初中数学课堂教学的优化
浅谈初中数学课堂教学的优化途径
在初 中数学 课堂上 ， 学生是课 堂真正 的主人 ， 作为教 师应该 发挥学生的主体地位 ， 尊重学生 的个性 。由于每一个学生存在相 应的个性 差异 ， 教师应该根据学生的情况 ， 尊重学生 ， 满足学生多
六、 教 学 评 价 要 适 时全 面
样 才 可以使学 生 的动手 能力得 到完善 ， 提 高他 们的互 相交 流能
力， 从而确保 课堂教学效率不断提 高。
二、 充分 尊 重初 需 要
在初 中数学教学评价中 ， 教师首 先应该注重学生本人在 评价 中的作 用 ， 学生要能够制 订进一步 的学 习计划 ， 掌握 学习 的主动
生学 习的 良性循环 。除此之外 ， 教师在评价 中不仅仅要 关注学生
样化的学习需求 。除此之外 ， 在课 堂上教师还应该积极地鼓励 和 的知识与技能 的获得情况 ， 更应该 关注学生学 习的过程 和方法 ， 支持学 生发挥 自己的能力 ， 对学困生 ， 教师应 该多给予 相应 的关 使学生树立正确的人生观和价值观。评价的 目的在于激发学生 的 爱和帮 助 ， 让 他们积极地参 与到课堂活 动中去 ， 要让学 生表达 自 学 习热情 ， 了解学生 的学习状况 ， 从而适 度地调整 和改善教 学 的 己独到的见解 ， 树 立 学 生 学 习 的 自信 心 ， 这 样 才 可 以 达 到 优 化 初 过程 ， 使学生学习的效率得以提高。
、
选择恰 当的教学方法
独有的优势来创 造形 象的教学情境 ， 使一些 复杂的教学 内容更加
关于优化初中数学课堂教学效果的几点建议
利 完成 教 学 过 程 ， 最 终 达到 教 学 目的 ， 是 教 师 教 案 由 制 定 到 实 施 的有 效 体 现 。好 的 板 书 ， 能给 人 以鲜 明突 出 的印 象 ， 给人 以 艺术 美 感 ， 有 助 于激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 有 助 于 培养 学 生 的 逻辑 思 维 能 力 和 想 象 力 ． 发展学生智力 ． 真 正 实 现 学生 是 学 习 的 主人 的 目的 。一 个 好 的 板 书 ， 就是一幅精美的文章结构图 ， 它 是 文章 结 构 教 学 的 有 效 手 段 。 通 过 板 书 ．可 以 指导 学 生 从 “ 视读” 学写作 ， 理解 、 掌 握 课 文 的 行 文线 索 、 层次结构 、 表 现 方 法 ，理解 作 者 的 逻 辑 思 维 和 形 成 思 维 过 程 ．指 导 学 生 审题 立 意、 编 拟提 纲 ， 增强 写作 能力 ， 真正 实现 “ 以读导 写 ， 以 读 促 写” 。精 美 的板 书设 计 ， 具 有 强 有 力 的 示 范 作 用 。 一 名 教 师 的 “ 硬功” 之一 ， 就是 会 写 一 手 漂 亮 的粉 笔 字 。所 谓 “ 漂亮 ” ， 就 是 字要 写端 正 大 记 ， 匀称清秀 ， 同时 ， 板 书 设 计 要 规 范合 理 。 俗话 说“ 言 传 不 如 身教 ” ， “ 名师出高徒” ， 榜 样 的 力 量 是 无 穷 的 。 我 就 有 这样 的感 受 ． 听一 位 优 秀教 师 的课 ． 欣 赏 优 秀 教 师 优美 的 粉笔字， 是 一种 多 不 可 多 得 的 艺 术享 受 。 ４ ． 利 用 多媒 体化 无形 为 有 形 初 中数 学 理 性 知 识 成 分 太 重 ．传 统 的 教 学 只 片 面 强调 逻 辑思维训练 ， 缺 乏 充 分 的 图形 支 持 ， 缺 乏 供 学 生 探 索 的 环境 ， 于 是 只能 靠 学 生 的 死 记 和 教 师 的 说 教 了 。 比如 ， 几何“ 点 的 轨 迹” ， 学生 最 终 会 知 识 “ 轨迹 ” 是一些直线或射线 ， 但学生对“ 轨 迹” 是 毫 无 想 象力 的 。《 几何画板》 能有效地解决这一问题 ， 它 显 示 的“ 点” 一 步步 地 动 态有 形 地 组 成 直 线 或 射 线 ． 旁 边 还 能 显 示 轨 迹 中“ 点” 的 条件 ． 这 种 动 态 的 有 形 的 图形 是 十 分 完 整 的、 清晰的 ， 远 远 比老 师 “ 把 轨 迹 比喻 成 流 星 的 尾 巴 ” 效 果好 。 ５ ． 精讲例题 ， 多做 课 堂 练 习 。 腾 出 时 间让 学 生 多 实 践 根据 课 堂 教 学 内容 的 要 求 ． 教师要精选例题 ， 可 以按 照 例 题难度 、 结构特征 、 思 维 方 法 等 各 个 角 度进 行 全 面 剖 析 。 不 片 面 追 求例 题 的数 量 ， 而 要 重 视 例题 的质 量 。 解 答 过 程 视 具体 情 况． 可以由教师完完整整地写 出． 也可 部分写 出． 或 者 请 学 生 写 出 。关 键 是 讲 解 例 题 的 时 候 ， 要能让学生参与进去 ， 而不 是 由教 师一 个 人 “ 承包 ” ， 对学生进行“ 满堂灌” 。 教 师 应 腾 出 十分 钟 左 右 的 时间 ， 让 学生 做 做 练 习或 思 考 教 师 提 出的 问题 ， 或解 答 学 生 的提 问 ， 进 一 步 巩 固本 堂课 的教 学 内容 。 若 课 堂 内 容 相 对轻松 ， 则可以指导学生进行预 习 ， 提 出适 当 的 要 求 ， 为下 一 次 课 做好 准 备 。 ６ ． 注重 教 学 的情 感性 “ 感人心者 ， 莫先乎情” 。充 满 感 情 色 彩 的教 学 过 程 ， 不 但 能 使 学生 从 形 式 上 ， 而 且有 助 于他 们 从 内容 上 去 感 受 知 识 ； 不 但 作 用 于学 生 的感 官 ， 而 且 作 用 于他 们 的 心 灵 。 教 学 作 为 一 种 交 流 艺术 ．在 传 授 知 识 的过 程 中 ．也 伴 随 师 生 之 间 的情 感 交 流。 可 以说 是 在 师生 交 流 情 感 的 过程 中传 授 知 识 ， 是 在 传 授 知 识 的 过程 中交 流 情 感 。情 感 是 教 学 艺 术 之 魂 ，没 有 情 感 的 融 人， 教 学 艺 术 之 花 就 不 能 开 放 。 心 理 学 和 教育 学 研 究 表 明 ， 情 感 在 教学 中不 仅 有 动 力 功 能 ． 而 且有 消 除疲 劳 、 激 活 创 造 力 的 作用。 教 师 应 充 分利 用 这 一 点 优 化 自己 的教 学 效 果 ， 必 须 承 认 学 生 学 习 兴趣 的形 成 和 发 展 与 教 师 的教 学 方 法 和 教 学 态 度 密 切相关。 只 有 教 师用 自身 的行 为 、 情感 、 意 志等 感 染 学 生 ， 在 他 们 心 目中 树立 起 可 亲 、 可敬 、 可 信 的形 象 ， 达到师生关系 、 感 情 的融 洽 ， 才 能 在 课 堂 上做 到 一 呼 百 应 。
优化课堂教学 提高初中数学教学质量
摘 要： 优化课 堂教 学， 提 高数 学课 堂教学质量 的措施有 ： 优化教 学情境 ， 营造民主和 谐督快的课 堂氛 围； 优化教 学内容， 增强课 堂教 学的 可接 受性 ； 优 化 教 学过 程 ， 增 强课 堂 教 学 的 互 动 性 和 实 践 性 ； 优化教 学方法策略 ， 培 养学生 学习能 力。 关键词 ： 优化 课 堂教学 初 中数学 教 学质量 中 图分类 号 ： Ｇ ４ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ ｉ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ ２ ２ ３ 一Ｏ Ｉ 优化课 堂教学 ， 能 高 效 整 合 课 堂 教 学 须 认 真 吃 透 数 学 课 程 标 准 、 教 学 大 纲 和 教 ４优 化教 学 方 法 策略 培 养 学 生 学 习 资源， 协调 好 各 个 教 学要 素的 相 互 关 系 ， 发 科 书 ， 瞄 准 教 学 的 目标 要 求 ， 筛选 、 区分 出 能 力
挥 出最 佳 教 学 功 效 ， 让 学生 在 愉 快 学 习 中 哪 些 是 教材 取得事 半功倍的学 习效果 ， 有 效 提 高 数 学 内 容 是 必讲 课堂教学 质量 。 应详讲和补 供 生 活 实例
中主要 的和次要 的内容 ； 哪 些 优 化教学 方法策 略 ， 培养学 生的学 习 的关键点 和重难 点； 哪 些 内 容 能 力 ， 教 师 在 教 学 中应 做 到 ： （ １ ） 善 于 结 合 充。 （ ２） 扣 紧 数 学 教 学 目标 ， 提 教 学 实 际 ， 优 先 教 给 学 生 基 本 的 数 学 思 想 充实教学 内容。 教 师从 数 学 教 方 法 。 如 果 学 生 掌握 好数 学思 想 方 法 ， 在运 １优 化教 学 情 境 营造 民主 和谐 愉 快 学 目标 出发 ， 开 发 利 用 现 实 的 生 活 资源 ， 深 用 数 学 方 法 驾 驭 数 学 知 识 时 ， 就 能 有 效 培 的 课 堂 氛 围 入 挖掘 生 活 素 材 ， 提 供 恰 当 的生 活 实例 ， 不 养 其 数 学 能 力 ， 使数 学 学 习变 得 较 容 易 。 同 教 师要营 造 出民主和 谐 、 愉 快 的 课 堂 但 能充 实 、 丰富教学内容 ， 实现 教 学 内容 的 时 ， 还 有 利 于 学 生 的学 习迁 移 ， 极 大 地提 高 氛围 ， 就必 须注重教学情 境的优化 ： （ １ ） 优 优 化 ， 而 且 可锻 炼 学 生 学 以致 用 的 能 力 。 比 他 们 的 学 习 质量 ， 促 进 他 们 数 学 认 知 结 构 化师生关系 ， 创造和谐 、 愉快的 课堂情境 。 如在学习统计时 ， 我 就 从 生 活 中 常 见 的 事 和 数 学 能 力 的 发 展 。 比 如 当 研 究 问题 ： “ 对 良 好 的 师生 关 系 是 和 谐 、 愉 快 的 课 堂 氛 围 情 入 手 ， 充实教学 内容 ： “ 你 的家里一年 中 于面积为１ 的矩 形来 说 ， 它 的 周 长 的 最 小值 的润滑剂 ， 能让 学 生 在 切 身 感 受 源 自教 师 各 个 月 的 用 电 量 和 水 电 费是 多 少 ？你 家 一 是 多 少 ？ 对 于 周 长 为 ５的 矩 形 来 说 ， 它 的面 的尊 重 中树 立 学 习信 心 。 因此 ， 数 学 教 师 要 年 各 个 月的 开 销 是 多 少 ？ 一 年 中班 里 各 个 积 的 最 大 值 是 多 少 ？ ” 时， 如 果 单 纯 从 代 数 改变 过 去 因绝 对 权 威 式 的 不 平 等 的 师 生 关 月 沉 迷 于 上 网 的 人 数 有 啥 变 化 ？ 请 根 据 调 角度 考 虑 ， 设 所 求矩 形 的 边长 为 ｘ 和ｙ， 可列 系给学生带来 的枯燥感和 压抑感 ， 就 应 从 查 情 况 ， 制作 统计 表 ， 并 从 中 分 析 得 出 结 出方 程 ： ・ ＝１ 及 ＋ ＝３／２， 解 决 起 来较 困 优 化 师生 关 系 人 手 ， 树 立 民主 平 等 师 生 观 ， 论， 说 明理 由 。 ” 借 助 这 类 生 活 实例 ， 不 仅 整 难 。 若 换 个 角度 ， 把 方程 ＝１ 及ｘ ＋ ｙ ＝ ３ ／２ 分 把 关爱带给学生 ， 把 知 识 和 智 慧 的 种 子 抛 向每 一 位 学 生 ， 才 能 让 学 生 得 到 真 正 的尊 重， 都 能 在 师 爱 的关 怀 和 激 励 下 对 自己 、 对 学 习数 学 课 程 充 满 信心 ， 从而仓 Ⅱ 造出民主、 合、 优 化 了 教学 内容 ， 实现 了生 活 与 教 学 的 别 变 形 为 ＝ｌ／ｘ ￣ ｌ ： ｌ ｙ ＝－ －ｘ ＋３／２， 这 时 就是 融合， 使抽 象 的 数 学 知 识 变 得 形 象 生 动 ， 给 大 家 熟 悉 的 反 比例 函 数 和 一 次 函 数 ， 在 直 呆 板 的 教 学 内容 注 入 鲜 活 的 生 活 元 素 ， 营 角 坐 标 系 中 作 出 它们 的 图 像 。 在 这 一 数 学 造 出 了 趣 味 盎 然 的 学 习情 境 ， 而 且 激 发 了 思 想 方 法指 导 下 ， 结 合 着 图像 ， 就很 容 易理 学生 的学习兴趣 ， 锻 炼 了学 生 运 用 感 性 材 解 “ 当 面积 一 定 时 周 长 存 在 最 小值 ， 当周 长
浅议初中数学高效课堂实施的策略
浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。
以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。
学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。
2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。
在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。
3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。
课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。
4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。
教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。
5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。
综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。
这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。
如何使初中数学课堂教学效果最优化
有 效 的数 学 学 习 活 动 不 能 单 纯 地 依 赖 模 仿 和 记 忆 ．动 手 操 作 、 自主 探 索 和 合 作 交 流 足 学 生 学 数 学 的 重 要 力 ， 此 ． 巾 数 学 式 、 仞 辣 堂 教 学 应 创 设 一 种 符 合 学 生 认 知 规 律 的 、轻 松 和 沽 的 学 习 氛 罔 ． 应 该鼓 励 学 生 自 主 探 究 和 合 作 交 流 ． 不 断 地 自 我 反 思 ． 终 能 灵 并 最 活 斛 决 数 学 问 题 在 几年 的数 学 教 学 巾 ． 课堂 教 学 的 力‘ 改 革 方 面 就 法 有 了一 些 有 益 的 尝 试 ． 面谈 谈 我 下 在 教 学 巾的 几 点 做 法 ： 注 意 学 生 学 习 兴 趣 的 培 养 ． 发 学 生 学 习 热情 激 作 为教师耍做 剑以“ ” 路 ． 趣 引 以 … 导 航 在 教 学 活 动 巾 。 师 情” 教 的讲 授 和 学 生 的 学 习 总 足 或 多 或 少地带 有一些感情 色彩 ． 即教 育 情 感 性 任 何 学 生 对 教 师 的第 一节 课 都会 产生期待心情 ． 种期待 主要 这 表 现为 ：① 对教 师 外表 形 象 的期 待 ：②刘‘ 教师 谈 举止 的期待 ； ③ 对 教 师 课 堂 教 学 的期 待 在 教 学 实 践 巾 。 们发 现行许 多学生对 于 自 我 己 喜 爱 的 教 师 、感 兴 趣 的 教 学 内 容 、 人 人 胜 的 教 学 法 等 都 会 表 引 现 出 极 大 的投 入 ． 学 思 维 就 会 其 教 师 的教 学 保 持 着 和 谐 、 美 的 完 统 一 学 生 通过 这 种 ‘ 学 会 了 运 式 用 知 识 解 决 问 题 ． 从 中体 验 到 成 并 功 的 乐 趣 ． 而 产 生 了 进 一 步 学 习 从 的 愿望 作 为 教 师 就 应 陔认 真 研 究 学 生 的这 种 心 理 倾 向 ． 通 过 这 种 并 途 径 培 养 学 生 的 求 知 欲 望 ． 导 学 引 生 形 成 良好 的 意 识 倾 向 ． 充 分 相 耍 信 每 一 位 学 生 的 潜 能 ． 舞 每 一 位 鼓 学 生 主 动 参 与 学 习 二 、 革 课 堂 教 学 。 挥 学 生 改 发 的 主 体 作 用 长期 以来 ． 多 学 校 的课 堂 教 许 学 存 在 一 个严 重 问题 ． 只 注 重 教 即 师 与 学 生 之 的 “ ” “ ” 而 忽 教 与 学 ． 视 了 学 生 与 学 生 之 『 的交 流 和 学 日 Ｊ 从 导 致 学 生 自 主学 习 空 间萎 缩 ． 现为 ： 师权威高于一切 ， ． 表 教 对 学 生 要 求 太 严 太 死 ：课 堂 气 氛 紧 张 、 闷 ． 乏 应 有 的 活 ： 成 了 沉 缺 形 教师教多少 ． 生学多少 ． 师“ 学 教 主 讲”学生 “ 听” 单一教学 模式 。 ， 主 的 违 背 了 “ 为 主 导 、 为 主体 ” 教 学 的原 则 长此 以往 ． 生 在 学 上 依 赖 学 性 增 强 ． 乏 独 立 思 考 问 题 和箭 决 缺 问题 的 能 力 ．最 终 导 致 厌 学 情 绪 ． 致使学 习效率普遍 降低 。闪此 ， 耍 充分 发挥学生 的主体作用 ． 必须 就 做 剑 ： 课 堂 上 多 给 学 生 留 出一 些 ① 让 他 们 自主 学 习 和 讨 论 的 空 问 ． 使 他 们 行 机 会 进 行 独 立 思 考 、 互 讨 相
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养是指在学生学习过程中，通过贯穿全面发展的基础性素养和核心能力的培养，使学生达到全面发展的目标。
在数学教育中，核心素养的培养也十分重要。
目前，初中数
学课堂的现状存在一些问题，需要进行优化实践，以更好地培养学生的核心素养。
一、初中数学课堂现状
1.课程内容过分注重计算和应试能力
当前的初中数学教学，往往注重对学生计算能力和应试能力的训练，忽略了对学生核
心素养的培养。
导致学生对数学的理解能力和实际运用能力不足，只注重死记硬背和机械
式的计算。
2.学生的动手能力和实践能力不足
在数学教学中，学生很少有机会进行实际动手操作和解决实际问题的机会。
导致学生
的动手能力和实践能力不足，只注重纸上谈兵，无法将数学知识运用到实际生活中解决问题。
3.缺乏培养学生思维和创新能力的环节
现阶段的数学教学过分注重对学生的听课和复制，缺乏培养学生思维和创新能力的环节。
导致学生的思维能力和创新能力得不到有效的锻炼，缺乏对数学知识进行深入的研究
和探究。
二、优化实践
1.积极引导学生主动学习
在数学教学中，教师可以采取启发式教学的方式，积极引导学生主动学习。
通过提出
问题、引导思考、让学生自主解决问题，培养学生的问题解决能力和分析能力，激发学生
的学习兴趣和求知欲。
在数学教学中，教师可以设置一些思维拓展和创新训练的环节，培养学生的思维和创
新能力。
可以通过讨论、探究、解决问题等方式，引导学生自主思考、发散思维，培养学
生的独立思考能力和创新能力。
优化初中数学课堂教学
动 、竞赛活动等生动有趣的教学情境 ，融科学 性 、 味性 ， 趣 教育性于一体 ， 寓学于乐 ， 激发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的智力因素 ， 锻炼学生分 析信 息、制定决策和对各种资源做出统筹安排
很少见 ，因而也是可以大胆探索和实践的中空 地带 。 可以通过 引进社会资金 ， 利用普通高校的 强大科研 和教学力量 ，举办独立 校园、独立教 师 、独立财务核算的海洋类成人高校 ，是可行 的。 一方 面， 扩招之前大量 的高中毕业生进人工 厂成 为技术工人 ，他们渴求改善 自身学历和知 识结构。 另一方 面， 因社会各种专业技能考试要 求， 许多学生寻求培训机构。 作为海洋类 成人教 育 院校 ，更因注重与海洋相关的各类产业 的培 训 和培养 。 ２ 加强师资建设 ，提 高教 师和管理人员 ． ５ 的成人教育理论水平 ２ ． 海洋类 成人高 等教育 的培养 目标是 ．１ ５ 培养 海洋 方面实 用性 或继续 教育 提高 型 的人 才， 因此 ， 在校 内选聘教 师的 同时 ， 必须选聘一 些既具有相应的专业理论知识、丰富的实 践技 术和经验 ，又具有一定教学 能力 的技术人 员充 实成人教育教师队伍。 ２５２强化海 洋类成人 高等教育 教师专业 ．－ 实践 。海洋高校应与相关行业单位建立合理 的 交流体制 ， 以提高其理论 与实践 相结合 的能力 。 同时 ， 通过与对 １行业单 位问的信息交 流， ： １ 使海 洋类成人高等教育教师了解海洋各学科发展 的
我国大型造船企业和水产企业进行合作 ，提高
企业 工人 的技 能和学历 。 ２４灵活配置学习时间和教育资源 ． 在各高 校教育资源（ 如图书馆 、 资料 室、 实 验室） 紧张 的情况下 ， 投入 巨额资金设备办成人 高等 教育 ， 对成教学院来说几乎不可能。 但合理 配置 和使用 ， 则是可行的 。 ２ ． 借鉴高校 Ｍ Ａ培养模式办学。利用 ．１ ４ Ｂ 周末 的时间 和业余时间学习 ，是成人教育的主 要方式 ，而许多成人高等教育教学点远离高校 主教学 区， 不能感受高校气氛 ， 让许多学员 不满 这种另类大学生的学习方式 ， 更加 自暴 自弃。 可 以借鉴部分高校 ＭＢ Ａ的培养模式 ， 在高校主校 区内， 举办成人教育本科层次精英班 ， 利用周末 在学校主教学区教师授课。 这样一来 ， 其收费也 应相 对较高 ，应定 在 １ １ 万 元每学 年 ， 最前沿的知识 ， 新、 至 ． ５ 同 更 扩展 、 重组 自 身知识结构 ，
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
优化初中数学课堂教学三论文
优化初中数学课堂教学三策略【摘要】根据教育部新课程改革的相关要求，本文针对初中数学的课堂教学，分别从关注学生、关注师生互动和关注课堂氛围这三个方面，总结出了新课程改革的初中数学课堂教学优化策略.【关键词】初中数学；课堂教学；优化策略“以学促教，优化教学”是现代课堂教学的指导思想. 新课程下的数学课堂不再是教师主讲、学生主听的格局，学生的学习方式发生了改变，同时对教师的教学也有了新的要求. 因此有效的数学教学方法对改进和完善课堂教学观，对优化课堂教学，提高数学教学有效性有着重要意义．下面就初中数学教学活动的优化谈三点体会与心得.一、关注学生，因生施教了解学生是基础，只有知道学生掌握了什么，没掌握什么，什么是需要的，什么是可以发现的，什么是需要传承的，我们才可以正确地处理教材. 新课程下的数学与生活是联系非常紧密的，数学来源于生活，学习新知识与学生的原有的知识经验和生活经验很有关系. 对于新课就可以知道哪些部分可以给学生自学，培养学生的自学能力，让学生提出问题，充分讨论，通过学生的自学、发现、探究，不但培养了学生的交流沟通能力、探究能力，还使他们知道该怎样去点拨、讲解. 对于学生发现不了的问题，我们要进行有效引导，而不是牵着学生走，按教师画好的线路走，这样学生就能充分参与课堂，能感受知识、体验知识、发现知识.例如，我在教学“去括号”这一节课时，先出示“自学指导”：①边看课本内容，边动手拼图. 你还能拼出其他形状的四边形吗？计算它们的周长和面积.②注意看例２的第一步，为什么加括号？③想一想，还有不同的解法吗？６分钟后比谁能正确地回答问题.以下的程序是学生看书，相互交流，拼图展示，教师点拨，训练板演，思维检测……在这里，我出示自学指导后，先让学生看书，让学生在看书中领悟，然后个别板演和当堂训练，试着运用，放手让学生自己走. 学生会的不教，学生不会的尽量让学生自己互相解决，学生多练、精练，教师少讲、精讲，只作重点性、难点性、技巧性地点拨性引导，如本堂课中只讲例题中的如何加括号，至于添括号后如何去括号及化简计算这些学生会的步骤就不讲，并补充例题中的其他技巧性解法，从而拓宽了书本，开阔了解题思维，培养了解题能力，整堂课都是在紧张高效中完成的.二、关注互动，体验成功新课程下的数学课堂是以学生为主人的、数学的活动的全过程，关注学生的学习过程. 数学是动态的，我们要把“关注知识结果”转向“关注学生活动”. 课堂上，要给学生准备足够的时间和空间，让学生积极地去做，去动手，让每名学生都在参与，让学生在动手中思索，在疑问中继续动手，使学生在动手中发现知识，发现疑问，进行思考，发展思维.例如，给出问题：任意剪一个梯形纸片，利用对折的方法找到两腰的中点ｅ，ｆ，按图中所示的方法过两腰的中点分别将含∠ａ，∠ｂ的部分向里折，得到两个折痕（如图所示），沿折痕剪下①②，分别绕点ｅ，ｆ旋转１８０°，你能得到一个怎样的四边形？由此，你能发现关于线段ｅｆ的哪些特性？这样的处理，能改变以往教材中直接给出定理并证明的抽象性，能引导学生主动参与，积极思考. 因此，教师要着力引导学生主动参与，深入过程，而不仅仅是重结果. 教师从讲授者转变为引导者，学生从被动灌输转变为主动探索. 它对教师的素质、教学理念、教学能力提出了更高的要求，同时也极大地促进了学生个性的发展.三、关注氛围，优化教学传统的数学课堂，大多数比较注意保持教师的尊严，保证课堂的纪律性、严肃性，课堂气氛紧张，学生有疏忽就会受到训斥，学生精神长时间紧张，就会抑制智力、妨碍学习.数学课堂应该是宽松和谐的，数学课堂是学生的课堂，教师是这个课堂的组织者和参与者，教师与学生的地位是平等的，而不是居高临下的，教师应该“蹲下去”与学生交流，要让数学课堂充满生命的活力，这样数学课堂就能让学生愉快的学习. 教师要运用教学技巧使枯燥无味的数学概念、定理等的教学变成具有创造性的探索活动，让数学知识在谈话中得以接受，在趣味操作中培养能力，在游戏中发现数学知识，因此教师要控制好讲授时间，留更多的时间给学生自己动手、动口、动脑、质疑、寻求解答，使学生情绪饱满，在愉快、兴奋中学习，课堂气氛活跃，学习兴趣浓，求知欲强，变课堂为学堂. 这样就有利于满足学生的表现欲、发展欲. 大教育家夸美纽斯说过：“课堂上应该使学生能看见的东西用视觉，能听到的东西用听觉，有气味的东西用嗅觉，有滋味的东西用味觉，能感触到的东西用触觉. ”那么学生就会体验到学习的愉悦，求知的课堂就会变成奏响智慧的乐符的乐堂.在教学形式上可开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等多种形式的活动，使学生在学习中有光荣感、成就感，使他们获得学习的乐趣. 同时教师应加强自身的修养，因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣，使他们“亲其师而信其道”，能有效地调动学生的学习积极性. 建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果. 利用各个教学环节，言传身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感. 教学中应注意与学生进行感情交流，及时沟通，建立良好的师生关系，为教学打下良好基础.总之，在数学教学中，教师应善于捕捉和利用课堂上的动态生成性资源，因时、因地、因人、因势、因情去作灵活、及时地应变处理，使教学过程成为师生互动、互促、教学相长的过程，成为激发师生的生命潜力、焕发生命激情的过程，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长.。
初中数学课堂教学优化“三步”思考
初中数学课堂教学优化“三步”思考摘要重视课堂教学、优化教学过程是提高教育教学质量的保证,是新课程改革的要求,是加快实施素质教育步伐的关键。
在今后的数学课堂教学中,我们应进一步加大这一方面的思考。
关键词初中数学三步思考教学随着新课程改革的逐步深入,对于课堂教学效益的提升已成为广大教师的教学关注。
如何优化数学课堂教学,提高数学教学质量,是我们每一位中学教师值得思考、探究的问题。
本文针对这一问题,着重从课前、课中、课尾之处进行“三步”优化。
一、课前优化——精心预设(一)预测错误。
实践表明,预防错误发生是减少初中学生解题错误的重要方法。
预见错误并有效防范能够为揭示错误、降低错误打下基础。
因此,我们教师在教学前应充分预测到学生学习相关内容时可能产生的错误,从而便于自身在具体讲解时能够有意识地指出并加以强调,更为有效地控制错误发生。
如何才能做到有效预测错误,这就需要教师在备课时仔细研究教科书正文中的关键字眼、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的几个问题等,同时还有必要揣摸学生学习本课内容的心理过程,如此才能更好地预先明了学生的易错之处。
例:一位老师讲解方程“x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1”之前,由于课前预测到学生会在“分式的基本性质”与“等式的基本性质”二者之间产生混淆,因此在进行新授前积极为学生准备了一些有关“分式的基本性质”与“等式的基本性质”的练习,从而有效避免了学生在解题时混乱与错误的产生。
(二)预设学情。
《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上。
”学生作为学习的主体,也是学习资源开发的客体和对象。
同时,由于每个学生的知识经验、认知水平及课前准备程度的不同。
因此,在课前备课的过程之中,必须对学生的学情进行深入分析,如学生原有的知识基础、学生间的个性差异、学生自主学习的方式、解决问题的策略等,从而为学习目标的制定提供参考。
二、课中优化——师生互动《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应该与学生积极互动,共同发展”。
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践
核心素养背景下初中数学课堂现状及优化实践一、初中数学课堂现状1.负担过重：当前初中生数学学习的负担过重，很多学生仅仅是为了应付考试而学习数学知识，缺乏主动学习的动力和兴趣。
2.过分注重应试：初中数学课堂过分注重应试，偏重于传授知识技能和解题技巧，缺乏引导学生发展数学思维和探究能力，无法有效提高学生数学素养和核心素养。
3.学生素质不高：部分学生数学学习兴趣不高，思维能力较差，缺乏数学思维习惯和解决问题的能力，数学素质不高。
4.课堂模式单一：部分教师在教学过程中采用的是传统的讲授模式，教学内容呆板，单一，难以激发学生的学习兴趣。
5.缺乏与核心素养结合的教学：目前的初中数学教学存在与核心素养脱节的现象，缺乏对学生核心素养培养的关注。
二、优化实践1.调整课程内容：在繁重的数学学习内容中，从学科的全局出发，合理去考量数学课程内容的设计，注重学科内部各个知识点之间的联系和学科与其他学科的整合。
2.注重引导学生独立思考：数学教学应该注重引导学生独立思考，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提倡学生提问、独立探究、合作交流、问题解决。
3.创设数学课程的情境：在数学课堂中，教师应该注重创设情境，引导学生积极参与到教学活动中，通过实际问题组织学生进行探索和发现，提高学生的学习兴趣。
4.改变教学方式：教师在教学中应该注重多媒体教学，引入情景教学，生动有趣地讲授课文，通过案例教学、实验演示等多种形式激发学生的学习兴趣，引导学生的参与。
5.提倡多元评价：在数学教学中，教师应该注重引导学生多元评价，包括学科素养评价、学科认知评价、情感态度和价值观评价以及学科技能评价，使学生更加全面地发展。
6.培养学生的核心素养：在数学教学中，教师应该注重培养学生的核心素养，包括学科素养、思维素养、学习素养和社会文化素养，帮助学生全面发展。
三、总结在当前大环境下，初中数学教学需要深刻反思，注重数学教学与核心素养的结合，通过优化实践，提高数学教学的质量，培养学生的数学素养和核心素养。
如何优化课堂教学并提高初中数学教学质量
探究如何优化课堂教学并提高初中数学的教学质量摘要：作者结合自己的教学经验和具体的实践，谈谈如何在优化课堂教学的同时提高初中数学教学质量。
关键词：初中数学教学课前准备自学能力教学方法学习兴趣学生接受知识的主要场所是课堂，教师在课堂教学中，要善于优化教学结构，提高课堂教学效率，让学生在有限的课堂时间里得到无限的学习乐趣。
由于初中生的思维正处于从形象向抽象过渡的阶段，而初中数学知识大多较抽象，学习任务繁重。
这就促使教师不得不变化和改进教学方法，改善教学结构，由此提高课堂教学质量。
下面笔者就如何优化课堂教学并提高初中数学教学质量提出几点建议。
一、做好充分的课前准备教学设计包括的内容有：教学目标、章节的重点和难点、课堂提问方式、随堂练习的布置。
如果设计的内容既科学又合理，那么课堂教学就能有序地进行。
这样既能合理地利用课堂时间，又能达到预期的教学效果。
想要使教学的内容设计既科学又合理，教师必须做好充分的课前准备，准确地确定目标、了解教材、熟悉学生的学情。
二、培养学生的自学能力培养学生的自学能力，在课前布置学生预习的内容，让学生通过看书知道哪些知识是能理解的，并在看不懂的地方做上记号。
把预习过程中的想法写下来，做好充分的课前准备，从而养成良好的学习习惯。
此外，在数学课堂教学过程中，老师要遵循适当放手的原则，让学生在学习上拥有充分的主动性。
同时，教师要明确课堂重点，多花时间讲解学生觉得模糊与存在疑虑的知识点，有的放矢，针对性讲解，这样有助于增强教学效果，使学生学得更轻松。
三、运用多种教学方法，引起学生学习兴趣（一）创设情境，激发学生的兴趣。
学习新知识前，老师创设有趣情境，能很有效地调动学生的积极性，激发学生的求知欲，从而引发学生对数学的思考。
比如，在教学《图形的平移》时，老师可以引导学生回忆自己曾经乘坐扶手电梯时的经历及感受，在玩丢手绢时的游戏玩法。
这样使学生在讲课前初步感受到生活中平移现象的存在，既激发学生参与的热情，又让学生对平移知识有更强烈的求知欲。
初中数学课堂教学优化途径
浅谈初中数学课堂教学的优化途径摘要：由于数学是一门抽象性和逻辑性较强的学科，在一定程度上使得学生数学学习存在较大困难，因此，作为初中数学教师，应该采取有效的措施来优化教学设计，利用多种手段来提高课堂教学的质量，以此来使学生数学学习的效率得以提高。
关键词：教学方法；尊重差异；思维训练；课堂氛围在初中数学课堂教学过程中，作为教师应该不断优化教学方法，为学生创造宽松和谐的氛围，激发学生学习的积极性，使学生的潜能得到最大的发挥，从而有效地优化初中数学教学的效果。
一、选择恰当的教学方法教学方法在初中数学课堂教学中具有至关重要的作用，如果教学方法不够恰当，就会使得学生无法正确地掌握学习的内容。
由于每一堂课的教学目标和任务都不相同，在教学的过程中，教师应该从班级学生的实际情况出发，灵活地采用教学方法，以此来提高初中数学教学的效率。
例如，在几何中，教师可以穿插一些演示法，向学生展示几何模型，有效地发挥学生的主观能动性，这样才可以使学生的动手能力得到完善，提高他们的互相交流能力，从而确保课堂教学效率不断提高。
二、充分尊重初中生的个体差异，满足他们多样化的学习需要在初中数学课堂上，学生是课堂真正的主人，作为教师应该发挥学生的主体地位，尊重学生的个性。
由于每一个学生存在相应的个性差异，教师应该根据学生的情况，尊重学生，满足学生多样化的学习需求。
除此之外，在课堂上教师还应该积极地鼓励和支持学生发挥自己的能力，对学困生，教师应该多给予相应的关爱和帮助，让他们积极地参与到课堂活动中去，要让学生表达自己独到的见解，树立学生学习的自信心，这样才可以达到优化初中数学课堂教学的目的。
三、让学生进行思维训练，培养能力初中数学教学的目的是有效地促进学生智力发展，启发学生的思维能力，因此，作为初中数学教师，应该改变知识传授的方法。
教师要充分利用教材，开发学生的逻辑思维，使学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在对学生进行思维训练时，教师应该采取创设问题情境的方法，通过创设问题来充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到课堂学习中来。
如何优化初中数学课堂教学
如何优化初中数学课堂教学所谓课堂教学的优化是要求我们在有限的时间里，达到使学生既能掌握基础知识，又能提高能力，开发智力，而且又减转过重的课业负担的目的。
一、课堂教学始终贯彻“实、活、准、精”的原则。
“实”即实事求是，从本校、本班、本学科的实际出发，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进。
1.注重对尖子的培养，以b组题为他们的作业，在解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题的完整、完美。
在这方面，与中考成绩优良率高，不无关系。
对于接受能力好的同学，课外开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”，在2000届全国数学联赛中已见成效。
？2.注重后进生的转化。
首先如何调动后进生的积极性呢？采取低起点，出课本的例题、习题，使之考得兴趣，树立信心。
其次，考不及格者，面批面改作业，组织补考，直到考好为止。
3.注重中档学生成绩的大幅度提高。
这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三拉四。
因此，力求解题严密、细心，使其不因此而造成常规失分甚多。
“活”即教学方法和手段要灵活，就是要尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法，比较法等多种教学和手段。
如平时对应用题，一般可采用图表法来分析题意，列出方程而求解。
其次还要教给学生解题数学思想方法，重视能力培养，加强“联想、想象、转化”思维训练。
如今年中考最后“压卷题”学生做得较好，这都与平时注重数形思想的强化分不开的。
“准”即以大纲和教材为准。
以课本为主线，严格按照大纲要求，狠抓双基、重视训练，同时，还强调学生解题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。
“精”即要做到精选、精讲、精练、精评。
不搞题海战术，但不练习、不强化也不行，这就要认真备教材、教法、学法，使之有的放矢，事半功倍。
这就要从“精”字作文章。
二、灵活的运用优化课堂教学的方法1.建立民主平等的师生关系让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
优化课堂教学 提高初中数学教学质量
优化课堂教学提高初中数学教学质量摘要：优化课堂教学，提高数学课堂教学质量的措施有：优化教学情境，营造民主和谐愉快的课堂氛围；优化教学内容，增强课堂教学的可接受性；优化教学过程，增强课堂教学的互动性和实践性；优化教学方法策略，培养学生学习能力。
关键词：优化课堂教学初中数学教学质量中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0223-01优化课堂教学，能高效整合课堂教学资源，协调好各个教学要素的相互关系，发挥出最佳教学功效，让学生在愉快学习中取得事半功倍的学习效果，有效提高数学课堂教学质量。
1 优化教学情境营造民主和谐愉快的课堂氛围教师要营造出民主和谐、愉快的课堂氛围，就必须注重教学情境的优化：（1）优化师生关系，创造和谐、愉快的课堂情境。
良好的师生关系是和谐、愉快的课堂氛围的润滑剂，能让学生在切身感受源自教师的尊重中树立学习信心。
因此，数学教师要改变过去因绝对权威式的不平等的师生关系给学生带来的枯燥感和压抑感，就应从优化师生关系入手，树立民主平等师生观，把关爱带给学生，把知识和智慧的种子抛向每一位学生，才能让学生得到真正的尊重，都能在师爱的关怀和激励下对自己、对学习数学课程充满信心，从而创造出民主、和谐、愉快的课堂情境。
（2）优化求知情境，让学生在尝试成功中激发求知欲。
在求知情境中，学生的求知欲能很自然地被激发出来，可推动他们从积极的尝试探究中获取成功，强化其学习动机。
而求知情境通常又是在学生的好奇心和学习兴趣驱动下形成的，因此，优化求知情境的关键在于激发学生的好奇心和学习兴趣。
为此，数学教师要重视激发学生的好奇心和学习兴趣，推动学生在好奇心和学习兴趣的驱动下不断从尝试探究中体验成功，才能形成他们强烈的求知欲。
学生通过观察和思考后进行了回答，在我的启发下掌握了旋转的定义、性质和要素。
我给学生呈现风车的旋转全过程：由线段→三角形→风车图案，让学生进一步体验图形的旋转原理，并要求学生依照旋转原理自己动手尝试制作纸风车。
优化课堂教学,提高初中数学教学效率
兴趣 ， 强 化学 习动机 ， 让数学 学习更加轻松愉悦 。如 ， 创设 动画情 和课堂教学技巧 ， 精心钻研业务 ， 科学 安排 教学内容 。 精 心设计课
境， 利用计算 机多媒体技术 ， 集文字 、 图形 、 音频等于一体 ， 把静态 、 堂教学 ， 采取灵活多样的教学方式和方法 ， 激发学生的学习兴趣 ， 枯燥 的 数 学 材 料 融 入 三 维 空 间 中 ， 会 产 生 极 其 活 跃 逼 真 的 动态 画 培 养 学 生 的创 新 意 识 ， 充 分 发 挥学 生 的 主 观 能 动性 ， 极大地提高 厂
教师必须选择恰当的教学方法。在初 中数学教学 中， 教 师幢 现学 生的“ 闪光点” 予 以肯定 。对有新 的解 题思路的学生 ， 要 当着 内容 ， 学情 、 教学设备等情况 ， 灵活选用教学方法 。 全体 学生的面及时地肯定和表扬 ， 让学生收获成功 的愉悦感和 自 根据教学任务和 目标 、 节课 可 以 以一 种教 学 方 法 为 主 ， 也 可 以 多种 教 学 方 法 综 合 运 用 。 豪 感。
丽， 能直接刺激学生的视觉和听觉 ， 给 学 生 一 种 耳 目一 新 之 感 ， 使 教学效率 。 表现的内容更充实 、 更形象生动 、 更具吸引力 ， 大 大激 发 了 学 生 参 七、 兴趣 激发 是 学 习动 力 勺 学 习 的兴 趣 和 热 情 。 也 可 以创 设 生 活 情境 ， 搜 集 生 活 中 的数 学 实 兴趣是最好的老师。 在数学教学 中， 教师是数 学学 习中的组织 例， 恰当地引入课堂 ， 让学生感受到数学就在身边。 者、 引导者与合作者 。教师要 在教学 中灵活运用多种教学策略 ， 充 三、 充 分 备课 是 保 障 分 调 动 学生 的学 习兴 趣 ，引导 学 生 自主学 习 。教 师 可 以挖 掘 教 材 “ 功 夫 在课 外 ” 就 是说 教 师 只 有 充分 备 课 ， 做 到有 备无 患 ， 才 能 “ 兴趣点” ， 通过学生 自己动手体验激发兴趣 。例 如 ， 教学中我通过
初中数学课堂教学优化策略探讨
体 的帮助 ，教师可以根据教学要求 和教学 内容制作 多媒 体课件 ， 结合ｗ ｏ ｒ ｄ 、 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 ｐ ｐ ｔ 等办 公软件 ， 加入 些动画效果 ，让原本复杂的图形结构能够生动形
一
象 地 展 示 在 学 生 面前 。 如 在 学 习平 面 几 何 的时 候 ， 四 边 形 的不 稳 定性 、＝ 三 ＝ 角 形 的稳 定性 、圆 的形 成 过 程 等， 可 以利用模 型展示 ， 让学生看 到立 体的 图形 ， 而
伴随着现代科技 的不断进 步 ，我 国教育的深化 改革 ， 现 代 化 的科 技手 段 逐 渐 运 用 到 教 育 中去 ， 教 学 工具不断更新 ， 使得教学方式也在不断创新 。 尤其是 网络系统 比较发达 的时代 ，多媒体等现代工具渐渐
走进数学课 堂 ， 辅助我们教学 。数学本身很抽象 ， 很
职教之窗
初中数学课堂教学优化策略探讨
一 万 云
摘
要： 《 数学课程标准 》指 出： “ 数学教学 活动
中课堂变得更加丰富多彩 ， 教学效果更加 明显 。
二、 创新教学方式 。 让 多媒 体 走 进数 学 课 堂
必 须 建 立 在学 生 的认 知 发 展 水平 和 已有 的 知识 经验 之上。 教师 应 激 发 学 生 的学 习积 极 性 ， 向学 生 提 供充 分从事数学活动 的机会 ，帮助他们在 自主探索和合
作交流的过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识与 技能 、 数学思想和方法 ， 获得广泛 的数学活动经验 。 ” 本文笔者结合 自己的教学经验提 出了优化初中数学 课堂教学的策 略， 并做简单探讨。 关键词 ： 初 中数学 ； 课堂教学 ； 优化策略 数学本身就是一 门抽象的 、 科学的 、 逻辑性较强 的学科 ， 由于抽象 的缘故 ， 学生理解起来 较为 困难 ，
探究教学方法,优化初中数学课堂教学
探究教学方法，优化初中数学课堂教学摘要：随着初中数学新课改的实施，教师要善于总结科学有效的教学方法和策略，提高课堂教学效果。
在初中数学教学中，教师要改变以往的教学方式，不断创新教学理念，善于调动学生学习的积极性，引导学生主动学习，培养学生的学习能力。
关键词：初中数学；层次教学；情境教学作为一名工作多年的一线数学教师，我深知学生的需求，也了解他们的心理特点，只有抓住学生的“软肋”，巧设教学策略，才能更好地完成教学工作。
一、巧妙设置教学情境，提高教学效率一名好教师，一定是能够调动学生积极参与性的，只有把学生的参与热情激发出来，他们才能够主动的汲取知识，主动地参与到课堂教学中来。
教师要以教材内容为基准，优化教学环境，使学生的互动与数学知识的学习有效的结合在一起，营造身临其境的课堂氛围。
所以，教学情境的设置，首先要了解并把握学生的求知欲，通过学生原有的知识引出教学的新内容。
这样既能满足学生对知识的新鲜感，又能保持积极的学习兴趣。
例如：讲“分式”时，教师可以让学生先回忆小学时候的“分数”，然后通过例题引出分式，让学生比较“分式”与“分数”的区别，总结两者的相同点和不同点，通过一系列分析和比较加深学生对分式这个新概念的理解，而两者的不同之处又激发了学生进一步学习的欲望，这样学生的注意力就会不自主的转移到课堂教学中来，从而产生强烈的学习动力。
二、教学结合，相互促进“黑板—教材—教师”历来是教学的传统模式，而现代数学的教育理论则认为，除了知识的传授，还要注重对学生学习方法的培养，正如古语所说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教学方法和学习方法的联合作用势必会进一步提升初中数学教学的质量。
首先，要让学生充分认识到学习方法的正确与否对自身数学能力和成绩的重要意义，改变他们只懂得听教师讲解的传统观念。
其次，教师要在教材中挖掘出适当的学法因素，将对学生学习方式的培养融入传授知识点过程当中。
最后，要加强总结。
教师要注意根据教材和学生的实际情况对前一阶段所学到的知识和方法进行总结，这样不仅有利于知识的巩固，也能帮助学生系统的整理学习方法的相关内容，促使他们对这些方法进行理性反思、强化和固定，最终将其熟练地掌握。
初中数学课堂教学优化的几点思考
教师要巧妙设计练习题。其原则是 ： １ ． 抓重点 。 练习要突出重点 ， 在学生理解与掌握知识的关键
上抓突破。
２阶段性。 ． 教师一定要准确把握数学练习中的梯度。 心理学
研 究 证 明 ， 生 接 受 和 巩 固 知识 具 有 一定 的阶段 性 ， 同 阶段 呈 学 不
（） ２ 语言要 “ 。要达到语言精炼 ， 精” 这就要求教师在课堂上 用最简练的语句表达 出最丰富的内容。讲课干净利索 ，教学重 要语句不冗长 ， 要抓 重点 ， 简洁概括 ， 的放矢 。同时应尽量避 有
２增强教学语言的艺术性 ．
人 的思 维 表 现 为思 维 的 广 度 、 度 、 确 性 、 立 性 、 活 深 正 独 灵 性 、逻 辑性 等 。数学 教 学 的 实质 就 是 对学 生 数 学思 维 的培养 过 程 。因 此 ， 教 师 要 注 意课 堂 教学 中的 数学 语 言 ， 教 学语 言 数学 使
教 学 反 思
初 中数学课堂教 学优化的几点思考
１ ． 尊重学生的主导地位 ， 实现师生问的双向交流与互动
学 生是 课 堂 教 学 的主 体 。教 师是 学 生 学 习 的组 织者 、引 导
者和合作者 。师生之 间不仅仅是教与被教的关系 ，更是互相合
作 的关 系 。 教 师不 仅 仅 是 知识 的传 授 者 ， 主 要 的 是 学生 学 习 更
四 、 心 设 计 讲 课层 次 精
课堂导入要做 到： １要创设 良好 的教学情景 ， （） 营造积极思 维的环境气氛 ；２ 揭示本节课的教学 目标 ， （） 使学生对要掌握 的
知 识 有个 明晰 的思 路 ；３ 让 学 生 自学 通览 教材 ， （） 了解 本 节 课 内
容 的全 貌 。
优化初中学生数学课堂教学的重要策略——分层次教学
３２５ ） １ ３ ２
容 时 ， 计 互个 提 问 ： 设 （ 判 定 命 题 “ 果 三 角 形 的 两 条 边 相 如
等 ， 么 它们 所 对 应 的两 个 角相 等 ” 真 假 ； 说 出命 题 的 逆 那 的 ② 命 题 ；⑧ 判 定 逆 命 题 的 真 假 ． ① 个 问题 是 针 对 Ａ层 次学 生 第
教 学 目标 ， 出不 同层 次 的要 求 ． 提
课 的 形 式 和 学 生 自己 钻研 、 相 探 讨 、 师 辅 导 相 结 合 ， 优 互 教 使 生能力大幅度提 高 ， 以适 应 各 种 数 学 竞 赛 的要 求 ． 时 ， 极 同 积
开展数 学竞赛 等活动 ， 高学生学 习兴趣 ， 优生 以展示 自 提 给
２ 把 握 好 课 堂 教 学 的层 次 和 环 节 ．
分层次 教学 ， 课 堂提 出了更 高的要 求 ． 对 教师 提 出 对 也
了更高 的要求 ， 们 经常共 同学 习 ， 同研究 ， 相交 流 ， 我 共 互 把
握 好课 堂 教 学 的 几个 重要 环 节 ：
（ ） 课 分 层 ． 课 不 仅 要 备 教 材 ， 要 备 学 生 ， 备 课 １备 备 还 在 书 写 教 案 过 程 中 ，要 认 真 考 虑 学 生 的 实 际 水 平 和 接 受 能 力 ， 预 测 学 生 听 课 ， 习 可 能 产 生 的思 维 障 碍 ， 计 不 同 层 次 的 练 设
了理 论 依 据 ．
（） 置． 改作业分层． 置作业时 ． ３布 批 布 Ｃ层 生 除 要 求 完 成 必 做题 外 ，还 可 要 求 完 成 难 度 较 大 的选 做 题 ， Ｂ层 生 除 完 Ａ， 成 必 做 题 外 ， 可 适 当 增 加 他 们 力 所 能 及 的 作 业 量 ， 过 强 还 通 化 训 练 ，以 扎 实 基 础 ． 改 作 业 时 ，对 Ｃ层 生 要 求 “ 全 责 批 求 备 ” 即使 有 细 微 的 差 错 也 要 指 小来 ， 即 改 正 ， 他 们 不 至 ， 立 使 于 产 生 松 懈 自满 的心 理 ．
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初中数学课堂教学的优化
发表时间：2013-07-03T17:04:20.653Z 来源：《教育研究·教研版》2013年2期供稿作者：袁媛[导读] 鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。
袁媛
〔摘要〕在倡导培养学生的创新精神与实践能力的今天，初中数学课堂教学必须站在时代的高度进行全方位的反思，寻找与时代发展要求相适应的教学方法和途径。
〔关键词〕优化数学教学方法
1 优化数学课堂教学的有效途径
1.1 创设恰当的问题情境。
《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。
”课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
1.2 体现数学知识的形成与应用过程。
传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学。
所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
1.3 构建互动交流的学习平台。
新课程改革强调教学是师生、生生之间，相互交流、相互沟通、共同发展的过程。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
1.4 充分运用现代信息技术。
现代信息技术为数学教学开创了一个实验的平台，为学生“做”数学提供了必要的工具与手段，弥补了传统教学方式在直观感、立体感及动态感方面的不足。
比如：讲三角形内角和定理时，以前都是用剪纸、拼接和度量的方法，让学生直观感受，但由于实际操作会出现误差，很难达到理想的效果。
现在利用“几何画板” 随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现无论三角形怎么变，三个内角的和总是180 度。
2 转变学生数学学习方式的有效途径 2.1 阅读。
阅读对于数学的学习同样必要。
在传统教学中，教师往往将教材中的内容掰开了、揉碎了讲给学生听，忽视了学生“阅读”。
现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身学习”。
因此，培养学生学会学习的基本前提是学会阅读自学。
首先要学会阅读教材。
新教材的每一章节内容为学生阅读自学提供了广阔的空间。
最初，可由教师先提出问题，让学生带着问题读书，再回答问题，掌握知识点。
随着阅读能力的提高，可先让学生独立阅读，思考教材中的问题，然后总结归纳出重点知识，进一步提高自学能力。
接下来，结合教材特点及教学内容，向学生推荐相关的数学史料、数学名人传、数学杂志、数学名题趣题及数学思想方法等课外读物，供学生阅读，进一步激发学生对数学的兴趣。
近年来，各式各样的阅读理解题已经成为中考热点。
适当地进行一些阅读理解的训练，既能打消学生对“数学阅读无用”的想法，又能为中考打下基础。
2.2 质疑。
鼓励学生发现问题、提出问题是培养学生学会学习的重要途径。
首先，教师要创设一个民主的、轻松愉快的学习气氛，给学生一个提出问题的机会。
其次，教师要根据具体内容，诱导学生通过观察、类比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的问题，并鼓励学生大胆解决。
第三，教师要尊重学生提出的每一个问题，想尽一切办法去解决，不要打消学生提问的积极性。
2.3 探究。
《新课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师要引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
因此，教师要根据具体的学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，使学生在自主探索与合作交流中掌握探究的方法，体验探究的乐趣。
2.4 实践。
《新课程标准》要求：教师应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，数学与日常生活及其他学科的联系，促使学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。
因此，教学中教师要鼓励学生动手实践，亲身体验数学的应用价值，发展学生的创造力，使其主动地、富有个性地学习。
课堂教学中尽可能地为学生创造自主探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间。
2.5 反思。
荷兰数学家弗赖登塔尔指出： “反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。
通过反思，可以深化对问题的理解，优化思维过程；通过反思，可沟通知识间的相互联系；通过反思，可以纠正不良的学习习惯。
在平时教学中，主要采用写数学日志、数学周记等方式来反思听课、解题中的不良习惯。
新课程标准下，数学教学方式及学生学习方式的转变是课程改革中一项长期而艰巨的工作，作为一线教师，我们必须坚定信念，把握新课标，领会新理念，用好新教材，将课程改革进行到底，培养出高素质的现代化人才。
课堂教学要求唤起和激发学生的积极思维活动，教师应确立“教师为主导，学生为主体”的教育思想，精心安排设计的教学活动情境，由浅入深，由表及里，激发学生的学习兴趣，引导学生展开讨论，探索实践，让学生实质性地参与，深层次地思考、感悟出知识的发生、发展过程，真正发展学生的数学思维，启迪、优化学生思维品质，提高学生数学学习的良好结果，应该是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协同发展。
数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效益，培养学生思维能力，具有十分重要的意义。
作者单位：河北省青县马厂中学__。