教育教学知识简答题整理复习
教师资格证《教育教学知识与能力》简答题复习资料
教育教学简答题1.简述教育的属性（1）教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动教育是人类所特有的一件有意识的社会活动；教育是人类有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动；教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性教育具有永恒性，只要人类存在，就存在着教育；教育具有历史性；教育具有相对独立性。
2.简述学校教育活动的三个基本要素（1）教育者，教育者是从事教育活动的人；（2）受教育者，受教育者是在教育活动中承担学习的责任，以一定的方式接受教育影响的人。
受教育者是教育的对象，是学习活动的主体；（3）教育影响，教育影响既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。
3.简述教育的起源（1）神话起源说；（2）生物起源说；（3）心理起源说；（4）劳动起源说。
4.简述原始社会教育的特点（1）教育与生产劳动、社会生活融合在一起；（2）教育具有无阶级性、公平性；（3）教育内容简单；（4）教育方式单一。
5.简述古代教育的特点（1）阶级性、等级性；（2）道统性（反映统治阶级政治思想和伦理道德思想，天道、神道和人道合为一体）；（3）专制性；（4）刻板性（指教学方法和学习方法）；（5）象征性（占主导地位，接受教育是社会地位的象征）。
6.简述近代学校教育特点（1）以法治教，普及义务教育。
西方近代教育发展的一个显著特点是“重视教育立法，以法治教”；（2）建立了完善的学校教育系统——学制；（3）创立了新的教学组织形式——班级授课制度；（4）教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；（5）教育的阶级性依然存在。
7.简述现代教育的特点（1）重视早起教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长教育年限；（3）普通教育与职业教育双轨并行，且相互渗透；（4）高等教育大众化和多元化；（5）学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；（6）教育技术手段的现代化。
8.简述政治经济制度对教育的影响（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定受教育的权利；（3）政治经济制度决定教育的目的；（4）政治经济制度决定教育内容的取舍。
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案!
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背简答题及答案！1. 教育的概念（辨析题、简答题）答：广义的教育，指凡是增进人的知识和技能，影响人的思想观念的活动，包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育，指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使他们朝着期望的方向发展的活动。
2.简述影响人的发展的因素及作用答：第一，遗传是影响人的发展的生理前提；第二，环境是影响人的发展的外部条件；第三，教育是影响人的发展的主导因素；第四，个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。
3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因答：第一，学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。
第二，学校有专门负责教育工作的教师。
第三，学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
4.简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现答：第一，学校教育对个体发展作出社会性规范。
第二，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个体的功能。
第三，学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；第四，学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
5.简述课程计划的含义与内容答：①课程计划又叫教学计划，是课程设置的整体规划；②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配；③并对学期、学年、假期进行划分；④是指导和规定教学活动的依据，也是制定课程标准的依据（作用）。
6.简述课程标准的含义与作用答：①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件；②课程标准是课程计划的具体化；③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
（作用）。
7.简述教材编写的基本原则答：①科学思想性。
教科书的编写内容上要体现科学性与思想性；②基础性。
教科书的编写要强调内容的基础性；③实用性。
教科书的编写要注意实用性；④统一性。
教育教学知识与能力简答题汇总
教育教学知识与能力简答题汇总如何培养小学生创造想象的能力?1.引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。
2.引导学生思考，打开学生想象力的大门。
3.引导学生学习科学文化知识，发展学生空间想象力。
4.注意发展学生语言能力。
5.有目的的训练学生想象力。
6.引导学生进行积极地幻想。
现代学校教育制度的类型?1．双轨制。
以西欧国家为代表，把学校系统分为两个轨道。
一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校；另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校。
2．单轨制。
以美国为代表，特点是所以学生在同样的学校教育系统中学习，从小学，中学到大学，各类学校相互衔接形成的自下而上的连续阶梯的学制。
3．分支制。
以苏联为代表。
基础教育阶段是共同的，儿童经过基础教育后再进行分流。
一部分继续接受普通教育；另一部分接受职业教育后就业。
终生学习的基本理念？1．终生学习是指社会每个成员为适应社会发展和个体发展需要，贯穿于人的一生的持续的学校过程。
它具有终生性、全民性、广泛性等特点。
2．教师应当在形成全民学习、构建学习社会的过程中起到领头羊的作用。
3．终生学习是教师专业发展的基本途径。
4．它启示我们要树立终生教育思想，学习先进的小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法，优化知识结构、提高文化素养，具有终生学习与持续发展的意识和能力，做终生学习的典范。
引导学生形成良好的班级氛围‘班风’？1．加强思想品德教育，提高认识。
2．抓好常规训练，严格规范行为。
3．培养集体荣誉感和责任感。
4．正确实施奖惩，形成守纪风气。
教师批改作业的基本要求？1．及时检查和批改作业，使学生养成按时完成作业的良好习惯。
2．注意发现学生在知识、技能方面出现的错误和存在的漏洞。
3．仔细评定，给出成绩。
写上简短评语，对写生学习提出明确要求。
4．及时将作业情况反馈给学生，纠正学生的错误并指出原因。
5．对大多数学生作业中经常出现的错误，及时进行辅导，重点讲解和纠正。
《教育教学知识与能力》简答题汇总
《教育教学知识与能力》简答题汇总元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
(5)精神分析心理学。
精神分析心理学由弗洛伊德建立，代表人物有荣格、阿德勒等。
这一学派比较重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。
精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都根源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
(6)人本主义心理学。
人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。
人本主义者认为，人在充分发展自我的潜力时，力争实现自我的各种需要，从而建立完善的自我，并追求理想的自我，最终达到自我实现。
(7)现代认知心理学。
早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年代末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建立的标志。
认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中进行着积极的、对所接受的信息进行加工的过程，即认知过程。
3．简述孔子的教育思想。
【答案要点】孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。
(1)他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类’’，希望把人培养成“贤人”和“君子”。
他大力创办私学，培养了大批人才。
(2)他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。
(3)他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
(4)他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。
他主张“不愤不启，不悱不发。
”(5)他强凋学习和思考相结合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。
”(6)他强调学习和行动相结合，要求学以致用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。
4．简述赫尔巴特教学理论。
【答案要点】赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1)强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学；(2)强调教材的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的传授；(3)强调教师在教学过程中核心、权威和主导的地位。
小学教育教学知识与能力简答题汇总
小学教育教学知识与能力简答题汇总小学教师资格考试科目为综合素质(小学)，教育教学知识与能力，今天整理了教育教学知识与能力简答题，一起来复习下吧。
一、教育与社会生产力的相互关系1.生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育的规模和速度(2)生产力水平制约着教育结构的变化(3)生产力水平制约着教育的内容和手段2.教育对生产力的促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识(3)教育是发展科学的一个重要手段3.教育相对独立于生产力的发展水平二、教育与社会政治经济制度的相互关系1.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的领导权(2)政治经济制度决定着受教育权(3)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容2.教育对政治经济制度的影响作用(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才(2)教育可以促进民主(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
3.教育相对独立于政治制度三、教育与文化的相互关系1.文化对教育发展的制约作用(1)文化影响教育目的的确立(2)文化影响教育内容的选择(3)文化影响教育教学方法的使用(4)社会文化规范影响着教育的价值取向，制约着人们的教育观念2.教育的文化功能(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用(2)教育具有传播和交流文化的作用(3)教育具有更新和创造文化的作用四、简述小学生身心发展的一般规律1、教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进地促进人的发展。
(循序渐进)2、教育要遵循人发展的阶段性，从学生年龄特征出发进行教育。
(分阶段教学，不能一刀切)3、教育要适应人的发展的不平衡性。
在身心发展的关键期，施以相应的教育。
(抓住关键期)4、教育要遵循人发展的互补性，进行长善救失。
(扬长避短)5、教育要适应人发展的差异性，做到因材施教。
五、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻六、学校教育在人身心发展中的主要表现(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
教育基础简答题整理
教育基础简答题整理一、定义与概念1. 什么是教育？教育是指通过有意识地组织、引导和影响，使得学生在人格、智力、知识、技能和情感等方面得到全面发展的过程。
2. 什么是教育学？教育学是研究和探索教育现象、规律以及教育活动的目的、内容、方法和评价等问题的学科。
3. 什么是教育技术？教育技术是指应用科学、技术和设备的原理、方法和手段，提高教学、学习效果的理论与实践体系。
4. 什么是教育心理学？教育心理学是研究教育活动中学习者心理过程及其规律，以及教育实践中所涉及的心理问题的学科。
5. 什么是教育哲学？教育哲学是研究教育的基本原理、目标和价值观的学科，关注教育的本质、目的以及教育与人的全面发展的关系。
二、理论与实践1. 什么是行为主义教育理论？行为主义教育理论强调学习是通过刺激与响应的形式来塑造和形成特定的行为，重视外部刺激和反馈对学习的影响。
2. 什么是构造主义教育理论？构造主义教育理论认为学习是一种主动的、个体建构知识的过程，强调学习者根据自身的经验和理解进行主动构建与整合。
3. 什么是认知发展理论？认知发展理论是由皮亚杰提出的，强调儿童在认知发展上经历一系列的阶段，以适应环境和获取新的认知能力。
4. 什么是社会学习理论？社会学习理论认为学习是通过观察和模仿他人的行为，乃至通过社会互动、合作与参与来实现的。
5. 什么是教育评价？教育评价是对学生学习成就、能力发展、教育质量以及教学活动进行系统、客观、科学和综合的评估和判断。
三、教育体系与机构1. 什么是教育体系？教育体系是由一系列不同层次、不同类型的教育机构（如幼儿园、小学、中学、大学等）以及其组织结构和关系所构成的教育系统。
2. 什么是学前教育？学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育，旨在促进幼儿身心、智力、语言、社会等多个方面的全面发展。
3. 什么是初等教育？初等教育是指为6-12岁儿童提供的基础教育阶段，包括小学一至六年级的学习和活动。
4. 什么是中等教育？中等教育是指为12-18岁青少年提供的学习和教育阶段，包括初中和高中阶段的教育。
教育学简答题整理
教育学简答题整理⼀、教育与教育学1.教育本质上是⼀种培养⼈的社会活动，教育的社会属性表现在哪些⽅⾯？①永恒性②历史性③继承性④长期性⑤相对独⽴性⑥⽣产性⑦民族性2.20世纪后期的教育有哪些特点？①终⾝化法国保罗·朗格朗②全民化③民主化教育机会均等：⼊学机会、享受教育资源机会、教育结果的均等师⽣关系民主化教育⽅式、内容民主化教育⾃由化④多元化⑤技术现代化全球科学信息现代化⑥全球化全民民主多元终⾝化⑦信息化⑧具有科学性3.简述学习教育学的意义？①有利于树⽴正确的教育观②有利于树⽴正确的教学观③有利于掌握学⽣思想品德发展规律④有利于构建教师合理优化知识结构⑤对教育改⾰有很强的指导意义价值：超越⽇常教育经验；科学解释教育问题；沟通教育理论于实践。
⼆、教育的基本规律1.简述教育与政治经济制度的关系?⑴政治经济制度对教育的影响和制约①决定教育的领导权②决定受教育权③决定教育⽬的④决定教育内容的取舍⑤决定教育体制⑥制约着教育的改⾰与发展⑦教育相对独⽴于政治经济制度⑧决定着教育的性质⑵教育对政治经济制度的影响①教育的政治功能培养出政治经济制度所需要的⼈才;通过传播思想、形成舆论作⽤于⼀定的政治经济制度；促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作⽤②教育的经济功能再⽣产劳动⼒；再⽣产科学知识2.简述⽣产⼒对教育的制约作⽤？(最终、最根本)①制约着教育发展的规模和速度②制约着教育结构的变化③制约着教育的内容、⽅法与⼿段④制约着学校的专业设置⑤教育相对独⽴于⽣产⼒的发展⽔平3.简述教育对⽣产⼒的促进作⽤？教育的经济功能再⽣产劳动⼒；再⽣产科学知识4.科技发展对教育的作⽤表现在哪些⽅⾯? (动⼒作⽤、根本动因)①改变教育者的观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、⽅法和⼿段④影响教育技术教育的科技功能: 科学研究---成果开发---科技再⽣产---科学体制化5.简述教育对⽂化的作⽤？①传承⽂化（传递、保存、活化）②改造⽂化（选择和整理、提升⽂化）③传播、交流和融合⽂化④更新和创造⽂化6.教育的相对独⽴性表现在哪些⽅⾯？①教育⾃⾝的历史继承性②教育与社会发展的不平衡性③教育与其他社会意识形式的平⾏性7.简述影响⼈的发展的因素？遗传(遗传素质)：物质前提环境：提供多种可能性教育（学校教育）：主导作⽤个体主观能动性：内因、动⼒8.简述遗传在⼈的⾝⼼发展中的作⽤？①遗传素质是⼈的⾝⼼发展的前提，为⼈的发展提供了可能性，但不决定⼈的发展②遗传素质的个别差异是⼈的⾝⼼发展的个别差异的原因之⼀③遗传素质的成熟机制制约着⼈的⾝⼼发展的⽔平及阶段9.为什么说学校教育在个体⾝⼼发展中起主导作⽤？①学校教育是有⽬的、有计划、有组织地培养⼈的活动②学校有专门负责教育⼯作的教师，相对⽽⾔效果较好③学校教育能有效地控制和协调影响学⽣发展的各种因素10.简述学校教育对个体发展的特殊功能？①学校教育对于个体发展做出社会性规范②学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值④学校教育具有加速个体发展的特殊功能11.简述⼈的⾝⼼发展的⼀般规律？①顺序性：个体⾝⼼发展是⼀个由低级到⾼级、由量变到质变的过程要求：循序渐进地施教；“拔苗助长”“陵节⽽施”的做法都是违背该原则的②阶段性：不同年龄阶段学⽣的⾝⼼发展具有不同的发展特征和任务要求：对不同年龄阶段的学⽣，在教育内容和⽅法上应有所不同，⽽不能搞“⼀⼑切”“⼀锅煮”；最近发展区③不平衡性（不均衡性）：个体⾝⼼发展同⼀⽅⾯在不同年龄阶段的发展速度和个体⾝⼼发展的不同⽅⾯都是不平衡的要求：把握施教的关键期或最佳期，视时⽽教、及时施教④互补性：包括⽣理和⽣理之间的互补和⽣理与⼼理之间的互补要求：长善救失，扬长避短⑤个别差异性：不同个体同⼀⽅⾯发展速度和⽔平之间的差异、不同个体不同⽅⾯存在差异、不同个体具有不同的个性⼼理倾向、群体间的差异要求：因材施教；弹性教学制度；组织兴趣⼩组⑥整体性：学⽣是⼀个整体的⼈，以其整个⾝⼼投⼊教学⽣活，并以整个⾝⼼来感知、体验、享受和创造这种教学⽣活要求：⾯对学⽣的整个⾝⼼；着眼于学⽣的整体性，促进学⽣的⼀般发展，注意做到认知因素与⾮认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统⼀三、教育⽬的与教育制度1.简述教育⽬的的层次结构？①国家的教育⽬的（第⼀层次）②各级各类学校的培养⽬标（第⼆层次）同中有异、重点突出、特点鲜明；教育⽬的与它是普遍与特殊的关系③教师的教学⽬标（第三层次）2.确⽴教育⽬的的基本依据是什么?①特定的社会政治经济、⽂化背景（社会要求）②⼈的⾝⼼发展特点和需要（⼈）③⼈们的教育理想（理论）④我国确⽴教育⽬的的理论依据是马克思关于⼈的全⾯发展学说3.马克思关于⼈的全⾯发展学说的基本观点是什么？⑴⼈的全⾯发展：⼈的体⼒和智⼒的全⾯发展：道德和个性的充分发展⑵旧式分⼯造成了⼈的⽚⾯发展⑶机器⼤⼯业⽣产为⼈的全⾯发展提供了基础和可能⑷社会主义制度是实现⼈的全⾯发展的社会条件⑸教育与⽣产劳动相结合是“造就全⾯发展的⼈的唯⼀⽅法”（培养全⾯发展的⼈的根本途径与唯⼀途径）4.我国现阶段教育⽬的的基本精神是什么？①坚持社会主义⽅向性（性质）②坚持全⾯发展（质量标准）③培养独⽴个性（内容）两坚持、培养、结合、提⾼④教育与⽣产劳动相结合（根本途径）⑤注重提⾼全民族素质5.简述素质教育的内涵？①⾯向全体学⽣的教育②促进学⽣全⾯发展的教育③促进学⽣个性发展的教育④以培养创新精神和实践能⼒为重点的教育（时代特征、核⼼、本质区别）6.学校教育产⽣的条件是什么？①⽣产⼒的发展以及社会⽣产⽔平的提⾼②脑⼒劳动和体⼒劳动相分离③⽂字的创造与知识的积累④国家机器的产⽣7.简述现代教育制度的发展趋势？①加强学前教育并重视与⼩学教育的衔接②强化普及义务教育，延长义务教育年限③中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的⽅向发展④⾼等教育⼤众化⑤终⾝教育体系的建构⑥教育社会化与社会教育化⑦教育的国际交流加强⑧学历教育与⾮学历教育的界限逐渐淡化四、教师与学⽣1. 简述教师的作⽤？①教师是⼈类⽂化的传播者，在社会的发展和⼈类的延续中起桥梁与纽带作⽤②教师是⼈类灵魂的⼯程师，在塑造年轻⼀代的品格中起着关键性作⽤（加⾥宁称教师是“⼈类灵魂的⼯程师”）③教师是⼈的潜能的开发者，对个体发展起促进作⽤④教师是教育⼯作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作⽤2.教师职业⾓⾊有哪些？试做简要说明。
教育教学知识与能力简答题归纳
教育教学知识与能力简答题归纳1、简述课程评价的改革趋势1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现“评价功能”的重心转移；2)综合评价，个别差异，实现“评价指标”的多元化；3)强调参与互动、自评与他评相结合，实现“评价主体”的多元化；4)定性、定量相结合，实现“评价方法”的多元化。
2、简述学习动机与学习效果的关系学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介。
学习动机是学习行为发生和进行的主要内部动力，直接影响学习效果；学习行为是学习动机的外部表现。
但是，学习动机与学习效果的关系并不是简单的对应关系。
一般来说，学习动机水平适中，则学习效果好。
学习动机水平过高或过低，学习效果都不好。
3、简述有意义学习的条件有意义学习的条件包括客观条件和主观条件。
客观条件是教育者从学习材料中为学生提供新旧知识之间的；主观条件是学生能积极主动地使新旧知识发生相互作用。
4、简述皮亚杰认知发展阶段理论皮亚杰认知发展阶段理论把儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
他认为，每个阶段都有其独特的特点和成就水平。
在每个阶段，儿童都在逐渐地发展和完善自己的认知能力。
小学教育教学知识与能力简答题归纳一、什么是小学教育教学知识与能力？小学教育教学知识与能力是小学教师必须具备的基本素质，它包括对小学生心理特点的掌握、对学科知识的理解、对教育教学方法的运用等多个方面。
二、小学教育教学知识与能力简答题归纳1、简述小学生的认知特点。
小学生处于认知发展的基础阶段，他们的感知、注意、记忆、思维和想象等认知特点表现出明显的规律性。
他们的感知从笼统、不精确逐渐向精确、分化发展；注意力从无意注意向有意注意发展，注意力的稳定性逐渐提高；再次，他们的记忆从机械记忆向意义记忆发展，记忆的容量逐渐增大；思维从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，但仍然是经验型为主；他们的想象从模仿性和直观性逐渐向创造性、逻辑性发展。
教育教学知识简答题整理复习解答
简答题整理复习1.新课程需要的教学观念？答：（1）整合教学与课程。
学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。
教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。
教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。
（自主创新探究的学习方式）2、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？答：探究式学习、合作式学习、自主式学习。
特征：1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性3.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？答：（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要开发和提供充分的课程资源；（3）确定新的教学观。
A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反馈，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向G.帮助学生发现知识的个人意义H.强调理解而非死记结论I.经常提示本课程与其他课程关系J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。
（教师与学生共同成长）4.列举“在何种情况下学生学得最好？”答：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。
教育学复习题之100道简答题
教育学之精选100道简答题1、简述孔子的教育教学思想孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。
2、政治经济制度是如何制约教育的？（1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利，（3）政治经济制度决定着教育的目的。
3、教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？（1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量，（3）教育可以促进民主。
4、生产力是如何决定教育的？（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段，5、教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？（1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。
6、为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。
（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
7、科学技术是如何影响教育的？（1）科学技术能够影响受教育者的观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。
8、教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？（1）教育能完成科学知识的再生产，（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。
9、信息技术对教育有哪些影响？（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
教育学简答题和论述题整理
教育学简答题和论述题整理教育学：一、简答题：1.简述社会主义教育目的的基本特点？一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一2、简述良好的家庭教育的基本条件？一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法；3、简述影响个体发展的主要因素。
遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）4、简述应试教育的负效应。
一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性；（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生研究方法的基本要求。
1）研究方法指导要有整体观；（2）把研究方法指导的研究与研究学生结合起来；（3）激发学生研究的自觉性、主动性；（4）研究方法指导，必须着眼于学生能力的培养。
7.何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导4）教师应正确气质的优点和缺点，加强自身的行为修养8、社区在发展教育中有什么样的的功能？1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能；9、中国教师角色行动中的文化传统：1)道德追求大于社会索取。
(2)社会本位高于小我本位。
(3)自我涵养先于对他人教育。
10、教育要素之间的关系教育的基本要素包孕：教育者、受教育者及教育影响。
它们之间的关系是：1)教师是教育影响和学生间的中介。
(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。
(3)学生是教师选择和使用教育影响的根据。
幼儿园教育教学知识与能力简答题汇总
幼儿园教育教学知识与能力简答题汇总一、教育教学知识1. 请简要介绍幼儿园的教育目标和任务。
教育目标：幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展，培养他们的身心健康、社会适应能力和研究兴趣。
任务：幼儿园的任务是通过提供适宜的教育环境和教育活动，促进幼儿的身体、智力、情感和社交等各个方面的发展。
2. 幼儿园教育的特点是什么？幼儿园教育的特点包括：- 着重培养幼儿的兴趣和创造力；- 关注幼儿的身心发展和个性特点；- 强调游戏和活动方法的运用；- 以幼儿为中心，以情感体验为基础。
3. 幼儿园教育如何促进幼儿的语言发展？幼儿园教育可以通过以下方式促进幼儿的语言发展：- 提供丰富多样的语言环境，如有趣的听说读写活动；- 鼓励幼儿参与各种语言交流，如朗读、讲故事、角色扮演等；- 提供有挑战性的语言活动，激发幼儿的研究兴趣和积极性；- 培养幼儿的语音、词汇和语法表达能力。
4. 幼儿园教育如何促进幼儿的社会性发展？幼儿园教育可以通过以下方式促进幼儿的社会性发展：- 提供合作和互动的机会，培养幼儿与他人合作、分享和沟通的能力；- 引导幼儿尊重他人、与他人友好相处，培养社交技巧；- 组织集体活动，培养幼儿的集体意识和团队精神；- 鼓励幼儿体验和解决社交问题，促进幼儿的自我意识和情感管理能力。
二、教育教学能力1. 幼儿园教师应具备哪些基本的教育教学能力？幼儿园教师应具备以下基本的教育教学能力：- 良好的沟通和表达能力，能与幼儿有效地进行交流；- 独立设计和组织教学活动，满足幼儿发展需求；- 观察和评估幼儿的研究情况，及时调整教学策略；- 能够创造积极的教育环境，激发幼儿的研究兴趣；- 具备团队合作和领导能力，与家长和同事有效合作。
2. 幼儿园教师如何提高自身的教育教学能力？幼儿园教师可以通过以下方式提高自身的教育教学能力：- 持续研究专业知识和教学方法，参加相关培训和研修活动；- 研究倾听和观察的技巧，提高对幼儿的专注和理解能力；- 参与教研活动，与同事分享经验并互相研究；- 反思和总结自身的教学实践，不断提高教学效果；- 建立良好的家校合作机制，与家长共同促进幼儿的发展。
小学《教育教学知识与能力》必背重点,简答题必考
小学《教育教学知识与能力》必背重点，简答题必考1.古代小学教育的特点（1）教育具有鲜明的等级性，统治者掌控着证券，能不能接受教育和接受什么样的教育，是由其社会地位所决定的；（2）教育的目的是为统治者服务，知识的实用性不被重视，主要学习的是儒家经典和一些伦理道德规范；（3）教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
2. 近现代中国小学教育的发展特征（1）逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质；（2）学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4—2”学制；（3）逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育；（4）从小学堂到小学校都有公立和私立两类。
3. 我国小学教育取得的成绩有哪些？（1）小学教育普及率稳步上升；（2）全面推进素质教育；（3）教师队伍建设日趋完善；（4）办学体制走向多元化；（5）课程改革不断深化。
4. 简述小学教育的特点（1）教育对象的特殊性；（2）小学教育的基础性，具体包含社会发展层面的基础性、个体发展层面的基础性、课程内容层面的基础性；（3）小学教育的义务性；（4）小学教育的全面性。
、5. 学校管理的基本内容（1）思想品德教育管理；（2）教务行政管理；（3）教学工作管理；（4）总务工作管理。
6. 学校管理的常用方法（1）行政管理方法；（2）法律、法规管理方法；（3）经济管理方法；（4）思想教育方法；（5）数理统计方法。
7. 教育的构成要素（1）教育者；（2）受教育者；（3）教育影响。
8. 简述教育的属性（1）教育的本质属性，教育是一种有目的的培养人的社会活动。
（2）教育的社会属性①教育的永恒性教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的现象。
只要人类社会存在，教育就存在。
②教育的历史性教育的历史性表现在，在不同的社会或同一社会不同的历史时期，教育的性质、目的、内容等都是各不相同的。
③教育的相对独立性教育虽然要受一定社会的政治经济等因素的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有其相对独立性。
教育学简答题整理
教育学简答题整理教育学简答题背诵绪论1.什么是教育学？师范学校学生为什么要学习教育学？答：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学①使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践②使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力③使师范生巩固专业思想，献身教育事业2.学习教育学必须注意哪几方面（怎样学习教育学）？答：①坚持以马克思主义为指导②坚持理论与实际相结合③坚持学习与研究相结合④注意教育学与其他相关学科的联系3.孔子的教育思想答：①第一个提出“有教无类”教育宗旨，第一个提出启发性原则②学而不厌、诲人不倦的教师人格③启发诱导、因材施教、循循善诱、不耻下问，身体力行、学思结合、温故知新等教育原则方法4.陶行知的教育思想答：他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重要主张。
5.夸美纽斯的教育思想答：①“把一切事物教给一切人”（“泛智”）②首创班级授课制③教育“遵循自然”6.杜威的教育思想答：①强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育和教学原则，②提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”的思想和教学模式。
③现代三中心：儿童中心、经验中心、活动中心第一章教育7.简述教育的两大功能答：（1）社会发展功能①经济功能：教育能够促进社会生产，巩固经济基础②政治功能：教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设③文化功能：教育能够保存、传递以至创造人类文化（2）人的发展功能：指教育对人的发展的推进和形成作用包括：①促进个体社会化②促进个体个性化8.教育的本质特点是什么？怎样正确理解教育的概念？答：教育的基本特点是培养人，教育是人类有目的的培养人的社会活动①广义教育：教育者对受教育者所施加的影响，包括家庭教育、社会教育和学校教育②狭义教育：专指学校教育,指根据社会的需要和个体身心发展的特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，使其朝着所期望的方向发展的活动9.现代教育的基本特征答：①生产性：教育与生产劳动相结合，现代教育的主要特点②民主性：体现在世俗化、普及性和公平性上③科学性：教育内容和手段的科学性④革新性：现代教育改革的浪潮席卷全世界10.简述小学教育的基础地位和启蒙作用答：（1）基础地位①小学教育在整个教育体系中的基础地位小学教育是各级各类教育的基础，为个体的身心发展奠定基础②小学教育在实施义务教育中的基础地位小学教育是九年义务教育的第一阶段，在实施义务教育中负有直接的重大责任（2）启蒙作用①在身体素质方面的启蒙作用②在学习知识方面的启蒙作用③在思想品德方面的启蒙作用11.我国教育现代化的指导方针答：①贯彻“三个面向”1983年，邓小平为景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
教育教学知识实践简答题(3篇)
第1篇一、简述教育教学知识的内涵。
教育教学知识是指教师在教育教学活动中所掌握的、能够指导教育教学实践的知识体系。
它包括教育学、心理学、学科专业知识、教育教学方法、教育法律法规等方面的知识。
二、为什么说教育教学知识是教师专业发展的基础？1. 教育教学知识是教师专业发展的基础。
教师的专业发展是一个不断学习、实践、反思、创新的过程。
在这个过程中，教育教学知识为教师提供了必要的理论指导和实践依据。
2. 教育教学知识有助于教师提高教育教学能力。
掌握教育教学知识，可以使教师更好地了解学生的心理特点、学习规律，从而选择合适的教学方法，提高教育教学质量。
3. 教育教学知识有助于教师应对教育教学中的各种问题。
教师在教育教学过程中会遇到各种问题，掌握教育教学知识可以帮助教师分析问题、解决问题，提高教育教学效果。
三、简述教师应具备的教育教学知识。
1. 教育学知识：了解教育的基本原理、教育目的、教育规律、教育方法等。
2. 心理学知识：掌握学生的心理发展规律、心理特点、心理测试方法等。
3. 学科专业知识：熟悉所教学科的基本概念、基本原理、基本方法等。
4. 教育教学方法：掌握各种教学方法的原理、特点、适用范围等。
5. 教育法律法规：了解国家教育法律法规、学校规章制度等。
6. 教育技术：掌握教育技术的基本原理、应用方法等。
四、如何将教育教学知识应用于教育教学实践？1. 教师应将教育学、心理学等理论知识与教育教学实践相结合，分析学生的心理特点、学习规律，选择合适的教学方法。
2. 教师应关注学科专业知识的发展，不断更新自己的学科知识体系，提高教育教学质量。
3. 教师应熟练掌握教育教学方法，根据学生的实际情况灵活运用，提高教育教学效果。
4. 教师应关注教育法律法规，确保教育教学活动合法、合规。
5. 教师应掌握教育技术，利用现代教育技术手段丰富教育教学内容，提高教育教学效果。
五、简述教师教育教学反思的意义。
1. 教师教育教学反思有助于教师发现教育教学中的问题，提高教育教学质量。
教育基础简答题整理
一、学习动机：1、简述影响学习动机形成的主要因素;答：内部和外部两方面论述;内：①学生的自身需要与目标结构②成熟与年龄特点③学生的性格特征和个别差异④学生的志向水平和价值观⑤学生的焦虑程度外：①家庭环境与社会舆论②教师的榜样作用;2、结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用;答：①需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现,马斯洛是这一理论的提出者和代表人物;②马斯洛认为人的需要分为五种,由低到高分别是：生理、安全、归属和爱、尊重、认知、审美、自我实现③缺失性需要包括……上述这些低级需要得到基本满足之后,便进入自我实现的需要层次;④自我实现作为一种最高级的需要,包括认知、审美和创造的需要;从学习心理角度看,人们进行学习就是为了追求自我实现,即通过学习使自己的价值得到充分发挥和发展,因此,可以说自我实现是一种重要的学习动机;⑤需要层次理论说明,某些程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到满足,例如父母离异,所以,教师不仅要关心学生学习,还要关心学生生活,以排除影响学习的一切干扰因素;3、简述学习动机的强化理论：①学习动机的强化室友联结主义心理学家提出来的,主要代表人物：桑代克、斯金纳②强化理论将人类行为的动力归结为强化,不考虑刺激和反应之间的人和中间环节或中介变量;强化是指凡是能增加反应发生概率的刺激,即跟随在一个行为之后,并使该行为出现可能性增加的条件;③强化可分为正强化和负强化;………………4、学习动机的激发山香版※※①创设问题情境,激发学习兴趣,维持好奇心;②设置合适的目标③控制作业难度,恰当控制动机水平④表达明确的期望⑤提供明确的、及时的、经常性的反馈⑥合理运用外部奖赏⑦有效的运用表扬⑧对学生进行竞争教育,适当的开展学习竞争;记忆辅助：目标：竞争奇作,得奖得表扬反馈中公版如何激发学生的学习动机：答：①创设问题情境,实施启发式教学②根据作业难度,恰当控制动机水平③充分利用反馈信息,妥善进行奖励④正确指导结果归因;5、学习动机的培养※※※①了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生马斯洛、需要动机理论②重视励志教育,对学生进行成就动机训练麦克里兰、阿特金森成就动机理论③帮助学生确立正确的自我概念,活得自我效能感班杜拉、自我效能感④培养学生努力导致成功的归因观韦纳、归因⑤培养对学习的兴趣⑥利用原有动机的迁移,使学生产生学习的需要;二、为题解决与创造性1、如何培养学生的问题解决能力※※※答：在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,具体可分为：①提高学生知识储备的数量与质量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多种练习的机会④培养思考问题的习惯2、论述在教学中如何培养学生的创造性※※※答：首先要创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容其次,要注重创造性个性的塑造：保护好奇心、解除答错问题的恐惧心理、鼓励独立思考和创新精神、重视非逻辑思维能力、给学生提供具有创造性的榜样;再次,开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略;①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练具体应用时应遵循四条基本原则：一是畅所欲言,二是鼓励标新立异,三是以获得方案数量为目的而非质量,四是鼓励提出改进意见或建议;创造性产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果;结合各个学科特点进行创造性思维训练,既可以发挥教师的创造性,也可以有效地提高学生的创造性;三、学习迁移1、促进学生知识和技能迁移应注意什么※学生知识和技能的迁移能力的形成有赖于教学;①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略2、简述迁移在学校教育中的主要作用※学习迁移也称训练迁移,指一种学习对另一种学习的影响,在学校教育中,知识的学习不是独立的,迁移现象在学习中是时刻存在的;①迁移对于提高解决问题能力具有直接促进作用;②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径,是能力与品德形成的关键环节;③迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用;因此,①改革和……②③④⑤上一题3、结合实例说明学习迁移的种类根据不同的标准划分不同类别：①根据迁移性质：正迁移和负迁移解释：略②根据迁移的时间：顺向、逆向解释：略③根据迁移的内容不同抽象与概括水平：水平迁移与垂直迁移解释：略④根据内容可分为：一般迁移与具体迁移⑤根据迁移过程中所需的内在心理机制不同：同化性迁移、顺应性迁移、重组型迁移简述影响迁移的主要因素答：①学习任务的相似性②原有认知结构③学习的心向与定势④学习的指导四、学习策略：认知策略、元认知策略、资源管理策略1、陈述性知识的认知策略有哪些学习策略是学习者为提高学习效果和效率有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案,包括认知策略、元认知策略和资源管理策略;认知策略又包括复述策略、精细加工策略和组织策略;复述策略：运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激,以便将注意力维持在学习材料上的方法;①利用随意识记和有意识记②排除相关干扰③整体识记和分段识记④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥过度复习⑦画线;其中,画线是一种常用的复述策略;精细加工策略：①记忆术②做笔记③提问策略④生成性学习⑤利用背景知识组织策略：整合所学新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构;常用的组织策略由列提纲、利用图形、表格等;2、简述元认知策略及其分类元认知是对自己认知活动的认知,其本质是对当前认知活动的调节;元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略;①计划策略：设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务;②监控策略：阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间;监控策略包括领会监控和集中注意;③调节策略：在学习过程中根据认识活动监视的结果,找出认识偏差,及时调整策略或修正目标；在学习活动结束时,评价认知结果,采取相应的补救措施,修正错误,总结经验教训;3、论述学习策略训练的原则※※※①主体性原则：学习者主体性主动性的充分发挥②内化性原则：反复体验逐步内化③特定性原则：学习策略的训练要结合实际,要适合学习内容的特点;④生成性原则：学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工,产生某种新东西⑤有效监控原则：一定要惊现挑选,选择重要策略和常用策略,保证学习策略的有效性⑥个人效能感：指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度,它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素;记忆辅助煮花生特见效4、简述学习策略的特点①操作性与监控性的有机统一②外显性和内隐性的有机统一③主动性和迁移性的有机统一5、简述学习策略的训练方法①指导教学模式②程序化教学模式③完形训练模式④交互式教学模式⑤合作学习模式五、其他章节1、能力的个别差异表现在哪些方面能力类型的差异：人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想像、言语和思维等类型和品质方面;能力水平的差异：能力的水平差异主要指智力差异即一般能力的差异智力分布近似正态分布;能力表现早晚的差异：有的人早期显露,有的人大器晚成;4能力的性别差异：①智力和学业性别差异：第一男离散程度比女生大；第二男视觉空间知觉好、抽象思维、语言理解推理能力好,女听觉好、口语能力好;②教师应避免教育中的性别偏向：教材、学科兴趣、课堂管理和活动、课堂教学;2、学生学习的特点：①学习形式：接受学习是学习的主要形式②学习过程：主动建构过程,具有自主性、策略性和风格性,是师生互动的过程;③学习内容：以系统的学习人类的间接知识经验为主,具有间接性;④学习目标：具有全面性⑤学生的学习具有一定程度的被动性;3、班集体的教育作用有哪些联系实际论述班主任如何组织和培养班集体4、答：良好班集体的作用：①有利于形成学生的群体意识②有利于培养学生的社会交往与适应能力③有利于训练学生间的自我教育能力建立良好的班集体应做到：①制定共同的奋斗目标②选拨和培养学生干部③建立严明的班级纪律④形成正确的集体舆论⑤组织形式多样的教育活动;5、教师在课改中扮演的角色有哪些①从教师徐与学生关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者；②从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者；③从教学与课程的关系看,型课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；④从学校与社区关系看,新课程要求教师应该是社区型开放的教师;6、简要回答中小学教师职业道德规范2008年修订包括哪几条爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习;7、教师上好课的基本要求①目标明确②重点突出③内容正确④方法得当⑤表达清晰⑥组织严密⑦气氛热烈7、简述德育过程的规律①德育过程是学生知、情、意、行诸因素统一发展的过程②德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程③德育过程是一个促进学生思想内部矛盾转化的发展过程④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程;8、简述建构主义学习观的主要内容答：代表人物：皮亚杰、维果斯基,认为知识的学习是个体积极、主动地进行意义建构的过程,与学习者原有的知识经验、学习情境等因素有关;知识观：知识是动态变化的,不确定的;学生观：学生不是空着脑袋走进教室;学习观：①主动建构性学生根据自己原有的经验建构知识②学习的社会互动性学习要通过社会活动才能更好运用到实践中去③学习的情境性只是存在于具体、情境性的、可感知的活动之中教学观：老师是激发者、引产者、促进者;9、良好的师生关系包括哪几点10、答：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容10、良好师生关系建立的途径与方法答：①了解和研究学生②要树立正确的学生观③提高教师自身素质④要发扬教育民主⑤热爱、尊重学生,公平对待学生⑥主动与学生沟通,善于与学生交往⑦正确处理师生矛盾⑧提高法制意识,保护学生合法权利11、新课程改革主要措施是什么基础教育课程改革具体目标：1、实现课程功能的转变;改变课程过于注重知识传授的倾向2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;3、密切课程内容与生活和时代的联系4、改善学生的学习方式;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状;5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;改变课程评价过于强调甑别和选拨的功能;6、实行三级课程管理制度;改变课程管理过于集中的状况;教师观方面：从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师;教学行为方面：师生关系上强调尊重、赞赏；对待教学关系上,强调帮助、引导；在对待自我上,强调反思；在对待其他教育者的关系上强调合作;学生观(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生①学生的身心发展是有规律的②学生具有巨大的发展潜能；③学生是处于发展过程中的人；(2)学生是独特的人①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人之间存在着巨大的差异;(3)学生是具有独立意义的人①每个学生都是独立于教师的头脑之外,不以教师的意志为转移的客观存在；②学生是学习的主体③学生是责权主体;。
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简答题整理复习1.新课程需要的教学观念？答：（1）整合教学与课程。
学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。
教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。
教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。
（自主创新探究的学习方式）2、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？答：探究式学习、合作式学习、自主式学习。
特征：1、主动性2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性3.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？答：（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；（2）要开发和提供充分的课程资源；（3）确定新的教学观。
A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反馈，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向G.帮助学生发现知识的个人意义H.强调理解而非死记结论I.经常提示本课程与其他课程关系J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。
（教师与学生共同成长）4.列举“在何种情况下学生学得最好？”答：（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。
他们学得最好。
5、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
答：要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。
第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。
在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
6、试述在新课程教学中，教师应实现哪些转变？（教师观）答：新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，必然要求教师的教学行为产生相应的教师角色的转变：从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。
⑶从教学研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
⑷从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者与开发者。
⑸从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
教师行为的变化：⑴在对待师生关系上，新课程强调尊重，赞赏。
⑵在对待教学关系上，，新课程强调帮助、引导。
⑶在对待自我上，新课程强调反思。
⑷在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
7、简述在新课程教学中，教师应树立怎样的学生观？（学生观）答：1.学生是发展的人：⑴学生的身心发展是有规律的；⑵学生具有巨大的发展潜能；2.学生是处于发展过程中的人。
3.学生是独特的人：4学生是完整的人；⑴每个学生都有自身的独特性；⑵学生与成人之间有着巨大的差异。
5.学生是具有独立意义的人：（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在的。
（2）学生是学习的主体；（3）学生是责权主体。
8、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现？答：1、关注每一位学生。
2、关注学生的情绪生活和情感体验。
3、关注学生的道德生活和人格养成。
9、学生评价改革重点是什么？答：1、建立评价学生全面发展的指标体系。
2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。
3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。
10、教师评价的改革重点是什么？答：1、打破惟“学生学业成绩”论工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。
2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。
3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
11、请你说出新课程改革的总目标是什么？还有哪六个方面的具体目标？答：总体目标是以学生发展为本。
共六项具体目标：1、课程功能2、课程结构3、课程内容4、教学模式5、课程评价6、课12、请你谈谈课程包括哪些方面的内容？答：课程是由教课书、其他教材、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态的生物系统。
简而言之，课程是教师、学生、教材、教学活动、环境等因素的整合。
13、新课程理念下的三维教学目标是什么样的？答：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
14、常用的教学方法有哪些，结合实际谈一谈如何选择教法？答：常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法。
教学方法是多因素构成体在特定条件下的产物，如何选择是一个复杂的问题，为此应做到：⑴教学方法要与教学目标相适应；⑵教法要与教学内容相适应；⑶教法要与学生实际相适应。
15、作为当代教师，应具备哪些专业素养？(1）学科知识素养。
教师的学科知识素养是教师胜任教师工作的基础性要求，教师必须精通所教学科的基础性知识和技能，了解与该学科相关的知识，学科领域的思维方式和方法论。
（2）广泛的文化素养。
教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。
因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。
（3）教育专业素养。
1、敬业（热爱教育事业，热爱学生，严格要求学生，尊重、信任学生。
）2、树立正确的教育观念。
3、掌握教育理论和具有良好的教育能力（了解学生的能力、对所教知识进行加工处理的能力、向学生传授知识施加影响的能力、语言表达能力、组织管理能力、具有一定的研究能力）。
（4）身心素养。
教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。
健康良好的身心素质在教师的职业生活中起着十分重要的作用。
它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。
16、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？答：1、组织多样性活动。
2、在提问上下功夫。
3、利用小组进行学习。
4、适当表扬。
5、让学生参加活动。
6、让学生感到学习的重要性。
17、教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。
答：教书育人。
教师的职责是教书育人。
对“教书育人”,我们应该理解为教书的目的是为了育人,而不能理解为教书和育人，更不能理解为教师的主业就是教书。
我的这一观点，作为成年人应该是很容易接受的。
作为成年人，我们都当过学生，在学生时期也都学了很多知识，但是，我们走向社会，走向工作岗位后，又有多少书本知识能长留在我们大脑中并发挥作用呢？而真正起主要作用的还是我们在学校学到的做人的道理、处世的态度、生存的意识、处事的能力、治学的态度和方法，学生学习知识的过程根本的应该是学这些东西。
我们要知道“在学校里我们把学生训练成知识的奴隶，那么这些学生将来走向社会一定只能做奴隶”的道理。
18、一堂好课的标准是什么？本知识、概念和原理）上，不要对所有任务平均使用时间和精力。
2、内容正确。
是指教师教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且应当要求学生做出的反应同样是正确的。
3、方法得当。
是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法实行教学。
教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性的加以运用，力求是教学取得较好效果。
4、表达清晰。
是指教师上课要坚持使用普通话，语言流畅、生动、明白易懂，板书规范、准确、清楚。
5、气氛热烈。
是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性。
19、简述班主任的职责与任务。
班主任的基本任务：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。
班主任的职责：1、思想品德教育。
教育学生热爱社会主义祖国，逐步树立为人民服务的思想和为实现社会主义现代化而奋斗的志向，培养社社会主义道德品质和良好的心理品质。
2、教育学生努力完成学习任务。
会同各科教师，教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。
3、学生课外、校外生活和活动指导。
教育指导学生参加学校规定的各种劳动，坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。
指导学生参加各种有益于身心健康的科技、文娱和社会活动。
鼓励学生发展正当的兴趣和特长。
5、管理班集体。
建立班级常规，指导班委会和本班的团、队工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。
6、协调各任课教师的工作。
负责联系和组织本班教师，商讨本班的教育工作，互通情况，协调各种活动和课业负担。
7、做好本班学生思想评定和有关奖惩工作。
8、联系本班学生家长，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好学生教育工作。
20、简述先进生的心理特点和教育要求。
（个别教育）(1)先进生是指那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生。
他们通常有如下心理特点：自尊心强，充满自信，强烈的荣誉感，较强的超群愿望与竞争意识。
(2)先进生的教育要求：①严格要求，防止自满。
班主任对先进生不能偏爱，要严格要求，对其缺点和所犯的错误要及时批评，以防止先进生产生自满心理。
②不断激励，战胜挫折。
一般而言，先进生对挫折的感觉尤为强烈，班主任应努力满足先进生的补偿心理。
③消除嫉妒，公平竞争。
先进生有较强的超群愿望，容易产生嫉妒。
班主任要引导小学生正确理解自己与他人的差距，并尽力去缩短这些差距，同时，班主任还要注意营造一种团结互竞争。
④发挥优势，带动全班进步。
先进生有诸多优势，班主任可利用先进生的优点，让全班学生模仿，即发挥先进生的榜样作用，促使全班同学都取得进步。
21、简述后进生的心理特点和教育要求。
（个别教育）（1）后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。