且思且行,探寻“适性”的综合实践活动课
综合实践课程活动策划方案10篇
综合实践课程活动策划方案10篇综合实践课程活动策划方案（篇1）一、活动主题的提出研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
寿光是著名的蔬菜之乡，相关的产业——蔬菜包装也遍地都是，因此为培养学生的观察、调查、生产实践能力，特确定这一活动课题。
二、活动目标（1）在活动中让学生们了解、接触有关组织活动的认识，从而培养学生的组织能力。
（2）让学生感受劳动的艰辛，并让他们从自己的劳动中获得成功的体验。
（3）鼓励学生积极参与活动，培养学生敢于表现自己的意识。
三、教育目标（1）懂得与同学沟通，形成良好的交往态度，了解同学们的兴趣特长。
（2）运用所学的知识和同学们一起设计、排演节目，培养团队精神。
（3）让学生大胆把自己的问题表达出来，在活动中得到解决。
四、活动时间__年10月14日五、活动基地大成纸箱厂六、活动过程1、活动前谈话。
2、每位同学自主开展调查，并写调查表。
3、以小组为单位总结调查结果。
4、汇报调查结果，交流方法，交流纸箱生产和应用的知识，老师小结。
5、讨论思想交流。
6、活动总结。
活动反思：综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程。
”综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。
综合实践课程活动策划方案（篇2）一、活动主题：中学生怎样参与环境保护探究。
二、设计背景：（一）现实意义：随着社会的发展，科技的进步，社会生产力迅速发展，人们的生活水平日益提高，可是另一方面严重阻碍社会生产持续发展，影响人们生活质量的众多因素也出现了，其中最让人们头痛的就是日益严重的环境污染问题，而保护环境人人有责。
综合实践特色教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，综合实践活动课程逐渐成为我国基础教育的重要组成部分。
为了更好地开展综合实践活动课程，提高教师的专业素养和教学水平，我校特举办了一场以“综合实践特色教研活动”为主题的活动。
本次活动的目的是通过教师间的交流与研讨，激发教师对综合实践活动课程的深入思考，促进教师专业成长，提升综合实践活动课程的教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对综合实践活动课程的认识，明确课程理念、目标和实施策略。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 探索综合实践活动课程的教学方法，提高课程实施的有效性。
4. 培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
三、活动内容1. 专题讲座邀请资深教育专家就综合实践活动课程的理论与实践进行专题讲座，帮助教师了解课程的发展历程、基本理念、课程目标、课程内容、实施策略等。
2. 经验分享组织优秀教师在活动中分享他们在综合实践活动课程中的成功经验和有效做法，为其他教师提供借鉴。
3. 案例分析选取典型案例，组织教师进行深入剖析，探讨案例中存在的问题、解决策略以及课程实施过程中的亮点。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕综合实践活动课程的教学设计、教学实施、评价方法等方面进行讨论，提出改进措施。
5. 教学观摩组织教师观摩优秀教师的综合实践活动课程教学，学习他们的教学方法和经验。
6. 教学反思要求教师结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，提高教学水平。
四、活动安排1. 活动时间：为期两天2. 活动地点：学校多功能厅3. 参与人员：全校综合实践活动课程教师4. 活动流程：（1）开幕式：介绍活动背景、目标、安排等。
（2）专题讲座：邀请专家进行专题讲座。
（3）经验分享：优秀教师分享教学经验。
（4）案例分析：分组讨论典型案例。
（5）小组讨论：围绕综合实践活动课程进行深入研讨。
（6）教学观摩：观摩优秀教师的课堂教学。
（7）教学反思：教师撰写教学反思。
借鉴陶行知教育思想,让学生在综合实践活动中快乐徜徉
陶 蓉 芳
（ 江 市 松 陵 镇第 二 ຫໍສະໝຸດ 心 小 学 ， 苏 吴 江 吴 江
综合实践活 动是基于学生 的直接经验 ， 切联 系学生 自 密 身 生 活 和 社 会 生 活 ， 现对 知 识 的综 合 运 用 的实 践 性 课 程 。 体 它 的习 得 方 式 是 以 学 生 自主选 择 、探 究 和直 接 体 验 整 个 过 程 为 主， 主要 目标 以促 进 学 生 情 感 、 为 、 知 的 统 一 协 调 发 展 ， 行 认 评 价 方 式 是 以 过 程 为重 、 端 结 果 为 辅 。可 以 看 出 ． 合 实 践 课 终 综 程 设 置 的 思 路 和 理念 与 陶行 知 教 育 思 想 “ 活 即 教 育 ” “ 会 生 、社 即学 校 ” “ 学 做 合 一 ” ， 很 多 契 合 之 处 。 一 年 的综 合 实 、教 等 有 在 践 活 动 课 的 教 学 实践 中 ， 借 鉴 陶 行 知 的 教 育 思 想 ， 索 着 如 我 思 何 让 学 生 在 综 合 实践 活动 中快 乐 学 习 。 选 题 贴 近 生 活 让 学 生心 动 陶行 知 先 生 提 出 “ 活 即 教 育 ” 生 的理 论 ， 从 生 活 人 手 ． 他 探 索 和 揭 示 了教 育 的本 质和 目的 。 陶先 生 主 张 的 “ 育 与社 会 实 教 际生 活 相 结 合 的 真 教 育 和 活教 育 ” 为我 们 确 定 研 究 性 学 习 的 内容 奠 定 了理论 基 础 。 在 每一 个 综 合 实 践 主题 研 究 活 动 确 立 之前 ， 我们 了解 学 生 已有 的 知 识 基 础 和 特 定 的 背 景 条 件 ． 量 尽 让 主 题 从 学 生 的 生 活 中来 ， 切入 点 小 、 、 。 每 一个 学生 在 细 活 让 活 动 开 始 之 前 便 “ 蠢 欲 动 ” 对 活 动 产 生 期 待 ， 样 才 会使 探 蠢 ， 这 究 活 动 因 这 份 心 动 而更 加 丰 富 多 彩 。 如： 上学 期 我 以“ 注 学 生 成长 ， 升 学 生 生 活 质 量 ” 主 关 提 为 题 ， 织 学 生 开展 “ 本 校 学 生 暑 期 生 活 的 调 查 ” “ 本 校 同 组 对 、对 学 睡 眠 状 况 的 调 查 ” “ 本 校 同学 体 质 健 康 的 调 查 ” “ 们 一 、对 、我 起 过 低 碳 生 活 ” 系列 主 题 性 研 究 活 动 。 每 次 活 动 ， 生 参 与 等 学 的积 极 性 都 很 高 ， 为 这 些 都 是 他 们 愿 意 了 解 、 望 了解 、 因 希 方 便 了解 的 内容 。 如 进 行 “ 本 校 同学 体 质 健 康 的 调 查 ” 个 主 对 这 题 活 动 时 ，学 生 经 讨 论 确 立 １ 钟 跳 绳 、分 钟 仰 卧 起 坐 、Ｏ 分 １ ５ 米 跑 、 力 、 齿 、 重 等 多 个 小 主题 ， 择 一 个 班 、 个 班 或 几 视 龋 体 选 几 个 组 进 行 调 查 ， 间他 们 窜 班忙 碌 地 调 查 着 。 如 “ 果 小 组 ” 课 正 糖 在 调 查 报 告 中 写 道 ： 们 调 查 的 过 程 中碰 到 了 一 点 困 难 ． 一 我 有 两 位 同学 总 不 在 教 室 ， 也 找 不 到 。等 他 们 进 了教 室 ， 找 又上 课 了 ， 以 只好 等 到 下 课 再 调 查 。但 没 想 到 一 下 课 ， 们 一 溜 烟 所 他 又走 了 。 来 我 们 吸 取 教训 ， 师 刚说 下 课 ， 赶 紧跑 过 去 ， 后 老 就 请 他 填 好 调 查 表 。 真是 来 之 不 易 ， 是 孩 子 们 乐 在 其 中 。 但 二、 合作 学 习为 集 体 荣 誉 而激 动 陶行 知 在 “ 才 十 字 诀 ” 提 到 了 “ （ ） 创 造 ” 育 就 七 集 体 。许 多 时候 ， 人 的思 维 和 能 力 都 是 有 限的 ， 现在 这个 注重 交 流 合 个 在 作 的社 会 ，培 养 学 生 的 互 相合 作 能 力 是综 合 实践 活动 课 程 设 置 的 目的 之 一 。 合 实 践 活 动研 究 性 学 习 包括 主题 的确 立 、 综 方 案 的制 订 、 查 访 谈 的进 行 、 调 调查 后 的整 理 汇 总 、 组 的 汇 报 、 小 成 果 的展 示 等 ． 一 系 列 活 动 决 定 了必 须 以小 组 形 式 开 展 ， 这 分 工合 作 才 能 完 成 。 在 合 作 学 习 的 过 程 中 ，学 生 为 了 集 体 的 荣誉 会 更 加尽 心 尽 力 ， 谋划 策 。 比如 在 小 组 汇 报 环 节 ， 出 我一 般要 求 每组 一 位 学 生 主 讲 ， 他 学 生 补 充 。汇 报 结 束 ， 他 组 员 进 行 评 价 、 其 其 质 疑 。 时 ， 内成 员 更加 团结 一 致 ， 对 别 组 的 质 疑极 力 释 疑 、 这 组 针 辩 解 。 次 的成 果 汇 报 课 总 会演 绎 成 比较 激 烈 的辩 论 赛 。 次 每 每 的成 果 展 示 后 我 都 进 行 评 比 ． 以简 报 形 式 在 班 内张 贴 ． 生 并 学 为 了 能在 评 比 中取 得 好 成 绩 ， 以调 查 报 告 、 报 、 小 图表 、 灯 片 幻 等不 同 的形 式 展 示 成 果 ， 益 求 精 ， 求 尽 善 尽 美 。 当 我公 布 精 力 结 果 时 ． 报 组名 ． 组 同学 会 欢 呼 雀 跃 。 那 种 场 面 为 学 生 的 一 全 后续 学 习打 下 了扎 实 的 基 础 。 三 、 展 性 评 价让 学生 感 受 成 长 发 发展 性 教 学 评 价 着 力 于 人 的 内在 情 感 、意 志 、态 度 的 激
综合实践活动教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程改革对小学教育提出了新的要求，强调培养学生的核心素养。
综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分，旨在通过实践、体验、探究等方式，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
然而，在实际教学中，综合实践活动课程的设计与实施存在诸多问题，如课程内容单一、教学方法落后、评价体系不完善等。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的小学综合实践活动课程设计与实施的有效策略。
二、课题研究意义1. 提高小学综合实践活动课程的教学质量，促进学生核心素养的全面发展。
2. 丰富小学综合实践活动课程的理论体系，为教师提供实践指导。
3. 促进教师专业成长，提高教师的教育教学水平。
4. 为我国小学综合实践活动课程的改革与发展提供有益借鉴。
三、课题研究内容1. 小学综合实践活动课程核心素养的内涵及特征（1）核心素养的内涵：从知识、技能、情感、态度、价值观等方面，培养学生适应未来社会发展的基本素质。
（2）核心素养的特征：综合性、实践性、开放性、生成性。
2. 小学综合实践活动课程的设计原则与方法（1）设计原则：遵循学生身心发展规律，注重课程内容的科学性、趣味性、实践性；关注学生个体差异，尊重学生主体地位；体现课程的综合性和开放性。
（2）设计方法：基于核心素养的课程目标设定、课程内容选择、课程实施策略、课程评价等方面进行系统设计。
3. 小学综合实践活动课程实施策略（1）创设情境，激发学生兴趣：通过游戏、故事、情境模拟等方式，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
（2）注重实践，培养实践能力：引导学生积极参与实践活动，通过亲身体验、合作探究、解决问题等方式，提高学生的实践能力。
（3）拓展资源，丰富课程内容：充分利用校内外资源，丰富课程内容，拓宽学生视野。
（4）关注评价，促进学生成长：建立多元化的评价体系，关注学生在活动过程中的表现，促进学生的全面发展。
4. 小学综合实践活动课程评价体系构建（1）评价原则：全面性、客观性、发展性、激励性。
全人教育 且思且行(王玉杰)
全人教育且行且思——教学新手成长记青岛东胜路小学王玉杰摘要：全人教育是指教学时了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件,并加以配合之来进行教学活动,从而激发学生的求知欲,学习动机,而能快乐学习。
教育大计，教师为本，教育问题的关键是教师问题。
实施素质教育、提高教育质量等问题都与教师队伍建设息息相关。
在一定的价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师的专业成长的定向。
教师专业成长最根本的问题就是对教育工作的正确认识和判断，要在实践中不断探询和回答教育是为了什么？什么是好的、理想的教育？文章通过对全人教育意义的阐释，结合学校信息技术课堂的实际情况，提出了全人教育思想与信息技术课堂相结合的策略。
关键字：全人教育教师专业成长信息技术课一、引言：投身一线教学，成为一名研究型教师，一直是我的梦想。
经过七年的专业学习，怀揣着对教育事业的热爱和梦想，来到青岛东胜路小学，成为一名信息技术教师。
然而，面对求知若渴的孩子们，此时的我却茫然了。
教育是为了什么？什么是好的、理想的教育？我个人的教育风格应该是怎样的？这些问题困扰着我。
直到学校组织学习我校的教育理念“全人教育能力为本以德育德适性发展”，我如舟行海上，找到了目标和方向。
二、全人教育的意义全人教育的意涵可藉由两个方面来析述（李明，2005；吴清山、林天祐，2003）：第一，教育目标与原则方面：是以「学生」为主体，并将学生视为完整的个体，是以充分发展学生潜能及培养完整个体为目标；第二，教育內容与形式方面：认为全人发展的范畴有德性、智能、体力、社群、美育、事业及情绪等，对于学生的学习內容必须加以统整，同时涉及思維与操作、观念与实践、分工与合作、欣赏与创作的学习过程；全人教育旨在培养具广博的知识背景、能独立思考、能解决实际问题、具社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。
全人教育理念强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，同时考虑到参与者的发展学习需要，关注每个参与者的智力、道德、体能、审美、社会情感和精神潜质的增长，为参与者提供个人发展的整体框架。
中小学综合实践活动-考察探究活动推荐主题及其说明
通过调查和了解同学们在学校课间、家庭、假期等时间的生活安排情况（如学习培训、健身、业余爱好等）；分析合理安排课余生活的方法与要求，制订合理利用课余生活的计划，开展有意义的课余活动，体验并记录活动感受，养成健康生活习惯，增强自我管理意识。
13.家乡特产的调查与推介
通过资料收集、访问、实地考察等多种方式，了解和调查家乡的特产；设计与策划推介方案，增进热爱家乡、关心家乡、建设家乡的感情。
2.寻找生活中的标志
通过访问、观察、实地考察收集生活中的各种标志，如安全标志、交通标志、社会团体类标志、汽车标志等，理解其含义。提高收集、整理、分析和利用信息的能力，初步树立规则意识。
3.学习习惯调查
了解和观察本班（年级）同学在读写姿势、文具的使用、阅读与写字等方面的习惯，讨论、总结不良学习习惯的表现、危害，研究和分析养成良好学习习惯的方法；开展主题班队会，增强对学习习惯重要性的了解和重视。持续开展学习习惯宣传与纠错活动，相互帮助，自觉养成良好学习和行为习惯。
14.学校和社会中遵守规则情况调查
收集信息了解学校和社会中的各种规则，如校规校纪、交通规则、公共文明行为准则等，增强遵规守纪意识；观察同学和社会公民在遵守规则方面的实际表现；通过访谈或问卷调查了解人们遵守规则的情况；针对观察、调查中发现的实际问题，提出提高人们规则意识的建议。
15.带着问题去春游（秋游）
8.生活中的小窍门
通过资料收集、调查、实地考察等方式了解各种生活小窍门，通过动手实验加以验证，设计宣传方案。丰富生活经验，锻炼动手实践能力。
9.零食（或饮料）与健康
调查、交流同学们吃（喝）零食（饮料）的现状；通过查阅资料、访谈了解其对健康的影响，了解科学选择零食（饮料）的方法；动手制作1~2种健康零食（饮料），并召开班级展示分享会，增强健康的饮食意识。
小学综合实践活动考察探究活动方案
小学综合实践活动考察探究活动方案在小学校园里，有一个让人兴奋的活动，那就是综合实践活动。
哎呀，这可真是个绝佳的机会，让孩子们不光是呆在教室里，听老师讲课，而是走出课堂，亲身体验，真的是“活到老，学到老”嘛。
想象一下，孩子们走进大自然，和小伙伴们一起探险，像小侦探一样，观察周围的事物，那画面真是美得不要不要的！说到这个，咱们就得好好规划一下这次活动，才能让每个小朋友都能乐在其中。
选择活动地点非常重要。
说真的，得找一个既能让孩子们学习，又能让他们开心的地方。
比如说，去公园，那里有小鸟在唱歌，树叶在沙沙作响。
孩子们可以观察小动物，采集叶子，甚至还可以拍拍小虫子，真是个“乐在其中”的好地方！安排一些趣味游戏也是必须的。
像捉迷藏、寻宝，孩子们在玩乐中学到的知识，绝对是比坐在教室里听课要有趣得多。
让他们在活动中不断探索，发现大自然的奥秘，心里的小火花就能闪闪发光了。
再说，活动的主题也得独具匠心。
咱们可以选择“环保”作为主题。
小朋友们天真烂漫，正是培养他们环保意识的好时机。
可以让孩子们去捡垃圾，种植小树，做一些手工艺品，比如用废旧材料制作小玩意。
让他们明白，“保护环境，从我做起”这句话的真正含义。
看到他们认真地做着手工，脸上挂着成就感的笑容，真是让人心暖啊！这样的活动还能增进他们的团队合作精神，大家一起动手，一起欢笑，这种感觉真的是“齐心协力”的最佳体现。
在活动中，老师的引导也非常关键。
老师们可以像“火车头”一样，带领孩子们探索每一个小角落。
在观察过程中，老师可以问问孩子们：“这是什么？你们觉得它有什么特别的地方？”这样一来，孩子们就会积极思考，脑袋里的小火花就开始冒烟了。
让他们在讨论中找到自己的答案，真的是一种“授之以渔”的教育方式。
再加上老师不时的幽默插科打诨，孩子们的学习气氛就会变得轻松自在，像是在家里一样舒适。
别忘了活动后的分享环节。
每个孩子都有机会分享他们的所见所闻，真是“八仙过海，各显神通”。
有的可能讲述了他们捡到的奇特石头，有的可能说起他们观察的小动物，甚至有人会兴奋地分享自己做的环保手工。
2024年三年级上《综合实践活动》辽师版精彩教案
2024年三年级上《综合实践活动》辽师版精彩教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握观察事物的基本方法，提高观察能力。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的情感。
3. 培养学生的团队协作能力和表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生运用所学观察方法，发现校园环境中的细节。
教学重点：培养学生观察事物、发现问题的能力，以及团队协作和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、校园地图、观察记录表、评价表。
学具：笔、纸、彩色笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 导入（5分钟）实践情景引入：让学生描述一下他们眼中的校园，引导他们关注校园环境。
2. 教学观察方法（15分钟）a. 讲解观察方法：引导学生学习观察事物的方法，如由远及近、由整体到局部等。
b. 演示观察方法：通过多媒体课件展示校园景物，让学生学会运用观察方法。
3. 实践活动（20分钟）a. 分组：将学生分成若干小组，每组46人。
b. 观察任务：每组领取观察任务，如观察校园的树木、花卉、建筑物等。
c. 观察记录：学生根据观察任务，用笔、纸记录观察到的信息。
d. 小组讨论：组内交流观察成果，整理观察记录。
4. 分享展示（15分钟）a. 各小组派代表展示观察成果，其他同学认真倾听，做好评价准备。
b. 评价：根据评价表，对展示的小组进行评价，评价内容包括观察准确性、观察方法运用、表达能力等。
b. 学生反思：让学生谈谈自己在活动中的收获和不足，以及今后如何改进。
六、板书设计1. 观察我们的校园2. 内容：a. 观察方法：由远及近、由整体到局部等b. 观察任务：树木、花卉、建筑物等c. 评价标准：观察准确性、观察方法运用、表达能力七、作业设计1. 作业题目：以“我的校园”为主题，画一幅校园风景画，并配以文字描述。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学过程，教师应反思实践活动的设计是否合理，观察方法是否得到有效传授，学生的参与度是否高等。
综合实践活动课教学思路(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课作为新课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本教学思路旨在探讨如何有效地开展综合实践活动课，通过实践、探究、合作等方式，促进学生全面发展。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解综合实践活动课的基本概念、原则和方法，掌握一定的实践技能。
2. 能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生热爱生活、关爱他人的情感，增强学生的社会责任感。
三、教学内容1. 综合实践活动课的类型：包括科技活动、社会实践活动、文化艺术活动、体育活动等。
2. 综合实践活动课的实施原则：自主性、实践性、探究性、合作性、创新性。
3. 综合实践活动课的组织形式：小组合作、项目学习、社会实践、探究活动等。
四、教学过程1. 准备阶段（1）确定活动主题：根据学生的兴趣、学校资源和社会需求，确定活动主题。
（2）分组：将学生分成若干小组，每个小组负责一个项目或活动。
（3）制定活动计划：明确活动目标、步骤、时间安排和预期成果。
2. 实施阶段（1）自主探究：学生根据活动计划，自主进行资料收集、问题分析、方案设计等。
（2）合作实践：小组内部进行分工合作，共同完成活动任务。
（3）专家指导：邀请相关领域的专家或老师进行指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
（4）成果展示：通过多种形式展示活动成果，如制作展板、举办讲座、进行表演等。
3. 总结阶段（1）反思总结：学生对自己的活动过程进行反思，总结经验教训。
（2）评价反馈：教师对学生的活动成果进行评价，并提出改进建议。
（3）撰写报告：学生撰写活动报告，总结活动过程和成果。
五、教学方法1. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考、讨论，提高学生的实践能力。
2. 项目教学法：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习知识、锻炼能力。
3. 小组合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
小学社会实践研学活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，学校教育越来越注重学生的全面发展。
为了让学生走出课堂，接触社会，了解社会，提高学生的实践能力和社会责任感，我校组织了一次小学社会实践研学活动。
本次活动旨在让学生在实践中体验生活，增长见识，培养团队协作精神。
二、活动目的1. 让学生了解我国的历史文化，增强民族自豪感；2. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力；3. 增强学生的社会实践能力，提高学生的综合素质；4. 培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
三、活动时间2022年10月15日四、活动地点1. 中国历史文化名城——曲阜；2. 曲阜孔子文化城；3. 曲阜孔庙；4. 曲阜孔府；5. 曲阜孔林。
五、活动内容1. 参观曲阜孔子文化城，了解孔子生平事迹；2. 参观曲阜孔庙，领略古代建筑艺术；3. 参观曲阜孔府，了解儒家文化；4. 参观曲阜孔林，感受儒家文化底蕴；5. 举行团队拓展活动，培养团队协作精神。
六、活动过程1. 早上6点，学生们在学校集合，乘坐大巴前往曲阜；2. 8点到达曲阜孔子文化城，开始参观；3. 在孔子文化城，学生们了解了孔子的生平事迹，感受到了儒家文化的博大精深；4. 10点，参观曲阜孔庙，领略了古代建筑艺术的魅力；5. 12点，午餐时间，学生们品尝了当地特色美食；6. 下午2点，参观曲阜孔府，了解了儒家文化在生活中的应用；7. 4点，参观曲阜孔林，感受儒家文化底蕴；8. 5点，举行团队拓展活动，学生们分组进行游戏，培养了团队协作精神；9. 7点，返回学校。
七、活动总结1. 学生们通过参观曲阜孔子文化城，了解了我国历史文化，增强了民族自豪感；2. 学生们在参观过程中，学会了如何与同学、老师沟通，提高了沟通能力；3. 通过团队拓展活动，学生们培养了团队协作精神，提高了综合素质；4. 学生们对本次活动给予了高度评价，纷纷表示今后要努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
八、活动反思1. 在组织本次活动过程中，我们发现部分学生缺乏社会实践经验，对活动内容不感兴趣。
吴江市实验小学综合实践活动课程规划
吴江市实验小学综合实践活动课程规划（科学地生活）吴江市实验小学开发与实施综合实践课程，是我国基础教育面向21世纪课程改革的一个新举措。
结合本校科技特色，我校综合实践活动以“科学地生活”为主题，强调“经历”、“体验”、“探究”、“了解”、“理解”、“掌握”、“应用”，追求学生实践活动以后积累更多的直接经验，明确低起点、重实践、重体验。
一、课程构思1．课程目标（1）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；（2）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；（3）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；（4）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力。
2、课程原则（1）坚持学生的自主选择和主动实践。
尊重学生基于自己的需要、动机和兴趣所选择的活动内容与方式；（2）以融合的方式设计与实施综合实践活动，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等领域的整合；（3）以研究性学习方式作为综合实践活动的活动方式；（4）鼓励并支持学生发掘、利用校内外课程资源，加强学校、家庭与社区三者之间的联系；（5）采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。
3、课程类型（1）方案设计型（2）知识普及型（3）实践活动型（4）专题研讨型（5）成果交流型（6）论文答辩型二、课程的组织与实施1．课程的准备阶段（1）培训教师。
包括通识培训与专题培训，定期举行相关的研讨会，互相学习经验，吸取教训。
（2）保证课时。
通过合理统筹，确保每周3课时为综合实践活动的专用课时。
（3）设置机构。
成立由校长室牵头，包括教科、德育、少先队在内的“综合实践活动大组”。
（4）物质准备。
协调学校各部门的工作，为学生的实践工作提供各种便利条件。
购置档案袋，存放学生的各类资料、成果和教师对活动的建议、评语，以此记录学生的活动过程和成长足迹。
带着课题去旅行综合实践活动课教案
带着课题去旅行综合实践活动课教案带着课题去旅行综合实践活动课教案一、引言在当今社会，学校教育已经不再局限于课堂内的教学活动。
为了培养学生的实践能力、提高他们的综合素养，许多学校开始开展带有课题的综合实践活动课程。
这种教育方式将知识的学习与实践的探索相结合，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。
本文将介绍一种带着课题去旅行的综合实践活动课教案，通过这种方式，学生可以在实践中更好地理解课本知识。
二、教案内容1. 课题选择老师应在课程开始前选择一个与学生所学知识相关的实践课题。
对于生物学课程，可以选择一个关于生态环境的课题；对于历史学课程，可以选择一个关于历史文化的课题。
选择合适的课题对于学生的实践学习非常重要，它能激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中更好地理解所学知识。
2. 行程规划一旦确定了课题，老师和学生可以一起进行行程规划。
他们可以选择一个目的地，并制定一个符合课题要求的行程计划。
对于生态环境课题，他们可以选择一个有着丰富生态资源的地方，如自然保护区或野生动植物园。
在这个过程中，学生可以学习如何进行调查、收集数据，并制定实践方案。
3. 实践活动一旦到达目的地，学生可以开始实践活动。
在实践过程中，他们可以进行实地考察、观察动植物、采集标本等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验所学知识，并深入了解课题相关的内容。
对于生态环境课题，学生可以通过观察和记录动植物的分布和数量，来了解生态系统的运作。
4. 数据分析与整理在实践活动结束后，学生应该对所获得的数据进行分析与整理。
他们可以利用图表、统计等手段，将数据可视化，并对数据进行解读。
通过这个过程，学生可以培养数据分析和解决问题的能力，同时也能更好地理解课本知识的实际应用。
5. 结果展示与分享学生应该将他们的研究结果进行展示与分享。
他们可以制作海报、报告、PPT等形式的成果展示，并向全班同学、老师以及其他学生进行分享。
这样可以增强学生的自信心和表达能力，同时也能让其他人从他们的实践经验中获益。
四年级综合实践教案（精选7篇）
四年级综合实践教案（精选7篇）一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、四年级综合实践教案（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的四年级综合实践教案（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级综合实践教案1一、班级情况分析：四年级两个班的学生共计130人，经过三年半的学习、教育后，基本上都能养成良好的行为习惯，都能自觉遵守学校的规章制度、爱护公共财产、遵守课堂纪律，整体来看绝大多数学生的表现不错，德智体美劳各方面都在不断发展、进步中，各种习惯及行为也正在慢慢形成。
他们有着很强的求知欲，对新事物的接受能力强，容易接受新知并喜欢动手操作、动脑思考，模仿力极佳。
本门课是一门活动课，内容与学生学习、生活环境联系较为密切，学生对这门课充满兴趣，并且这门课的开设，为学生在各方面的均衡发展提供了可能，符合学生的学习欲望。
因此，我将会利用本学科这一优势，拓展学生的知识技能，从而全面提高学生的素质。
以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的，让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。
培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活，为学知识、生活、技能的整合建立操作平台，为学生综合素质的提高提供可能。
综合实践课课程标准
WORD 格式整理综合实践课课程标准（一）是一种经验性课程综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。
（二）是一种实践性课程综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。
动手实践，是综合实践的基本学习方式。
（三）向学生生活领域延伸综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
“尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。
查询、处理、运用信息的能力尤为重要。
通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。
学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。
解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。
关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。
（四）是三级管理的课程综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。
在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。
“国家规定——地方指导——校本开发与实施” ，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。
具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。
小学综合实践活动教案【优秀10篇】
小学综合实践活动教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以生为本探索综合实践活动的有效途径
责综 合实践活动 的老师到我校就 如何开展有效 的综合实践 活动进行 系统 的讲解 。 每个学期 的教研课 ，我 们都 把综合实践 活动作为研讨 的重点 ，组织相关 教师讨论课 程实施 中的亮 点与问题 ，探 求提高活动质 量的方法 。专业 的引领 ，学校 的扶持 再加 上教师 自身 的勤 学钻研 ，使 两位任课教师很 快成 长起来 。 她们组织设计 的综 合实践活 动从学生 的兴趣 出发 ，贴近学
轻重 的作用 ，甚至从某种 角度来看 ，可 能要 比学科教 学对
学 生 的影 响还 要 深 远 。
几年 来 ，我校 在 探索综 合 实践 课程 之路 上 ，且 行且 思 ，边学边改 ，一路走来 ，一路花香 。
一
、
加 强 课 程 研 究 ， 选 拔 优 秀 的 骨 干 教 师 专 任 综 合 实
每个学期初 ，都要对每个年 级的活动作统一 规划 ，比如从
三到六年级 ，每个年级每个 学期 开展哪些 活动 ，学校都要
经过周密考 虑 、详 细策划 ，制定一份对课程 实施起到 “ 导 航”作用 的综 合实践活动 方案。但方案仅仅 是课 程实施 的 第一步 ，有 了方案不等 于开设 了高质量 的课 程。从学生手 中的综合实践 教材 中就可 以发现 ，它不 同于传统意义上 的 学科教材 ，它 提供 的是一 系列综 合实践活动课 程学 习的主 体素材 ，有很 多内容都是 打破年级 、跨域学 科的 ，这就对 指导综合实践 活动的教师提 出了很高 的要求 ，如果指导教 师得不到落实 ，综 合实践 活动课 程的有效实 施就会落空 。 因此 ，我校对综合 实践活动教 师的选择异常谨慎 、苛刻 ， 除责任心强 ，教 学能力过硬 之外 ，我们还考 虑到教师还需
具 有 开 朗 的性 格 、较 强 的表 达 能 力 及 组 织 能 力 。 经 过 学 校
综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考
2005年——2010年开展了为期6年的“课程审核” 课程审议（每年6月下发通知，9月审核，10月整改复核） 召开会议，阐明目的内容； 下发通知，公布内容标准（计划、实施方案、纲要等）； 材料上报，组织专家审核； 反馈意见，进行限期整改； 实地指导，提供技术支持。
每年培训教师近400人次；每年对近20所学校开展学科调研；开展各种形式的教研活动；组建 90余人的专业委员会；举办大型交流展示活动；进行教学各种评比活动；选派教师外出学习观摩；评优给予政策倾斜……
区域项目推进 活动走向课程 ——综合实践活动课程区域化常态实施的探索与思考
余杭： 鱼米之乡，丝绸之府，花果之地，文化之邦 临平：东来第一山 余杭：千年古镇通济桥 塘栖：运河广济桥 径山：美丽山沟沟 良渚：中华文明的曙光
对新课改的实际成效评价不高 教师对课改的总体评价表示“很满意”的仅为3.3%,“满意”的为21.3%。
对课程价值的认识：
活动参与的广泛使育人资源从单调变为丰富 课程资源：社会资源、自然资源、科普资源、自我资源、学科资源
亲身实践的经历使道德感悟从被动变为主动 综合实践活动激发了学生自主学习的兴趣和探究的热情，他们在亲身参与中生成了真切的道德感悟。
感官触点的开放使育人渠道从平面变为立体 综合实践活动（研究性学习）让学生主动实践和亲身体验，引导学生进行自主探究、发现，强调多种感官的参与。
二、综合实践活动课程的有效实施
（一）区域项目推进
工作思路：遵循“立足本土、建设课程、组建队伍、开发资源”的要求，开发和建设有区域和学校特色的综合实践活动课程，推进课程改革实践的深入发展。在区域层面指导学校执行课程计划，立足地方和学校实际，将国家课程规定区域化、校本化和常态化。
用政策引领方向，严格执行课程计划，认真落实课程设置，依托行政手段，统筹规划，强力推进，是综合实践活动课程规范实施、健康发展的根本保证。
综合实践活动教研专题(3篇)
第1篇一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
随着新课程改革的不断深入，综合实践活动课程的重要性日益凸显。
本文将从综合实践活动课程的内涵、实施策略、评价体系等方面进行探讨，以期为我国综合实践活动课程的教研提供参考。
二、综合实践活动课程的内涵1. 课程目标综合实践活动课程的目标是培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和终身学习能力。
通过综合实践活动，学生能够在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高自身的综合素质。
2. 课程内容综合实践活动课程内容丰富多样，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等。
这些内容旨在让学生在真实情境中学习，体验知识的价值。
3. 课程实施综合实践活动课程实施过程中，注重学生自主探究、合作交流、实践操作。
教师应引导学生主动参与，充分发挥学生的主体作用。
三、综合实践活动课程的实施策略1. 构建多元化的课程体系根据学生年龄特点和兴趣爱好，构建多元化的课程体系。
例如，针对小学生，可以开设环保、科技、艺术等课程；针对中学生，可以开设科技创新、社会实践、志愿服务等课程。
2. 创设真实情境，激发学生兴趣教师应创设真实情境，让学生在实践中学习。
例如，组织学生参观科技馆、博物馆，开展社区调查、环保行动等，让学生在实践中感受知识的魅力。
3. 注重学生主体地位，培养自主学习能力在综合实践活动课程中，教师应引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
例如，通过小组合作、项目学习等方式，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
4. 加强师资培训，提升教师专业素养综合实践活动课程对教师的专业素养提出了更高要求。
学校应加强师资培训，提高教师对综合实践活动课程的理解和实施能力。
四、综合实践活动课程的评价体系1. 多元化评价综合实践活动课程的评价应采用多元化评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
评价内容应包括学生的知识、技能、情感、态度等方面。
浅谈我校综合实践活动课程的探索和实践——吃出健康,早餐我来做
浅谈我校综合实践活动课程的探索和实践——吃出健康,早餐
我来做
王月芳
【期刊名称】《学苑教育》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】本文主要内容为利用实践活动课,以＂吃出健康,早餐我来做＂为主题,根据教研组的统一部署,组织、实施综合实践活动,包括课程实施的背景,课程开发和实施组织机构的设立,课程开设,课时安排,课程资源的挖掘、保障和评价等。
目的在于充分发挥学校德育教育优势,引导学生亲历、探究和体验,丰富学生课余生活,培养学生独立、感恩之心。
【总页数】2页(P84-85)
【作者】王月芳
【作者单位】河北省衡水市珍宝街小学
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.浅谈我校综合实践活动课程开发与实施情况的体会 [J], 袁莉
2.综合实践活动课程与教师专业成长指导（二）我们需要什么样的培训——浅谈对综合实践活动课程教师培训的几点思考 [J], 沈旎
3.悦纳学情尊重主体挖掘资源有效提升--浅谈综合实践活动课程校本化实施的探索
和实践 [J], 张海燕
4.立足校本开设综合实践活动课程--我校综合实践活动课程实施和资源开发经验总结 [J], 万建华
5.审视农村中学综合实践活动课程管理弊因——基于我校综合实践能力培养现状调查分析 [J], 邱伯聪;黄见良;陈富斌;黄志毅;潘春辉;李银雁
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且思且行，探寻“适性”的综合实践活动课---------鲁迅外国语学校2011学年第二学期综合实践活动实施方案从我们鲁外独立升格以后就不断改进教学观念，提升学校的办学理念，提高学校的办学水平。
2010学年提出了“适性教育”模式，即探索一条适合每位学生年龄特点和认知水平的教学道路。
这无疑给我们综合实践课程开展提供了强有力保障。
一、首先学校专设成立了一个从整体上布置、协调、管理、评价综合实践活动领导小组和实施工作小组。
1、综合实践活动领导小组及职责组长：李校长副组长：钱副校长成员：教导处、德育处正、副主任；团支部书记职责如下：（1）制定综合实践活动课程实施方案。
（2）制定教学计划，安排课时、师资配备和教学（或活动）场所。
（3）对活动过程进行监控、指导。
（4）建立学生综合活动实践课学习记录本。
（5）对教师的课程实施进行评价、考核。
（6）对学生的学习过程、课题成果进行评价。
2、综合实践活动实施工作小组成员及职责组长：教研组长副组长：各年段长组员：各班班主任、课程教师、课题指导教师职责如下：（1）对学生的学习进行日常管理，确保每位学生参与课程。
（2）对学生加强安全教育、纪律教育、法制教育和社会公德教育。
（3）协助教导处建立“综合活动实践活动档案管理”。
（4）审定课题或活动计划。
（5）对学生的学习进行指导。
（6）对学生的学习成果进行评定。
二、综合实践活动课教师培养综合实践活动是一门开放性课程，不仅要培养学生的交流与合作能力，同时也考验着教师的交流与合作能力。
这种能力从何而来，需要教师去学习、体验、交流与对话。
教师要从传统的“告诉”教学转变到“指导”教学，从以往的“督促”教学转变为“陪伴”教学。
教学地点也从课堂发展到了学生的生活世界，学生可以自己选择学习的内容、探索的主题，自己开展学习的过程并决定如何展示成果。
教师只在其中起到必要的指导作用，不擅自改变学生思维、不影响学生对结果的判断，尊重学生对问题的看法和处理方式，尊重学生个性发展。
因此，综合实践活动课程，对教师的教学观念、研究能力、跨学科的视野以及沟通协调能力都有较高的要求。
为此，我们建立综合实践课教师的长效机制，加强、加快培养综合实践活动的骨干教师。
学校通过师生的双向选择，建设一支专兼职结合的研究性学习活动指导的专业化团队，从学校、教务处、年级组、指导教师四个层级，来明确分工，各司其职。
并对德育处、团委进行社会实践和社区服务的专项培训，开发活动资源，建设活动基地。
利用集体备课和外出学习培训等促进教师的自身专业化成长，形成与学生共同发展的良好局面。
三、综合实践活动课程设置本学期在综合实践活动课时的安排上，我们教务处打破传统的学校教学时间管理策略，采用弹性课时制，即“2+1+X”的模式。
“2+1+X”的模式中的“2”指每周两课时的综合实践课，这两课时是由学校统一集中排课的，如七年级1班在星期四的第5、6两节。
这解决了研究性学习时1课时不够的尴尬局面。
当然，当需要走出校门开展实地活动时，还可以将综合实践活动时间与当天的班队课打通使用，或者将几周的时间集中在一天使用。
“1”指每周一课时的自选课程。
上个学期我们按学生各自的兴趣爱好上报自己想参加的课程，综合后平均每个年段开出了20多个自选课程。
“X”的形式比较开放的。
如：利用双休日、寒暑假这个没有课时限制的时间开展社区服务活动；在平时的班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节、英语节、读书节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等集体性活动中开展。
四、综合实践活动课程实施具体措施和要求结合“2+1+X”模式，切实有效的开展综合实践活动课。
（一）扎实上好每周2课时的综合实践活动课每周2课时的综合实践活动课以研究性学习为主。
（1）教师安排研究性学习是以固定的活动场所为核心的综合实践活动课。
每节课都有专门的任课教师进行组织活动。
教师主体构成由班主任、语文、数学、科学老师组成。
（2）教学内容安排研究性学习内容可以结合学科内容开展，但不得开展考试学科的课堂教学。
具体要求如下：班主任以研究家乡人文如为主。
如：走近舜王庙---追溯孝文化、走近镜湖——寻找越地文化等。
语文老师以鲁迅文学熏陶为主。
如：走近鲁迅、诗情画意的若耶溪--感受唐诗之路等。
数学老师以开发数学思维为主。
如：数学建模在解决实际问题中的应用、三角板中的数学问题、折叠问题等。
科学老师以科学在生活中的应用为主。
如：野外生存系列之------水、泥巴浮出水面、汽车中的科学等。
（3）教学场所研究型学习教学场所可以根据教师教学需要自行确定。
学校的各实验室均可以利用。
（二）开设丰富多彩的每周一课时的自选课程。
1．课程开设自选课程以做中学为主要的活动形式。
主要由具有个人特长的教师，开出各种小课程，满足学生的多元文化需求，促进学生全面发展，学生初步形成某些特长。
本学期开设自选课程科目如下：鲁越清扬民乐队、音乐之声俱乐部、绍兴风云人物、太空探索、鲁外墨韵社、Talk秀、写作吧、巧手绣天下、趣味心理学、篮球王、垂钓社、日语角等。
2．学生组织学生根据自己的兴趣爱好，从学校提供的自选课程选择菜单中，选择自己喜欢的课程。
学校把这些选择意向进行汇总，然后进行适当的调整，组合成活动班。
（三）以“X”为抓手，紧密联系社会综合实践活动课程在社区中的实践主要以社会实践调查和探究性学习为主。
1、探究性学习（1）课程安排根据学校的系统安排，学生在校三年内须完成6个课题的研究，其中初一、初二、初三分别完成2个课题。
初一，我们主要以鲁迅故居，越秀外国语学校为主。
这些实践场所确定的依据是结合我校的鲁迅和外国语特色。
初二，我们主要以兰亭、印山越国王陵等景区和东风酒厂为主。
这些景区和厂区的选择依据是传承绍兴人文，酒乡文化，开展爱我绍兴等主题思想实践。
初三，我们主要以柯桥轻纺城、县气象局为主要实践基地，开展经济建设和社会发展之间的协调关系以及科学探究为主的研究性学习。
（2）组织形式a．以班级为单位组织课程的实施，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每组5—10人组成每班组成5—6个研究性学习活动小组。
b．每班班主任和2个任课教师为指导老师进行指导，根据实情小组确定课题。
c．每位指导老师一般指导2个研究性学习小组。
d．小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。
（3）实施步骤a．理论指导对于初中学生来说，“研究性学习”的能力比较薄弱。
所以刚开始我们并不急于让学生直接研究，而给他们提供一些当前学科知识的背景和教会他们如何进行科研的方法。
初始阶段先上理论课（研究性学习基础）：研究性学习意义和如何选题、研究方案的设计和开题报告、研究过程与方法、研究课题的结题与展示。
b．发动全校教师为“研究性学习”出课题，以学科科教师的课堂教学为主渠道，根据教材的内容，帮助学生选择研究性学习课题。
学生根据自己的兴趣和专长选择教师提出的课题，也可自己确定研究课题。
并在指导教师的指导下认真进行课题的可行性分析。
c．指导学生制定研究方案。
指导教师及时指出研究方案中的问题。
要求学生通过各种手段（展板，实物投影，多媒体展示软件，录像，实物，照片）来阐述自己研究设想和方案。
教师要加强对学生的创造，创新的思维方向引导，鼓励学生多突破，多创新。
d．学生实施研究，教师指导研究。
对于研究阶段，教师放手让学生大胆地从事研究，教师角色必须转变，不再是学生研究的指挥者，而是学生研究的督促者、服务者，指引者。
学生实施研究过程中，学生每次活动都必须认真填写《记录表》，并定期与指导老师见面，指导老师通过学生介绍和小组活动记录，随时了解他们的研究进展，并相应提出针对性指导。
对于学生外出调查，指导教师还要做好道德品质教育和交通安全教育。
e．成果展示，综合评价学生完成研究成果后，教师要及时总结给予学生一定的鼓励。
对过程性的材料要及时存档，将学生的成果在班内或校内进行展示，以此增强学生的荣誉成就感，也以此鼓励其他学生研究的积极性。
（4）达成目标a．激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣。
b．学会观察与发现，提高探究问题的能力。
c．养成与他人合作与分享的意识。
d．养成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。
e．初步形成对自然、对社会的责任感。
2．社会实践调查（1）课程安排社会实践是以社区、居委会为核心开展的社会实践调查活动。
主要培养学生的社会实践调查能力和分析能力。
根据学校的系统安排，学生在校三年内须完成6个课题的研究，其中初一、初二、初三分别完成1个调查课题。
初一：我们需要健康、我们更需要安全；初中生饮食情况调查与思考。
主要以学校、小区周围的食品安全卫生情况等比较简单的调查。
初二：主要以零用钱的来源和去向为主的人文调查。
初三：主要以柯桥水资源利用，柯桥城区建设建议等社会综合性实践调查。
（2）组织形式社会实践活动课由学校组织，一般以小组为单位，每个小组不少于4人，同时注意集中与分散相结合的原则。
a．活动前的相关培训与教育。
培训内容主要是社会实践课程的组织要求、学习要求、活动方案的设计、开展社会调查等活动的一般步骤等。
同时根据社会实践课的开放性特点，对学生进行安全教育、法制教育、文明礼仪教育。
b．选择活动内容与制定活动计划。
除军训活动由学校统一安排外，其他活动都要由各社会实践小组根据本组共同意愿，先选择活动内容，并根据活动内容制定活动计划。
交班主任或指导教师审查后再进行实施。
c．活动的实施。
各社会实践小组围绕选择的活动内容，按照活动计划认真实施。
在实施过程中注意以下几点：一是服从实践单位的管理和领导；二是服从班主任或指导教师的管理和指导；三是小组内搞好协作；四是认真作好活动记录。
d．参与交流。
当一项活动圆满结束后，各小组在班主任或指导教师的指导下，认真撰写社会实践活动成果报告。
同时小组内每个成员都要提交一份活动小结或体会文章。
小组成果报告在班级或年级交流，个人的活动小结或体会文章在组内交流。
（3）成果评定由班主任或指导教师根据小组成果报告和个人的活动小结，进行评定，然后由学校进行评定，教导处做好登记。
（4）达成目标a．主动参与社会实践活动，提高社会参与和文化参与能力，增强社会参与意识、社会服务意识和民主意识。
b．在社会实践活动中，提高社会活动的组织能力、自我管理能力与自我教育能力。
在社会活动中学会与他人、与社会机构进行交往的技能，学会社会活动的规则，提高社会活动的组织、协调与管理能力。
c．发展社会实践能力，运用所学知识和能力，解决实践中的具体问题，具有独立分析问题和解决问题的能力。
d．在社会实践的过程中，获得问题的直接感受，积累解决问题的直接经验，树立劳动观念，形成相关的劳动技能。
有了学校对该课程结构的重大改革和合理设置，就可以有效实施综合实践活动课程，实现课程目标。
使学生保持独立的持续探究的兴趣、获得参与研究、社会实践与服务学习的体验、发展发现问题、提出问题与分析问题的能力、学会分享、尊重与合作、养成服务意识与实事求是的科学态度、具有关注社会的责任心和使命感等。