古诗背景4、5、61、62
小学生必背古诗75首ppt模板共78页文档
小学生必背古诗75首ppt模板小学生必背古诗75首ppt模板41、俯仰终宇宙，不乐复何如。 42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。 43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 44、欲言无予和，挥杯劝孤影。 45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。飞《内诗3首》 Evaluadon only. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L 1、江南 口汉乐府 口江南可采莲,莲叶何田田。 鱼戏莲叶间。 鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 Vaudon on. ch Asposeslides for NET 4o dient P Evaluation only. Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo 71 Copyright 2004-2017Aspose Pty L
一、强化学生在阅读教学中的本体地位并注意创新 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体摩晤、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。 转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”。语文课是要读书的。学好语文的关键就是要善读书。语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好中真正学“语文”。 课堂教学在顺序上应遵循“先学后讲”的
古代诗歌四首5PPT课件
jié
东临碣石，以观沧海。
临：登临 以：表示东临碣石的目的是观沧海
这是本诗的第一层，交代了观海的 地点，显得很质朴。
dàn
sǒng
水何澹澹，山岛竦峙。
何: 多么 竦峙： 高高挺立
海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态， 相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。
树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。
再写草木，仍是静态描写，次及“洪 波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量 和宏伟气象。
“忽现”把夜行人急寻茅店不着而突 然见到的惊喜神态全都表现出来了。
次北固山下
次北固山下
王湾
客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 海日生残夜， 江春入旧年。 乡书何处达， 归雁洛阳边。
客路青山外，行舟绿水前。
青山与绿水掩盖不住旅途忧郁的情怀。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
“潮平”与“一帆悬”既有实景 之美，也有虚景之壮阔。
词人写明星而不写乌云，只用七八 个星星来暗示乌云布满天空。
“两三点雨”说明雨点很大，不紧， 疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。
xiàn
旧时茅店社林边，路转溪头忽现。
大雨将至，急忙避雨，本来很熟悉茅 店的位置，一时竟找不到了，可见词人刚 才是怎样的沉浸在“稻花香里说丰年”的 意境之中怡然自得，路转了一转，嘿，茅 店不就在眼前吗？
词是古代诗歌的一个分支，原来也 称曲、曲子词，又因句子参差不齐而称 长短句，而最常见的是“词”这个名称， 相当于我们现在的歌词。词，早先都是 入乐的，要按照曲调的要求来写，所以 作词又叫“填词”。每一个曲调都有一 个名称，叫“曲牌”，如这首词的词牌 就叫“如梦令”。
西江月
辛弃疾
明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。
人教部编版八年级语文上册第12课《唐诗五首》背景、赏析、注释、译文
野望唐代：王绩东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
【创作背景】王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
【译文】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。
牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。
大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！【注释】东皋（gāo）：诗人隐居的地方。
薄暮：傍晚。
薄，迫近。
徙倚（xǐyǐ）：徘徊，来回地走。
依：归依。
秋色：一作“春色”。
落晖：落日。
犊（dú）：小牛，这里指牛群。
禽：鸟兽，这里指猎物。
采薇：薇，是一种植物。
相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。
古时“采薇”代指隐居生活。
【赏析】这首诗写的是山野秋景。
全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
“东皋薄暮望，徙倚欲何依。
”皋是水边地。
东皋，指他家乡绛州龙门的一个地方。
他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。
“徙倚”是徘徊的意思。
“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。
这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。
然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。
”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
读熟了唐诗的人，也许并不觉得这首诗有什么特别的好处。
第21课《古代诗歌五首》课件(共58张PPT)统编版语文七年级下册
创作背景
此诗作于宋孝宗乾道三年初春，当时陆游正罢官闲居在 家。在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因积极支持抗金将帅 张浚北伐，符离战败后，遭排挤打击，从隆兴府通判任上罢 官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的 感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮” 的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明。此诗即 在故乡山阴所作。
前不见古人，后不见来者。
古代那些能够礼贤下士的圣君
想到
悲伤，凄恻的样子
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
形容时间的久远和空间的广大
眼泪
全诗翻译 向前见不到往昔招贤的英王, 向后看不到后世求才的明君。
想到天地的高远广袤， 我独自感伤，泪水流下！
《登幽州台歌》 陈子昂
前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！
俯仰古今， 写出时间漫长
登楼眺望，写 出空间辽阔
描绘了诗人孤独寂 寞苦闷的情绪
情感分析方法归纳
内容
对比联想 寻找连接点
诗人/时局
登幽州台
被贬
情感
孤寂苦闷
这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
表现了诗人生不逢时、怀才不遇、不 能实现远大政治理想的悲凉、压抑感和 孤独感。
过关练习
“前不见古人，后不见来者”表现了怎样的人生感慨？
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
《望岳》杜甫
指山东地区
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
泰山
不尽，不断。
泰山到底怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色没有尽头。
《望岳》杜甫
聚集
阴指山的北面，阳指山的南面
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
大自然 神奇秀丽
大自然把神奇秀丽的景色都汇聚于泰山， 山南和山北的天色被分割为一明一暗两部分／（黄昏和早晨）。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》(教案)
部编版语文四年级上册9《古诗三首》（教案）教学内容《古诗三首》包括《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》三首古诗。
通过学习这三首古诗，使学生了解唐代诗人的文学成就，感受古典诗词的韵律美，理解诗中的意境和情感，培养对古典文化的热爱和审美情趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗中的重点词语，把握诗歌的基本内容和情感。
2. 过程与方法：通过教师讲解、学生讨论、诗歌朗诵等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的欣赏兴趣，增强文化自信，激发爱国情怀。
教学难点1. 对诗中一些生僻词汇的理解和记忆。
2. 把握诗人的情感和诗歌的意境。
3. 学生对古典文化背景知识的缺乏。
教具学具准备1. 课文教材。
2. 多媒体设备，用于展示古诗的背景资料和朗诵示范。
3. 学生笔记本和文具。
教学过程1. 导入：通过介绍唐代的历史背景和文学成就，激发学生对古诗的兴趣。
2. 新授：逐首介绍《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》，讲解诗中的重点词语和句子结构，引导学生理解诗的意境和情感。
3. 互动讨论：分组讨论每首诗的主题和情感，鼓励学生发表自己的看法。
4. 朗诵练习：学生分组或个别朗诵古诗，教师指导朗诵技巧，如节奏、语气等。
5. 总结：回顾三首诗的内容，强调诗人的情感表达和艺术特色。
6. 布置作业：要求学生背诵三首古诗，并写一篇关于自己最喜欢的古诗的感想。
板书设计- 《山行》：描述登山所见，表现诗人高洁的志趣。
- 《江雪》：描绘雪中江景，反映诗人的孤独感。
- 《枫桥夜泊》：叙述夜泊枫桥的景象，透露诗人的忧愁情绪。
作业设计1. 背诵《山行》、《江雪》、《枫桥夜泊》三首古诗。
2. 选择一首自己喜欢的古诗，写一篇200字左右的感想，内容包括对诗的理解、感受和联想。
课后反思教学过程中，要注意引导学生深入理解古诗的意境和情感，避免机械记忆。
同时，通过多媒体和实物展示，增加学生对古诗背景的了解，提高他们的学习兴趣。
小学生必背古诗75首(蓝底背景)
43.江 雪 （唐）柳宗元 千 山 鸟 飞 绝, 万 径 人 踪 灭。 孤 舟 蓑 笠 翁， 独 钓 寒 江 雪。
44.寻隐者不遇 (唐) 贾岛 松 下 问 童 子， 言 师 采 药 去。 只 在 此 山 中， 云 深 不 知 处。
远 白 停 霜
45.山 行 (唐) 杜牧 上 寒 山 石 径 斜， 云 生 处 有 人 家。 车 坐 爱 枫 林 晚， 叶 红 于 二 月 花。
24．别董大 （唐）高 适 千 里 黄 云 白 日 曛， 北 风 吹 雁 雪 纷 纷。 莫 愁 前 路 无 知 己， 天 下 谁 人 不 识 君。
25．绝 句 （唐）杜 甫 两 个 黄 鹂 鸣 翠 一 行 白 鹭 上 青 窗 含 西 岭 千 秋 门 泊 东 吴 万 里
柳， 天。 雪， 船。
26．春夜喜雨 （唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
张继 满 天， 愁 眠。 山 寺， 客 船。
30.滁州西涧 (唐) 韦应物 独 怜 幽 草 涧 边 生， 上 有 黄 鹂 深 树 鸣。 春 潮 带 雨 晚 来 急， 野 渡 无 人 舟 自 横。
31.游子吟 (唐)孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。
46.清 明
清 路 借 牧 明 上 问 童 时 行 酒 遥 节 人 家 指
(唐)杜牧 雨 纷 纷， 欲 断 魂。 何 处 有？ 杏 花 村。
47.江南春
千 水 南 多
里 村 朝 少
莺 山 四 楼
(唐) 杜牧 啼 绿 映 红， 郭 酒 旗 风。 百 八 十 寺， 台 烟 雨 中。
48.蜂
不 无 采 为 论 限 得 谁 平 风 百 辛
第21课《古代诗歌五首》课件(共58张PPT)部编版语文七年级下册
作者简介
陈子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，唐代 文学家，初唐诗文革新人物之一。其存诗100多首，有《陈伯玉集》 传世
青年时轻财好施，任侠仗义，后慨然立志，深钻经史，24岁时 考中进士。因曾任右拾遗，世称陈拾遗。在26、36岁时两度从军边 塞，对边防事务颇有见识。回乡后射洪县令段简贪图陈子昂家钱财， 肆意勒索，家人纳钱20万，段简觉得少，把陈子昂捕进狱中，陈子 昂42岁死于狱中。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。（李贺《雁门太守行》） 表达以死报答君王知遇之恩的决心。
诗歌解读
独怆然而涕下。 诗人登台观景为什么会悲伤落泪？
“前”“后”写时间久远，上下写“天地悠悠”，诗人由宇宙永恒、天地 广阔想到了生命短暂、个体渺小，因而孤独落寞。
诗人对自己无缘见前代、后世的贤君而万分感慨，抒发了生不逢时、怀 才不遇、壮志难酬的惆怅与孤寂。
仕途、生活中的艰难险阻
用典：浮云 喻奸邪小人
西汉·陆贾《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。” 李白《登金陵凤凰台》：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”
《宋史·王安石传》：“天变不足畏，祖宗不足法，人言不 足恤。”
唐诗重情（趣），宋诗重理（趣）
• 唐诗重形象思维，偏重对事物、事件的感性体验； • 宋诗喜议论说理，偏重对事物本真的理性思考。
远望 山色郁郁青青、苍翠葱茏、连绵不绝、高峻雄伟
岱宗 夫（fú）如何？齐鲁青未了。
泰山
设问 以距离之远烘托泰山的高大
泰山到底是怎么样的呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。
文史知识 “岱”是泰山的别名，因为居五岳之首，故尊为 “岱宗”。古人认为“岱为山宗”， 《史记·五帝本纪》 中记载黄帝“东至于海，登丸山，及岱宗”，《尚书•舜 典》中记载舜“东巡守至于岱宗”。 后代帝王如秦始皇、汉武帝都曾在泰山举办封禅大 典， 以昭示其政权的神圣性。
部编版语文四年级上册9 古诗三首(教案)
部编版语文四年级上册9 古诗三首（教案）教学内容本课教学内容为部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》，包括《望天门山》、《登鹳雀楼》和《枫桥夜泊》三首古诗。
这三首诗分别描绘了壮丽的自然景色、深邃的人生哲理以及孤寂的夜晚，通过学习，学生可以领略古典诗词的韵律美和意境美，同时培养对古典文化的热爱和欣赏能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗句中的重点字词和句式结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象和创作等活动，学生能够深入理解古诗的意境，学会欣赏古诗的韵律美和情感表达。
3. 情感态度价值观：学生能够培养对古典文化的兴趣和热爱，提高审美情趣，增强文化自信。
教学难点1. 对古诗中意象的理解和想象：学生需要借助生活经验和文学常识，理解并想象诗中所描绘的景色和情感。
2. 对古诗韵律和节奏的把握：学生需要通过多次朗读和教师的指导，掌握古诗的韵律和节奏感。
3. 对古诗背后文化背景的深入理解：学生需要通过教师提供的背景资料和讲解，理解古诗背后的文化内涵和历史背景。
教具学具准备1. 教师准备：多媒体设备、PPT课件、古诗朗读音频、相关背景资料。
2. 学生准备：语文课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：教师通过展示自然风光图片，引导学生谈论对大自然的感受，引入古诗主题。
2. 朗读：学生跟随教师朗读三首古诗，注意语音、语调和韵律，感受古诗的音乐美。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句中的重点字词和句式结构，帮助学生理解诗意。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗句中意象的理解和感受，教师巡回指导。
5. 想象创作：学生根据对古诗的理解，进行绘画或写作创作，表达自己的感受和想象。
6. 展示交流：学生展示自己的创作，互相交流感受，教师点评并总结。
板书设计板书设计以简洁明了为主，包括以下内容：1. 课题：部编版语文四年级上册第九课《古诗三首》2. 诗歌《望天门山》、《登鹳雀楼》、《枫桥夜泊》3. 重点字词：天门、鹳雀、夜泊等4. 诗句分析：每首诗的韵律、意象和情感表达作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
部编版语文三年级上册17《古诗三首》教学设计
-学习古诗的过程中，有哪些困难和收获？
-对今后的古诗学习，有什么期待和建议？
4.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度，使学生树立正确的人生观和价值观。
5.增强学生的民族自豪感，培养学生对中华优秀传统文化的传承意识。
二、学情分析
三年级的学生经过一年的古诗学习，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力。在此基础上，学生对本课三首古诗的学习将更加深入。学生对于古诗中的意象、修辞手法等方面有了一定的认识，但对于诗人的情感表达和古诗背后的文化内涵还需进一步引导和挖掘。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究古诗的意境和情感。同时，针对学生个体差异，教师应关注每一个学生的学习需求，提供个性化的指导，使他们在学习过程中获得成就感，增强自信心。此外，三年级学生正处于好奇心强、求知欲旺的年龄阶段，教师可充分利用这一特点，通过多样化的教学活动，激发学生的创新思维，培养他们的审美情趣和人文素养。
部编版语文三年级上册17《古诗三首》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握本课三首古诗的内容及主题，分别是《山行》、《枫桥夜泊》和《夜书所见》。
2.学会本课生字、词，并能准确读写，理解字词在诗句中的含义。如“远上”、“寒山”、“石径”、“夜半”、“江枫”等。
3.能够正确流利、有感情地朗读三首古诗，感受古诗的韵律美。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：利用多媒体展示古诗中所描绘的山水画面，让学生在视觉上感受古诗的美，从而激发学习兴趣。
-通过图片、音乐和动画，让学生沉浸于古诗所描绘的意境之中，为理解古诗的情感打下基础。
2.自主学习，合作探究：鼓励学生课前预习，课堂上进行小组讨论，共同探究古诗的意境和情感。
小学语文五年级上册第21课《古诗三首》一课三单
这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。
小学语文五年级上册第七单元
《古诗三首》“一课三单”
教学内容
21.《古诗三首》
教学目标
1.正确书写“孙、泊、愁、寺”四个字
2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》
3.借助注释和已有的经验理解三首古诗词的意思。
4.能借助注释，体会诗词中的静态描写和动态描写，想象诗词句描绘的景象，试着体会三首古诗词作者的思想感情。
4．词中描写的声音有__________________________________________。
5这首词表达了诗人怎样的情感？
___________________________________________________________________________。
设计意图：结合学习的方法，深化语文要素，提高学生的古诗文阅读能力。
（3）品“聒碎乡心梦不成”：风雪之声将梦境打断，词人的“心”在哪里？
（4）品“故园无此声”。
①提问：“故园无此声”是什么意思？
②想象：故园真的无此声吗？在词人的梦境中，故园有什么呢？
③描写画面：如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？请同学们选择一个画面或一种场景，用手中的笔，更用心中的情把它们写下来。
设计意图：能借助注释，体会诗词中的静态描写和动态描写，达成教学目标四。
任务四：走进作者，体会诗情
古诗朗诵游子吟图文背景24页文档
▪
谢谢！
24
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
(完整版)诗的创作背景
商
马分心画 兰曹有楼 台射灵西
隐 。红通东
不长山人
知恨寺间
转春桃四
入归花月
此无始芳 中觅盛菲 来处开尽
大 林
。，。，
寺
桃
花
邺睢
水园
朱绿
华竹 ，，
滕
光气 王
照凌 临彭 川泽
阁 序
之之
笔樽
。
睢园
睢水旁的竹园，晋梁孝王常在此与雅士宴集。 梁孝王刘武（前184年—前144年），西汉人， 与兄长汉景帝同为窦太后所出，汉文帝次子。 前178年，被汉文帝封太原王。前176年刘武 被改封为淮阳王。前168年梁怀王刘揖夭折， 刘武又被封改梁王，死后谥号为孝，故号梁 孝王。
由此，中书令与侍中、尚书令、尚书仆射等 三省官职转变成不实际总理政务的虚位，其 功能大用于给重臣加官阶。肃宗后，渐以中 书令为大将荣衔，并不预政事。
古代官位
皇帝
中书（中书令
门下（侍中）
尚书（左右仆射）
嗟
余隔身昨
听座无夜 鼓送彩星 应钩凤辰
无 题
官春双昨 去酒飞夜 ，暖翼风
（ 李
走，，，
中书令发展史
隋唐早期：任中书令为中书省之长官，属于 宰相职。隋朝时因为隋文帝的父亲名叫杨忠， 为忠避讳，改中书令为内史令，中书省为内 史省。炀帝时一度改为内书令，开始与侍中 成为宰相，在具体执政上超过尚书令，尚书 令仅仅成为荣誉头衔，隋文帝的三个儿子同 时被加尚书令，而执政的杨素为中书令（内 史令）。
炀帝时一度改为内书令开始与侍中成为宰相在具体执政上超过尚书令尚书令仅仅成为荣誉头衔隋文帝的三个儿子同时被加尚书令而执政的杨素为中书令内唐朝依然沿袭隋朝唐太宗开始也加衔尚书令
古诗背景
<<江南春>>背景: 杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争.....一点点的侵蚀着这个巨人的身体。
而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险些丢了性命。
宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实力，加重了国家的负担。
杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。
既是咏史怀古，也是对唐王朝统治者委婉的劝诫。
后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上缓和了矛盾。
这是一首素负盛誉的写景诗。
小小的篇幅，描绘了广阔的画面。
它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。
<<泊秦淮>>背景: 唐朝著名人杜牧游秦淮，在船上听见歌女唱《玉树后庭花》，绮艳轻荡，男女之间互相唱和，歌声哀伤，是亡国之音。
当年陈后主长期沉迷于这种萎靡的生活，视国政为儿戏，终于丢了江山。
陈国虽亡，这种靡靡的音乐却留传下来，还在秦淮歌女中传唱，这使杜牧非常感慨。
他的诗说：这些无知歌女连亡国恨都不懂，还唱这种亡国之音！其实这是借题发挥，他讥讽的实际是晚唐政治：群臣们又沉湎于酒色，快步陈后主的后尘了。
秦淮一隅，寄至如此深沉的兴亡感，足见金陵在当时全国政治中心已经移向长安的情况下，影响仍然很大。
杜牧前期颇为关心政治，对当时百孔千疮的唐王朝表示忧虑，他看到统治集团的腐朽昏庸，看到藩镇的拥兵自固，看到边患的频繁，深感社会危机四伏，唐王朝前景可悲。
这种忧时伤世的思想，促使他写了好些具有现实意义的诗篇。
《泊秦淮》也就是在这种思想基础上产生的。
当他来到当时还是一片繁华的秦淮河上，听到酒家歌女演唱《后庭花》曲，便感慨万千，写下了这首诗。
诗中说，金陵歌女“不知亡国恨”，还唱着那《后庭花》曲。
杜甫望岳的写作背景
杜甫望岳的写作背景杜甫望岳的写作背景在学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。
那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？下面是小编精心整理的杜甫望岳的写作背景，希望能够帮助到大家。
这首诗是杜甫的早期作品。
唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲——其父杜闲当时任兖州司马。
此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。
这是一首古体诗。
古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。
从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。
《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。
”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
杜甫(公元712~770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。
这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。
杜甫的创作历程，可分为四个时期。
(一)读书和壮游时期。
杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。
二十岁后，他开始了漫游生活。
他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。
二年级古诗词下册背景
二年级古诗词（下册）1、咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
【写作背景】唐天宝三载，贺知章奉诏回乡，百官送行。
坐船经南京、杭州，顺萧绍官河到达萧山县城，越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。
贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。
忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。
名家评说，贺知章的《咏柳》诗，是千百年来最好的一首咏柳诗！【注释】1、柳：柳树，落叶乔木或灌木，叶子狭长，种类很多。
本诗描写的是垂柳。
2、碧玉：碧绿色的玉。
这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。
妆成：装饰，打扮。
一树：满树。
3、丝绦（tāo）：形容一丝丝像丝带般的柳条。
4、裁：裁剪，用刀或剪子把物体分成若干部分。
5、二月：农历二月，正是初春时节。
6、似：好像，如同，似乎。
【译文】高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。
2、小池宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【写作背景】有一年，杨万里到常州任职，这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜，一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟，领略大自然的美景。
一天他来到池塘边，只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘，杨柳拂水、影映碧波，小荷刚刚钻出水面，几只蜻蜓或站或飞，虽没有粉红色荷花的点缀，倒也清新可爱。
杨万里诗兴高涨，即成小诗一首。
后来杨万里感叹：以往写诗一味模仿，思路不畅没有灵气，如今顺其自然，到也意尽诗来。
【注释】1、泉眼：泉水的出口。
2、惜：吝惜。
3、晴柔：晴天里柔和的风光。
4、小荷：刚长出水面的嫩荷叶。
5、尖尖角：还没舒展荷叶尖端。
6、头：上方。
【译文】泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
古诗十九首(选二)
編號：4古詩十九首（選二）佚名行行重行行1，與君生別離2。
相去3萬餘里，各在天一涯4。
道路阻5且長，會面安可知？胡馬依北風6，越鳥巢南枝7！相去日已遠8，衣帶日已緩9。
浮雲蔽白日10，遊子不顧返11。
思君令人老，歲月忽已晚。
棄捐12勿復道13，努力加餐飯！一、作者簡介五言詩在西漢後期產生，東漢時逐漸成熟，出現了不少沒有署名的文人五言詩。
收錄在梁代昭明太子蕭統所編的《昭明文選》中的古詩十九首是其中的一批代表作，關於這批詩的作者，南朝文獻的記載說法不一，《文心雕龍》認為其中「冉冉孤生竹」一首是傅毅作，徐陵《玉台新詠》把其中九首列為枚乘作，這些揣測都不可靠。
古詩十九首不是一人一時之作，但內容風格大體相似，它們產生的時代大約在東漢順帝末年到獻帝之間，這一點基本已成定論。
二、背景資料十九首的內容，主要是抒發遊子懷鄉、閨人怨別之情。
這類詩作的產生，與漢末動盪的社會生活有關，一方面，大量農民失去土地，無數征夫流民被迫離鄉；一方面漢代游宦風氣極盛，士子們為求進取，往往要離鄉背井，許多游宦的士子和支差的中下層官吏往往死於行旅途中永無歸日。
十九首中的遊子主要是這類士子。
三、注釋1.行行：走啊走啊，不停地走。
重行行：走了又走，愈走愈遠。
重：○粵[仲]，[zung6]；亦讀作[從]，[cung4]；○漢[chóng]。
2.生別離：活生生地分開。
3.相去：相離。
4.天一涯：天各一方。
涯：○粵[捱]，[ngaai4]；此處協韻亦讀作[移]，[ji4]。
5.阻：艱難。
6.胡馬依北風：北方邊地的馬無論到哪裏都依戀北方吹來的風。
7.越鳥巢南枝：南方百越之地的鳥遠飛他鄉仍要在朝南的樹枝上築巢。
8.日已遠：一天比一天遠。
9.緩：寬。
衣帶一天比一天寬鬆，可見人一天比一天消瘦。
10.浮雲蔽白日：浮雲遮蔽太陽，比喻奸人讒害賢良。
這裏指遊子回不來的原因。
11.不顧返：不想着回家。
12.棄捐：拋開。
13.勿復道：不再說了。
四、賞析重點這首詩寫妻子對遠行在外的丈夫的思念，主要特點是採用重疊反復地對「君」傾訴的語調，章法的層疊與語調緊密配合。
精美的模板古诗书写背景(共8张PPT)
第4页，共8页。
第5页，共8页。
第6页，共8页。
精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景
精美的模板古诗书写背景
第1页，共8页。
诗题目 ××××× ××××× ××××× ×××××
第2页，共8页。
第3页，共8页。
精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景 精美的模板古诗书写背景