教学能力和教学素质。
一般来说，目前我国高师钢琴课程所持的教学内容大都集中在从巴赫至德彪西这一音乐史段中重要作家的代表作品范围之内，还包含少量中国钢琴作品。
例如：复调音乐主要选用巴赫的作品，练习曲主要选用车尔尼的作品，奏鸣曲主要选用莫扎特、贝多芬的作品，等等。
这些作品确为钢琴艺术宝库中不朽的经典之作，其年代亦基本涵盖了西方音乐史中的巴洛克晚期、古典时期、浪漫时期及“印象派”风格时期。
但就键盘艺术史学丰富的研究成果以及我们当今所处的时代来看，仅仅着重于“巴赫——德彪西”这一音乐史段便有了某种程度的局限性。
其次，高师音乐教育专业的学生不同于音乐院校钢琴专业的学生，钢琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课，由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的自习时间用于钢琴练习。
高师音乐教育专业钢琴必修课的开设年限一般在两年半到三年，所有这些学习程度与时限方面的不利因素，加之老师之间在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面所必然存在的个体差异，均会直接影响到高师钢琴课程的整体质量。