浅谈中学语文教学中学生创新意识和能力的培养

浅谈中学语文教学中学生创新意识和能力的培养新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，江总书记早就说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”可见创新对于国家和民族来说是何等的重要。

然而“创新的关键在于人才，人才的关键在于教育。

”培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。

心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。

”因此，创新是教育的核心，教育的主要目的就是要培养学生的创新精神和实践能力，中学语文教学也不例外，我们教育工作者应把培养学生的创新意识和能力作为中学语教学的重要任务。

一、启迪学习兴趣为创新打开大门
学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的一种内在力量，是学习的最大动力。

我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

托尔斯泰也说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。

当一个人对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动执着地去探索、思考该事物的奥秘。

所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄特点，根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，引导他们有目的地展开想象，激发学生的好奇心和不满足现状的进取精神，为创新打开大门。

比如我在讲解冰心的《小桔灯》时，我让学生们自己事先准备好两个大桔子，两根蜡烛，两根针，两条线，两根小木棒，在讲到小桔灯的制作过程时，我让学生上台亲手制作，并配合接力赛、对抗赛等，这样，学生的兴趣来了，注意力集中了，学生在轻松、愉快、活泼、和谐的气氛中掌握了《小桔灯》的知识。

此外，还利用现代化教学手段，如：电视、录音机、幻灯机、电脑等进行多媒体教学，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，培育学生的创新意识，更是收到了很好的效果。

二、搞好知识传授，为创新打好基础
首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。

其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。

只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。

理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。

最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。

也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。

三、创造宽松课堂, 为创新营造氛围。

心理学家认为：中学生的好奇心、自尊心与创造性有密切的关系。

采用“家长制”的教学方式，会大大挫伤学生的自尊心，泯灭学生的好奇心，遏制学生的创新思维，不利于学生个性心理的发展。

语文教学的主要途径是课堂教学。

过去传统的课堂教学是“填鸭式的满堂灌”，老师“一统天下”，学生机械地在书上勾、划、记，思维被禁锢了，想象力被扼杀了，
一堂课下来不知所以然，更谈不上智力的发挥。

因此，要培养学生的创新意识和能力，必须着眼于学生的发展，教师必须努力营造和谐、民主、富有创造性的课堂气氛，采用启发、讨论，或者让担当“主导”角色等多种灵活的教学方式，一方面活跃了课堂气氛，使学生轻松吸取知识；另一方面使学生有机会展开自己的想象，挖掘出自己的创造力，这样课堂民主气氛浓厚，学生心理放松，思维积极，学习主动，发言大胆。

如教学《向沙漠进军》时，讲到沙漠的危害之大时，我便询问学生有什么良策解决沙害？学生经过一番紧张的思索，各抒已见，虽然有些“计策”在当时不管用，但那是学生智慧火花的闪现，是创新，我便对其合理成分给予充分肯定，让学生从小树立“我能行”、“我也会创造”的信心。

四、挖掘教材，为创新提供资源。

中学语文是具有丰富人文内涵的学科，所使用的教材蕴含着丰富的创新资源，充分利用这些创新资源，有利于培养学生的创新意识。

中学语文教材中描写了大量的创新性的“物”，如激荡人心的“安塞腰鼓”、巧夺天工的“核舟”、现代化的办公用具“电脑管家”等都是人类创造的结晶，也是对学生进行创新教育最有说服力的教材。

教材中记叙了大量创新性的“事”，如墨子劝说公输班、晏子使楚、唐雎不辱使命等，这些课文记叙的每一件事都充满了创新精神，这种创新的精神必将对学生的精神产生强烈的震撼。

教材还歌颂了大批创新精神的“人”，如天文学家哥白尼、地理学家徐霞客、不迷信前人的戴震、豪情万丈具有独创精神的赵翼等，执着探索、宁静致远的居里夫人，这些人的创造品质必将在学生的心灵深处产生潜移默化的影响。

可以说，中学语文教材是一个创造的宝库。

因此，教师要树立创新教育观念，增强创新教育意识，挖掘教材中的创新因素，给学生尝试创新的机会和成功的喜悦，使创新意识得到强化和发展。

五、鼓励质疑问难，为创新激活动力。

创新是从疑问和惊奇开始的。

正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”古人也云：“为学患无疑，疑则有进。

”常有疑点，常有问题，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。

因此，在教学过程中，教师要把提问的权利还给学生，多给学生创设质疑问难的环境和条件，提出问题时，应留出“空间”，让学生去思考，去质疑，培养学生善于质疑的好习惯，鼓励学生善于思考、善于发问、标新立异，别出心裁，培养学生思维的独创性，点燃创新的思维火花。

比如，我在讲到七年级上册的郭沫若《天上的街市》时，说牛郎织女可以自由来往，并配了一幅牛郎织女骑在牛背，提着灯笼的图。

这时，有个学生举手提问：“老师，传说中，牛郎织女每年只能在七夕日相见，这里怎么说可以自由往来？这种说法与传说中的到底哪一个是正确的？”“这个问题提得很好。

”我首先肯定了这个学生敢于提问，大胆创新的精神，然后把问题交给全班同学，让学生看课件、读课文、展开讨论等，最后，老师点评归纳，使全班学生明白了问题的真正含义，提问的同学体验到创新成就感。

如此教学，既有利于学生逐步掌握质疑的方法，又有利于培养学生的创新意识。

六、课内外结合，扩展创新的外延
光靠课堂培育学生创新精神还不够，应该将课堂教学和课外活动有机结合起来。

“语文学习的外延与生活的外延相等”。

语文学习与生活联系十分密切。

生活是语文的源泉。

要想发展
学生的语文能力和创新精神，就应该注重他们的生活实践，想方设法扩展他们的生活外延。

一要加强与各门课程的沟通，使各门课程学习同样成为语文创新的一种资源。

二要营造丰富多彩的课余生活，这是激发学生创新的有效手段。

三要充分利用家庭的语文教育条件，如电脑、电视、音乐等，进一步沟通课堂内外的联系。

四要引导学生在社会实践中学习和使用语文。

如，组织学生参观，进行社会调查，参加各种社会公益活动等等。

这样，既开阔了学生视野，扩大了学生知识面，拓宽了学生所学知识的深度和广度，又使学生的兴趣得以开拓性发展，从而产生自觉探求问题的强大动力。

在活动中教师要尽可能地让学生展开思维的翅膀，进行合理想象，并通过动脑、动手，从中受到启发和激励，产生灵感，增强创造性思维能力。

学生通过参与课外活动和社会实践，不仅促进他们智力和能力的发展，使他们学习生动活泼、自觉积极，并富有创造性，还有助于解决课堂上难以克服的困难，学生的创新意识也得到了培育。

七、发散思维给创新插上翅膀。

素质教育的特征之一就是让学生动手、动脑、勤于思考，引导、培养并加强创新精神的培育，真正做到教书又育人。

教师要经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，排除教条干扰，激发学生多角度、多侧面、多方向去思考问题。

只有学生的知识丰富了，视野开阔了，思维才会活跃，某些思维定势才会被突破。

所以在课堂教学中，教师要重视一题多答，一题多思，一题多变。

特别是开放性的题目，不拘泥于标准答案，只要言之有理即可，诱导学生从不同角度、不同侧面去思考，去寻求答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题方法。

比如，在讲解语文七年级上册的《龟虽寿》一文时，我向学生介绍作者曹操是东汉末年的一位政治家、军事家、诗人……这时有个学生举手提问：“老师，我在《三国演义》中看到的曹操是一个疑心极重、阴险毒辣的奸诈小人，为什么您说他胸襟宽广、乐观豪迈呢？”在教学中，我引导学生从不同的角度去分析曹操的性格，指出《三国演义》和真实历史的差异，教育学生要公平公正、一分为二地分析人物性格，这样才能使他们的思维变得灵活，变得活跃，才能创造性地思考问题。

学生们深受启发，思维得到拓展。

在后来的学习中，学生们基本能够运用一分为二的方法去分析问题，解决问题，创新意识和能力得到了提高。

创新是时代的呼唤，是新课程教学的重要范畴，初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。

同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。

当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

作者：李德忠赵晓红罗爽
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