初中数学课堂教学的优化
浅谈初中数学课堂教学的优化途径
在初 中数学 课堂上 ， 学生是课 堂真正 的主人 ， 作为教 师应该 发挥学生的主体地位 ， 尊重学生 的个性 。由于每一个学生存在相 应的个性 差异 ， 教师应该根据学生的情况 ， 尊重学生 ， 满足学生多
六、 教 学 评 价 要 适 时全 面
样 才 可以使学 生 的动手 能力得 到完善 ， 提 高他 们的互 相交 流能
力， 从而确保 课堂教学效率不断提 高。
二、 充分 尊 重初 需 要
在初 中数学教学评价中 ， 教师首 先应该注重学生本人在 评价 中的作 用 ， 学生要能够制 订进一步 的学 习计划 ， 掌握 学习 的主动
生学 习的 良性循环 。除此之外 ， 教师在评价 中不仅仅要 关注学生
样化的学习需求 。除此之外 ， 在课 堂上教师还应该积极地鼓励 和 的知识与技能 的获得情况 ， 更应该 关注学生学 习的过程 和方法 ， 支持学 生发挥 自己的能力 ， 对学困生 ， 教师应 该多给予 相应 的关 使学生树立正确的人生观和价值观。评价的 目的在于激发学生 的 爱和帮 助 ， 让 他们积极地参 与到课堂活 动中去 ， 要让学 生表达 自 学 习热情 ， 了解学生 的学习状况 ， 从而适 度地调整 和改善教 学 的 己独到的见解 ， 树 立 学 生 学 习 的 自信 心 ， 这 样 才 可 以 达 到 优 化 初 过程 ， 使学生学习的效率得以提高。
、
选择恰 当的教学方法
独有的优势来创 造形 象的教学情境 ， 使一些 复杂的教学 内容更加
关于优化初中数学课堂教学效果的几点建议
利 完成 教 学 过 程 ， 最 终 达到 教 学 目的 ， 是 教 师 教 案 由 制 定 到 实 施 的有 效 体 现 。好 的 板 书 ， 能给 人 以鲜 明突 出 的印 象 ， 给人 以 艺术 美 感 ， 有 助 于激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 有 助 于 培养 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 和 想 象 力 ． 发展学生智力 ． 真 正 实 现 学生 是 学 习 的 主人 的 目的 。一 个 好 的 板 书 ， 就是一幅精美的文章结构图 ， 它 是 文章 结 构 教 学 的 有 效 手 段 。 通 过 板 书 ．可 以 指导 学 生 从 “ 视读” 学写作 ， 理解 、 掌 握 课 文 的 行 文线 索 、 层次结构 、 表 现 方 法 ，理解 作 者 的 逻 辑 思 维 和 形 成 思 维 过 程 ．指 导 学 生 审题 立 意、 编 拟提 纲 ， 增强 写作 能力 ， 真正 实现 “ 以读导 写 ， 以 读 促 写” 。精 美 的板 书设 计 ， 具 有 强 有 力 的 示 范 作 用 。 一 名 教 师 的 “ 硬功” 之一 ， 就是 会 写 一 手 漂 亮 的粉 笔 字 。所 谓 “ 漂亮 ” ， 就 是 字要 写端 正 大 记 ， 匀称清秀 ， 同时 ， 板 书 设 计 要 规 范合 理 。 俗话 说“ 言 传 不 如 身教 ” ， “ 名师出高徒” ， 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。 我 就 有 这样 的感 受 ． 听一 位 优 秀教 师 的课 ． 欣 赏 优 秀 教 师 优美 的 粉笔字， 是 一种 多 不 可 多 得 的 艺 术享 受 。 ４ ． 利 用 多媒 体化 无形 为 有 形 初 中数 学 理 性 知 识 成 分 太 重 ．传 统 的 教 学 只 片 面 强调 逻 辑思维训练 ， 缺 乏 充 分 的 图形 支 持 ， 缺 乏 供 学 生 探 索 的 环境 ， 于 是 只能 靠 学 生 的 死 记 和 教 师 的 说 教 了 。 比如 ， 几何“ 点 的 轨 迹” ， 学生 最 终 会 知 识 “ 轨迹 ” 是一些直线或射线 ， 但学生对“ 轨 迹” 是 毫 无 想 象力 的 。《 几何画板》 能有效地解决这一问题 ， 它 显 示 的“ 点” 一 步步 地 动 态有 形 地 组 成 直 线 或 射 线 ． 旁 边 还 能 显 示 轨 迹 中“ 点” 的 条件 ． 这 种 动 态 的 有 形 的 图形 是 十 分 完 整 的、 清晰的 ， 远 远 比老 师 “ 把 轨 迹 比喻 成 流 星 的 尾 巴 ” 效 果好 。 ５ ． 精讲例题 ， 多做 课 堂 练 习 。 腾 出 时 间让 学 生 多 实 践 根据 课 堂 教 学 内容 的 要 求 ． 教师要精选例题 ， 可 以按 照 例 题难度 、 结构特征 、 思 维 方 法 等 各 个 角 度进 行 全 面 剖 析 。 不 片 面 追 求例 题 的数 量 ， 而 要 重 视 例题 的质 量 。 解 答 过 程 视 具体 情 况． 可以由教师完完整整地写 出． 也可 部分写 出． 或 者 请 学 生 写 出 。关 键 是 讲 解 例 题 的 时 候 ， 要能让学生参与进去 ， 而不 是 由教 师一 个 人 “ 承包 ” ， 对学生进行“ 满堂灌” 。 教 师 应 腾 出 十分 钟 左 右 的 时间 ， 让 学生 做 做 练 习或 思 考 教 师 提 出的 问题 ， 或解 答 学 生 的提 问 ， 进 一 步 巩 固本 堂课 的教 学 内容 。 若 课 堂 内 容 相 对轻松 ， 则可以指导学生进行预 习 ， 提 出适 当 的 要 求 ， 为下 一 次 课 做好 准 备 。 ６ ． 注重 教 学 的情 感性 “ 感人心者 ， 莫先乎情” 。充 满 感 情 色 彩 的教 学 过 程 ， 不 但 能 使 学生 从 形 式 上 ， 而 且有 助 于他 们 从 内容 上 去 感 受 知 识 ； 不 但 作 用 于学 生 的感 官 ， 而 且 作 用 于他 们 的 心 灵 。 教 学 作 为 一 种 交 流 艺术 ．在 传 授 知 识 的过 程 中 ．也 伴 随 师 生 之 间 的情 感 交 流。 可 以说 是 在 师生 交 流 情 感 的 过程 中传 授 知 识 ， 是 在 传 授 知 识 的 过程 中交 流 情 感 。情 感 是 教 学 艺 术 之 魂 ，没 有 情 感 的 融 人， 教 学 艺 术 之 花 就 不 能 开 放 。 心 理 学 和 教育 学 研 究 表 明 ， 情 感 在 教学 中不 仅 有 动 力 功 能 ． 而 且有 消 除疲 劳 、 激 活 创 造 力 的 作用。 教 师 应 充 分利 用 这 一 点 优 化 自己 的教 学 效 果 ， 必 须 承 认 学 生 学 习 兴趣 的形 成 和 发 展 与 教 师 的教 学 方 法 和 教 学 态 度 密 切相关。 只 有 教 师用 自身 的行 为 、 情感 、 意 志等 感 染 学 生 ， 在 他 们 心 目中 树立 起 可 亲 、 可敬 、 可 信 的形 象 ， 达到师生关系 、 感 情 的融 洽 ， 才 能 在 课 堂 上做 到 一 呼 百 应 。
优化课堂教学 提高初中数学教学质量
摘 要： 优化课 堂教 学， 提 高数 学课 堂教学质量 的措施有 ： 优化教 学情境 ， 营造民主和 谐督快的课 堂氛 围； 优化教 学内容， 增强课 堂教 学的 可接 受性 ； 优 化 教 学过 程 ， 增 强课 堂 教 学 的 互 动 性 和 实 践 性 ； 优化教 学方法策略 ， 培 养学生 学习能 力。 关键词 ： 优化 课 堂教学 初 中数学 教 学质量 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ ｉ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ ２ ２ ３ 一Ｏ Ｉ 优化课 堂教学 ， 能 高 效 整 合 课 堂 教 学 须 认 真 吃 透 数 学 课 程 标 准 、 教 学 大 纲 和 教 ４优 化教 学 方 法 策略 培 养 学 生 学 习 资源， 协调 好 各 个 教 学要 素的 相 互 关 系 ， 发 科 书 ， 瞄 准 教 学 的 目标 要 求 ， 筛选 、 区分 出 能 力
挥 出最 佳 教 学 功 效 ， 让 学生 在 愉 快 学 习 中 哪 些 是 教材 取得事 半功倍的学 习效果 ， 有 效 提 高 数 学 内 容 是 必讲 课堂教学 质量 。 应详讲和补 供 生 活 实例
中主要 的和次要 的内容 ； 哪 些 优 化教学 方法策 略 ， 培养学 生的学 习 的关键点 和重难 点； 哪 些 内 容 能 力 ， 教 师 在 教 学 中应 做 到 ： （ １ ） 善 于 结 合 充。 （ ２） 扣 紧 数 学 教 学 目标 ， 提 教 学 实 际 ， 优 先 教 给 学 生 基 本 的 数 学 思 想 充实教学 内容。 教 师从 数 学 教 方 法 。 如 果 学 生 掌握 好数 学思 想 方 法 ， 在运 １优 化教 学 情 境 营造 民主 和谐 愉 快 学 目标 出发 ， 开 发 利 用 现 实 的 生 活 资源 ， 深 用 数 学 方 法 驾 驭 数 学 知 识 时 ， 就 能 有 效 培 的 课 堂 氛 围 入 挖掘 生 活 素 材 ， 提 供 恰 当 的生 活 实例 ， 不 养 其 数 学 能 力 ， 使数 学 学 习变 得 较 容 易 。 同 教 师要营 造 出民主和 谐 、 愉 快 的 课 堂 但 能充 实 、 丰富教学内容 ， 实现 教 学 内容 的 时 ， 还 有 利 于 学 生 的学 习迁 移 ， 极 大 地提 高 氛围 ， 就必 须注重教学情 境的优化 ： （ １ ） 优 优 化 ， 而 且 可锻 炼 学 生 学 以致 用 的 能 力 。 比 他 们 的 学 习 质量 ， 促 进 他 们 数 学 认 知 结 构 化师生关系 ， 创造和谐 、 愉快的 课堂情境 。 如在学习统计时 ， 我 就 从 生 活 中 常 见 的 事 和 数 学 能 力 的 发 展 。 比 如 当 研 究 问题 ： “ 对 良 好 的 师生 关 系 是 和 谐 、 愉 快 的 课 堂 氛 围 情 入 手 ， 充实教学 内容 ： “ 你 的家里一年 中 于面积为１ 的矩 形来 说 ， 它 的 周 长 的 最 小值 的润滑剂 ， 能让 学 生 在 切 身 感 受 源 自教 师 各 个 月 的 用 电 量 和 水 电 费是 多 少 ？你 家 一 是 多 少 ？ 对 于 周 长 为 ５的 矩 形 来 说 ， 它 的面 的尊 重 中树 立 学 习信 心 。 因此 ， 数 学 教 师 要 年 各 个 月的 开 销 是 多 少 ？ 一 年 中班 里 各 个 积 的 最 大 值 是 多 少 ？ ” 时， 如 果 单 纯 从 代 数 改变 过 去 因绝 对 权 威 式 的 不 平 等 的 师 生 关 月 沉 迷 于 上 网 的 人 数 有 啥 变 化 ？ 请 根 据 调 角度 考 虑 ， 设 所 求矩 形 的 边长 为 ｘ 和ｙ， 可列 系给学生带来 的枯燥感和 压抑感 ， 就 应 从 查 情 况 ， 制作 统计 表 ， 并 从 中 分 析 得 出 结 出方 程 ： ・ ＝１ 及 ＋ ＝３／２， 解 决 起 来较 困 优 化 师生 关 系 人 手 ， 树 立 民主 平 等 师 生 观 ， 论， 说 明理 由 。 ” 借 助 这 类 生 活 实例 ， 不 仅 整 难 。 若 换 个 角度 ， 把 方程 ＝１ 及ｘ ＋ ｙ ＝ ３ ／２ 分 把 关爱带给学生 ， 把 知 识 和 智 慧 的 种 子 抛 向每 一 位 学 生 ， 才 能 让 学 生 得 到 真 正 的尊 重， 都 能 在 师 爱 的关 怀 和 激 励 下 对 自己 、 对 学 习数 学 课 程 充 满 信心 ， 从而仓 Ⅱ 造出民主、 合、 优 化 了 教学 内容 ， 实现 了生 活 与 教 学 的 别 变 形 为 ＝ｌ／ｘ ￣ ｌ ： ｌ ｙ ＝－ －ｘ ＋３／２， 这 时 就是 融合， 使抽 象 的 数 学 知 识 变 得 形 象 生 动 ， 给 大 家 熟 悉 的 反 比例 函 数 和 一 次 函 数 ， 在 直 呆 板 的 教 学 内容 注 入 鲜 活 的 生 活 元 素 ， 营 角 坐 标 系 中 作 出 它们 的 图 像 。 在 这 一 数 学 造 出 了 趣 味 盎 然 的 学 习情 境 ， 而 且 激 发 了 思 想 方 法指 导 下 ， 结 合 着 图像 ， 就很 容 易理 学生 的学习兴趣 ， 锻 炼 了学 生 运 用 感 性 材 解 “ 当 面积 一 定 时 周 长 存 在 最 小值 ， 当周 长
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
如何使初中数学课堂教学效果最优化
有 效 的数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模 仿 和 记 忆 ．动 手 操 作 、 自主 探 索 和 合 作 交 流 足 学 生 学 数 学 的 重 要 力 ， 此 ． 巾 数 学 式 、 仞 辣 堂 教 学 应 创 设 一 种 符 合 学 生 认 知 规 律 的 、轻 松 和 沽 的 学 习 氛 罔 ． 应 该鼓 励 学 生 自 主 探 究 和 合 作 交 流 ． 不 断 地 自 我 反 思 ． 终 能 灵 并 最 活 斛 决 数 学 问 题 在 几年 的数 学 教 学 巾 ． 课堂 教 学 的 力‘ 改 革 方 面 就 法 有 了一 些 有 益 的 尝 试 ． 面谈 谈 我 下 在 教 学 巾的 几 点 做 法 ： 注 意 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 ． 发 学 生 学 习 热情 激 作 为教师耍做 剑以“ ” 路 ． 趣 引 以 … 导 航 在 教 学 活 动 巾 。 师 情” 教 的讲 授 和 学 生 的 学 习 总 足 或 多 或 少地带 有一些感情 色彩 ． 即教 育 情 感 性 任 何 学 生 对 教 师 的第 一节 课 都会 产生期待心情 ． 种期待 主要 这 表 现为 ：① 对教 师 外表 形 象 的期 待 ：②刘‘ 教师 谈 举止 的期待 ； ③ 对 教 师 课 堂 教 学 的期 待 在 教 学 实 践 巾 。 们发 现行许 多学生对 于 自 我 己 喜 爱 的 教 师 、感 兴 趣 的 教 学 内 容 、 人 人 胜 的 教 学 法 等 都 会 表 引 现 出 极 大 的投 入 ． 学 思 维 就 会 其 教 师 的教 学 保 持 着 和 谐 、 美 的 完 统 一 学 生 通过 这 种 ‘ 学 会 了 运 式 用 知 识 解 决 问 题 ． 从 中体 验 到 成 并 功 的 乐 趣 ． 而 产 生 了 进 一 步 学 习 从 的 愿望 作 为 教 师 就 应 陔认 真 研 究 学 生 的这 种 心 理 倾 向 ． 通 过 这 种 并 途 径 培 养 学 生 的 求 知 欲 望 ． 导 学 引 生 形 成 良好 的 意 识 倾 向 ． 充 分 相 耍 信 每 一 位 学 生 的 潜 能 ． 舞 每 一 位 鼓 学 生 主 动 参 与 学 习 二 、 革 课 堂 教 学 。 挥 学 生 改 发 的 主 体 作 用 长期 以来 ． 多 学 校 的课 堂 教 许 学 存 在 一 个严 重 问题 ． 只 注 重 教 即 师 与 学 生 之 的 “ ” “ ” 而 忽 教 与 学 ． 视 了 学 生 与 学 生 之 『 的交 流 和 学 日 Ｊ 从 导 致 学 生 自 主学 习 空 间萎 缩 ． 现为 ： 师权威高于一切 ， ． 表 教 对 学 生 要 求 太 严 太 死 ：课 堂 气 氛 紧 张 、 闷 ． 乏 应 有 的 活 ： 成 了 沉 缺 形 教师教多少 ． 生学多少 ． 师“ 学 教 主 讲”学生 “ 听” 单一教学 模式 。 ， 主 的 违 背 了 “ 为 主 导 、 为 主体 ” 教 学 的原 则 长此 以往 ． 生 在 学 上 依 赖 学 性 增 强 ． 乏 独 立 思 考 问 题 和箭 决 缺 问题 的 能 力 ．最 终 导 致 厌 学 情 绪 ． 致使学 习效率普遍 降低 。闪此 ， 耍 充分 发挥学生 的主体作用 ． 必须 就 做 剑 ： 课 堂 上 多 给 学 生 留 出一 些 ① 让 他 们 自主 学 习 和 讨 论 的 空 问 ． 使 他 们 行 机 会 进 行 独 立 思 考 、 互 讨 相
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养是指在学生学习过程中，通过贯穿全面发展的基础性素养和核心能力的培养，使学生达到全面发展的目标。
在数学教育中，核心素养的培养也十分重要。
目前，初中数
学课堂的现状存在一些问题，需要进行优化实践，以更好地培养学生的核心素养。
一、初中数学课堂现状
1.课程内容过分注重计算和应试能力
当前的初中数学教学，往往注重对学生计算能力和应试能力的训练，忽略了对学生核
心素养的培养。
导致学生对数学的理解能力和实际运用能力不足，只注重死记硬背和机械
式的计算。
2.学生的动手能力和实践能力不足
在数学教学中，学生很少有机会进行实际动手操作和解决实际问题的机会。
导致学生
的动手能力和实践能力不足，只注重纸上谈兵，无法将数学知识运用到实际生活中解决问题。
3.缺乏培养学生思维和创新能力的环节
现阶段的数学教学过分注重对学生的听课和复制，缺乏培养学生思维和创新能力的环节。
导致学生的思维能力和创新能力得不到有效的锻炼，缺乏对数学知识进行深入的研究
和探究。
二、优化实践
1.积极引导学生主动学习
在数学教学中，教师可以采取启发式教学的方式，积极引导学生主动学习。
通过提出
问题、引导思考、让学生自主解决问题，培养学生的问题解决能力和分析能力，激发学生
的学习兴趣和求知欲。
在数学教学中，教师可以设置一些思维拓展和创新训练的环节，培养学生的思维和创
新能力。
可以通过讨论、探究、解决问题等方式，引导学生自主思考、发散思维，培养学
生的独立思考能力和创新能力。
优化初中数学课堂教学
动 、竞赛活动等生动有趣的教学情境 ，融科学 性 、 味性 ， 趣 教育性于一体 ， 寓学于乐 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的智力因素 ， 锻炼学生分 析信 息、制定决策和对各种资源做出统筹安排
很少见 ，因而也是可以大胆探索和实践的中空 地带 。 可以通过 引进社会资金 ， 利用普通高校的 强大科研 和教学力量 ，举办独立 校园、独立教 师 、独立财务核算的海洋类成人高校 ，是可行 的。 一方 面， 扩招之前大量 的高中毕业生进人工 厂成 为技术工人 ，他们渴求改善 自身学历和知 识结构。 另一方 面， 因社会各种专业技能考试要 求， 许多学生寻求培训机构。 作为海洋类 成人教 育 院校 ，更因注重与海洋相关的各类产业 的培 训 和培养 。 ２ 加强师资建设 ，提 高教 师和管理人员 ． ５ 的成人教育理论水平 ２ ． 海洋类 成人高 等教育 的培养 目标是 ．１ ５ 培养 海洋 方面实 用性 或继续 教育 提高 型 的人 才， 因此 ， 在校 内选聘教 师的 同时 ， 必须选聘一 些既具有相应的专业理论知识、丰富的实 践技 术和经验 ，又具有一定教学 能力 的技术人 员充 实成人教育教师队伍。 ２５２强化海 洋类成人 高等教育 教师专业 ．－ 实践 。海洋高校应与相关行业单位建立合理 的 交流体制 ， 以提高其理论 与实践 相结合 的能力 。 同时 ， 通过与对 １行业单 位问的信息交 流， ： １ 使海 洋类成人高等教育教师了解海洋各学科发展 的
我国大型造船企业和水产企业进行合作 ，提高
企业 工人 的技 能和学历 。 ２４灵活配置学习时间和教育资源 ． 在各高 校教育资源（ 如图书馆 、 资料 室、 实 验室） 紧张 的情况下 ， 投入 巨额资金设备办成人 高等 教育 ， 对成教学院来说几乎不可能。 但合理 配置 和使用 ， 则是可行的 。 ２ ． 借鉴高校 Ｍ Ａ培养模式办学。利用 ．１ ４ Ｂ 周末 的时间 和业余时间学习 ，是成人教育的主 要方式 ，而许多成人高等教育教学点远离高校 主教学 区， 不能感受高校气氛 ， 让许多学员 不满 这种另类大学生的学习方式 ， 更加 自暴 自弃。 可 以借鉴部分高校 ＭＢ Ａ的培养模式 ， 在高校主校 区内， 举办成人教育本科层次精英班 ， 利用周末 在学校主教学区教师授课。 这样一来 ， 其收费也 应相 对较高 ，应定 在 １ １ 万 元每学 年 ， 最前沿的知识 ， 新、 至 ． ５ 同 更 扩展 、 重组 自 身知识结构 ，
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
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初中数学课堂教学的优化
发表时间：2013-07-03T17:04:20.653Z 来源：《教育研究·教研版》2013年2期供稿作者：袁媛[导读] 鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。
袁媛
〔摘要〕在倡导培养学生的创新精神与实践能力的今天，初中数学课堂教学必须站在时代的高度进行全方位的反思，寻找与时代发展要求相适应的教学方法和途径。
〔关键词〕优化数学教学方法
1 优化数学课堂教学的有效途径
1.1 创设恰当的问题情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
”课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
1.2 体现数学知识的形成与应用过程。
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。
所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
1.3 构建互动交流的学习平台。
新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通、共同发展的过程。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
1.4 充分运用现代信息技术。
现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。
比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受，但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。
现在利用“几何画板” 随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180 度。
2 转变学生数学学习方式的有效途径 2.1 阅读。
阅读对于数学的学习同样必要。
在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。
现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。
因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。
首先要学会阅读教材。
新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。
最初，可由教师先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。
随着阅读能力的提高，可先让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。
接下来，结合教材特点及教学内容，向学生推荐相关的数学史料、数学名人传、数学杂志、数学名题趣题及数学思想方法等课外读物，供学生阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。
近年来，各式各样的阅读理解题已经成为中考热点。
适当地进行一些阅读理解的训练，既能打消学生对“数学阅读无用”的想法，又能为中考打下基础。
2.2 质疑。
鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。
首先，教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生一个提出问题的机会。
其次，教师要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决。
第三，教师要尊重学生提出的每一个问题，想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。
2.3 探究。
《新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
因此，教师要根据具体的学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。
2.4 实践。
《新课程标准》要求：教师应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
因此，教学中教师要鼓励学生动手实践，亲身体验数学的应用价值，发展学生的创造力，使其主动地、富有个性地学习。
课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间。
2.5 反思。
荷兰数学家弗赖登塔尔指出： “反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。
通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程；通过反思，可沟通知识间的相互联系；通过反思，可以纠正不良的学习习惯。
在平时教学中，主要采用写数学日志、数学周记等方式来反思听课、解题中的不良习惯。
新课程标准下，数学教学方式及学生学习方式的转变是课程改革中一项长期而艰巨的工作，作为一线教师，我们必须坚定信念，把握新课标，领会新理念，用好新教材，将课程改革进行到底，培养出高素质的现代化人才。
课堂教学要求唤起和激发学生的积极思维活动，教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，精心安排设计的教学活动情境，由浅入深，由表及里，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性地参与，深层次地思考、感悟出知识的发生、发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生思维品质，提高学生数学学习的良好结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。
数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。
作者单位：河北省青县马厂中学__。