9、咏华山

2.给括号中的拼音加上声调。
华（hua）山中华（hua）
第二课时
教学内容
理解课文内容，体会华山的雄伟壮丽。
教学过程
一、复习旧知，对话激趣
1、这节课我们继续学习第24课，齐读课题。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？
二、欣赏风景，创设情境
1、1、华山可是我国的一座名山啊！你们现在最想干什么？（去看看华山）这节课我们就和小寇准还有他的先生去游览这座驰名中外的华山吧！
教学准备
挂图、生字卡片、太阳和白云图片、小黑板
教学时间
三课时
教学流程
通用设计
设计意图
解读、修改
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，学习生字“华、齐、岁、与”。
教学过程：
一．导入新课
1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山。板书：华山，领读“华”，第四声，学习生字“华”。
（2）真是一首好诗啊！用诗来赞美，这就叫咏，用吟诵诗歌来赞美华山就叫咏华山。一起来读课题。（补充释题）
（3）这么小的年纪就能写出这么好的诗，你想对他说些什么呢？（寇准从小就这么聪明好学，所以长大后才成为了宋朝非常有名的宰相。）
9、有感情地齐读全文。
四、课堂小结，布置作业
1、不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）
（1）各自拼读，找出平舌音和前鼻音的字。
（2）指名认读，相机正音。
5.分自然段指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。（《登华山》不另外计算自然段。）
三．学习生字词
1．卡片出示生字：“华、齐、岁、与”，指名认读。
2．开火车读生字。
3．认识偏旁“山字头”。
4.开动脑筋记生字。
让学生各抒己见，然后教师总结：
“代”“称”左窄右宽，左让右。
“间”居中，左右各半，“门”里加个“日”。
5、学生练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。
五、总结全文，布置作业
1、小朋友们，我们的祖国山河秀丽，许多诗人为我们留下了很多描写山河的古诗。
2、出示：《望庐山瀑布》、《望天门山》，指导朗诵。
3、布置作业。
（1）默写古诗《登华山》。
2、（出示华山风景图）感悟华山的雄伟壮丽。
三、借助情境，欣赏品读
1、1、你们觉得华山怎么样？（高、美丽等等）板书：高
2、老师和你们的感觉一样。
出示：“啊！华山真高哇！”
（1）从“啊”字中，你们感受到了什么？
（2）教师范读，指名读。强调两个感叹号的读法，再指名读，齐读，充分感悟华山的高。
3、第二段中还有很多句子写出了华山的高，请你们读读这一段，找出有关句子。
5.“咏”在这里是什么意思？学了课文你们就知道了。
二．初读课文
过渡：谁咏华山？为什么咏华山？他是怎么咏华山的？请大家带着这些问题听老师读课文。
1.范读课文。
2．提问：谁咏华山？（寇准）为什么咏华山？（华山高）他是怎么咏华山的？（只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云底。）
教师讲寇准这首诗的题目是《登华山》。
（1）古诗我们已经会读了，不过还得理解它的意思。理解古诗有两种方法，可以用自己的话说说，也可以找出文中的句子读一读。选择你喜欢的方式练一练。然后在小组里讨论诗句的意思。
（2）分句交流。理解“齐”、“举头”、“回首”的意思。
（3）把整首诗的意思连起来说说。（同桌互说、指名说）
（4）看小朋友们说得这么起劲，老师情不自禁地想吟诵一下这首诗。
3.借助拼音自由读课文。
要求：1）读准每一个字的字音，圈出生字词；
2）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
3）给每个自然段写上序号。
4.检查自学情况：
出示：
yǒnghuàdǐng chēnzàn jiānnán yǔqí
咏华山 山顶称赞艰难与齐
Yínsòng Jīn sòngdài kòu yán
吟诵情不自禁宋代寇准沿着
（6）华山高不高？再读“啊！华山真高哇！”
出示：“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”
（1）那太阳和白云在哪？（指名学生到台前贴图片）
（2）他贴的对吗？为什么？圈点“那么近”练读。白云为什么贴在这儿?山腰间在哪里?圈点“山腰间”这就是山腰间，读。只贴这一朵白云行吗?“朵朵”说明了云多，圈点。谁来读句子，齐读。
年级
一年级
主备人
赵容
所在学校
吉花小学
单元
第四单元
课题
9、咏华山
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字，理解生字组成的生词，认识2个偏旁。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点
1、有感情地朗读、背诵古诗。
2、感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
二、展示资料，加深体验
1、1、课后，小朋友们一定收集到不少关于华山的资料和图片吧，请大家互相交流，进一步了解华山的壮观景象。
2、学生互相交流资料。
3、指名反馈。
4、华山的景色真是太美了，有机会我们一定要去华山玩一玩。
三、赏识鼓励，指导背诵
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬，小朋友们，你们想和他一样吗？那么，老师要看看今天哪个小朋友背诵任务完成的最好，老师也会对你连连点头称赞的。
（学生自由阅读）
4、交流。
出示：“除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。”
（1）指名读。
（2）说说你对这句话的理解。
（3）（出示华山风景图）华山周围的山多不多？句中哪个词语告诉我们的？（“远远近近”）
（4）教师边在黑板上画画，边用课文中的语言描述图画的内容，激发起学生读书的热情。
（5）指导朗读这句话。
2、指名背诵古诗。
3、表演背诵古诗。
4、教师示范背诵课文。
5、指名分自然段背诵课文。
6、齐背课文。
四、教学生字，指导书写
1、出示生字：代、称、间，集体认读，教师强调要点。
“称”是翘舌音，还是前鼻音。
2、再读，并用生字口头组词。
3、认识偏旁“禾木旁”。
4、指名说说这三个生字在田字格中的位置以及书写要点。
2．（出示华山风景图）请大家看这座山（指图），这就是华山。简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意，然后提问：你觉得华山怎么样？老师吟诗（只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云底。）
3．喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。4．你想不想知道他是谁，为什么写这首诗？那我们就一起来学24课《咏华山》。（板书课题、齐读课题）
（5）老师吟诵得好吗？我为什么能吟诵得这么好？（我是一边读一边想象，眼前仿佛真的看到了那高高的华山。还有要注意在吟诵古诗时声音要有高有低，很有节奏的。）
（6）你们也来吟诵吧，可以自己，也可以和同座位两个人，还可以在吟诵的时候加上动作和表情。
（7）指名试背（带上动作表演）。
8、学习三、四自然段。
（1）这首诗短短的20个字就让我们感受到了华山的高大壮美，它可真是一首好诗啊！难怪先生要连连点头称赞。谁来当当先生，来夸一夸他。能加上动作吗？
（2）收集更多有关描写山的古诗。
六、板书设计
25咏华山
太阳、白云贴图白云低
华山简笔画图红日近
高 除了……都……
艰难地爬登
通过教师情绪饱满的范读，使学生能在学习之始，初步理解诗的内容，体会诗的感情。
带着问题听读，养成边听边思考的习惯。
培养学生主动识字的能力。
抓住文中的关键句子，指导朗读，引导想象，在读中、说中，了解华山的高。
（3）华山高不高？再读“啊！华山真高哇！”
出示：“他们沿着山路艰难地爬上山顶。”
（1）从哪个词中感受到了华山的高？（“艰难”）华山有2千多米，约600多层楼那么高，要爬上去容易吗？（指导朗读）
（2）华山高不高？再读“啊！华山真高哇！”
5、小朋友们，这三句话写出了华山非常高，大家再把它们连起来读一读。
6、如果你现在就是小寇准，站在高高的华山顶上，看到这么壮观的景色，你想说什么？做什么？（引导学生畅所欲言）
7、你们被华山的景色迷住了，不由自主地就想赞美，这种感受就是“情不自禁”！文中的小寇准也情不自禁地赞美起华山来，不过他赞美华山的是一首诗。咱们一起来读读这首诗吧！
出示古诗：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云底。（齐读）
换一换：华，“花”字去掉上面的“草字头”，下面加个“十”。岁，“多”字上面的“夕”换成“山”。
加一加：齐，“文”字下面加上撇和竖。
部件法：与，像阿拉伯数字5和“一”组成。
5．描写生字，教师巡视指导。
要求：（1）看准字的结构，放慢速度。
（2）照样子，按笔顺描写。
（3）在练习本上练写生字。
四．布置作业
1.熟读课文。
图文结合，读中理解、感悟。
借助形象的简笔画帮助理解，起到了良好的效果。
借助文中优美的文字来体会诗的意境，感受古诗句结构的奇妙和汉语言表达方式的丰富多变。
引导学生收集资料，进一步了解华山，在收集、整理资料中，增强学生对华山、对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。
以学生为主体，自主掌握这三个生字。
教后反思
2、布置作业。
（1）组词并造句。
齐（）
岁（）
与
（2）收集华山的资料和图片。
第三课时
教学内容
背诵课，学习生字:“代、称、间”。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，开火车读一读。
2、出示古诗，全班齐读。
只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云底。
3、3、教师小结：通过上节课的学习，我们知道这首诗是宋代的寇准七岁时登上华山所作。它不仅让我们见识到了寇准的才华，也让我们领略到了华山的壮观景象。