让学生快乐学英语
让学生快乐地学英语
让学生快乐地学英语“兴趣是最好的老师”。
随着课程改革的不断深入,英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣,这就要求教师要采取形式多样,生动活泼的方式去组织教学,让学生在快乐中学英语,并取得较好的教育效果。
也就是说在培养语言技能,传授语言知识的过程中应当涵盖情感态度、学习策略和文化意识的培养。
而在现实的英语教学中,往往是老师教得累,学生学得苦,根本难以较理想地达到上述的教学目的。
学生总是处在被动的地位,学习是以接受学习、死记硬背、机械训练为主的,毫无主动性、趣味性可言。
教学效果可想而知,更谈不上服务于学生的长远的、全方位的发展了。
下面,本文就此与同仁探讨一下如何改变这种状况,让老师教的轻松,学生学的愉快。
一、教师改变观念首先,教师应该树立正确的教育观、人才观和质量观:当前社会片面追求升学率,人们把考试升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段,因此变片面追求升学率为素质教育已成为当前教育教学改革的核心问题,英语教育教学也不例外。
英语教师应明白基础教育以全体国民素质为目标,以面向全体学生、淡化选拔意识、促进学生全面发展为宗旨,以育人为根本,为学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体打下坚实的基础,使学生德智体美劳诸方面得到全面、和谐、统一的发展。
我们应真正从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养,特别是交际能力的形成和对知识的运用。
使新课程、新理念真正走进中学课堂,让学生能形成积极主动的学习态度,在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并具有健康的人生观。
具体从以下几个方面转变:1、从重视给学生传授知识转变为引导学生体验知识的产生过程。
给学生创设条件,使他们经历困难和障碍,并在此过程中探索和获得新知识,培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、从重点给学生灌输知识转变到培养学生的学习能力上来。
随着信息技术的发展,课堂已不再是学生获取知识的唯一途径,我们应在教学工作中重视教给学生学习知识的方法,辅导、促进学生各种学习能力的形成。
让学生快乐学英语
让学生快乐学英语心理学研究表明:积极的情感可以使人爆发出惊人的力量。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。
可见学习兴趣在传授知识过程中至关重要,因此需要我们教育工作者不断地激发学生的学习兴趣。
一、创设愉快的课堂氛围只有建立起师生之间沟通的绿色通道,教与学之间的宽松、民主、和谐的课堂气氛才能保护学生的听课兴趣。
学生学用英语大多是在课堂上,因此要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛,充分满足学生学用英语的愿望,不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性,因此在课堂上教师要努力做到少批评,并且真诚、公平地对待每一位学生。
在教学中,教师应结合生活实际,利用身边的事物潜移默化地引起学生的无意注意,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲述现在进行时态时,我指着自己说:“i′m standing.”指着学生们说:“you′re sitting.”学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下让学生接受了现在进行时态的学习。
例如,在练习元音时,我让学生学说“a cat catch a fat rat.”这个顺口溜以期达到“余音绕梁,三日不绝”的境地。
二、建立融洽的师生关系情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。
“亲其师,信其道”,教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓起他们的自信。
教师对学生要有信心和耐心,尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。
由此可见,新课程标准提出的“以学生为中心”的教学理念,倡导建立一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系,它通过学生的提问、思考、自由讨论等,使学生的学习具有主动性、持久性。
三、交际法的运用加强英语的口语教学,用听、说的方法,培养听、说的能力,显得尤其必要。
让学生快乐学英语 让学生学英语更快乐
让学生快乐学英语让学生学英语更快乐作者：曹诚来源：《校本教研》2012年第08期英语课是课堂教学的一个组成部分，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性成为了英语教学的关键问题。
只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。
我们应把我们的课堂当作自助餐馆，鼓励每一位学生都到自助餐馆来，把每一次课堂展示、回答问题、表演对话、发表见解的机会当成是吃自助餐的机会。
老师就是自助餐馆的厨师，已把可口的饭菜准备好，饭菜需要你自己去取，机会需要自己去抓，成功需要机遇，鼓励每一位学生积极参与到课堂活动中来。
一、创设语言环境，进行情景教学英语课堂教学中每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。
设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。
二、构建有效的师生互动情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。
“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
三、转变角色，双向互动俗话说：“亲其师，信其道。
”教师应充分运用这样的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。
我常常在教学中采用与学生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习英语的兴趣。
谈如何让学生快乐学习英语[论文]
![谈如何让学生快乐学习英语[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/96749d11ff00bed5b9f31dbe.png)
谈如何让学生快乐学习英语随着时代的发展、社会的需求，英语学习和教学已经越来越受到重视。
在实际的教学工作中，要想达到事半功倍的效果，并非一朝一夕可以如愿，这需要教师不懈的努力和探索。
教学多年下面谈一谈我的教学体会，请同仁批评指正。
英语教学快乐学习学困生多媒体一、培养“学困生”的良好学习习惯没有良好的学习习惯是“学困生”形成的原因之一，他们或是作业不能及时完成，或是不预习和复习，或是害怕背诵记忆。
所以，在帮助他们明确学习目的，增足学习信心的同时，帮助他们养成良好的学习习惯尤为重要，这需要做到三点：1.课前，指导他们做好课前预习工作，提前解决那些自己仍不理解的旧知识，扫除听课障碍。
2.课上，设计一些他们能够回答的问题，鼓励他们踊跃发言，积极参与课堂活动，给他们成就感。
3.课后，给他们单独布置相应的作业，督促他们及时完成，并进行面批，引导他们及时复习巩固已学知识。
二、英语教学要走创新之路众所周知，古老的教学方式已经不能适合时代的需要，单纯的凭借一支粉笔一张黑板，学生会感觉到无比的枯燥，纵然老师伶牙俐齿，教学的结果也是事倍功半。
这样的方式教学，学生学到的不过是哑巴英语聋子英语而已，如何跟得上时代的发展？这种教学方式培养出来的所谓人才，距离四个现代化的要求目标甚远。
如何面对世界、如何走向未来、如何适应这个社会？对教学而言，打破传统的窠臼，进行教学改革势在必行。
眼下，科学技术飞速发展，社会的变革的突飞猛进，这给传统的教学方法带来了强烈的冲击，这是一个很好的机会，所有的教师都应该与时俱进，把握住这一良好的契机。
只有教育的观念彻底改变，只有教育的内容不断地更新，只有教学的手段不断地改善，才能实现科学的教育，才能实现科教兴国的战略。
多媒体教学在课堂的发展，实现了科技与传统教学的完美结合，适应了时代的发展，多种媒体如投影器、幻灯、录音机、录像机、电视、计算机等在课堂大展身手，在外语教学中发挥了举足轻重的作用，有效地促进了外语教学的发展，其应用前景无比广阔，令人欣慰。
让学生自由、自然、自主地快乐学习英语
让学生自由、自然、自主地快乐学习英语前言英语是现代社会中最为重要的语言之一。
将英语作为一门必修科目，让学生们在校园里接触到英语，开始学习它。
但是，对于很多学生来说，英语学习是一种负担，这些学生缺乏对英语的兴趣，他们会对学习英语感到疲惫不堪。
因此，让学生们自由、自然、自主地学习英语对于他们的学习是有很大意义的。
本文将探讨如何让学生更快乐地学习英语，达到自由、自然、自主的目标。
让学生自由地学习英语作为一名英语教师，我们应该鼓励学生自主学习英语。
这是因为自由学习英语可以调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
如何让学生自由地学习英语，以下是几个方法：给学生创造一个自由的学习环境我们应该让学生感到课堂是自己的，这可以通过鼓励学生分享自己的想法和看法，提出自己的问题，来激发学生的学习热情和自信心。
同时，教师应该提供资源和工具给学生，如让学生使用英语网站或学习应用程序来帮助他们完成学习任务。
让学生独立完成学习任务独立完成任务可以帮助学生克服自我怀疑、缺乏信心等问题，这是学习英语所必需的基本素质。
虽然学生可能会出错，但将出错看作一个学习的机会，可以让学生在错误中成长。
教师可以设置一些任务，让学生独立完成，并在完成后与学生一起共同讨论和分析，这可以让学生对自己的学习有所认识，得到更多的自信心。
让学生自然地学习英语让学生学习英语不应该是一件困难的事情。
我们应该创造一种可能让学生自然地学习英语的环境。
自然学习是指让学生在自然的环境下使用英语来交流。
以下是一些让学生自然地学习英语的方法。
利用影视资源影视资源是一个很好的资源，可以帮助学生通过电影、电视节目、短片等来学习和提高英语，同时也可以提高学生的听力和理解能力。
教师可以通过自学或者在课堂上的使用，鼓励学生使用英语的资源，这样学生可以在自己的时间里学习，找到自己的学习方法，他们可以自主选择自己最感兴趣的资源，从而更自然地学习英语。
建立英语角英语角是英语教育中广泛采用的一个学习方法。
如何调动学生学习英语的积极性
如何调动学生学习英语的积极性很多同学反映：英语学习中最大的问题是：记住和背下很多知识，但实际应用又用不上，很多同学学习英语时间长了以后，往往在心理上开始讨厌英语学习，对英语失去学习的兴趣。
针对学生学习情况，我采用如下方法：一、变枯燥性学习为娱乐性学习英语学科本身是枯燥，乏味的如果一贯用传统教学学生就会厌倦甚至疲劳，所以在教学过程中我会注重多媒体的使用以及游戏的穿插，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。
几乎每节课我都会设计一个相关小游戏。
例如：用英语猜谜语、朗读比赛、对话表演、小组竞争得小红花等等。
二、利用课堂创设真实的情景环境。
语言类的学习，要求要有语感、语境的环境。
这种环境可以通过不同的形式来安排，如在课堂教学中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。
这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。
例如，课前让值日生用简单的英语做汇报，让其他同学认真听找出他们说错或读错的地方。
这样，既能培养学生听的能力，也能训练他们注意力集中的表现。
或者我提前把教室布置成了同学们喜欢的一个舞台，然后在熟悉的环境中展开学习，老师扮成魔术师，不断变化灯光，产生不同效果，让学生产生兴趣，开始探究性学习，带着兴趣学好这一部分知识，同学们的积极性都很高，学习的效果也非常好。
三、利用好第二课堂，培养学生学习兴趣每位教师在课堂中都要精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。
但仅靠课堂45钟的时间，毕竟是太有限了。
如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养学生主动学习意识，让学生意识到学习英语是一件多么快乐的事情。
在学生初学英语的时候，单靠课堂上对概念和公式的背诵是不够的，但如果要学生死记硬背，就会打击学生的学习积极性，因此我对学生说：“我们要开展一个小教师评比活动，小教师就是你们，你们把在课堂上学的知识回去教给爸爸妈妈，教得好的小教师爸爸妈妈在你们的书上打五角星，我们每个月都进行评比。
中小学生英语演讲稿让孩子们快乐学习英语
中小学生英语演讲稿让孩子们快乐学习英语As a senior professional writer with extensive experience, I am dedicated to providing high-quality English articles that resonate with readers. In this article, I aim to discuss the importance of creating a joyful learning experience for elementary and middle school students when it comes to English speech writing. By following a clear theme, incorporating detailed content, maintaining a reasonable structure, and employing fluent language, we can empower children to embrace and enjoy learning English.English is a language that holds immense global significance in today's interconnected world. It has become essential for individuals to develop proficiency in English to foster cross-cultural communication, broaden career opportunities, and enhance personal growth. However, the traditional approach to teaching English often focuses solely on grammar rules and academic achievement, disregarding the enjoyment and meaningful engagement necessary for effective learning.Engaging and motivating children from an early age is crucial for their long-term language development. One effective method to achieve this is through English speech writing. Encouraging students to prepare and deliver speeches in English not only enhances their language skills but also instills confidence, self-expression, and critical thinking abilities. However, for students to derive joy and excitement from this exercise, it is imperative that we create an environment that nurtures and supports their learning journey.The first step towards creating a joyful learning experience in English speech writing is choosing topics that are relatable, interesting, and relevant to the students' lives. The English curriculum should include a diverse rangeof subjects, allowing students to explore their passions and express their thoughts and opinions freely. By incorporating personal experiences, hobbies, current events, and even popular culture topics, students will feel a sense of ownership over their speeches, resulting in increased motivation and enthusiasm to learn.Furthermore, it is crucial to provide students with ample opportunities to practice and refine their speech writing skills. In addition to classroom activities, extracurricular events such as speech competitions or student-led speaking clubs can greatly enhance students' language acquisition. These platforms offer a chance for students to interact with their peers, receive constructive feedback, and build supportive relationships. By fostering a collaborative and encouraging environment, we can promote a positive attitude towards English speech writing and overall language learning.To ensure a comprehensive approach, integrating multimedia resources into the English speech writing process can significantly enhance students' engagement and comprehension. Utilizing audiovisual materials, such as videos, podcasts, or interactive online resources, can effectively captivate students' attention and cater to various learning styles. Incorporating technology not only makes learning more enjoyable, but it also exposes students to authentic English language usage, diverse accents, and cultural nuances, fostering a well-rounded language learning experience.Additionally, weaving elements of creativity and imagination into English speech writing can further enhance students' enthusiasm and motivation. Encourage students to think outside the box by utilizing storytelling techniques, incorporating vivid descriptions, or utilizing visualaids. Allowing students the freedom to express their unique perspectives and creativity not only fosters a love for the English language but also develops their overall communication skills.Moreover, it is essential to celebrate students' achievements, both big and small, during their English speech writing journey. Recognizing their progress and effort in front of their peers and parents can boost their self-confidence and motivate them to continue their language learning endeavors. Establishing a supportive and celebratory atmosphere not only acknowledges individual achievements but also cultivates a sense of community and shared growth among students.Lastly, actively involving parents and guardians in the English speech writing process can greatly contribute to creating a joyful learning experience. Encourage parents to engage in their child's language development by providing resources, suggesting practice activities, and attending speech presentations. The involvement of parents fosters a strong bond between home and school, creates a supportive network, and reinforces the significance of English language learning.In conclusion, creating a joyful learning experience for elementary and middle school students in English speech writing plays a pivotal role in their language development. By selecting relatable topics, providing ample practice opportunities, incorporating multimedia resources, fostering creativity, celebrating achievements, and involving parents, we can cultivate a positive and engaging environment that allows children to embrace and enjoy learning English. This approach moves away from the traditionalfocus on academic achievement and empowers students to become confident, expressive, and lifelong learners of the English language.。
展示学科魅力,让小学生快乐学习英语
展示学科魅力，让小学生快乐学习英语如果你问小学生最喜欢的课是什么，很多学生都会不约而同的回答：“音乐、美术、体育。
”如再问其原因，他们则会毫不隐晦的回答：在上这些课时好玩，有趣啊，在这些课堂上，能够让他们感受到快乐。
那么，作为很多学生心存畏惧的英语课堂，能否给学生带来快乐，让他们感受英语课程的魅力呢？本文谈谈自己的一些看法。
一、情感的投入每次当我在听语文课时，我都会被语文老师那丰富的语言，生动的表情所打动。
我经常在想：为什么语文课总是能让人产生共鸣呢？能让学生们忘乎所以呢？或许这就是语言的魅力吧！语言是相当美的，而相比之下，我们小学英语教学中的感情投入就显得单薄了许多。
因此，作为英语老师，我们首先要热爱英语，多去阅读英语文章，然后去挖掘英语语言的魅力，给我们枯燥的课堂注入活力。
我们也可以让字母动起来，让单词活起来，让复杂难懂的句型变得简单有趣起来。
这样才可以让孩子们慢慢地乐于开口说英语，让他们在英语的氛围中，体会到不一样的情感。
当然，我们还可以定期开展一些活动，让学生们充分展示自我，可以是讲英文故事比赛，英文朗诵比赛，课本剧表演……用这些丰富多彩的活动去调动学生们的积极性，让他们尽情展示自己，这样会让孩子们不再讨厌英语，让他们带着浓厚的兴趣和情感投入到英语学习中。
例如：在英语课上，我们可以开辟一个专门的时间段，给孩子们做英文朗读，让他们在读中渐渐地体会到英语的魅力。
让他们不只会有感情的朗读语文课文，还会用饱满得热情去朗诵英文语篇。
只有长时间的不断训练，孩子们的语感才会越来越好，才会觉得英语原来也是那么感性的，也是可以那么富有情趣的。
而且这样的朗读训练，还可以锻炼孩子们的胆量，让他们敢于在众人面前去表现自己，为课上的对话表演，打好情感上的基础，作好铺垫。
二、童话的魔力皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”因此，我们在英语教学中，一定要激发学生们的学习兴趣，调动他们的学习热情，才能让他们积极主动地去学英语，也才能让英语课变得更加生动有趣。
让学生在快乐和自信中学习英语
子们 的兴趣 Байду номын сангаас好 ， 设计 丰富的教学活动 ， 创设教学情景 ， 学 让
生 在 活动 中学 英语 ， 正 使用 英语 。 英 语老 师们 每 天都 活 力 十 真
们赞赏 的言辞与表情 ，帮助 学生树 立信 心。教授 新单词时 ，
成为一个活动的场所， 没有约束。在上课过程中， 我始终坚持让 学生动一动 ， 说一说 ， 玩一玩 ， 在体验中达到学习目标 ， 在娱 乐 中获得知识。让课堂成为我们身边的课堂， 成为活动的课堂。
如 在 教 授 “ ｏｙ ｕｌｅ… ７ 一 文 时 ， 利 用 学 生 对 知 识 Ｄ ｏ ｋ ｉ 我
业 完 成 出 色 的学 生 ， 会 给她 一 个 Ａ＋ 得 Ａ 我 ， ＋的 学生 可 以 免 写
一
次作业， 这样 就 可 以激励 学 生 认真 完 成 作业 。班 上 学 生 的基
学 生 常 感 到 自 己与 周 围 的 一 些 同学 有 明显 的差 距 ， 自我 评 价 低 ， 习主动 性差 ， 此 下去 ， 些学生 悲观 失望 ， 学 长 有 自暴 自弃 。那 么如何 才能让 学 生 对英 语学 习充满 自信 ， 乐地 学 习呢？ 快
－ 教 学 艺ｔ Ｉ
。
让学生在快乐和 自信中学习英语
河北 省赵 县 北 王里 镇 前 田村 小学 贾 学 辉
心 理 学 表 明 ： 备 自信 心 的 孩 子 ， 往 思 维 活 跃 ， 忆 力 具 往 记
强 ， 察 力敏 锐 ， 象力 丰 富 ， 长语言 学 习。反 之 ， 乏 自信 的 观 想 擅 缺
学 过 的 内容 进 行 交 谈 。 如 ： 提 出 Ｗ ｈ ｔ ａ ｄ ｙ 学 生 我 ａ ｙｉ ｉｔ ａ ？ ｄ ｓ ｔｏ
让学生快乐、自信地学英语
习外语 的人 能够 利用 “ 健康 的 自尊 ” 来避 免令 他们 去想 象看 起
来 似 乎 是 愚 蠢 的 错 误 。 在 另 ・ 语 言 学 家 Ｋａｈ ｎ的理 论 里 ， 位 ｒｓｅ 自信被 当作 “ 响 过 滤 器 ” 影 中一 个 非 常 重 要 的 方 面 ， 能 使 学 习 它 者 勇 于接 纳 ， 善 于吸 取 。 我 发 现 具 备 自信 心 的 孩 子 ， 往 思 维 并 往 活跃 ， 忆 力 强 ， 察 力 敏 锐 ， 象 力 丰 寓 ， 长语 言学 习 ： 之 ， 记 观 想 擅 反
Ｉ 坛心
让 学 生快 乐 、 自信 地 学 英 语
江苏省扬 州市邗 江沙头 中心小学 张 嵛 ２５ ０ ２ １５
语 言学 家 Ｂ ｅｅ １８ ｅｂ 在 ９３年 的研 究 中 发 现 ， 大 部 分 善 丁学 绝
开 口说 ， 害 羞 ：第 四要 严 格 按 照 书 写 格 式 写 英 语 ， 的 时 候 要 不 写 眼 ， ， 齐 用 。第 五要 正 确 背 诵 单 词 ， 确 背 诵 单 词 的 方 法 可 于 腑 正
外材料 、 演唱英语歌 曲 、 表演英 语会 活或矩刷 等小纰活 动 ； 合 结
实 际 地 组 织 英 语 竞 赛 ， ： 义 书 写 竞 赛 、 诵 比赛 、 词 听 写 竞 如 英 朗
产生“ 我能学好英语” 的信 心是非常重要 的。我是这 样做 的 ： 【
课铃 响 了， 我精神饱满地走 进教窄 ， 微笑肴 看着学 ， 自我介 以
为外 场 白 “ｌｌ ！ｌｍ ｙｕ ｎｌｉｔ ｃｅ．Ｍｙｎ ｍ ｓ ｈｎ ｔ ｌ ’ ｏ ｒ ｇｓ ｅ ｈｌ ｅｏ Ｅ ｉｌ ａ ａ ｅｉ Ｚ ａｇ Ｙ． ｕ ”同 时 把 我 的 名 字 丐 到 黑 板 上 ， 做 ｒ中 文 翻 译 。 我 继 续 并
如何让学生快乐地学英语
如何让学生快乐地学英语【摘要】：英语教学的特点要求教师应当以快乐的心态和精神面貌投入教学，运用快乐的理念引导学生在刻苦学习过程中，学会用心灵体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观，要进行快乐的教学互动，要更多地运用学生喜闻乐见的教学方法和手段，使教学过程既是学生学习英语的过程，又是学生享受快乐的过程，进而提高英语教学的质量和水平。
【关键词】：快乐兴趣英语教学随着教育的迅猛发展，特别是建构主义教学理论和主体性教育教学思想在实际中的日渐深入，教师的角色正在发生巨大的变化。
在新的教学时代，教师将从传统的知识传授者角色向学生的导师、意义建构的促进者、课程的开发者、研究者和学习者等角色转变。
在英语教学中，如何更新陈旧的教学观念，改革陈旧的课堂教学模式，让孩子们真正快乐地学英语，形成一定的英语能力，是新课程实施的必然趋势，更是小学生快乐学习语言的重要保证。
在日常的教学过程中，我尝试着从以下几个方面着手，让孩子们快乐学英语。
一、运用快乐的理念英语教学中运用快乐的理念，就是在教书的同时，引导学生用刻苦学习，去发现和创造快乐，教会学生用心灵去体验快乐，努力塑造学生快乐的人生观。
在学生学习英语的过程中，教育学生为了快乐而学习，把学习英语作为一项快乐的活动，在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐，在运用英语对话中寻找快乐，在与同学间的学习竞争中寻找快乐，在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。
英语教学中运用快乐的理念，要尽可能地寓教于乐，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。
教师在教学过程中运用快乐的理念，要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学，这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象，这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣，大大提高其对英语学习的认知度，使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态，学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中，就能愉快地接受语言知识的输入，并内化在自己的知识体系中。
怎样让学生快乐地学习英语
“ Ｈｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ？ Ｉ ’ ｍ ｉｎｅ ｔ ｆ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ． Ａｎ ｄ ｙ ｏ ｕ ？” “Ｉ ’ ｍ ０Ｋ ” 教学时老
，
．
且在上面写三个英语名词 ，然后把全班所有的纸条收集 到一个 盒子里。学生轮流上讲 台抽纸条 ， 抽到纸条后用 英语描述里 面 其 中一个词 ， 让下 面同学 来猜 ， 但 写纸条的学生不准说话 ， 猜 到 的学生为 自己所在组加一分。 就这样 ， 学生们在思考 中、 欢笑 中、
生放松 。在教学知识点太多 ， 教学 氛围紧张或学生精神疲劳时 ， 穿插一两句笑话或脑筋急转 弯可 以换来又一个轻松 的课 堂学 习
什 么过于难 以学习掌握 的知识 了。ห้องสมุดไป่ตู้
二、 注重语言实践 ， 培养学生的语言运 用能力 ， 体验 学习的 氛 围。
快 乐
总之 ， 在英语教 学中 ， 教师要 和学生和谐共处 ， 应用机智 幽
体验中训练 口语表达能力和反应能力 。又如教学 中穿插英语 笑
话： Ｍ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ： Ｗｈ ｙ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｊ ｕ ｍｐ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｗ ｎ ？Ｔ ｏ ｍ： Ｉ ’ ｖ ｅ ｊ ｕ ｓ ｔ
师走下讲 台对学生致以真诚 的问候 ，练习时学生俩俩一组互致 问候 ， 也要求在校 园中见到 同学时用一些简单 的英 语互相打招
学 习效率下降 ，甚 至不愿意再听下去。尤其是对于英语这样的
语言教学来说 ， 学生更需要在一种师生关 系和谐 、 融洽 ， “ 教” 和
教学 中仍然要多想办法做游戏 ， 并适当穿插笑话 ， 以缓解 紧张 的
让学生在英语课堂上快乐学习的策略探究
在初 中阶段 实施游戏教学是提升课 堂活力的最有效方法 ，
所以 。 老师在进行教 学的时候要根据学生情 况结 合教材内容来 设置游戏 。 游戏 既要 符合学生 的心理还要充 分地与教材 内容相 结合。老师正确运用游戏教 学法 ， 利用 游戏来 培养学生的创设快乐的英语课堂 ， 增添英语课堂的趣 味
需 要建立 一个快乐 的英语课堂 ， 实施英语课 堂快 乐教学 ， 使 学 生在快乐 的环境里掌握更多的英语知识。本文就根据如何来实 施英语课 堂 陕乐教学提 出几条建议 ：
一
、
改 善师 生 关 系 ， 使师 生 关 系融 洽化 ， 减 轻 学 生 的 心 理 负
担
学生会在不知不觉 中学会知识 ，使英语课堂真正做到了“ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ 老师在上课 的时候 可 以在声音上进 行改变 ， 上课时老师 的
ｂ ｖ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” “ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ” ．提升了学生学习的主动性 与
积极性 。 三、 创新 教 法 ， 寓教 于乐
用语要 尽量亲 切 ， 使 学生对 老师产生 亲切感 ， 老 师要用信 任 的 眼神来看学生 ． 用眼神来鼓励 学生积极地 回答 问题。对于那些 比较 内向的不 敢表 现 自己的学生 老师更要 积极地去鼓 励他 们 ， 在上课 的时候 要尽可能多地 给学 生发言的机会 ， 并且要不 断地
单词 ， 这 个学生再 告诉第 二个学生 ， 以此类推 ， 直到最后一个学 生站起来将穿那种颜色衣服的学生指出来 。 这样 的游戏还有好多 ， 在这样轻松愉快 的情况下进行学习。
１ ． 两个学 生一组 ， 面对面 而站 ， 老 师说 ： 在满 足学 生贪 玩心理的前提下来 提升学生 的英语水 平 ， 激 发学 来 对知识 进行巩 固了 ：
开放小学英语课堂,让学生快乐学英语
学生是有情感 的 ，学生 的情感直接影响到他们的学 习兴趣 及学 习效果 ， 只有积极 、 肯定 的情感才 能使学生的主体性 、 创造 性得 到发展 ， 学生 的思维 才能更加活跃 。由于每个学生的生活 经验 、 学习能力 、 意志水平等均有差异 ， 这就使得 评价无法采用 个统一 的模式 。所以 ， 师要选择对学生 全体 或个 体发展有 教 导 向作用的学习状 况 ， 进行 因人而异的评价 ： 自卑型的学生应 对 大胆参与 ； 冲动型的学生应重在 帮其养成 对 讲述 时再配 以简单的手势 、 图片 的提示 ， 就能在直观帮助学生理 重在鼓励其 自信心 ， 对智能型 的学生应重在激励他们发展创新 。 解材料 的同时 ， 利用童话 的故事情节所制造的悬念 ， 使学生积极 良好 的思维习惯 ； 小 学 英 语 学 习 多 以 口语 为主 ， 要学 生 大 胆 表 达 ， 师 可 以 需 教 思维 ， 持注意力 ， 保 最终 使学生深 刻地感 知材 料 。比如在 教５ Ａ Ｈ ｏｄＶ ｒ ｇｏ／ ｎ ｅ ｕ Ｇ ｅｔ ｙ ｆ／ 蕴 Ｕ ｉ１ Ｔ ｅｅ ｉ ｏ／ｅｒ ｅｉｅ ｅ ｉｄ 的 句 型 时 ， 生 虽 将 富 有 感 染 力 的话 语 ￣ Ｇ ｏ／ ｅ ｏｄＷｏｄ ｒ ｌ ｒａ 含 在 课 ｎｔ “ｈ ｒｔａ… ｎ ｎｎａ／ ｓ ／ ｈｎ …” ｓ ／ ｂ ｄｂ 学 鼓励学生 ， 使其争先恐后地投 人到学习中 ， 而营造有 促 从 然 可 以记 住 几 个方 位 词 的 发 音 ， 对 各 方 位 词 的 意 思 往 往 互 相 堂 中， 但 激起思维 的火花 。如我在课堂 中要求 学生做两人对 混淆 。 如 果教 师把 几 个 方 位 词 编 人 “ 来 了 ” 狼 的故 事 里 ， 那 个 利 的氛 围 ， 让 双手 并排合拢 ， “ ａ ｏｋ ｐｅｓ．每 当Ｆｅ ｌ突然无 说 Ｐ ｉｗ ｒ， ｌ ｅ ｒ ａ ” ｒｅａｋ ｔ 小孩在第一次欺骗大人时说 ：Ｔ ｅｅ ｓ ｏ ｅ ａｅ 第二次 话 时 ， “ ｈｒ ｗ ｌｉ ｔ ｖ． ｉａ ｆｎ ｈ ｃ ” 我轻声地鼓励 ：Ｄ ｎ ｅ ｆ ｉ］ ｅｅ ｎ ．每当学生 回答 “ ｏ’ｂ ｒ ｄＮ ｖｒ ｄ” ｔ ａａ ｍｉ 说 ：Ｔ ｅｅ ｓ ｏ ｂｈｎ ｅｒｅ”学 生 便 可 利 用 脑海 里 同 时 出 声时 ， “ ｈｒ ｗ ｌ ｅｉｄｔ ｅ． ｉａ ｆ ｈｔ 现的图像来记忆这几个 方位词 ， 降低遗忘率。 正 确 时 ，及 时 地 说 一 声 ：Ｖ ｒ ｇｏ ！“ ｌｄｎ ！“ ｒａ ”Ｙ ｕ “ ｅｙ ｏｄ” Ｗｅ ｏ ｅ Ｇ ｅｔ “ ｏ ｌ ” ！ 在 教 学 活 动 中 ， 师 要 善 于 引 导 学 生 根据 生 活 经 验 ， 一 反 ａｅ ｃ ｅｅ．以示表扬 。对后进生付出更 多些爱心 与耐心 ， 教 举 ｒ ｖｒ ｃ ｖｒ ｙ ｌ ＂ 善 三， 灵活运用 。另外 ， 教师还应让学生收集一些与教学内容相关 于发现他们心灵 中的闪光点 ， 并及 时表扬 、 鼓励 ， 这对 于克服学 的异 国文 化 、 风俗习惯 ， 如收集 和介绍 中外的节 日， 使学生对此 生 自卑 、 虚荣 、 利己等消极心理与情绪有重要作用。一些学生学 有所 了解 ， 既丰富 了教学 内容 ， 深了对所学语言 的理解 ， 加 又调 英语过程 中， 难免方法欠佳 ， 遇到一些挫折 ， 再加上心理素质差 ， 动了学生学习英语的好 奇心 ， 培养了学生的跨 文化意识 。 信心不足 ， 可能因此而掉 队。关 注到这类情况后 ， 教师应关心 、 二 、 学 媒体 的 开 放— — 让 课 堂 “ ” 来 教 宽 起 帮助他们 ， 课后辅导 ， 教给方法 ， 时对他们 的表 现给予肯定的 及 小学英语教学 的过程中 ， 利用录像 、 录音等多种媒体 ， 能为 评价 。在课堂上或作业 本上 ， 我会毫不吝惜地表 现对学生欣赏 学生创造一种悦 目、 悦耳 、 悦心 的英语 交际情景 ， 使学生能怀着 的表 情 、眼神 和话 语 ，或 留下赞 美 的语 句 ，Ｅ ｃｌ ｎ．“ ｌ “ ｘｅｅｔ Ｗｅ ｌ ” ｌ ｏ ｅ Ｎ ｔ ａ ． ｒ ｕ ｓ ＂ ＂ “ ｙ ｂ ． 希 轻松愉快 的心情积极参 与眼看 、 耳听 、 口说 、 写过程 ， 手 能较快地 ｄｎ ．＂ ｏｂ ｄ”Ｔｙ ｏ ｒ ｅｔ 等等 ． 望学 生感 受到教师的情 使他们卸下包袱 ， 调整 出较 佳的学习心态 ， 让情 感教 接受语 言信息 ， 感知语言 ， 领悟语 义。如此持之 以恒 ， 将使学生 感与期望 ，
如何让学生在快乐中学习英语
如何让学生在快乐中学习英语现行的初中英语教材内容健康积极，具有时代气息，贴近学生的实际，处处渗透着育人的道理。
因此我们教师要充分利用教材，挖掘教材中内在的教育因素，采取良好的教学策略，让我们的教学更贴近生活，使课堂教学成为一种享受而不是漫长煎熬，让学生在快乐中学英语。
我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。
所以我认为，要想让学生在快乐中学习英语就必须让教学内容生活化，教学活动贴近生活实际。
下面谈谈我在这方面的看法与尝试。
一、让生活化的内容走进英语课堂内容生活化是指在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活背景知识，将学科课程变为学生认识生活的一种体验。
就现用的教材来说，在安排教学内容时，就充分考虑到这一点，即内容比较生活化。
比如，一开始接触的个人情况、家庭、数字、颜色、食物、动物等方面的内容，都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，就自然地将知识和生活联系在了一起。
我们在教学过程中应体现学习“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激发学生学习的兴趣。
学科教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的学校学习、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际生活的距离。
1.朝夕相处的校园生活内容学生的大部分时间是在校园里度过的，在学校这个大家庭中，他们可以学习、生活、运动、认识新的朋友等等，校园中的设施包含着学生想学到的语言，如：building，playground，library，computer room等等。
当然还有些能在学校生活中使用的语言，如：miss lin is our english teacher. i love my chinese teacher，miss zhang.2.贴近学生自身的生活内容在生活当中，我们会碰到新的朋友，这就需要介绍自己。
让学生快乐学习英语
让学生快乐学习英语学习英语对很多学生来说可能是一件很枯燥的事情，但是如果能够让学生在学习英语的过程中感到快乐，那么学习的效果将会大大提高。
那么，如何让学生快乐学习英语呢？以下是一些方法和建议，希望对老师和家长们有所帮助。
让学生快乐学习英语的关键是让他们感到愉快和乐趣。
学习英语不应该成为一种负担，而应该是一种享受。
老师和家长们需要创造一个积极的学习氛围，让学生感到愉快和轻松。
利用游戏和互动的方式来教授英语知识也是让学生快乐学习英语的重要方法。
学生们对游戏和互动活动通常都有着很强的兴趣，因此可以通过这些方式来激发学生学习英语的积极性。
可以设计一些有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习和巩固英语知识；也可以组织一些英语角或英语演讲比赛，让学生通过互动的方式来提高他们的口语表达能力。
让学生快乐学习英语还可以通过丰富多彩的教学资源和教学内容来实现。
现在有很多有趣的英语教学资源和教学内容可以利用，比如英语动画片、英语歌曲、英语故事等等。
利用这些教学资源和教学内容，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
与学生建立良好的师生关系也是让学生快乐学习英语的重要因素之一。
良好的师生关系可以让学生感到被尊重和被关怀，从而更愿意投入到英语学习中去。
老师和家长们应该多关心学生的生活和学习状态，及时与他们沟通交流，帮助他们解决学习中的问题，从而让他们感到快乐和愉快。
鼓励学生多与外国人交流和互动也是让学生快乐学习英语的有效途径。
通过与外国人的交流和互动，学生可以更直观地感受到英语的魅力和重要性，从而更加愿意学习英语。
老师和家长们可以组织学生参加一些英语交流活动，或者通过其他渠道让学生接触到外国人，从而促进学生的英语学习。
让学生快乐学习英语是一个需要老师和家长们共同努力的事情。
通过营造积极的学习氛围，利用游戏和互动的方式教授英语知识，丰富多彩的教学资源和教学内容，建立良好的师生关系，以及鼓励学生与外国人交流互动，相信学生们一定能够在快乐中学会英语，提高他们的英语水平。
谈新课标下如何使学生快乐地学习英语
谈新课标下如何使学生快乐地学习英语新课标的改革，预示着教学观念需要转变。
如何让英语课堂成为学生的乐园呢？我认为应从以下几方面做起：一、构建和谐课堂，培养学生兴趣1.游戏激趣。
做游戏能活跃课堂气氛。
轻松、自由的气氛，能使学生消除紧张，使学生在玩中学到知识并由被动接受转为开动脑筋主动探求知识，发展创新思维。
到了初二单词就多起来，最令学生头痛的是记不准单词。
比如，在学习人体各器官时，教师们就可以做“touch”的游戏，我做过尝试，课堂气氛很活跃。
2.情景激趣。
在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。
如在学习问路的时候，让学生两人一组编对话，也可以由老师来问，学生回答，也可以把去的地点变一下，练习句型excuse me，how can i get to ……？go along the street and turn left ……这样大多数学生就掌握了该句型。
二、优化课堂，给学生展现自我的空间课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。
教师要给学生展现自我的空间，让每个学生都有表现的机会。
1.英语课堂用语的妙用。
我认为，英语教师的课堂用语有着不可轻视的作用。
课堂用语是沟通师生情感的桥梁，是连接教学内容与学生的纽带，是活跃课堂气氛的润滑剂，是促进学生学习的催化剂。
因此课堂用语要生动丰富，尽量做到形式多样。
2.课堂教学环节的设计。
课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。
活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
教师是教学环节的研究者。
课堂教学的效率最优化，能最大限度地减轻学生课后的负担，而课堂教学的成功与否取决于教与学的整体设计。
讲课时，教师要通过多样化的方法，启发诱导学生进行对照和分析，从中找出思路和规律，使学生理解内容；并通过讨论，让学生自己完成题目设计，做到低起点、密台阶、小坡度。
如果说一堂精彩的英语课是一首动听的交响乐，那么有效的课堂设计就是这首乐曲中最动人的旋律。
我的英语教学观——让学生快乐地学习英语
因此 ， 研 究如何 使课 堂 教学 生动 起来 的 问题 就显 得十 分迫值 。（ ４ ） 自由谈话（ Ｆ ｒ ｅ ｅ ｔ ａ ｌ ｋ ） 。自由
谈话是很有必要 的。一是学生能把 自己学到 的东西变成 自己的话 与实际运用联系起来 。 二是 自由谈论是学 以致用 的很好的机会 ， 也
２ ． 学生 的 自主学习和合作学习达不到预期效 果。在 比较边远 、 偏僻 的地 区的农村 中学 ，初 中英语新教材是 以小学三年级英语 教 材为起点 的。 由于小学英语 的实施没有达到要求 ， 学生进 入初 中后
连基本的英语字母都不认识 ， 更谈不上进行简单 的英语 口语交流。 ３ ． 英语 教师 和学生都 已习惯 于传统 的教 学方法 ， 很难 迅速地
是学生感兴趣 的活动 ， 这个活动能把课 堂教学气 氛推 向高潮 ， 使学 生在轻松愉快的气氛 中把所学 的内容进行巩 固练习 。 自由谈话也
可 以以英语 的形 式展开 ， 每周举行一 两次大型或小型 的课外 英语 角的活动形式 ， 如编短剧 、 演小 品 、 做游戏 、 进行辩论 赛 ， 以及西方 文化 中的圣诞节 、 万圣节等等 。每一次活动都 围绕一个话题进行 ，
输的“ 填鸭式 ” 教学方式 ， 倡导 自主 、 合作 、 探究式 的学 习方式 ， 实现 面对诸多困难。 ． ２ ． 创设情境 ， 引入新知 。教师要想使学生对英语感 兴趣 ， 就必 以学生的发展为中心的教学观。 在新课改理念的指导下 ， 英语教学 须创设一定 的说英语的情境 ，让学生觉得他们不仅仅是在 学习英 语知识 ， 而是 在学一种语言 ， 教师 可以通过 以下方式来 创设 情境 。 １ 教 学任务无法完成 ， 教学效果 差。教师在努力地研究和实施 （ １ ） 以挂 图或 图片设境 。 利用教 学挂 图 、 简笔画 、 图片和学生的绘 画
激发学习热情,让学生快乐学英语
激发学习热情，让学生快乐学英语现代教学理论认为，在教学活动中，教师、学生应具双主体地位。
但在我们的实际教学中，由于班级容量大、教师工作超负荷，以教师为中心的讲授式、填鸭式教学仍是课堂教学的主流，学生缺少积极思考、发问、质疑的机会。
这种单一的哑巴式英语教学形式，使学生感到枯燥无味，无兴趣可言，更无快乐学习可言。
作为基础教育的小学英语，必须努力改变这种现状，教师应积累自己的教学经验，改进教学方法，使小学英语课堂教学真正有效、高效，激发学生学习英语的热情，让学生在快乐中学习，在学习中享受快乐，为学生终身的英语学习打下基础。
激发学习热情，让学生快乐学英语，兴趣是最好的老师。
培养学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
如何提高教学水平和教学艺术，激发学习热情，培养学习兴趣，我认为主要从以下几点做起：一、培养学生的自信心，激发学习热情，让学生快乐学英语。
人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。
而在我们的学生当中，大多是自我评价过低，缺乏自信，压抑了内在能力的发挥。
过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。
有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。
针对这样的学生，我充分利用“345”高效课堂，运用任务型教学，为学生创设活泼有趣而真实的情景，设计学生喜欢的谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等及竞赛表演等教学活动，让学生通过实践、体验来感知语言，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信，让学生快乐学英语。
如我班的王妍琪就是一个自卑、内向的孩子，这个孩子的言行举止与普通孩子不一样，这着实让老师和家长都感到头痛和无措。
在英语课上她不愿开口，对英语似乎一点热情也没有，她在英语学习中惰性十足。
对于这样的孩子，惟有用宽容的心走进他们，想他们之所想，感受着他们的感受。
在课堂上我关注她的每一点成长，每一点进步，适时点拨，适时鼓励，让他们感受成功，感受快乐。
课下及时辅导，培养他们的自信心，让教师的每一句话都能走进他们的心坎，争取一次有一次的进步。
让学生快乐学英语
让学生快乐学英语随着课程改革的不断深入，在强调高效课堂的背景下，英语教学越来越注重激发和保持学生学习英语的兴趣，这就要求教师要采取形式多样，生动活泼的方式去组织教学，让学生在快乐中学英语，并取得较好的教学效果。
因此在日常的教学中，我不断地激发学生学英语的兴趣，尝试着从以下几个方面入手，让学生在快乐中学习英语。
一、更新教师教学观念，是学生快乐学英语的基础我们的教学应该“以人为本”，以促进每一个学生的发展为本。
在学习过程中，学生不仅是受教育的主体，更是自主学习的主体，自我发展的主体。
中学生是活泼的、好动的，我们的教学观念也必然要适应学生的这些特点，要不断地更新观念，以适应新时代育人的需要。
兴趣是学生最好的老师。
学生一旦对某一事物发生了浓厚的兴趣，他们就会主动地去接受这一事物。
语言学习当然也应如此。
我们必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的教学观念中解脱出来，从学生的年龄特点和生理特点来考虑，从学生长远的学习考虑，让学生生动活泼地学习，轻松自如地学习，让“兴趣”始终陪伴在学生的身边。
二、创设丰富多彩的课堂教学活动模式，是学生快乐学英语的关键课堂教学是学生学习英语的主阵地。
如何合理有效地设计丰富多彩的课堂教学活动，提高学生对英语的学习兴趣，使他们能真正轻松地学，快乐地学，这是广大教师所面临的新的课题。
众所周知，活动是转变教学方式的关键。
我们要让英语课“活”起来，必须先让学生“动”起来，而要让学生“动”起来，教师必须首先学会“动”。
这种“动”包括以下几个方面。
1.动脑“动脑”是指课前教师要认真钻研教材，挖掘教材的内涵，根据学生的学习水平和年龄特点，精心设计合理有效的学习活动方案，始终注意到学生的学习兴趣，把兴趣放在第一位，在兴趣的指导下，设计生动活泼的课堂学习活动方式，使课堂学习活动丰富多彩，形式多样，不拘一格。
这样不但可以激发学生的学习兴趣，使学生真正轻松地学习语言，而且有利于学生今后的学习，为今后的学习打下良好的基础。
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让学生快乐学英语
摘要：英语教学由于自身的独特性，与其他学科相比，在教学观念、教学模式的转变上一直处于前列，英语教学改革往往先于其他学科。
目前，英语教学已经产生了质的飞越，公开课再也不是精彩的表演课，而是学生英语素质和学习能力的体现。
事实上，教师不可能永远作学生的拐杖，教师在教学中要教给学生一种自主学习的能力，一种能够学而不厌的心理思维，成就学生乐此不疲的学习态势。
关键词：英语教学快乐学习
一、设置场景，吸引学生
如牛津英语四年级课文open day，这节课内容与学生实际生活非常贴近，于是我让他们结合教室内的真实物品进单词学习，让学生当小导游介绍自己的学校和教室。
在介绍的过程中，学生可利用黑板上的重点句型，对所学的对话加以适当的改编，创编新的对话。
如 a: this is our classroom. it′s big and bright. b: look, there′s a computer. a: yes, sometimes we surf the internet in class. what′s in your classroom? b: there′s a map. there are some pictures. a: this is the reading room. b: there are a lot of books and some computers in it.
面对这种真实的交际场合，学生发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生热情高涨，教学效果很好。
二、小组合作，快乐学习
人人进步是学习的根本要求，学生个体学习总会遇到这样那样的问题，而小组合作学习就会避免这种情况，毕竟是“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，况且在小组学习中，学生会相互促进、相互鼓励、相互督促，学习过程总会出现你争我赶的势头。
特别是遇到一些让学生朗读的内容时，他们会一个比一个读得有力，一个比一个读得精彩，这就是靠的小组力量。
在合作中，学生的精力和学习劲头会在很长时间内处于一种活跃的状态，原本基础差的学生也会在同伴的带领下有所发展、有所进步，不能读的也变得敢读了，不会写的现在也敢写了，学习的潜能得到了发挥。
三、转换角色，以学生为主体
我们教师在教学中总是忘不了自己的教师身份，只注重教，而忽略了学生的学。
教师如果能够认识到这个问题，有效地寻求解决办法，那英语课堂就会出现一片明媚的春色。
如教学英语歌曲时，对于教师来说，音乐天赋有时还不及学生，此时教师应该放下身份，让有音乐才能的学生做老师。
这样，课堂就会出现学生教学生的现象，此时学生的积极性得到了有力激发，教唱歌曲十分卖力。
为了要当好老师，学生势必要精心进行自我准备，这个准备的过程不就是他们自我学习、自我提升的过程吗？做老师的心情是学生快乐的精神支柱，他们兴趣浓厚，跃跃欲试，课堂教学效果往往更好，学生学得更轻松。
再如做一些填空题或选择题，我们可以让学生上台讲解，这样大大提高了学生的主动性。
教师讲题，学生可能只是一知半解，但学生自己讲解就必须把问题弄通搞懂，只有碰到疑难与
争议时，再由教师解决，其效果当然是事半功倍的。
四、开设广播，创设氛围
学校开设英语广播节目台，在早读时间播放英语歌曲、诗歌和课文片段。
此外，在校园中的一些公共标志以及一些展板采用双语的形式，英语时刻围绕着我们。
在课间，英语的氛围也是很浓的，学生用英语诗歌跳皮筋，用英语做游戏。
“good morning! miss wu.”“hello, mr. chen.”在校园空中回荡。
五、在校当学生，在家当教师
英语氛围的创设，家长的积极配合起关键作用，我们召开家长会，发动家长与自己的孩子一起学英语、说英语。
学生非常乐意当小老师，在他们看来，这样能在爸妈面前摆一摆威风，尝一尝当老师的乐趣。
有的学生说：“也让爸爸妈妈了解学习的苦与乐。
”学生在学中教，教中学，家庭成了学生在真实情景中应用英语的场所。
每天早上的告别:“goodbye, dad, mom!”“bye!”每天傍晚的greeting: “hello, dad, mom! how are you?”“fine, thank you. and you?”“i′m fine, too.”在家中想学、乐学的气氛就如此形成了。
这正是“英语生活化、生活英语化”的最真实体现。
六、搜集资料，为上课准备
学生在课前进行的资料搜集，看似与上课无关，其实不然。
学生在搜集资料的同时必须对所学内容进行朗读，然后对资料进行比较搜集，挑选有用的资料来辅助课堂学习。
这样，学生在资料搜集中会提前进入内容，知晓相关教学的细节，实现了自学与预习相融
合的良性发展势头。
如教学六年级holidays一文，主要学习东西方的一些重要的节日，为了让课堂内容更加丰富、精彩，我就布置学生课前自己搜集一些相关节日的特点资料，在课堂上进行展示，让学生边展示节日边用英语说出这些节日的特点，学生的积极性被调动起来了，很快掌握了有关节日及其特点。
同位之间还形成了良好的互助行为，即我说节日他说特点，他说节日我说特点，课堂效果异常精彩。
在这个过程当中，我还鼓励学生开展竞赛，看谁能正确地把有关这些节日的知识介绍给大家，并能又快又好地去教会邻位学生。
在这种动力的驱使下，学生的潜在学习劲头被激发出来，变被动学习为主动学习，学习效果自然就会进步很多。
小学生学习英语的兴趣需要教师巧设各种方式，充分调动学生的学习积极性，这样，学生自觉学习英语的能力便会在日积月累、不知不觉中逐渐形成。
让我们从课前、课内、课外全方位做起，为学生营造自主学习的空间，使学生在亲身体验中不断总结学习经验，不断提升自身的学习能力，在学习中成为快乐一员，轻松实现英语学习的高效化。
（责编潘冰）。