音乐课堂中快乐教学论文
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀
小学音乐教学论文：让音乐课堂插上快乐的翅膀 小学音乐教学论文让音乐课堂插上快乐的翅膀 江苏 南通 ●卜晓静 冼星海曾说过音乐，是人生最大的快乐。
《乐记》也说凡音之起，由人心生也。
为此我们可以说音乐是使人心情舒畅、轻松快乐的最佳途径。
所以，乐即是乐。
音乐学习本身就是一种简单快乐的事情，学习的过程应是愉快顺畅的， 我们面对的是一群天真活泼的孩子，带给孩子音乐知识的同时更应该带给 孩子快乐，让孩子们乐在乐中！ 下面以《娃哈哈》这节课中的若干教学设计为案例，谈谈自己是如何 让孩子在音乐课上享受艺术的快乐的。
快乐一在动作游戏中感受音乐 【例 1】玩一玩，感受音乐的强弱 在老师的带领下随《娃哈哈》的音乐，学生边拍手边走进音乐课堂。
感受音乐的强弱。
1 说一说，发现强弱 师小朋友，刚才我们是怎样跟着音乐拍手的？拍手强，点手心弱 2 做一做，表示强弱 1 尝试用不同的动作来表示强和弱。
2 变节奏表示强弱强拍跺脚，弱拍拍两次手。
3 唱一唱，表现强弱 复习歌曲《娃哈哈》边唱边拍强弱节奏 音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏，对于活泼好动的一 年级孩子来说，学习音乐的最好的方式就是游戏。
音乐游戏变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的活动，既 符合音乐艺术的运动特性，又满足了他们好动好玩的特点。
在伴随音乐进行活动的过程中，学到一定的音乐知识。
本课一开始我就带领孩子们在《娃哈哈》欢快、活泼的歌声中用拍手 游戏进入课堂，让课堂伊始就沉浸在快乐的氛围中。
从仔细聆听感受强弱——大胆创新表示强弱——创编节奏表现强弱， 由易到难对学生逐渐提出更深层次的要求。
以体验表现强弱为切入口，将听、唱、动等活动有机地结合起来，将 听觉感知、动觉感知、视觉感知结合在一起，让孩子们在游戏中聆听，在 游戏中发现，在游戏中表现。
这种方式让老师教得轻松，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了 生命的活力。
快乐二在舞蹈创编中表现音乐【例 2】动一动，学习新疆舞 1 简介新疆。
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版
小学音乐论文-小学音乐课堂快乐教学研究通用版1.构建和谐师生关系，善用多媒体技术激发学生兴趣课堂是一个互动的课堂，也是教师与学生共同发展学习的舞台，教师与学生面临着相同的目标和任务，因而，只有教师与学生携手共进、互相尊重和理解，在此基础上才能够让音乐课堂更加富有生机和活力。
和谐的师生关系是快乐教学实施的前提和根本，只有建立了良好的师生关系，才能够让小学生更加积极主动地接受音乐学习，主动参与到音乐课堂的学习中去。
所以，教师在教学过程中充分要尊重和爱护学生，真情相待，对学生尽可能多一些鼓励和支持，少一些批评和说教，加强与学生的沟通交流，了解学生的心理，为实施快乐教学打下坚实的基础。
教师以倾听者或者合作者的角色与学生相处往往效果更佳，如学习《欢乐颂》时，教师可以改变以往让学生齐唱、轮唱的方式，可以让学生自己想象并且填词创作，由教师加以指导润色之后推广学习。
融洽的师生关系不仅可以带动课堂氛围，更能够鼓励学生的创新。
同时，多媒体设备的运用使得当代教学工作更加轻松丰富，教师可以借助多媒体等辅助设备丰富课堂内容，激发学生的兴趣，让学生在快乐的氛围中进行学习，掌握更多的音乐知识。
例如，在学习《欢乐的泼水节》时，教师可以从网络上找到一些关于泼水节的资料，可以是视频、音频或者图像等形式，制作成精美的PPT课件，在课堂上向学生展示，让学生在观看科进的过程中对泼水节有更深的理解，这样有助于学生对歌曲的理解和课堂氛围的活跃。
而学习《欢庆的日子》一课时，教师可以剪辑一些黄土高原上的农民在喜庆的日子打腰鼓的情形通过视频等形式展示出来，让学生感受音乐中欢庆的氛围和情感，视听结合地欣赏音乐作品，促进学生更好地理解和吸收音乐作品中的精神和感情。
此外，教师也可以利用多媒体设备爱搜索一些著名的电影情节，让学生边看边听，了解电影作品中的音乐，感受音乐作品与艺术的结合，进一步体会音乐的魅力，从而让学生真正爱上音乐、用心感受音乐的内涵与情感，促进学生对音乐课堂的热爱，让学生能够以一颗快乐的心去学习音乐、感受音乐，推进学生对音乐的深入学习和情感体验，让学生在快乐、轻松的氛围中进行学习。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇第一篇一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐“悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。
结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点:(一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维“悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。
作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。
”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。
学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。
具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。
如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。
(二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。
对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。
其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。
快乐教学培养音乐高效课堂论文
快乐教学培养音乐高效课堂【摘要】音乐教学，是学校素质教育的重要组成部分，音乐《新课程标准》指出：音乐教学必须以声传情、以情育人，最大限度地调动学生的主动性，为学生提供多角度、多渠道的情感体验，使学生获得感受美、创造美的能力和审美情趣，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础，但目前的音乐教育现状中，教师常常忽视了孩子的感受：教师讲得多，学生悟得少；机械练习得多，兴趣激发引导得少。
所以我认为有必要实施快乐音乐教学，让学生重拾对音乐的热情、在学习音乐的过程中体验成功。
【关键词】小学生，音乐教学，兴趣，“悦”音乐家冼星海曾说：“音乐是人生最大的快乐。
”但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视孩子的感受：在歌唱活动中，教师让孩子反复练习演唱得多，留给学生去思考、去感悟的少，学生感到木然；在韵律活动中教师对动作到位要求得多，情感反悔与体验的少，学生感到紧张；在器乐演奏活动中，机械练习得多，激发引导兴趣的少，学生感到枯燥。
在这样的“活动”中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐的愉悦，“快乐”又从何而得？小学低年段的学生活泼好动、爱跳、爱唱，是智力开发的最佳时期，我认为在这个时期有必要实施快乐音乐教学。
“快乐音乐教学”是一种更加人性化的教学方式，是以转变学生“要我学”到“我要学”为目的，以创设愉快的课堂教学环境为手段，开放教材、开放评价，让学生在学习过程及创造中获得，体验快乐，使学生健康、快乐地成长。
学生只要有快乐相伴，他们就一定能在广阔无垠的音乐天空自由翱翔。
以下是我在低段音乐课实施快乐音乐教学的一些浅见：1.体验感染相对于语数等主要学科而言，有些学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐老师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，长此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。
小学音乐论文-让小学音乐课在快乐中进行通用版
小学音乐论文-让小学音乐课在快乐中进行通用版摘要：小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转。
这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
关键词：人格魅力意境教学多媒体随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求.充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
一、教师首先要具备良好的人格魅力孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”首先，教师要努力加强自身人格修养，树立良好的师表形象，塑造强大的人格魅力，以自己的一言一行去感召、带动和影响学生，使学生的创新人格在潜移默化中逐渐形成，即为“德高为师，身正为范”。
教学中，对课堂上个别学生可能出现的“捣蛋”行为，要冷静对待，保持情绪稳定，努力营造上课期间融洽而和谐的教学氛围.同时在课后要及时有针对性地主动找到学生谈心、交心，理性批评并纠正个别学生的不良行为，充分展现教师的人格魅力。
其次，教师应主动将自己的为人处事和言谈举止置于学生的监督之下，做到关心爱护学生，尊重学生，与学生建立平等的师生关系。
二、小学音乐课中的意境教学在大量的随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“这堂课比较有意境”。
“这堂课把我们带到美的意境中去了”。
“听了学生的歌唱，使我们身临其境”。
“这堂课如果在歌曲的艺术处理上再细些，则意境可能会更深些。
”……。
可见，小学音乐课的意境教学正在受到广大音乐教师的关注，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广大音乐教育工作者探索和研究的课题。
让音乐课堂绽放快乐火花论文
让音乐课堂绽放快乐的火花摘要：现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。
既是让学生在快乐的氛围中、在有趣的游戏中、在影像中以及在生活中学唱歌曲，感受音乐的美妙，接受音乐的熏陶。
只有重视培养学生的音乐兴趣，提高学习积极性，才能更好地、更顺利地完成音乐教学任务。
让音乐课堂绽放快乐的火花，让学生感受到音乐之快乐，生活之美好。
关键词：音乐课堂激发兴趣绽放快乐火花小学音乐教育是启蒙教育，是审美教育，是学校德、智、体、美、劳教育中必不可缺的重要的组成部分。
在小学音乐教学中，唱歌是少年儿童流露情感、表现自我及相互交流的重要方式之一。
现代教学体系，学生是主体，教师是主导，那么作为教师该怎样起到这个主导作用，激发学生的音乐兴趣，完成音乐教学任务呢？我的观点是：让音乐课堂绽放快乐的火花。
一、在快乐的氛围中学唱歌。
一堂课如果有好的开端，一开始就能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，从而为上好这节课打下良好的基础。
因此，教师就须起到一个引导作用，创造轻松、活跃的课堂气氛，把学生那疲惫的心理抛开脑后。
变而注意集中，情绪饱满，气氛热烈，使学生都沉浸在音乐当中。
如学习歌曲《春天举行音乐会》，教师先让学生享受自由的快乐：自由画画心中美丽的春天；自由说说对春天的有关认识。
学生都喜好表现自己，在这无拘无束的氛围中，挥笔作画，畅所欲言。
然后再播放一首欣赏歌曲《春》，让学生沉浸在优美动人的旋律中，感受到春天景象的美妙。
此时此刻，学生情绪高涨，兴趣昂然，他们的注意力和心思不就都在音乐课上了吗？这时，教师就乘机播放新歌，熟悉歌词，一首新歌教学就这样展开了，老师教得顺心，学生学得乐意。
二、在有趣的游戏中学唱歌。
好玩、好动是儿童的天性。
如果一节音乐课从头唱到尾，生硬呆板，毫无新意，学生即使有学习兴趣与热情，也会逐渐减弱或消失，从而导致怠倦厌学。
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版
小学音乐论文-让音乐课堂插上快乐的翅膀通用版兴趣是最好的老师，是获取知识、扩大视野、丰富精神文化生活的一种心理现象。
心理学认为，兴趣是一种催化剂，是推动学生积极学习的内在强大动力。
在音乐教学中，学生们常常因抽象的音乐知识，单调的技能训练，“填鸭式”的教学方法丧失了对音乐的学习兴趣，甚至产生逆反心理。
影响了教学效果，降低了教学质量。
因此，要提高教学质量，激发学习兴趣是关键。
那么，该如何进行兴趣教学呢？重点就在怎样保护和激发学生的兴趣和好奇心。
一、启发学生表现美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染并陶冶情操，净化心灵。
要使学生进入歌曲意境用真情去演唱和体味，准确地表达歌曲的感情和艺术形象，教师仅一遍又一遍地教唱歌谱、歌词是远远不够的。
教师应注重创设教学情境来引导和感染学生；要注重让学生关注歌曲的歌词、背景、旋律、速度、力度、情绪、情感；要注重把音乐与学生的生活尽可能融入一体，结合生活中熟悉的事物、人物、词语等来作形象的比喻和讲解；要注重发挥学生的想象力，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来并鼓励和帮助他们大胆地表现出来，这样学生们便会喜欢唱歌并且可以感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美。
二、乐器伴奏，提高学习兴趣学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养审美能力。
在歌曲演唱或欣赏作品活动中选择性地利用各种小乐器（如：铃鼓、三角铁、串铃、沙锤、钹等）进行教学，可以渲染气氛，活跃课堂氛围。
三、引导学生表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密相连的，它不仅能启发情感还能表现情感。
因此，有时我会有意识地和学生一起根据歌词内容设计一些有助于记忆歌词和表达情感的动作，配合歌曲演唱。
有时会准备一些舞蹈动作让学生模仿。
其中还可适当加入一些道具。
这样学生不仅加深了对音乐的旋律感，还了解和体验了多种舞蹈风格，能更好地理解和体会音乐形象。
在这一过程中教师要启发学生根据所学内容进行即兴表演，再进行讲解、纠正或示范练习，最后让全体或部分学生展示成果。
小学音乐快乐教学研究的论文
小学音乐快乐教学研究的论文小学音乐快乐教学研究的论文一、鼓励小学生在游戏中感悟学习音乐的快乐游戏对于小学生来说诱惑较多，主要因为小学生正处于人生发展的初级阶段，对各种事物充满好奇，而且喜欢表现自我，争强好胜意识比较强。
这样教师在音乐教学过程中，就可以积极发挥游戏的作用，借助小学生对游戏的兴趣，进而激发出他们学习音乐的动力。
如学习歌曲《洗手帕》时，教师可以根据歌词设计一个与劳动有关的游戏。
首先教师可以对全班学生进行合理分组，鼓励小学生积极讨论自己都做过哪些劳动，对什么劳动记忆犹新；其次教师可鼓励小学生对劳动中的各种动作进行自由展示，小学生爱表现的心理能够活跃整个课堂气氛，缓解音乐课程的枯燥和乏味；最后是教师通过播放《洗手帕》的音乐，鼓励小学生跟着音乐做出各种表演，以使学生体验劳动带来的快乐，逐步感悟到音乐的真谛。
游戏教学过程中，教师应从小学生自身发展规律入手，把小学生从座位和课堂限制中释放出来，让他们不仅动手、动脚、动口，而且动脑，以真正感受到音乐愉悦的节奏。
二、鼓励小学生在演奏中体验学习音乐的快乐小学生在发展过程中过多表现出了好动、好奇等特征，这样教师在音乐快乐教学过程中，就可以利用音乐活动的特殊形式，使小学生全方位参与到音乐演奏中，以提高全体学生的积极性。
如小学低年级学生欣赏《鸭子拌嘴》时，教师就可先拿出乐器小镲，询问小学生这是什么乐器，在小学生争先恐后回答问题的时候，教师可鼓励他们上台和自己一起用小镲进行演奏。
在用小镲表演鸭子拌嘴的过程中，教师可让一个学生讲解两个鸭子之间对话的小故事，其余两个学生则用小镲演奏你一言我一语的小鸭子，在学生初步感受音乐演奏乐趣时，教师就可以把乐器放手给学生，使小学生尽情地自我演奏，真正感受到音乐的魅力。
当然，教师鼓励小学生在演奏过程中体验快乐教学时，应该注意不定时穿插一些小故事或者小表演，以使小学生的注意力集中，尽可能体验音乐的不同节奏、音色和情绪等。
三、鼓励小学生在歌声中表现学习音乐的快乐传统小学音乐教学过程中，教师大多以学生合唱为主，难免使一部分学生的演唱过程被动、机械，甚至兴趣不高，根本无法达到音乐演唱要求的意境。
小学音乐论文音乐课堂实施有效的快乐教学_通用版
小学音乐论文-音乐课堂实施有效的快乐教学通用版我们都知道：“音乐能给人带来快乐”。
快乐就是学生学习、探究、尝试的原动力，正因为快乐学生才愿意去学习音乐这门学科。
本人结合自己从事小学音乐教学实践进行了尝试性的改革与研究，并初见成效。
就音乐课堂如何实施有效快乐教学这一问题进行了归纳和总结，愿与各位同仁交流与探讨：一、提升音乐教师的个人素质，是实施课堂有效性的首要要素我们知道；教师的学科素养是教师的基本专业素养，那么，要想提高音乐教学质量，就要充分提高课堂教学的实效性做起。
这不仅要求教师具备基本的学科知识、技巧、能力，不断参加学科素养培训，掌握本学科新知识、新理念，才能实效的音乐教学。
教师要学会微笑，架起和谐的桥梁。
实例：有一次班里开展赛歌活动，我让班上一个性格比较内向的孩子上台唱歌，当点到她名字时，我发现她的脸一下红的像苹果似的，看得出她紧张的神态，我走到她的座位旁摸着她的头并对她点头笑了一下，她似乎明白了我的暗示，她也向我笑了一下，便勇敢走上台去唱完了一首歌，这时下面响起了阵阵的掌声。
从那以后这位女孩变得勇敢起来。
有句谚语说；“老师就是面带微笑的知识。
”微笑能够在师生间架起沟通的桥梁。
老师的微笑会给学生带来亲切感，同时也能赢得学生的爱戴。
我们在教学中绝不能忽略微笑在素质教育中的作用。
我们应该用微笑在晨风中迎接每一个孩子。
我想说：其实微笑是融洽师生关系的一剂良药，也是提升教师个人素养的一个重要方面。
二、抓住爱玩的天性，实施有效快乐教学爱玩是孩子们的天性。
教学中主要抓住这一特点，将知识游戏化、趣味化让孩子们快乐的接受。
枯燥乏味、纯粹的知识灌输，学生自然没有兴趣也就快乐不起来，课堂缺乏生机。
课堂实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都得到发展，应该成为所有教师教学所追求的。
如：在教唱一年级《小青蛙找家》一歌时，本人抓住孩子们喜欢“猜谜”、“比一比谁的耳朵最灵敏”等游戏项目吸引他们，内容既好玩又很新颖，孩子们形象地模仿出各种小动物的叫声，自然引出《小青蛙找家》这首歌曲。
中小学音乐教育教学论文——快乐的音乐课堂
快乐的音乐课堂随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求。
充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
一、建立真诚的师生关系。
创建和谐的课堂氛围教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系。
那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。
在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱。
有疑就问，有问必答。
对学生那种离奇古怪的想法和问题，教师应以鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，使教师与学生之间越来越相互尊重和理解。
这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛罔，每个学生也都乐于畅所欲思。
例如．教学课外内容“做个好娃娃”时，为了培养学生的创新意识和创造能力。
学完儿歌后，我设计了一个“创编歌词”的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中。
学生们都充分发挥想像，踊跃地进行创作，回答也十分积极。
当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加“咦’’‘‘噢”等字样的衬词。
如“小布谷咕咕咕咕‘咦”“‘叫我爱护花草树小‘噢⋯。
后来我问全班学生这样改歌词好不好？有的同学说：“他能动脑筋，歌词加得很独特。
”我便说：“我们就按他创编的歌词共同唱一遍吗?”这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。
二、改变学习方法。
让学生快乐地学习，音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。
一个节奏通常需要练很多遍，且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。
因此，我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1．用人物走、跑代替单纯的“dada”练习女口：××××——××一一××××——×一跑跑跑跑止l止跑跑跑跑止(ou)通过跑跑、走走、扪扪、念念，让学生在愉悦的氛罔巾掌握×一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，町达到节奏训练的目的。
浅谈音乐课中的快乐教学
浅谈音乐课中的快乐教学90中学蒲玉音乐教育的本质是审美，审美的价值取向和审美心理都和个体的人格修养，文化修养有密切的联系，同时，音乐课在完善能力和激发创造力方面具有特殊功能。
因此在侧重音乐知识、技能的操作、训练的同时，更应该注重音乐的快乐教学，培养学生对音乐的兴趣，培养学生对音乐的爱好，音乐教学是以感知美、体验美、表现美为目的的。
它易于师生情感交流，易于激发学生积极的情感，易于引起师生共鸣。
是实施美育的重要环节。
音乐课如何增强学生对与音乐主动权的兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性，在学习新课标，正确认识，理解新理念的基础上，我在音乐课教学中，以打破传统的思维方式，以新课标为指导，努力构建与新课标、新教材、新理念、新方法相适应，与学生需要相适应与音乐教学，在这一过程中音乐课教学有了新的理解，并积累了一点体会。
一．创设最佳教学情景，激发情感创设音乐教学情景，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异感的事物，新鲜感便油然而生。
注意力全部集中于眼前的景色。
比如，组织教学时，教师优雅的仪表，亲切而真诚的问候，清晰简洁的谈话，优美轻盈的背景音乐等，都会使学生感受到轻松，和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境。
这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、期盼的、渴望的情绪。
创设音乐教学情景，在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各个环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培养新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素更加丰富多彩。
教师在音乐课上为了达到效果，精心设计了各种图片，各种面具，在美丽的音乐伴奏下，以其生动而富于情感的语言音调，从容地吟诵着导言，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同步进行。
构建快乐音乐课堂论文
构建快乐音乐课堂论文摘要：在音乐教学中营造民主和谐的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣，为学生的创新提供一个开放的平台，帮助学生在音乐艺术和活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，提高学生的审美心理素质，才能促进学生的全面发展。
音乐是在人们的审美活动中发展起来的，音乐文化又随着人类物质文明的提高而提高，随着人类精神文明的发展而发展。
因此，在音乐课的教学过程中，要让学生感到愉快，使他们在愉快的氛围中、在趣味横生的教学过程中爱上音乐、感受音乐，从而学会简单的音乐知识与技能，这才是音乐教学的关键。
要使受教育者在音乐活动中通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美。
要实现这个教学目标，就需要构建快乐音乐课堂教学模式。
应该怎样理解快乐音乐课堂教学模式呢？首先，“快乐”是从学生心里流淌出来的一种自然健康的生活态度；其次，音乐课堂的“快乐”应该是一种更为广泛意义上的快乐，欢笑是快乐，被忧伤的乐曲感动得热泪盈眶也是快乐；再次，快乐音乐课堂教学是一系列完整的教学方法和教学理念组合而成的教学过程；最后，快乐音乐课堂教学模式更应该是在师生共同创设的快乐音乐课堂情境中唤醒求知欲，激活创造欲，获取审美体验，增强自信心的一种和谐发展的教学模式。
总之，快乐音乐课堂教学模式是在重视快乐情感品质的同时，以最高效率获取知识的一种“知情并进”的教学模式。
那么，在教学过程中如何构建快乐音乐课堂呢？一、创造音乐情境，调动学生的学习兴趣音乐是一种听觉艺术，也是美学教育的重要组成部分。
音乐教育则是素质教育的重要内容之一，它可以通过生动、直观的声音形象和风韵去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生精神力量去激励学生，逐渐培养学生欣赏美、审视美、创造美的素质和能力。
而传承式的音乐模式往往只重视知识传授，忽略了必要的情境设置和兴趣的培养，结果是学生学习枯燥无味，教学效果事倍功半。
因此，打破传统音乐教学的常规，充分利用现代教学资源，是提高学生音乐素质的必由之路。
让音乐成为快乐源泉,浅析小学音乐快乐教学
让音乐成为快乐源泉，浅析小学音乐快乐教学音乐是人类生活中不可或缺的一部分，它的存在可以让我们感受到快乐、激情和情感的释放。
对于小学生来说，音乐教育不仅是一门学科的学习，更是一种情感的培养和快乐的源泉。
如何让音乐成为小学生快乐的来源，是每一位音乐教师都需要思考和努力的问题。
本文将浅析小学音乐快乐教学的一些方法和理念，希望能够为音乐教师们提供一些启发和帮助。
小学音乐快乐教学需要注重培养学生的情感体验和情感表达能力。
音乐是一种语言，它可以表达我们内心深处的情感和情绪。
而小学阶段正是孩子们情感开发的重要时期，因此音乐教学应该注重培养学生对音乐的情感体验和对音乐情感的表达能力。
教师可以通过一些情感共鸣的方式，例如讲解音乐作品的背景故事，让学生用自己的方式去表达音乐所带来的情感。
通过这样的方式，可以让学生在音乐中感受到快乐，体验到情感的释放，让音乐真正成为他们快乐的源泉。
小学音乐快乐教学需要注重启发学生的创造力和想象力。
音乐是一种艺术，它需要创造和想象来进行表达。
在音乐教学中，教师应该引导学生不仅要学会欣赏音乐，更要学会用自己的方式来表达音乐。
教师可以结合学生的实际情况和兴趣，设计一些创造性的音乐活动，例如编曲、创作音乐故事等，让学生在音乐创作中找到快乐和乐趣。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们在音乐中享受到快乐和成就感。
小学音乐快乐教学需要注重将音乐与生活相结合。
音乐是与生活息息相关的，它可以贯穿于我们的日常生活之中。
在音乐教学中，教师应该引导学生从日常生活中寻找音乐的踪迹，让他们能够用音乐的方式去感知生活，体验生活。
教师可以引导学生在日常生活中收集一些生活中的音乐素材，然后通过创作、演奏等方式将这些素材转化成音乐作品，让学生在音乐中感受到生活的美好和快乐。
通过将音乐与生活相结合，可以让学生更加深入地理解音乐，并从中获得快乐和满足感。
小学音乐快乐教学是一项需要细心呵护和用心经营的工程。
小学音乐论文-小学音乐课的快乐教学论文1通用版
小学音乐论文-小学音乐课的快乐教学论文1通用版一、快乐教学实施方法1.在生活中发现快乐捷克著名音乐家伏契克说：“歌声，就是生活，没有歌声，就没有生活，犹如地球没有太阳一样。
”可见音乐与生活是息息相关，紧密联系的。
因此，要让学生快乐的感知音乐、学习音乐，就必须要音乐成为学生喜闻乐见的，贴近学生生活的，这样的音乐才更能激起学生的兴趣，激起学生的情感共鸣，从而让学生更加主动、积极地参与到音乐学习过程中。
如学习《小兔乖乖》歌曲的时候，我从《喜羊羊与灰太狼》这部动画片的歌曲为切入点。
这首歌曲对于小学生来说非常喜欢，可以说班级的每个学生都会唱，即时不会唱也会哼哼。
所以，我以这首学生都熟悉，也感兴趣的歌曲为切入点。
然后我对《喜羊羊与灰太狼》的主题曲进行改编，把《小兔乖乖》改编成《小羊乖乖》，把大灰狼改成灰太狼，兔妈妈改成小羊，然后让学生演唱改编后的《小羊乖乖》，我发现基于学生熟悉的生活事物改编的歌曲更能促使学生演绎出歌曲的情感。
学生在演唱改编后的《小羊乖乖》歌曲时候，把曲中大灰狼的凶恶、狡猾和小样的机智、聪明演绎的十分生动，学生的脸上都洋溢着快乐的笑容，甚至有的学生还跟我说，老师可以让我们边演边唱吗？试问这样的课堂岂能不吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣呢！这样的课堂也更能凸显学生的主体地位，让学生在快乐中体验音乐的乐趣，快乐的学习音乐。
2.在情境中感受快乐要想激发学生的思维，就得给学生一个实际的经验情境，这是学生思维的开始阶段。
尤其是小学生，他们天性活泼好动，更容易被生动活泼，富有情趣的情境所吸引。
所以，在小学音乐教学中要能够把学生置身于一定的情境中，通过具体、活泼的情境激发学生的参与兴趣，让学生在富有趣味，充满快乐的课堂氛围中感受音乐，学习音乐，体验快乐。
如学习《七个小矮人之歌》的时候，一上课我就非常愉悦地跟学生说：“大家好，今天我们先不唱歌了，看动画片怎么样啊？”学生一下子活跃了起来。
接着我给学生播放了“白雪公主”的动画片，学生都被动画片的情节深深的吸引了，有的甚至手舞足蹈起来，此时我趁势播放《七个小矮人之歌》，学生一下子被这首歌的欢快旋律吸引了，进而积极的去学唱。
基础教育论文 如何在小学音乐中快乐教学
基础教育论文如何在小学音乐中快乐教学随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。
因此，在课程改革的今天，音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
1 开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
论音乐课的“快乐”教学
51关注[2012.5]《音乐课程标准》就“音乐课程的性质”是这样描述的：音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。
可见，音乐是快乐生活的必要组成部分，“快乐音乐”由此而生。
[案例描述]以四年级《乒乓变奏曲》一课为例，我让学生在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。
片段一：师：同学们你们觉得我这样的穿着最适合干什么呢？生：做运动……师：胡老师很喜欢运动，请你猜猜我在做什么运动？师做动作学生猜。
师：你们在课间、课余时候都会做些什么运动呢？师生一起律动。
师：跟着音乐一起做运动吧！片段二：听《乒乓变奏曲》。
师：是一场什么比赛呢？为什么？生：跳绳、跑步……师：对，因为它节奏很快，很跳跃……师：这首歌的作曲家到底用这段音乐表现什么运动呢？看图片，再次聆听歌曲，并模仿打乒乓球的动作。
师：你能给这段音乐取个名字吗？片段三：听变奏曲，画图形。
再次聆听，让学生用身体造型表现音乐的手段。
师：接下去我们换个方式，用身体的造型表现乐段，听到一个乐段就变一个造型。
再次聆听音乐。
这6个球的颜色是否有变化？演唱主题旋律。
听琴默唱，跟琴唱并用手指表现音符的高低。
了解变奏，尝试变奏。
师：请你用自己所学的音乐知识，自己去尝试变奏吧！[教学反思]小学音乐快乐教学是指在音乐教学中，根据学生的心理特征，调动一切有利因素，激发学生学习音乐的兴趣，让他们在平等、轻松、愉快的气氛中体验美，在游戏、律动、歌唱、表演中学习音乐，感受音乐的魅力。
课堂一开始从运动着手，激发学生的兴趣，接着让他们聆听音乐并感受乒乓比赛的激烈场面，在快乐的聆听与体验中让学生自然而然地了解歌曲，使他们的想象力和创造性思维得到了充分的发挥。
一、和谐氛围，快乐前提快乐教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解、互相尊重、密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。
浅析音乐教学中的快乐教学
浅析音乐教学中的快乐教学摘要：随着人类物质文明的提高，在人类的审美活动中音乐也逐渐发展起来，同时随着人类精神文明的发展而逐渐发展、进步。
因此，在小学音乐课的教学过程中，为了让学生能够感受音乐、爱上音乐，教师可以在教学中为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在趣味横生的教学过程中快乐学习。
本文主要根据笔者的教学经验，阐述了对于小学阶段的学生来说如何进行快乐教学，让他们感受音乐、爱上音乐。
关键词：小学音乐课堂氛围快乐教学随着现今科技飞速的发展、时代的进步，音乐作为美学教育的重要组成部分，其不仅仅是一种听觉艺术，更是素质教育的重要内容之一。
音乐教学的关键就在于让学生学会简单的音乐知识与技能，从中感受音乐、爱上音乐。
在音乐教学过程中，教师要使受教育者通过音乐活动感受音乐之美、体验音乐之美、表现音乐之美，将这种审美情感转化为理性的认识，进而逐步获得身心发展的和谐美。
一、创设情境，调动学生学习音乐的兴趣作为一种听觉艺术的音乐，它可以通过直观生动的声音形象和独特的风韵去影响人、感染人，从而以其产生的独特的精神力量去鼓励学生，一步步地培养学生对音乐之美的欣赏、审视、创造能力。
在传统的音乐教学模式中，教师往往只知道一味地重视知识的传授，却忽略了对学生学习音乐兴趣的培养和必要的情境设置。
这自然就会造成对音乐的学习学生觉得枯燥无味，教学效果也就事倍功半。
因此，在小学音乐教学过程中，教师要打破传统音乐教学模式的束缚，充分利用现代教学资源进行辅助教学，进而提高学生的音乐素质。
例如，笔者在上小学音乐知识课和练习课的时候，在课前会准备与本节课相关的音乐知识图片，通过多媒体将其展示给学生们看。
这样不仅能够使学生更直观地理解讲授的知识，还可以激发学生的学习兴趣，让学生在这种轻松愉悦的氛围中快乐学习。
而在上小学音乐欣赏课的时候，笔者则是对学生进行声部分组，按合唱队形分四横排坐好，再打开课前就准备好的录音机，展出相应的教学曲目，老师弹琴弹伴奏，再挑选一名音乐素质较好的学生当合唱队的指挥。
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小议音乐课堂中的快乐教学
音乐是一门情感的艺术，优美动听的音乐，不仅能调节人的心情，陶冶人的情操，更能给人带来美的享受。
然而调查发现现在的音乐教育现状不容乐观，许多学生很不喜欢上音乐课，产生这种现象的原因在与传统的教学模式过于死板，让学生长期处于一种被压抑的学习状态，他们的个性不能得到充分的释放，长此以往，便丧失了学习音乐的兴趣。
乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”因此，在音乐课堂上，如何让学生愉快的学、快乐的唱便成了首要解决的问题。
经过多年的教学实践，本人认为应该注意以下几个方面：
一、营造良好的音乐氛围，激发情感
音乐虽是一门听觉的艺术，但是一个恰如其分的环境、适当的实物展示更能烘托音乐场景，同时也更能激发学生学习音乐的热情。
1、环境突出氛围
优美的环境是情感的载体，在课前，教师可根据音乐的主旨理念，适当的布置音乐教室，造成一种美的背景冲击听众的视觉，从而引发美的联想和愉悦的情感。
例如在教授《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，我在音乐教室的墙壁上贴上了许多绿色小树以及花儿、鸟儿。
让学生一走进教室，就身临其境，感觉置身与大自然中。
在这样的环境中，学生学习歌曲劲头十足，起到了很好的教学效果。
2、情境烘托氛围
音乐的表现语言是静态的，为了创设形声兼备的音乐情境，唤起
学生的审美感觉，加深对音乐的理解，我还充分利用幻灯片等多媒体教学手段让学生展开想象的翅膀去领会音乐内涵。
如在指导学生欣赏京剧《梨园英秀》时，我便利用多媒体，采用视听结合的教学手段先让学生观看戏曲，初步感受音乐、画面、故事这三者的关系，通过对比，了解京剧特点，再结合录像引导学生了解京剧四大行当及各自的表演特色。
为使学生加深印象，我还展示了京胡、二胡等乐器的特点以及板、鼓、锣、镲等打击乐器的喧闹气氛，在这样的音乐氛围下让同学们感受不同乐器所带来的音响效果，这样学生的学习兴趣大大地增加了，对音乐的理解和情感也就自然地融为一体了。
3、语言优化氛围
课堂上用来交流感情的纽带便是语言。
生动的语言可以提高学生学习音乐的激情，是师生用来传递信息的主要工具。
形象生动的语言是学生情感的催化剂，它可以引起课堂教学的高潮。
教师要从引导学生体验音乐内涵的情感和意境入手，利用附有激情和表现力的讲解，将学生的兴趣引导到主动寻求知识的境地。
让他们愿学、乐学。
从而提高学习积极性。
二、营造民主开放的教学氛围
教师和学生的关系是平等的，教学中教师首先应放下架子，努力创设民主开放的师生关系，要让学生感到宽松、愉悦，给学生自由想像、创造的空间，在学生学习的过程中，教师所扮演的角色应该是一名伯乐，要看到每个学生的长处，要用慧眼去挖掘每个学生的
闪光点，让学生感受到被关注和欣赏的美好，从而提高了学生学习的积极性，让他们更加有信心、有兴趣的投入到音乐学习中,使师生共同成为学习的主人。
1、角色定位
一直以来教师都处在一个高高在上的位置。
许多老师一进入教室就板起一张脸，刻意的与学生保持距离。
以为这样就能树立威信，其实这根本没有必要，我认为要让孩子真正信服你、喜欢你，教师必须要善于创造一种师生共同合作完成学习任务的情境，与学生一起参与到学习中去，做一名参与者，这样才能让学生真正感受到教师与自己是在一条线上，从而产生共鸣，才能保持民主、平等的师生关系，也更能激发学生的学习情趣，开发学生的智力，培养起良好的合作精神。
2、学会宽容
适度的宽容是必要的。
宽容能使教师具有独特的人格魅力。
作为一名音乐教师，要善于控制自己的情感，不管在什么情况下，都要保持心平气和的风度。
如我在教授歌曲《小伞花》时，我要求他们体会歌曲所表现的同学之间的情谊，孩子们配合的很好，我投入的弹奏着乐曲，同学们深情的演唱，一切显得那么和谐，可这时我却发现有一名学生总是在用身体撞旁边的同学。
顿时我火冒三丈，可是这时言语的指责势必影响课堂的气氛，因此我决定不要让这名学生破坏我们的好心情，而是用眼神提醒他并且说：“这是一首表现同学相互关爱的歌曲，希望同学们在平时的生活中能向他们学习。
”
同学们听我说后更加动情地唱着这首歌。
而那位调皮的学生也立刻注意到自身的不足，迅速的投入到歌唱中。
由此可见，教师对待学生，只有做到严厉又不失和蔼，多一分宽容，多一分忍让，才能与学生融洽相处。
三、采用多种教学方法增强学习兴趣
1、音乐学习与舞蹈教学有机结合
低年级的学生，他们天性活泼,对一切事物都充满了好奇心。
他们对音乐的感受总是通过想象再用各种肢体语言表现出来。
为充分调动学生的积极性，满足学生的表演欲望，提高学生学习音乐课的兴趣，可以把他们的音乐学习与舞蹈教学联系起来，做到声音与表演动作有机结合，把抽象的音乐概念以及枯燥的知识传授，转化成生动有趣的舞蹈动作，使之更加形象化、直观化，让他们边舞边唱，快快乐乐地融入到音乐世界中，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，真正增加了学习的趣味性，从而全面提高了学生素质。
2、将愉快的游戏贯穿学习中
要在课堂中运用一些具有知识性、趣味性、竞争性的音乐游戏，来丰富我们的音乐教学，提高学生对音乐的兴趣。
如在教唱《大白象》后，通过生动的语言诱发学生想象大森林中美妙的音响，让他们模仿森林中的象、小猴子。
经过集体想象、讨论谱写一曲森林之声的乐章。
这些有趣的游戏活动不仅增强了学生的音乐记忆力，提高了他们的积极性，学习兴趣也更浓了。
3、充分利用打击乐器
节奏是音乐的灵魂，运用打击乐器辅助教学能给学生带来无穷的乐趣，也使教学达到事半功倍的效果，例如在教学《铃铛舞》时，我让学生自由创编节奏型，利用打击乐器表现歌曲情境，渲染了喜悦的气氛。
各种节奏型的特点让学生感受到多层次的效果，在练习的过程中身心感到无比的愉悦。
此外，教师还可以指导学生利用废弃的易拉罐、饮料瓶等物品自制打击乐器，并用自己制作的乐器为乐曲伴奏，这样不仅培养了学生的创造意识，而且在学习中感受到成功的喜悦，增强了学习的热情。
在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢快的气氛中积极主动地获取知识，快快乐乐的歌唱！当然，愉快教学也并不是为了愉快而愉快，而是为了让学生在愉快的一节课中实实在在地学到知识，所以教师在进行愉快教学时，也应该注意愉快的尺度，在教学中不断总结经验，让学生在音乐课上、在艺术的的空间里尽情徜徉！。