英语课程教学信息化的探讨
英语课程教学信息化的探讨
论是发达国家， 还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征 的新 世纪教育 振新 计划 ， 希望 以此抢 占人才 培养 的制高点 ， 快 加
教育 现代化 建设 ，为经济 和社会 迅速发 展提供 人才保 障 。一场 全 球性 的教育信 息化革 命 ， 已在教 育的各 个领域 的不 同层 面迅猛地
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中外教 育研 完 ・
２０ 年 ６ Ｎ ６ ０９ 月 Ｏ．
英语课程教学信息化 的探讨
田 静 重庆青年职 业技术 学院
【 要】 摘 教育信息化是我国教育所面临的有史以来最为深刻的变革。本文通过揭示教育信息化内涵， 分析英语教育的特点，通过
现代 信息技 术与英 语课程教 学 的整合 ，达 到改变 学生 学 习方 式 ，开拓 学 生的视 野 ，提 高教 学效果 和质量 的 目的。
泛 ，信息观念深入人心 ，信息技术产业的高速发展 ，信息咨询 服务业的高度发达和完善；从其外延来考虑，它是指一个国家 或地区的信息环境。信息化作为一种趋势 ，是指社会经济的发
展是 从 以物 质 与能量 为 经济 结 构 的重 心 ，向 以信息 为 经济 结构
的重 心转 变 的过 程 。
社会 的信息化 ，必然 要求 教育 的信 息化 。而 “ 教育信 息化 ” 这一 概念就 是针对 教育 、 教学过 程 中对 信息 的获取 、 传递 、 加工 、
使英 语教 学产生 重大 变革 。 三 、信 息技 术在英 语教 学中 的应用 计算 机辅助 语言学 习具有 信息 量大 ，交互 性强 ，生动有趣 ， 实用 性强 ，知识新 等很 多优点 ， 英语 教学 听 、 、读 、写 的各 对 说
个方 面均 有较大 影响 。具体 表现如 下 ： １ ．在 英语 听力教 学 中的应 用
利用现代信息技术,打造英语高效课堂
利用现代信息技术，打造英语高效课堂随着信息技术的迅猛发展，现代教育也迎来了新的机遇和挑战。
英语作为全球通用的语言，其教学方式也需要与时俱进，充分利用现代信息技术，打造高效的英语课堂已成为当下的热议话题。
本文将就如何利用现代信息技术，打造英语高效课堂进行探讨和分析。
一、利用多媒体设备提升教学效果在传统教学中，教师主要通过黑板、书本等教学工具进行教学，但这种方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生的学习效果不佳。
而通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，教师可以在课堂上展示丰富的英语学习资源，如英语视频、英语歌曲、英语动画等，让学生通过视听方式更好地理解和掌握英语知识。
教师还可以利用多媒体设备进行互动教学，比如通过PPT设计课堂互动游戏、学生演讲等，有效提升教学效果和学生学习积极性。
二、利用网络资源丰富教学内容在当今信息化社会，互联网已经成为人们获取信息的重要渠道，英语教学也可以充分利用网络资源丰富教学内容。
教师可以通过海量的英语学习网站、英语学习APP等在线资源，为学生提供全方位的英语学习支持。
教师可以引导学生阅读英语资讯、参与英语论坛讨论、观看英语课程视频等，让学生能够更加全面地了解和掌握英语知识。
教师还可以通过网络资源进行英语听力、口语、写作等方面的训练，让学生在课堂上就能够感受到真实的英语语言环境，提高他们的实际应用能力。
三、引入智能化教学工具提升个性化教学效果随着人工智能技术的不断发展，智能化教学工具也逐渐走入英语教学领域。
通过智能语音识别技术，教师可以为学生提供个性化的英语发音纠错服务，帮助学生更准确地掌握英语发音规则；通过智能教学软件，教师可以根据学生的学习情况进行精准的课程设计和推送，让学生能够在个性化的学习路径上不断进步。
还可以通过智能化教学工具进行课堂实时互动、个性化答疑等，真正实现课堂教学的个性化、差异化。
四、构建在线英语学习平台拓展学习空间在传统教学模式下，学生的英语学习仅限于课堂内，而如果能够构建一个在线英语学习平台，就能够拓展学生的学习空间，让学生能够随时随地、自主自由地进行英语学习。
信息技术与小学英语课程的整合
信息技术与小学英语课程的整合随着信息技术的不断发展，它已经深度渗透到人们生活中的每个方面。
小学英语教育也不例外，在教育中适当地运用信息技术，将会为小学英语教育增添新的元素，为学生提供更加丰富的学习资源和学习方式。
本文将探讨关于信息技术与小学英语课程的整合，从而探讨如何借助信息技术提升小学生英语学习的效果和质量。
一、信息技术与小学英语课程的结合在信息化时代，充分运用信息技术助力英语课程的教学，在很大程度上可以提升小学生的学习兴趣和英语水平。
那么在教学中利用信息技术该如何整合呢？我们可以从以下方面着手。
1、利用多媒体配合教学在教学过程中，通过多媒体的形式投影单词或图像，辅助教师进行英语词汇或语法点的讲解，这种形式不仅能够提高学习效率，而且对学生视听和记忆方面的发展也有很大的促进作用。
2、采用电子白板互动教学电子白板是一种利用计算机技术实现对互动教学的一种工具，将教学课程的笔迹，描绘为电子图像，保存在电脑上的记忆空间中。
电子白板的互动教学在小学英语教育中，可以在授课时将一些课文或是英文单词通过笔画和解读方式呈现给学生，再结合电脑的操作，给学生更直观的教学效果。
3、借助网络和软件资源学生可以通过网络上一些英文教育网站或是软件资源获取相关的英语学习资料，比如口语练习，听力模拟等等，这些资料丰富的形式和内容，将在学生的英语学习中起到帮助和促进作用。
4、利用VR技术互动式教学VR技术是一种将学习和参与相融合于一体的学习方式，通过VR技术，可以将英语场景等复杂理论解释为一个具体而立体的模拟环境，将学生置身英语环境中，通过多种形式的互动游戏，帮助学生更好地学习和消化英语课程。
二、有关信息技术整合的思考信息技术整合小学英语已经成为一个热门话题，但是在整合过程中，我们也不能盲从，应该有所思考。
具体有以下几个方面：1、信息技术的投入要有所限度虽然我们深谙信息技术的重要性，但是在整合过程中不能过分依赖信息技术，避免信息技术成为我们的绊脚石。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践随着信息化、网络化和数字化的发展, 数字化教学已逐渐成为高中英语教学中不可缺少的一个重要手段。
数字化教学以数字化技术为支撑, 以改进教学效果为目的, 通过网络平台、教学软件、视频资源等载体, 全面提升教学的多样性、互动性和趣味性, 使高中英语教学更加生动、具有启发性和互动性, 在学生个性化发展和表达能力方面也将发挥重要作用。
本文将从三个方面阐述数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化课堂建设数字化教学的实施需要建立一整套完善的数字化课堂, 为学生和教师提供数字化环境和支持。
数字化课堂的建设需要有网络、电脑、投影仪等硬件设施的支持, 同时还需要掌握一些数字化教学软件和教学工具的应用技能, 如课件制作、PPT演示、电子白板、网络投票等, 这些工具可以自由支配教学内容, 并促进更好的课堂互动。
对于高中英语教学, 除了传统的语言技能培养, 数字化环境下的课堂更加注重课堂互动和学生主体性。
教师应该注重在线课堂互动, 鼓励学生参与点名、举手、讨论等, 增强学生的参与度和交互反馈。
同时, 通过访问MOOC（大规模开放在线课程）等公共学习平台, 实现资源共享、信息反馈和课程升级, 构建数字化课堂共享与交流平台, 这有助于提供更加丰富的学习资源, 不断提升课程内容的质量。
二、数字化资源的开发和使用数字化资源包括电子教材、教学视频、在线练习、网络课件等等, 数字化资源的开发与利用可以极大地增加教学的多样性和趣味性, 在教学质量和教育效果方面发挥着重要作用。
在高中英语教学中, 利用数字化教学资源以提升英语课程的质量和效果。
教师可以通过搜索学科内容相关的开放资源库, 然后将它们整合进教案或是考试题库中, 以多种形式呈现给学生, 例如数字教材、在线资源库等等。
比如, 视频资源可以用于讲解语言知识、展示文化背景, 数字课件可以用于知识点的讲解和综合演示, 这些资源将为学生带来新的学习体验, 实现个性化教学, 提高学生的学习兴趣和学习效果。
英语信息化教学模式探索
ＮＪ ： Ｅ ｒ ｌ ｂ ａ ｕ ｍ， １ ９ ７ ６： ２ ３ １ － ２ ３ ６ ．
习 能力 ， 他 们 需 要 教 师 和 同 学 的具 体 帮助 ， 包 括 提 供 自主 学 习 的 环 境 和 模 板 。在 课 堂环 境 下 倡 导 学 习者 自主 学 习 不是 要求 学生 独 自封 闭 学 习 ． 一 味排 斥 教 师 的指 导 和 学生 的帮 助 ； 相反 ， 他要 求 学 生 “ 与教 师 和 同学 一 起 实 现共 同的 学 习 目标 ” （ Ｂ ｅ ｎ ｓ ｏ ｎ ２ ０ ０ １ ） 。 因此 ， 合作 精 神 对 掌 握 学 习策 略 十 分 重 要 。 而 自我 反思 可以帮助学生确定 学习方向 ． 提高 独 立 学 习 能 力 ， 包括 “ 自主 制 定 学 习 目标 ， 自我监 控 。 自我 评 价 学 习 过 程 积 极 参 与学 习活 动” （ Ｌ ｅ ｅ １ ９ ９ ８ ） 。 由此 可 见 。元 认 知 意 识 是 提 高 学 生 的 自主 学 习 能力 的前 提。 在 教 师 的指 导 下 ， 学 生在 新 学 期 的 开 始 就会 自觉 地制 订 自 己 的学 习 目标 和 学 习 计 划 ， 并 选 择 适 合 自身 的 学 习 策 略 。 教 师 在 要 在 此 过 程 中帮 助 学 生 学 生 做 出 适 当 的 调 整 。教 师 还 应 该 指 导 学 生 对 自身 的 学 习 过 程 和学 习 效 果 做 出 客 观 的 评 价 。 （ 四） 培 养 学生 跨 文 化 交 际 能力 跨文化交际是指 “ 具 有 不 同 文 化 背 景 的 人 从 事 交 际 的过 程就是跨文化交际” （ 胡文 仲 ， １ ９ ９ ９ ） 。 “ 跨 文 化 交 际能 力 是 外 语 教 育 的最 终 目 的” （ 贾玉新 ， １ ９ ９ ７ ） 。 要 想 提 高 学 生 的跨 文 化 交 际能力 ， 英语 教 师 需 要 提 高 对 英 语 跨 文 化 教 学 的认 识 ． 掌 握 跨 文化教材编选 、 教 法 应 用 等 方 面 的技 能 。 教 师 应 该 有 意识 地 结 合 语 言 和 文 化 讲 授课 文 ， 用 文 化 阐释 语 言 ， 克 服 学 生 单 纯 学 习 语音 、 词 汇 和语 法 知 识 等 的不 足 ， 此 时他 们 的 语 言 能 力 和 跨 文 化能力同步提高。 教 师 在 教学 过 程 中不 能 过 于 强 调 英美 文化 ． 忽视母语文化 ， 导致“ 文 化 失语 症 ” 和 文 化 比较 的缺 失 （ 肖龙 福 等， ２ ０ １ ０ ） 。 教 师需 要 克服 教 学 大 纲 的局 限 。 寻求文化共性 。 发 现 文 化 差 异 。 在 授课 过程 中 ， 教 师 需 要 比较 中西 文 化 ， 关 注 中 西文化的联系 ， 克服跨文化障碍。例如 ， 当讲 到 西 方 的 圣 诞 节 时， 应 该 与 中 国的 春 节 进 行 比较 ， 因 为这 两 个 节 日是 西 方 国 家 和 中 国 最 大 的节 日， 也是家人团聚 、 亲 朋 好 友 聚会 的 日子 。 当 讲 到 西 方 的 感 恩节 的 时候 ， 虽 然 中 国 没有 这 个 节 日 ， 但 是 感 恩 之 心是 人类 共 同 的美 好 情 怀 ，教 师 应 教 育 学 生 应 时 常 怀 着 一 颗感恩之心。
中学英语信息化教学平台设计研究的论文
中学英语信息化教学平台设计研究的论文中学英语信息化教学平台设计研究的论文中学英语课程信息化教学有效性的提升，一直是课程教学改革的关键性问题。
传统教学模式下，我国大部分中学在设计和组织信息化教学活动时，主要依托传统的信息化理念，建构的信息化课程也比较老套和低端，例如：单一的多媒体信息化课堂，或电子白板信息化课堂等，这类课堂的信息化水平含量较低，不利于课程教学先进性的提升。
基于此，设计一种专属的中学英语信息化教学平台，组织师生在线英语交互式教学，对于提升英语教学的先进性和信息化程度有着积极的意义。
2.1 设计需求该教学平台的设计需求为：（1）提升中学英语信息化教学的先进性。
传统模式下，中学英语信息化教学的弊端在于先进性缺乏，教学的信息化技术含量较低，不利于课程教学先进性的提升，为此，运用信息化技术开发一款专属的教学平台，有着积极意义。
（2）优化中学英语在线教学的交互性。
运用开发完成的教学平台，师生能够进展在线教学，依托平台上的语音对话、视频交流、留言板等功能，师生双方的教学交互性将大大提升。
（3）开发中学英语专属的'网络教学平台。
LAMP是一种Web网络应用和开发环境，是Linux、Apache、My SQL、Php/Perl的缩写，每一个字母代表了一个组件，依托这种开发环境，构建的中学英语网络教学平台，具有灵活性好、平安性好等优势，有利于提升课程教学的信息化实效性。
2.2 设计思路在对传统中学英语信息化教学弊端进展分析的根底上，决定采用LAMP作为待开发平台的架构，并融入先进的三层B/S模式作为平台的组成体系。
详细来说，首先，三层B/S模式由数据层、表示层和功能层构成，极大简化了客户端的安装操作流程，效劳器将负担更多的工作，客户端对数据库信息的访问，以及执行应用程序都可以依托效劳器高效完成，且开发本钱更低廉。
其次，在基于三层B/S模式的根底上，结合中学英语课程的特点，设计了英语信息化平台的构造功能，使其具备的功能包含：师生权限设置、课程作业管理、理论教学管理、在线测试评分及教学资源库检索应用等。
高端技术技能人才贯通培养项目专业教育阶段英语课程信息化教学浅析——以北京劳动保障职业学院为例
812020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS高端技术技能人才贯通培养项目专业教育阶段英语课程信息化教学浅析——以北京劳动保障职业学院为例文/李亚青和练习，但基础较弱，需要扎实基础，未来从事职业不同，对英语语言的需求又有迫切性和差异性，对教育者、教育媒体和教育信息和方法提出了巨大的挑战。
如何协调这四者的关系，实现教学效果最大化，是当前需要讨论的重大问题。
三、专业阶段英语课程信息化研究探索高端技术技能人才贯通培养项目人才“高端”，主要指文化素质的高端。
技术技能人才，指专业方面的才能。
基础教育阶段，英语课程的标准和作用体现在：1.了解当今我们所处的世界(阅读能力，用英语获取信息的能力)；2.未来的工作的需求(听说能力，运用英语进行工作交流，特殊用途英语运用能力，各专业如人力、轨道、汽修、社保、财务等，需要扎实基础，又需要补充专业英语知识)；3.宣传中国文化，讲述中国故事(对于中国文化的了解和运用英语语言弘扬中国文化，讲好中国故事)；4.英语学术能力(进入本科阶段后能熟练地运用英语阅读相关文献，进行学习交流，完成技能和学术的统一，达到真正的高端，避免闭门造车，不了解世界状况和形势)。
因此，英语课虽然是一门公共基础课，但却承担着多重使命和任务。
1.信息化教学辅助课程设计。
开课前，教师整合教学资源，提前将每一单元内容制成电子材料，集中或者单篇发送到学习平台，实现传统教学基础条件的完善；线上教学过程中，学习者面临很多的诱惑，如果钉钉直播依旧如传统的课堂，从一而终地讲述课本内容，必然会失去学生关注；要增加课堂吸引力，在课前引入时要能够引起学生的共鸣和表达欲望，娱乐消息、国际关系、体育动态等均可以作为开启课堂的话题，抖音短视频、网络歌曲、电影片段等也可以作为激发学生讨论的手段，网络即时问答和小游戏等也可作为开启课程的技巧，进而引入课程话题和内容，并完成词汇和句式等知识的输入，以钉钉、学习通、外研社iTest平台、Mooc、微信公众号等为承载方式，进行英语语言内容的输入。
信息化英语教学研究——基于Citespace软件的可视化分析
信息化英语教学研究——基于Citespace软件的可视化分析摘要：随着信息技术的快速发展，信息技术与教学的结合越来越紧密，尤其是英语教学。
本文于中国知网(CNKI)数据库中收录的国内2011—2021年的有关“信息化”、“英语“和“教学”的1312篇文献，运用可视化分析软件Citespace,采用内容知识图谱等研究方法，对任务型教学法进行可视化分析，整理并归纳出信息化英语教学在国内近十年研究的研究热点与发展趋势，以期为其进一步的研究提供依据。
关键词：信息化；英语教学；可视化科学技术的进步改变了人们传统的学习、工作和生活等的方式。
其中，信息技术在教育教学领域的应用不仅丰富了教育教学的内容，同时也促进了传统教育教学模式的多元化发展。
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。
教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是使教学手段科技化，教育传播信息化，教学方式现代化。
随着教育信息化和教学改革的深入推进，越来越多的英语课堂从传统教学转向信息化教学。
目前，虽然对于信息化英语教学的研究和探索已经开展，但对这个领域的系统梳理尚不多，基于文献计量方法的研究更少。
为此，本文以中国知网（CNKI）作为文献收集数据库，使用高级检索功能，且将检索条件设置为篇名，以“信息化”、“英语”和“教学”作为检索词，使用and运算符，限定年份为2010—2021年，检索2010-2021年间发表的期刊论文。
1.信息化英语教学研究基本情况1.研究论文的时间分布根据数据库检索结果，整理出信息化英语教学研究论文的时间分布。
（见图1）共检索到文献记录1312条，年度分布统计结果见图1（该数据统计截至2021年12月31日）。
图1表明，图1表明，我国英语教学信息化教学研究自2010年起，连续10年呈明显的增长趋势，2019年此类论文发表数量高达279篇。
自2016年至2021年，共发表论文1,137篇，11年间平均每年发表论文近200篇。
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合
浅谈在小学英语教学中与信息技术的有效融合【摘要】小学英语教学正逐渐重视信息技术的应用，信息技术不仅为教学提供了新的手段和方式，还能够提高教学效率和学生学习动力。
本文首先分析了小学英语教学的现状以及信息技术在教育中的应用意义，然后探讨了信息技术在小学英语教学中的应用、融合信息技术的教学方法，以及信息技术对英语学习的促进作用。
文章还探讨了信息技术如何提高教学效率和增强学生学习动力，强调了小学英语教学中融合信息技术的重要性。
文章分析了信息技术在英语教学中的发展趋势，以及未来信息技术对小学英语教学的影响，展望了信息技术在小学英语教学中的广阔前景。
【关键词】小学英语教学、信息技术、融合、教学方法、学习动力、促进作用、教学效率、发展趋势、影响、重要性1. 引言1.1 小学英语教学的现状小学英语教学的现状可以说是面临着一些挑战和机遇。
随着社会的发展和全球化的进程，学生对英语学习的需求和重视程度逐渐提高。
在当前的小学英语教学中，一些传统的教学方法和教材已经不能满足学生的学习需求，教师们也面临着如何激发学生学习兴趣、提高学习效率的挑战。
随着信息技术的飞速发展和普及，教育界也开始意识到信息技术在英语教学中的重要性。
尤其是在小学阶段，学生对于新奇和有趣的事物更加感兴趣，信息技术可以提供丰富多彩的学习资源和互动体验，有利于激发他们的学习动力和保持注意力。
如何将信息技术有效地融入到小学英语教学中，以提高学生的学习效果和促进他们的全面发展，成为当前英语教育界需要思考和探讨的问题。
希望通过结合信息技术的优势和小学英语教学的特点，打破传统的教学模式，创新教学方法，为学生提供更加有趣、生动的学习体验。
1.2 信息技术在教育中的应用意义信息技术在教育中的应用意义体现在多个方面。
信息技术为教学提供了更加便捷、快捷、直观的工具和资源。
通过使用电子白板、多媒体课件、网络资源等，可以使学生在视觉、听觉等多个方面接触到更加生动、形象的知识内容，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用研究
信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用研究摘要】近年来，随着我国教育事业的不断发展，信息化教学技术和模式越来越受到人们的关注与重视，并在实际教学中得到了广泛的认可与应用。
在高中英语教学中，教师可以通过合理使用信息化技术，为学生设计全新的教学课程和内容，以此来提高课堂教学的质量与效率。
本文结合自身的教学经验，从应用不足和应用策略两方面，对信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用，进行了全面的分析与探讨。
【关键词】信息化教学高中英语应用策略引言信息化教学不同于传统的教学模式，能够通过现代化教学技术和手段，为学生提供全新的教学服务，以此来丰富课堂的教学形式，增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，从而有效提升学生的学习质量与效率，因此，信息化教学技术和模式的有效应用，就成为了目前高中英语教学发展的重要任务。
但由于发展时间尚短，信息化教学技术和模式在高中英语教学中的应用，依然存在诸多的问题与不足，亟待教师进行整理和改革，以保证高中英语教师对信息化教学技术和模式的合理应用。
一、信息化教学技术和模式应用在高中英语教学中的不足（一）硬件设备与应用水平不一致虽然在现代化的高中教学中，大部分学校都会购置先进的教学设备，如投影仪、多媒体教室等等，为信息化教学模式的开展创造基础条件。
但通过实际的交流与沟通发现，大部分教师对信息化技术的应用认知，仅停留在浅层方面，虽然懂得基本操作，却无法发挥出其教学的最大优势，从而造成了信息化教学资源的严重浪费。
（二）将信息化教学与PPT教学划等现代化教学技术中的多媒体课件即PPT，由于其丰富的信息量及简单的制作和操作流程等优势，成为了教师最常用的信息化教学技术，并得到了相关教育部门的高度重视与大力推广。
但是PPT教学只是信息化教学技术中的最基础手段，仅仅是转变了教师的板书形式，对于一些过于抽象、复杂的教学内容，PPT也无法进行有效的解决。
然而，在目前的高中英语教学中，部分教师由于缺乏相关的经验和认知，将信息化教学与PPT教学直接划等，并且对其产生了严重的依赖性，在课堂教学中大量运用教学课件，完全忽视了学生的教学主体地位，导致课堂教学互动性不高，学生思维的发展受到严重的限制。
信息技术与大学英语教学的生态整合探析
信息技术与大学英语教学的生态整合探析教育信息技术已成为大学英语教学的常规手段。
教育信息技术并非是一根魔杖，技术对教学的有效性需要不断地研究与实践。
大学英语教学正在实现向网络技术辅助教学的转型，这次转型带来大学英语教学一些突变，研究教育信息技术下大学英语教学有效性问题是教学的变革与转型的关键，显得尤为重要。
标签：信息技术;大学英语教学经过近十余年来的发展，教育信息化已在国内高等教育界掀起了教育变革的浪潮，并必将使教育教学理念、教学方式方法、教学资源配置、教学管理体制等方面产生剧烈的变革，推动高等教育的重塑。
席卷全球的“慕课”、国家精品开放课程、“微课”等，都是对传统高等教育的冲击和挑战，基于网络平台的优质学术资源可方便地传播和共享，促进了教育公平及教育均衡发展，降低了教育时代的“马太效应”。
那么，如何把握教育信息化趋势下的大学英语教学改革，是我们亟待思考的问题。
1.大学英语教学模式发展及现状分析在教育信息化的推动下，大学英语教学改革也进行了努力创新与尝试，基本的教学模式主要经历了计算机辅助大学英语教学、网络架构的大学英语自主学习平台，信息技术与大学英语课程深度融合三个发展阶段。
（1）计算机辅助大学英语教学模式现代信息技术的发展为大学英语的教学改革提供了良好的契机。
如今几乎所有的高校都基本实现了计算机辅助教学，计算机辅助教学强调计算机是教学的“辅助工具”，虽然能将课堂内容通过多样化的内容展示出来，但学生仍被认为是知识的灌输对象，是被动的接受者，教学內容也往往不离教材。
这种教学模式将多媒体教学引入到英语课堂，改变了过去教师加黑板的传统、单一的课堂教学模式。
从本质上讲，该教学模式在大学英语教学方面并未能发挥显著的效果，也和以往的教学模式大同小异，并且单一的“填鸭式”教学模式已经完全不能满足现代教育及社会的需求。
（2）网络架构的大学英语自主学习平台近年来，许多学者强调将建构主义理论运用于高等教育，建构主义理论认为知识不是通过教师或外界传授而得到的，而是在一定的情境下，借助其他人（教师或学习伙伴）的帮助，利用学习资料，由学习者自己完成对知识的构建。
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展
教育信息化改革背景下的高校英语教学新发展随着信息技术的迅猛发展，教育也进入了信息化改革的时代。
高校英语教学作为重要的一门课程，也在信息化改革的推动下迎来了新的发展机遇。
教育信息化改革为高校英语教学带来了许多新的机遇和挑战，这些机遇和挑战促使高校英语教学在信息化改革的大潮中走上了一条新的发展道路。
本文将探讨在教育信息化改革的背景下，高校英语教学的新发展方向。
教育信息化为高校英语教学带来了新的技术手段。
传统的英语教学主要依靠师生面对面的授课和学习，但这种传统的教学模式存在着效率低下、资源浪费等问题。
而教育信息化改革使得高校英语教学可以依托互联网、多媒体等技术手段进行，教师可以利用网络平台、多媒体课件等资源进行教学，学生可以通过网络学习、在线作业等方式进行学习。
这样的教学方式不仅有效提高了教学的效率，还能够充分利用各种优质的教学资源，为学生提供更加优质和个性化的教学服务。
教育信息化改革为高校英语教学带来了更加灵活的学习方式。
传统的英语教学主要以课堂教学为主，学生需要固定的时间地点到教室上课，这种学习方式对学生的时间和空间都有一定的限制。
而在教育信息化的改革下，高校英语教学可以实现线上线下相结合，学生可以根据自己的时间和地点选择进行学习，随时随地获取学习资源，进行学习交流。
学生还可以通过网络进行实时的互动和交流，利用网络资源进行学习。
这样的学习方式打破了传统教学的时空限制，使得学生可以更加灵活地进行学习，提高了学习的效率和效果。
教育信息化改革为高校英语教学提供了更加个性化的教学模式。
在传统的英语教学模式下，教师通常采用相同的教学内容和教学方法，学生接受相同的教学资源和教学服务，学习的内容和速度一样。
这种教学模式往往不能满足不同学生的个性化学习需求，学生的学习效果也有所欠缺。
而在教育信息化改革下，高校英语教学可以根据不同学生的学习需求和水平，提供个性化的学习服务。
教师可以根据学生的学习情况，量身定制教学内容和教学方法，提供学生所需要的学习资源和学习服务，使得学生能够根据自己的学习需求进行学习。
信息化课堂教学实践英语(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化时代。
本文旨在探讨信息化课堂教学在英语教学中的应用实践，分析其优势与挑战，并提出相应的改进策略，以期为英语教师提供有益的参考。
一、引言信息化课堂教学是指利用信息技术手段，将传统教学与网络、多媒体等现代技术相结合，实现教学资源的整合、教学过程的优化和教学效果的提升。
在英语教学中，信息化课堂教学的应用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高英语教学的质量。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、信息化课堂教学在英语教学中的应用实践1. 教学资源的整合（1）网络资源：教师可以利用网络平台收集丰富的英语教学资源，如视频、音频、图片、文本等，为课堂教学提供多元化的素材。
（2）多媒体课件：利用多媒体课件，将教学内容以图文并茂、声像结合的形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（3）电子教材：利用电子教材，实现教学内容的实时更新，满足不同层次学生的学习需求。
2. 教学过程的优化（1）互动式教学：通过在线讨论、问卷调查、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）翻转课堂：将课堂上的教学任务与课外学习相结合，实现教学过程的优化。
（3）个性化学习：利用信息技术手段，根据学生的个体差异，制定个性化的学习方案。
3. 教学效果的提升（1）提高学习效率：通过信息技术手段，实现教学资源的共享，提高学生的学习效率。
（2）培养自主学习能力：引导学生利用网络资源，培养自主学习的能力。
（3）增强语言实践能力：通过信息技术手段，为学生提供丰富的语言实践机会。
三、信息化课堂教学的优势与挑战1. 优势（1）提高教学效果：信息化课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）拓宽教学资源：利用网络平台，教师可以获取丰富的教学资源，满足不同层次学生的学习需求。
（3）促进教师专业发展：信息化课堂教学要求教师具备一定的信息技术素养，有助于提高教师的专业水平。
2. 挑战（1）技术依赖：过度依赖信息技术，可能导致教学质量的下降。
信息化环境下英语课程教学模式探讨
教 师 是灌 输知识 的主动施 教者 ，学生 是被 动接 受灌输 的对象 ， 媒 体 是 辅助 教师 向学 生灌输 的工 具 ， 为认 知 主体 的学生 在整个 教 作
学 过 程 中始终 处于 被动 的地位 ，难 以达到 理想 的教 学效果 。
三 、建构 主义 学 习理论 概述
有利于直接利用现有的视听教学资源；缺点是设备费用高、维护
２ 信 息化教 学环 境 的特点 ．
新的知识单元时 ， 不都是通过传授而获得知识 ，而是通过个体对
知识 单元 的 经验解 释从 而将 知识 转 变成 了 自己 的内部 表述 。 知识 的 获得 是学 习个体 与外 部 环境 交互 作用 的结 果 。
【 关键词 】 信息化教学环境 建构主义 教学模式 【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ４
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１０ — ６２（ ０ ９ ０ —０６ —０ ０ ６ ９ ８ ２０ ） ５ ０４ ２
二 、传统 英语 教学模 式 的特 点及 不足
、
信 息化 教 学环境 的分 类 、特点 和功 能
的，学生 的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背 ，只注重
语 言知识 的记 忆 而忽 略了对 学生 的英 语 能力 的培 养 。
２ ．传统 英语 教 学模 式的 不足
传 统 的英 语 教 学手 段 主 要依 靠 有 经 验 的教 师 将 书本 知识 和
设备简单 、操作方便、投资较少。如果多媒体计算机能够联网 ，
・
中外教 育研 完 ・
２０ 年 ５ Ｎ ５ ０９ 月 Ｏ：
信息化 环境下英语 课程教学模 式探讨
田 静 重庆青年职业技 术 学院
【 要】 摘 本文主要论述信息化教学环境 的分类、特点和功能，比较过去传统英语教学模式的特点及不足，以现代教育技术和建构
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合
英语新课标下的新教学实践论文：信息技术与英语教学的深度融合信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）明确提出，要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，积极推进信息技术与英语教学的深度融合，在教学上要提升信息技术使用效益。
这就要求教师必须立足学生核心素养发展，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学过程中的辅助功能，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，达成学习目标。
一、信息技术与英语教学深度融合的核心要义早期，信息技术与英语课程的结合就是指现代教育技术在英语教学中的辅助运用。
具体而言，就是指录音、录像等技术及教学设备在英语课程中的运用，其显著特征表现为英语课程某一要素与某一现代教育技术简单的“外部相加”。
之后，余胜泉等进一步提出了信息技术与课程整合的概念，它是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合、共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
与结合、整合相比，“融合”强调的是信息技术与英语课程的无缝连接，其内涵是相互交融与一体化，是彼此互相渗透、互相作用、互不分离。
程晓堂把信息技术与英语教学的融合程度分成较低、偏低、较高三类，提出深度融合主要表现在两个方面：一是基于网络的英语学习活动；二是基于智能化网络英语学习平台的英语教学。
《课标》明确提出积极推进信息技术与英语教学深度融合的要求，以此实现学生主动学习英语并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养的学习能力目标。
笔者认为，信息技术与英语教学实现深度融合的核心要义有如下三点：第一，提供更加公平和多样化的信息化教育资源，帮助学生实现个性化和终身化的学习，服务于学生的发展。
其过程就是教师依据教学内容需要，借助信息化教育资源，灵活设计教学环节，丰富和深化学生对教学内容的理解和认识，实现自主高效学习，更好地促进学生发展，从而实现英语学科的育人价值。
第二，打破英语课堂教学惯有模式，在遵循英语学科特点和规律的基础上，大胆变革传统英语课堂教学结构，选择适切的信息技术，创建“以学为中心”的智慧课堂，从学与教两个视角来实现学科教学与信息技术的最大化交融，实现教学创新，从而促进“人”的发展。
英语学科信息化教学研修实施方案范文
英语学科信息化教学研修实施方案范文English:With the rapid development of information technology, it is essential to integrate information technology into the teaching of English subject. Therefore, the implementation of an informationized teaching research and training plan is crucial to improve the quality of English education. The following is a detailed scheme for the implementation of the informationized teaching research and training plan for the English subject.1. BackgroundThe English subject is a fundamental subject in the education system, and the integration of information technology can greatly enhance the teaching and learning of English. With the advancement of technology, it is necessary for teachers to be equipped with the skills and knowledge to effectively use information technology in English teaching.2. Objectives- To improve the quality of English education through the integration of information technology- To enhance teachers' proficiency in using information technology for English teaching- To develop innovative and effective teaching methods for the English subject3. Implementation Plan- Training Workshops: Conduct a series of training workshops for English teachers to enhance their proficiency in using information technology for teaching. These workshops will cover topics such as using educational software, online resources, and interactive whiteboards for English teaching.- Curriculum Integration: Integrate information technology into the English curriculum to create a more interactive and engaging learning environment for students. This includes using multimedia resources, online platforms, and digital tools for language practice and assessment.- Research and Development: Encourage teachers to conduct research on the effectiveness of informationtechnology in English teaching and develop innovative teaching methods based on their findings.4. Evaluation- Conduct regular evaluations to assess the impact of informationized teaching on the quality of English education.- Collect feedback from teachers and students toidentify areas for improvement and further development.5. Follow-up Support- Provide ongoing support and resources for English teachers to continue developing their skills in using information technology for teaching.- Establish a network for sharing best practices and experiences in informationized teaching for the English subject.中文：随着信息技术的快速发展，将信息技术整合到英语教学中至关重要。
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英语课程教学信息化的探讨发表时间：2009-07-08T10:30:45.983Z 来源：《中外教育研究》2009年第6期供稿作者：田静[导读] 教育信息化是我国教育所面临的有史以来最为深刻的变革。
英语课程教学信息化的探讨田静重庆青年职业技术学院【摘要】教育信息化是我国教育所面临的有史以来最为深刻的变革。
本文通过揭示教育信息化内涵，分析英语教育的特点，通过现代信息技术与英语课程教学的整合，达到改变学生学习方式，开拓学生的视野，提高教学效果和质量的目的。
【关键词】教育信息化课程整合【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）06－0135－02 随着信息技术的飞速发展和科教兴国思想不断深入人心，信息化的浪潮已席卷整个教育领域。
以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。
这场由信息技术革命引起的教育变革，正在对教育的各个领域产生巨大而深远的影响。
一、教育信息化的内涵“信息社会”和“信息化”的概念起源于上世纪60年代的日本，最初是由日本学者从社会产业结构演进的角度提出来的，实际上反映了一种社会发展阶段的新学说。
信息社会指信息产业高度发达、信息产业处于支配地位的这样一种社会；信息化则表示向信息社会发展的这一过程。
信息化是一个内涵深刻、外延广泛的概念。
从其内涵来考虑，它是指信息的利用非常广泛，信息观念深入人心，信息技术产业的高速发展，信息咨询服务业的高度发达和完善；从其外延来考虑，它是指一个国家或地区的信息环境。
信息化作为一种趋势，是指社会经济的发展是从以物质与能量为经济结构的重心，向以信息为经济结构的重心转变的过程。
社会的信息化，必然要求教育的信息化。
而“教育信息化”这一概念就是针对教育、教学过程中对信息的获取、传递、加工、再生和应用而言的。
它有以下四方面的含义：第一，信息资源是教育信息化的核心；第二，信息资源和信息技术的广泛应用是教育信息化的目的；第三，信息的网络是大范围有效传递信息的基础；第四，信息化作为一个社会过程，必将受到人们在观念、理想、意志、技能及团体利益、社会组织结构等多方面因素的影响和制约，因此，教育信息化应有与之对应的保障机制。
今天，无论是发达国家，还是发展中国家竞相出台了以教育信息化为特征的新世纪教育振新计划，希望以此抢占人才培养的制高点，加快教育现代化建设，为经济和社会迅速发展提供人才保障。
一场全球性的教育信息化革命，已在教育的各个领域的不同层面迅猛地展开。
目前有关“教育信息化”的内涵还众说纷纭。
我们认为，教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，它是指将信息通讯技术充分整合应用在教育系统之中，是信息资源开发和利用及信息社会所特有的重要组织与理论管理方式在教育领域实现的一系列过程。
二、传统英语教学模式面临变革传统英语教学模式中，英语教学观念陈旧，教学方式呆板，英语的语音、词汇、语法教学都是在脱离具体语言环境的情况下进行的，教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，很难发挥其主观能动性。
“统一式”授课，满足不了学生个性差异的要求，教师提供的有效信息量有限，教师是灌输知识的主动施教者，学生是被动接受灌输的对象，媒体是辅助教师向学生灌输的工具，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动的地位，难以达到理想的教学效果。
近年来，我国在英语教学指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心，实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。
但如果仍沿袭旧的教学模式，尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学，就很难做到这一点。
而计算机辅助语言学习（CALL）和网络辅助语言教学（WALL）的引入就解决了这个问题。
教师利用信息技术教学，使教学过程不仅“教师——学生”共同学习，而且增加了“学生——计算机”双向交流，这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。
在英语教学信息化的发展进程中，CALL和WALL必然会使英语教学产生重大变革。
三、信息技术在英语教学中的应用计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面均有较大影响。
具体表现如下：1．在英语听力教学中的应用（1）利用磁性存储介质存贮听力材料。
移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。
软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增加。
（2）运用多媒体计算机播放听力材料。
这种方式集文字、图像、声音于一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点。
（3）选择语音纯正、地道的英语听力软件，为学生的英语学习扫清口音障碍。
2．在英语口语教学中的应用（1）人机对话。
学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。
学生可对着话筒模仿计算机所播放的内容，计算机可以对此进行反馈，用以激励学生。
（2）网上交谈。
学生学习可以在教师的指导下，根据各自的语言水平和爱好，通过互联网选择不同的交谈内容和交谈对象，可以不出家门和外国人交谈，和国内说英语人士交流，和教师、同学自由对话。
3．在英语阅读教学中的应用（1）运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
CAI即电脑辅助教学（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。
多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。
多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
（2）应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
它可以有效地克服以往英语阅读教学中许多问题，例如，阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。
而网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点，它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
4．在英语写作教学中的应用（1）利用多媒体课件，激活写作背景。
教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写。
并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
（2）利用网络优势，提高学生写作能力。
电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。
教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
四、信息技术与英语课程的整合1．信息技术与英语课程整合的原则要实现信息技术与英语课程的“整合”，首先需要有基本的信息技术条件，要方便师生在学习活动中使用，同时每位教师要树立新的教育观念、掌握信息工具的使用，深刻了解英语教育的本质、教学中的难点所在，学会在教学设计中体现充分利用现代信息技术和信息资源，以更好地达到英语课程学习的目标，培养学生创新精神与实践能力。
因此，信息技术与英语课程的整合应坚持以下原则：（1）坚持以人为本的原则。
将信息技术作为一种教与学的工具或手段，利用信息技术到位但不能越位。
学习环境应该建立友好的人机对话窗口、体现教师教学和学生学习的差异性，操作简单，运行可靠。
（2）发挥学生的空间想象力与模拟空间结构相结合的原则，进行模拟情景练习。
（3）传统传输信息媒体与数据库结合，取长补短原则。
随着各校掌握的素材资源的增多，素材管理就显得尤为重要，充分利用数据库技术管理素材，才能发挥资源的效益。
（4）不断更新观念原则。
信息技术在不断发展，英语课程也在不断更新，学生也在不断变化，因此课程整合要不断将新技术、新的教学理论等应用于课程整合，使信息技术与英语课程处于动态整合过程中。
（5）信息技术与英语课程整合经济原则，要充分考虑整合的投资经济效益和社会效益。
2．信息技术与英语课程整合的模式（1）基于单机课件的信息技术与英语课程的整合1）课堂演示型课件。
其制作原则：要体现教学目的，为解决教学内容中的重难点提供帮助；结构严谨，界面友好统一，方便控制；技术的重点应该放在突出教学内容和提高教学效果上。
2）交互型课件。
其制作思想是：根据不同层次的学生对知识学习的不同情况，把学习资料分为多个水平呈现在学生面前，学生可以根据自己的需要选择学习材料，或通过交互式的练习，评估自己是否具备进行某种学习的能力。
3）电子图书。
既适合教师教学又适合学生自主学习。
（2）基于网络的信息技术与英语课程的整合1）以学生学习为中心的网络课堂教学模式：创设情景→提出课题→自主探索→网上协作→课题小节→网上测试→课题延伸此模式中教师的地位：教师是教学过程的设计者和指导者，是教学资源的开发者和不断完善者，也是教学资源的评价者和管理者。
此模式中学生的地位：学生处于中心地位，能够选择适合自身的学习模块和学习方式。
此模式的优点是有利于学生个性的形成和自尊的保护；缺点是局限于课堂教学，师生间缺乏情感交流。
2）网络探究模式——web quest教学流程：教师提出问题→将学生分组，每组扮演一个角色→学生执行各自任务（查资料、讨论、分析、整理材料、撰写报告）→演讲汇报→教师评估→下一问题。
此模式重视方法与技能的训练，重视培养学生运用知识的能力和学习积极性的调动。
3）专题网站学习模式。
即在网络环境下，围绕某一专题进行深入研究的学习方法。
其强调的是深入学习，可打破时空限制，进行远距离学习；缺点是目前还没有一个系统能完全胜任这项工作。
总之，信息技术的发展促进了现代教育手段的进步，探索教育现代化，探索教学改革，是我们每个教育工作者的一项责任和使命。
参考文献1 祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育.教育科学出版社，20022 马宁、余胜泉.信息技术与课程整合的层次.教育技术通讯，20053 何克抗、余胜泉.基于Internet的教学模式.教育技术通讯，20024 张正东著.外语教育学.科学出版社，19995 黄甫全著.整合课程与课程整合法.课程•教材•教法，1996。