项链第一课时教学设计及反思文邓小学陈春果
《项链》教学反思
《项链》教学反思《项链》教学反思一、教学设计1. 教学目标教学目标：知识与技能：学生能够理解小说的情节、人物和主题，掌握小说的阅读方法和技巧。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力。
情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的审美情趣和文化素养。
2. 教学重难点教学重难点：教学重点：理解小说的情节、人物和主题，掌握小说的阅读方法和技巧。
教学难点：分析小说中人物的性格和心理，理解小说的主题和意义。
3. 教学方法教学方法：讲授法：讲解小说的基本概念、情节、人物和主题，引导学生理解小说的阅读方法和技巧。
讨论法：组织学生讨论小说中的人物、情节和主题，培养学生的分析能力和表达能力。
写作法：布置写作任务，让学生根据小说的情节和主题，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新能力。
4. 教学过程教学过程：导入新课：通过提问、讲述故事等方式，引起学生的兴趣，导入新课。
讲授新课：讲解小说的基本概念、情节、人物和主题，引导学生理解小说的阅读方法和技巧。
阅读课文：让学生阅读小说，理解小说的情节、人物和主题。
讨论课文：组织学生讨论小说中的人物、情节和主题，培养学生的分析能力和表达能力。
写作练习：布置写作任务，让学生根据小说的情节和主题，进行写作练习，培养学生的写作能力和创新能力。
课堂小结：总结本节课的教学内容，强调教学重点和难点。
布置作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高阅读能力和写作能力。
二、教学反思1. 教学效果教学效果：通过本节课的教学，学生对小说的情节、人物和主题有了更深入的理解，掌握了小说的阅读方法和技巧。
在讨论和写作练习中，学生能够积极参与，发表自己的观点和看法，培养了学生的分析能力和表达能力。
通过对小说主题的探讨，引导学生树立了正确的价值观和人生观，培养了学生的审美情趣和文化素养。
2. 教学优点教学优点：教学目标明确，教学内容符合学生的认知水平和兴趣爱好。
《项链》第一课时(教案)部编版语文一年级上册
《项链》第一课时（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解故事情节，并通过阅读了解故事中人物的内心想法2.能够简单描述故事情节，并能够表达自己的感受和想法3.提高学生的口语表达能力和阅读理解能力二、教学重点1.学生能够熟练掌握故事情节2.学生能够理解故事中人物的心理变化3.学生能够简单描述故事情节并表达自己的感受和想法三、教学内容1. 故事情节梗概小妮子是一位外向、可爱的女孩，她从小就喜欢漂亮的饰品。
一天，她的母亲给她买了一条漂亮的项链。
小妮子很高兴，但是她不能熬夜再戴项链睡觉。
小妮子的邻居小鹏看见她的项链后也想要一条一样的，小妮子觉得很不舒服。
于是她决定借给小鹏自己的项链一天，但是小鹏玩了一整天后，不小心将小妮子的项链弄丢了。
小妮子非常伤心，为了找回自己的项链，她和小鹏在小区里寻找了一整个下午，最后还是没有找到。
这时，小妮子被小鹏的姐姐吸引住了，她的姐姐感叹小妮子穿着的衣服很好看，小妮子心情慢慢好转起来。
2. 导读教学1.通过了解故事背景介绍，让学生对故事背景有一个初步的认识2.播放PPT，让学生了解故事中人物的形象特征3.阅读课文，引导学生感知故事情节，理解故事中人物的心理变化4.学生小组合作，展开对话，让学生依据小鹏和小妮子两个人物之间的关系进行角色扮演5.教师提问，引导学生理解故事中的道德准则，如诚实、友爱等3. 情感体验1.让学生阅读故事情节，理解故事中小妮子的内心想法，感受小妮子因为遇到困难而伤心的情感2.引导学生理解小妮子为别人着想的行为，并让学生对这种行为进行评价3.让学生表达自己对小妮子为别人着想的行为的情感体验四、教学方法1.导读法：通过展示图片，导入课文内容2.阅读法：引导学生阅读故事，并理解故事中人物的心理变化3.合作学习法：让学生在小组内合作讨论，进行角色扮演，提高学生的口语表达能力4.提问法：教师启发问题，引导学生理解故事的意义五、教学评价1.调查问卷：以写信的形式，让学生表达自己的感受和评价2.角色扮演：通过学生在小组内的角色扮演，评估学生的口语表达能力3.班级讨论：让学生在班级内讨论故事中的道德准则，以此评估学生对课程内容的理解深度。
小学一年级上册语文《项链》教学设计及教学反思
【导语】《项链》是⼀篇语⾔优美的课⽂，通过课⽂对⼤海的描述要让学⽣产⽣对⼤⾃然的喜爱之情，在课堂教学中继续利⽤随⽂识字、看拼⾳识字等⽅法学习⽣字，学习课⽂时有效利⽤多媒体为学⽣创设情境，通过图⽚让学⽣展开想象，感受⼤海的美丽，激发孩⼦对⼤⾃然的热爱之情。
以下是⽆忧考整理的（⼩学⼀年级上册语⽂《项链》教学设计及教学反思），希望帮助到您。
【教学设计】 教学⽬标 1、认识“蓝、⼜”等11个⽣字和⽲⽊旁1个偏旁；会写“⽩、的”等4个⽣字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
体会“⼩娃娃”海边玩耍的快乐。
3、了解课⽂内容知道⼤海的项链是什么。
能合理搭配“的”字词语。
教学重难点 教学重点： 1、认识“蓝、⼜”等11个⽣字和⽲⽊旁1个偏旁；会写“⽩、的”等4个⽣字。
2、正确、流利地朗读课⽂；能合理搭配“的”字词语。
教学难点： 1、读准“蓝、⾦、活”等⽣字的字⾳；会写“的、和”等字。
2、正确、流利地朗读课⽂。
教学策略 运⽤多种识字⽅法指导学⽣认读本课⽣字新词；书写指导过程中，可通过师范写、⽣边说笔画名称边学写，或引导学⽣观察⽣字同异进⾏认字、写字，并关注学⽣书写姿势和握笔姿势。
朗读指导中，通过引导学⽣联系⽣活实际和画⾯的欣赏，调动学⽣的⽣活体验，努⼒让学⽣体会⼤海的特点和⼩娃娃的快乐。
教学过程 （⼀）创设情境，激发兴趣 1、同学们，看这是什么？课件出⽰⼤海图⽚。
2、你们见过的⼤海是什么样⼦呢？ 3、沙滩什么样⼦？ 4、⼤海蓝蓝的，沙滩⽩⽩的，海螺、贝壳⼩⼩的，你在海边尽情地玩耍，多么开⼼啊！有⼀个⼩娃娃也在海边玩耍，特别开⼼！这⼀切被夏辇⽣奶奶看到了，还写出了⼀篇⼩⽂章──《项链》。
5、夏辇⽣奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，⼩说家。
她写了许多⼉童作品。
课件出⽰：夏辇⽣照⽚。
6、课题质疑。
请⼤家齐读课题，读了这个题⽬你有什么问题？课件出⽰项链图⽚。
【设计意图】通过引导学⽣联系⽣活实际和画⾯的欣赏，调动学⽣的⽣活体验，学习情绪⾼涨。
小学一年级语文《项链》教学反思
小学一年级语文《项链》教学反思【篇一】小学一年级语文《项链》教学反思小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。
”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。
因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。
下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会。
一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。
《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。
这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。
另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。
之前在《四季》一课进行过练，本节课只是进行练巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。
二、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。
从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。
让学生在练中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。
三、巧用“又……又……”《项链》一课在第一天然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增长孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们主动踊跃，“又大又圆、又细又长…”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在那里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。
为了牢固，引导学生发现课堂里的事物，“课堂里有又细又长的什么？”“课堂里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。
经由进程这样的环节，对“又……又……”这一布局的词语，学生不仅曾经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。
《项链》教学设计与反思
中职生王米玉))(一)、忆一忆(回顾导入)(1分钟)(出示幻灯片 1、2 )上节课，我们深入了解了作者及小说的创作背景，从整体上理清了小说线索和故事情节，并在自主阅读的基础上，试着对玛蒂尔德形象分析作了一些旁批。
这节课，我们继续学习课文，学习内容是学会多方位多角度审视、评价人物形象，探讨小说主题。
(二)、读一读(研习心理)(15分钟)人们常说“会看戏的看门道，不会看戏的看热闹。
”师生共同回顾自读和小组讨论相结合，小组派代表在班级发言通过师生简单的共同回顾，直接导入本课时内容。
本文中，有许多精彩语段，言简意赅，耐人寻味，让学生在充分自主阅读、《项链》的艺术魅力不仅体现在精致的构思上，更深刻领悟、小组讨论、合作交流的基主要体现在人物形象的塑造上。
下面就让我们走进础上，畅所欲言地发表自己独到的见玛蒂尔德，看看做者是如何刻划这一光辉形象的。
解和看法，切实培养学生结合语境欣首先研讨心理描写对刻划人物的作用。
(完成教学赏小说语言表达效果的能力，同时也目标 1 )让学生在情感上得到一种潜移默化的师巡回指导、点拨感染和熏陶，鞭笞假丑恶，宏扬真善主要分以下三个步骤进行：美。
引导学生自主学习，合作探索，1、小说艺术一个重要特征是塑造有血有肉、生动共同分享合作的乐趣，感受成功的喜感人的人物形象，那末本文着力塑造的人物是谁？是如何塑造这个人物的？主要采用了何种人物描悦。
写方法？(出示幻灯片 3 )用得最多的，也是最典型的是何种方法？ (出示幻灯片 4 )2、请大家从文中找出心理描写的关键语句，并简要分析主要刻划人物的何种性格。
3、学生深入探讨后，教师归纳总结。
(出示幻灯片 5 )(板书)心理描写：A ：第一部份七个“梦想”：玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望上流社会生活。
B ：舞会部份四个“陶醉”：玛蒂尔德狂热兴奋，欣喜若狂，忘乎所以。
C ：艰辛部份一个“回想”：玛蒂尔德虽并未彻底抛弃虚荣，但勇于承担责任，诚实守信，吃苦耐劳，自强务实。
《11 项链》教学设计教学反思
《项链》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够正确、流利地朗读课文。
2. 认识生字，会写生字，重点指导“吊、链”等字。
3. 理解课文内容，体会人物情感变化，感受人物形象。
4. 理解项链的寓意，培养学生的理解能力和想象力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过朗读、讨论等方法理解课文内容，感受人物形象。
2. 教学难点：指导学生理解项链的寓意，培养学生的思维能力和想象力。
三、教学准备：教师准备教学课件、生字卡片等。
学生准备学习用具，如笔、纸等。
小学语文课程《项链》教学设计方案（第一课时）一、导入新课通过欣赏项链图片，引出本课的主题，并引导学生思考项链的寓意和价值。
二、新授1. 初步阅读课文，理解文章大意。
指挥学生分段阅读课文，提出思考问题，引导学生深入理解课文内容。
2. 深入分析课文，重点讲解课文中的关键词句和主题思想。
三、实践活动1. 组织学生分组讨论：文章中的人物形象和性格特点，以及他们之间的干系。
2. 让学生尝试复述课文，锻炼口语表达能力。
四、教学过程1. 教室导入：通过展示项链图片，引导学生思考和讨论项链的寓意和价值，激发学生对课文的兴趣和好奇心。
2. 新课讲解：分段阅读课文，让学生初步理解文章大意，引导学生深入理解课文内容，重点讲解课文中的关键词句和主题思想。
3. 实践活动：组织学生分组讨论，锻炼学生的口语表达能力和思维能力；让学生尝试复述课文，锻炼学生的口语表达能力。
4. 教室小结：回顾本课的主要内容和知识点，强调课文的寓意和价值观，鼓励学生思考如何将所学应用到自己的生活中。
5. 安置作业：让学生回家后继续阅读相关文章，并写下自己的感悟和思考。
五、课后反思根据学生的反馈和教学效果，反思本课的教学设计和实施情况，不息改进和提高自己的教学水平。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 学生能够流利并有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握故事情节。
2. 培养学生的观察力和想象力，理解故事中人物的心理变化，并能够进行口头表达。
《项链》第一课时教案一年级上册语文部编版
《项链》第一课时（教案）
教学目标
1.了解文章中“项链”的含义；
2.能够口头朗读文章；
3.能够理解文章中的情节和含义；
4.能够运用基本词汇描述物品。
教学重点
1.掌握文章中的关键词汇“项链”；
2.理解文章中的情节和含义；
3.用简洁的词汇描述物品。
教学难点
1.理解文章中的寓意和情感；
2.运用基础词汇描述物品。
教学过程
导入
老师用幽默的语言引入本课的故事，吸引学生的注意力。
讲授
1.讲解文章中的生词，如“项链、玛瑙、妓女”等；
2.给学生朗读文章，纠正他们的发音；
3.让学生自己阅读文章，询问学生对文章的理解程度；
4.讲解文章中的情节和人物，帮助学生理解情节；
5.基于文章中的情节，让学生使用基础词汇来描述物品，如项链、妓女、女主人公等；
6.引导学生思考文章中的寓意和情感，让他们写出自己的感受。
练习
1.给学生准备一块类似项链的物品，让他们描述物品，如其颜色、材质、用途；
2.让学生互相交换物品并相互描述，提升他们用简洁词汇描述物品的能力；
3.给学生分组，让他们编现实版的《项链》故事，体验故事情节产生的不同情感和影响。
总结
通过本课学习，学生们了解了《项链》故事的情节和寓意，掌握了描述物品的基础词汇。
同时，通过对物品的描述和故事的编写，让学生们掌握了用简洁词汇描述事物的技巧，提高了他们的口语表达能力和文笔品质。
小学语文《项链》教案 (2)
《项链》教学设计《项链》（第一课时）教学设计一、课程标准：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，学习独立识字。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
二、教材解析：《项链》一文，犹如一片优美的大海风光图，课文如同摄影一般，从大海远景切入，切入沙滩，海螺和贝壳。
有静有动，奔跑的孩子，奔跑着将海螺和贝壳穿成项链，戴在自己胸前，留下的脚印又成了大海的项链。
语言优美，读起来朗朗上口。
同时与学生生活紧密联系，可结合学生生活理解课文内容，充分发挥学生主动性，运用多种方法识字。
三、目标预设：1、正确认读11个生字，认识禾木旁。
2、正确流利地朗读课文，读出对大海的喜爱。
四、重难点预设：重点：认读生字、朗读课文。
难点：“挂”“娃”等字的区分与认读。
五、评价设计：1、通过同桌讨论，自主说识字方法，通过齐读、男女生读、“捡贝壳”游戏等方法正确认读生字。
2、齐读、个别读、分组分段读课文。
六、教学环节：（一）情境导入，激发兴趣。
1、（欣赏大海图片，听海浪声。
）你看到了什么？听到了什么？这是在哪里？你去过大海吗？在大海边你还看到了什么？这里有一个小女孩还在这穿成了项链呢！2、板书课题，齐读课题。
今天也让我们脱下鞋子，光着脚丫，走上这软绵绵的沙滩。
（二）初读课文，认读生字。
1、范读课文，学生指认生字，听准字音。
2、自由读文，读准字音，不认识的生字借助拼音多读几遍。
3、自主认读生字。
4、同桌交流识字方法。
5、个别说识字方法：加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃——挂、贝——见换一换：着(看)反义词：笑——哭同音字：向——象、又——右、偏旁：和，禾木旁6、齐读、开火车读生字。
7、男女生认读词语。
8、“捡贝壳”游戏检测生字。
9、将生字带入文中，朗读课文。
（三）再读课文，欣赏美景。
1、课文有几个自然段？2、齐读第一自然段，数一数，有几个句子？3、自由读第一段，说一说课文描写了哪些景物？（大海、沙滩、浪花、海螺、贝壳）4、（）的沙滩（）的大海（）的浪花个别再读前两句，齐读第一段。
部编版小学语文一年级上册-《项链》第一课时 教案
部编版小学语文一年级上册-《项链》第一课时教学设计课程基本信息•学科：语文•年级：小学一年级•出版社：人民教育出版社•课程名称：《项链》•知识点：认读生字词、讲述故事情节、理解故事意义、鼓励学生表达和分享自己的想法和感受。
•课时数：第一课时•教学对象：小学一年级学生教材分析《项链》故事梗概《项链》讲述了一个贫穷女孩玛蒂尔德为了参加大牌社交场合而花费大量支出买下一条看似昂贵的项链，但因为珠宝赔失而生活十分困苦，无可奈何之下她辛苦地赚了十年的钱让珠宝重新定制。
最后她才知道，她买下的项链不过是一条假货，并原本的价格相差很大。
故事旨在警醒人们珍惜现有的生活，不要抱怨命运。
教学目标1.认读生字词，如：项链、珍贵、一生、承受、负债等。
2.讲述故事情节，理解故事意义。
3.使用简单的语言，表达自己的想法和感受。
4.增强珍惜生活的观念。
教材内容分析故事引导学生理解：珠宝是贵重的，但贪图珍贵物品会导致麻烦和困难，因此“天要下雨，娘要嫁人”，听天由命，经历生活的艰辛，珍惜现有幸福的生活。
教学策略1.故事引导：通过讲述生动的故事和情节，鼓励学生参与，理解故事意义，培养学生的想象力和表达能力。
2.游戏式学习法：通过游戏式的学习提高学生的学习兴趣，激发他们的好奇心和学习兴趣，增强课堂效果。
3.合作学习和讨论：通过课堂合作和讨论，促进学生交流和分享，增强自信心和沟通技巧。
教学过程导入1.早上好，同学们！今天我们要学习第一课时《项链》，请大家认真听讲，跟我一起来学习吧。
2.出示故事中的珠宝图片，引导学生思考：这是珍贵的东西吗？学习活动1.阅读故事《项链》，理解故事情节，讲述故事内容，引导学生思考并分享他们的感受和想法。
2.认读故事中的生字词，如：项链、珍贵、一生、承受、负债等。
并引导学生探讨字义和用法。
3.运用游戏式学习法，让学生按顺序排列故事中发生的事件，练习逻辑思维和口头表述能力。
4.分组合作，让学生讨论梳理故事中的道理，并分享组员的想法。
《11 项链》教学设计教学反思-2023-2024学年小学语文统编版一年级上册
《项链》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够正确、流利地朗读课文，并理解课文的主要内容。
2. 理解“挂坠”、“精致”等词语的意思。
3. 理解“真的，一个美好的故事正要开始。
”这句话的含义。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解课文内容，体会人物情感变化。
2. 教学难点：引导学生理解“美好的故事”所包含的意义。
三、教学准备：教师准备《项链》课文的PPT课件，学生预习课文。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示项链图片，让学生说出他们所知道的项链。
讨论项链的材质、颜色、大小、装饰物等，并让学生尝试描述。
引出本课主题《项链》，并告诉学生这节课我们要学习一个关于项链的故事。
（二）初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2. 标自然段，概括文章主要内容。
3. 指名分段朗读课文，纠正字音、停顿等错误。
4. 讨论：课文讲了一件什么事？5. 交流：课文中出现了哪些人物？他们的关系是什么？（三）细读课文，理解内容1. 分组研读，深入理解课文内容，体会人物情感变化。
2. 各组选代表汇报研读成果。
注意引导学生注意老师神态变化的词语，进而理解“失而复得”的体会。
3. 尝试解答母亲说的话究竟是什么意思？她当时是什么心情？4. 从父亲的表情中体会他当时的心理活动。
5. 分角色朗读课文，加深对课文的理解。
（四）小结作业小结：教师简单总结课文内容，表扬表现好的同学，鼓励还需努力的同学。
作业：让孩子们结合生活实际，写一写身边有哪些人在面对挫折时所表现出的良好品质。
也可以写一写自己与父母间感人至深的故事。
通过这一环节，进一步增强学生理解和写作能力。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够准确流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 培养学生的阅读理解能力和分析能力。
3. 引导学生理解项链在文中的作用，并体会人物情感。
4. 培养学生的审美情趣，理解文章所表达的深刻意义。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解项链在文中的作用，并体会人物情感。
小学语文教学课例《项链》教学设计及总结反思
在教学过程中，结合多年的教学经验和学生实际，
教学策略选 主要采用自主、合作、探究的学习方式让学生进行快乐
择与设计 的学习。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能
力
小组合作学习讨论：大海把什么送给小娃娃做礼
物？
教学过程
抛一个问题给孩子们，让孩子们自己去分析问题、
解决问题。让学生在交流的过程中，拉近距离，提高口
生字。会书写“白、的、又、和”
教学目标
能力目标：正确流利有感情的朗读课文。
情感目标：感受大海的美丽，体会海边孩子们的乐
趣。
学生在教师创设的情景中，通过自主、合作、探究
学生学习能 的学习方式进行快乐的学习。在教师的引导下，课堂变
力分析 得生动有趣，学生由被动学习变为主动学习，在学习过
程中提高了学生的学习能力和思维能力。
小学语文教学课例《项链》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《项链》
称
本文又如一段优美的风光片，展现了海边的特色，
把生活中的美好画面加以诗意表现出来，能让孩子们产
教材分析 生很大的学习兴趣。
重Hale Waihona Puke ：认识生字词，能正确流利的朗读课文。
难点：感受大自然的美丽，体会小娃娃的快乐。
知识目标：认识“蓝、又、笑、着、的”等 11 个
头表达能力，学会语文学习的方法。
“教无定法”语文教学更是如此，它具有灵活性、
多样性等。要上好语文课，对教师备课上课就提出来更
多的要求，教师不仅要教学生如何应用语文知识，还要
课例研究综 重视对学生语文素养的培养。教师可以充分利用网络、
述
多媒体，收集、筛选有实用性的资源，为学生创设、提
一年级上册语文 教学设计与反思 课文项链 (【部编版】)
一年级上册语文教学设计与反思课文项链（部编版）课程背景此次语文教学为一年级上册，教学内容为部编版课本中的第六篇课文项链。
此次教学旨在通过学习课文和相关活动，提高学生的语文阅读能力、理解能力，培养学生的合作学习意识和观察能力。
教学目标1.学会正确朗读课文2.理解作者的写作意图，从中获得情感和思想3.发掘课文中的美，提高学生的语感4.通过小组活动，培养学生的集体合作精神教学重难点1.重点：正确朗读课文，读懂情感和思想2.难点：发掘课文中的美，提高学生的语感教学方法1.教师讲授+互动提问：讲授课文的阅读技巧，引导学生发掘课文中的美。
2.个人阅读+小组合作：学生个人先阅读课文，然后分小组进行知识竞赛和小组活动。
3.思维导图/概念图：鼓励学生归纳总结课文中的知识点，编制思维导图或概念图。
教学过程第一步：导入（10分钟）1.与学生共同回忆生活中佩戴的首饰的种类，颜色和材质等。
2.引导学生预测课文内容，帮助学生建立初步的课文阅读思维。
第二步：朗读（20分钟）1.教师朗读整篇课文，并停顿让学生读。
2.个别指导学生遇到生搜懂得单词和句子。
3.同步讲解生字生词。
第三步：阅读理解（20分钟）1.学生个人阅读课文。
2.组织小组知识竞赛，鼓励学生通过竞争方式激发学生的阅读兴趣。
3.组织小组活动，引导学生合作完成小组任务，比如课文朗读比赛。
第四步：评价（10分钟）1.引导学生思考课文中的情感和思想。
2.检查学习成果，让部分学生朗读和背诵课文。
3.鼓励部分同学展示课文中的学习成果。
第五步：小结与反思（10分钟）1.统计教学成果，汇总学生的反馈。
2.教师总结本次教学，反思教学中的不足。
3.鼓励学生针对本次教学提出建议，不断完善教学。
课后作业1.背诵课文。
2.发挥想象力，为课文内容画一幅插图。
3.复习课文内容，做课本上的练习题。
反思本次教学，通过结合教学方法的多样性，较好地达到了教学目标。
在教学过程中，学生表现积极，通过小组活动，培养了学生的集体合作精神。
《项链》教学设计及课后反思
《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计及课后反思《项链》教学设计教学重点：体会情节艺术；把握人物形象。
教学难点：理解小说主题。
预习：1、生字词积累，概括故事情节，质疑。
〔一周前〕2、必做：为意料之外的情节在文中找到相应伏笔。
选做：A、续写小说结尾；B、考虑玛丢项链是否值得，作者对她的态度如何，在文中找到相关根据；C、查阅作者及写作背景资料，在文中寻找相关文段。
〔老师修改，分组，安排B、C组长整理相关资料；A组按照续写倾向分组，安排负责人，讨论续写情节改写剧本，全班招募演员，老师及时催促〕3、从玛的视角出发，以第一人称改写小说。
〔上课前〕第一课时：整体把握，初步领会情节特点、人物性格、作品主题。
导入：“怎样才算会讲故事”一、概括情节二、体会“意料之外，情理之中”的情节特点三、讨论“假设没丢那挂项链”，把握人物性格“爱慕虚荣”〔重点关注第一局部集中表达人物性格的关键句及心理描写，关注二三局部的语言、动作、神态描写〕四、讨论对“人生是多么奇怪”的理解，探究情节安排背后的必然因素〔性格及环境〕[以上环节时刻引导学生关注文本，一切问题设计都是为了启发学生更深一步地沉入文本。
]板书设计：借项链—丢项链—赔项链—识项链意料之外〔偶尔〕情理之中〔必然〕性格环境〔追求享乐，爱慕虚荣〕〔浮华奢靡〕第二、三课时：总结，理论，点评一、回忆前课所得，总结“好故事”的要素：情节、主题、人物。
二、理论交流：1、分组表演，编剧陈述设计构思，观众点评、质疑，组员答疑，群体讨论，老师引导，时刻提醒学生关注文本，“言之成理，持之有据”；〔生生互动、师生互动〕2、评选“最正确”并陈述投票理由，获奖者致辞交流参予心得〔老师引导始终围绕“文本”、“创作”、“演出”〕3、总结：编剧〔意外、合理〕，人物〔合情，丰富〕，创意〔衬托，铺垫〕。
强调“生活中未必，创作中何必”，如何做到续写“锦上添花”而非“狗尾续貂”。
4、交流续写、改写中的优秀作业。
部编版一年级上册《项链》教学设计及教学反思
部编版一年级上册《项链》教学设计及教学反思教学设计及反思：《项链》教学目标】1.学生能够认识11个生字和1个偏旁，会写4个字。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生能够了解课文内容，知道大海的项链是什么。
4.学生能够通过朗读并结合生活经验体会小娃娃海边玩耍的快乐。
5.学生能够产生对大海的喜爱和赞美。
教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
教学难点】体会小朋友的快乐，了解大海的项链是什么。
教学方法】交流法、阅读法。
课前准备】多媒体课件、相关资料。
课时安排】1课时教学过程】一、趣味导课1.引导学生谈论海边的印象，并展示相关图片。
2.播放歌曲《大海》欣赏，让学生感受大海的美丽。
3.引入课题《项链》，让学生了解本课的内容。
二、整体感知1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。
2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
3.学生研究本课的生字词。
4.学生研究多音字，如“落（luò）落地；落（là）落下”。
5.质疑课题，引导学生思考关于项链的疑问。
三、精读领悟1.教师朗读课文，学生初读感知。
2.学生自己朗读课文，再次整体感知课文。
3.指名学生朗读，师生评价正音。
4.学生分析课文自然段，了解每段的内容。
5.学生研究第一段，通过课件和图片理解大海、沙滩、浪花的特点。
教学反思】本课的教学目标和重点难点都很明确，通过趣味导课和整体感知，能够有效地引导学生进入研究状态。
在精读领悟环节，通过分析自然段和研究生字词，能够帮助学生更好地理解课文内容。
但是在教学过程中，还可以加入更多的互动和游戏元素，让学生更加积极地参与课堂。
同时，也可以通过多样化的评价方式，更好地反馈学生的研究情况，提高教学效果。
本节课主要围绕课文《大海的礼物》展开，通过研究课文，让学生感受到大自然的美丽和童年的快乐。
课堂教学采用多种形式，如图片展示、词语积累、拓展延伸等，让学生在轻松愉悦的氛围中研究。
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项链
第一课时教学设计及反思
一、感受美
1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美
1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大
大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。
三、集中识字
1．出示本课生词卡片。
师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。
2．师：选择你喜欢的生字记一记。
3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。
4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。
预设：
形声字：蓝、笑、和、活、金
数笔画：又、向
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活
减一减：又(叉)、白(的)
形近字：娃——挂、贝——见
换一换：着(看)
反义词：笑——哭
同音字：向——象、又——右、和——合
师随机引导：
挂：做动作“挂”。
5．指导书写：(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。
(2)和：认识新偏旁“”。
(3)学生练写“的”“又”。
6．去掉拼音读一读。
7．师：都学会了吗？接受挑战吧！
(开火车检验词语卡片)
(开火车检验生字卡片)
设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。
教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。
学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。
四、布置作业，课后延伸
找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。
设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。
这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。
教学反思
一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。
先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。
这样学生回答问题就会确切、流利。
又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。