最新小学英语课程与教学论复习重点
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第一章
小学英语教育的内涵:指向学生的发展。
小学英语教育的具体内容:
1、为学生的终身发展打基础。(基础性)
2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础,具有未来性。
3、促进学生的全面发展。(全面性)
4、面向全体学生。(全体性)
5、是一门必修课,具有强制性。(强制性)
小学英语教育的性质:
既有英语教育学的性质,又有小学教育学的性质;既是小学阶段的英语教育学,又是英语学科的教育学。
1、是小学教育学与学科教育学的分支学科;
2、是语言教育学的分支学科;
3、是培养小学生英语基础知识与能力的学科;
4、是以小学英语教育学理论与实践经验为指导的学科;
5、是为小学英语教学提供教与学理论的重要来源;
6、是为小学英语教学改革与发展提供理论依据与实践方法的学科。
小学英语课程的内容:
两级内容
一级内容
1、总体目标:听、说、玩、读、演
2、具体内容:对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力
3、内容分析:理解简单的活动指令、参与简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。
二级内容
1、总体目标:语言技能、语音知识
2、具体内容:语言技能(听、说、读、写、玩演视听);语音知识(语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识)
3、内容分析:有持续的兴趣和爱好
英语课程设置的原则:整体性、多元性、灵活性
实践要求:
师范生应该能够较全面的理解具体内容与要求,并能够比较熟练地示范,如听录音后声情并茂地模仿,唱歌,说歌谣。总之,要求学生做到的,老师必须要先做到。
中国英语教学存在的问题:
问题一:费时多,收效微。
问题二:教师工作量太大,顾此失彼。
问题三:学生怕苦,兴趣不持久。
问题四:交际练习没有信息差,交际活动在不真实的语境中进行,学生在现实生活中不会运用。
问题五:家长水平有限,课后无法辅导。
问题六:教材难度大,学生消化不良。
问题七:教师英语素质不理想。
问题八:考评标准不标准,适用范围小。
问题九:缺乏真实环境语言环境,学而不用。
解决英语教学问题的途径:
1、重新确立英语教学目标,改革评价体系;
2、改革教学方法,实行适合学生理解水平的双语教学模式;
3、引进和编写适合的语音教材和专业教材;
4、推行新的教师培养模式;
5、采用高科技的教学手段进行英语教学。
小学英语语言知识的基础内容:
1、语音知识:音素读音、拼读、发音规则(字母及字母组合的读音)、重读、连读、音变、失爆、停顿、节奏、音节及音节的划分、语调、语流等;
2、词汇知识:音、形(名词、动词、形容词、副词的变化)、义(基本含义和含意、用法)、形为其基本要素;构词法(词根、词缀、派生、合成等)为拓展性知识。
3、语法知识:语态、时态、基本句型、句子成分、主谓一致等。
英语语言的基本技能:
1、初级技能:听、说、读;
2、高级技能:写、译;
3、必备技能:成分分析、句型运用。
第二章
小学英语教育的内容:英语语音的基础内容;英语语音的基本技能;培养学生的基础素质。课程改革的具体目标:(情感态度、学习策略、文化意识)
1、形成积极主动的学习态度;
2、设计综合课程,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性;
3、加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系;
4、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取知识
的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;
5、改变课程评价标准,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能
6、实行国家、地方、学校三级管理课程。
教学目标新增内容:
1、情感态度:关注学生的全面发展,既强调学生的智力发展,也强调非智力发展;
2、学习策略:学生的终身发展和可持续发展;
3、文化意识:学生文化素养的提高。
英语课程改革的基本理念:
1、强调关注每个学生的情感,提高人文素养;
2、整体设计目标,保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性;
3、突出学生主体,尊重个体差异;
4、倡导任务型教学模式;
5、注重过程性评价,建立由形成性评价和终结性评价构成的评价体系;
6、开发课程资源,丰富课程资源。
英语课程的性质:
把外语作为基础教育阶段的必修课程,把英语作为我国中小学外语课程中的主要语种。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识技能,提高语言实际运用能力的过程,又是他们磨砺意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
英语课程的任务:
1、激发和培养学生的学习兴趣;使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略;
2、发展自主学习的能力和合作精神,形成综合语言运用能力;
3、培养观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;了解世界和中西文化的差异,培养爱国主义精神。
英语课程的基本理念:
1、树立以学生为主体的指导思想;
2、强调培养创新精神;
3、提倡学生体验参与,促进学习方式的转变;
4、确立英语课程的开放性体系。
讨论:“这人真有文化!”意味着什么?
1、表层文化(物质文化)看得见摸得着能感受,如饮食、服饰、工具、音乐等;
2、中层文化(制度文化)人际关系中的礼仪风俗、行为准则等;(greeting kiss; lady first)
3、深层文化(观念文化)人的价值观、思维方式、审美情趣等(“这断子绝孙的阿Q!”)课程资源:是指形成课程的要素来源与必要而直接的实施条件。
新课程标准下的教师角色:
1、教师由知识课程体系的传递者转变成教学意义的对话者
2、教科书的被动使用者转变成新课程的塑造者
3、传统的书匠向新型转变
(组织者、指挥者、帮助者、提供者、管理者、评价者)
第四章
学生的学习方式:接受学习(内容以定论的形式直接呈现出来,学生进行学习的心理机制或途径是同化的)和发现学习(注重学生对知识的积极构建,是一种主动的、发现的、合作的学习方式)
传统的学习方式:“三个中心一个基本点”