《电磁铁的磁力》教学设计
科学教案-电磁铁的磁力
科学教案-电磁铁的磁力第一篇：科学教案-电磁铁的磁力4．4 电磁铁的磁力教学目标：1、让学生经历一个完整的科学研究过程：提出委托，做出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果；2、知道电磁铁的磁力大小是可以改变的，与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系；3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。
教学重点，难点：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，并能根据这些因素来设计实验。
教学准备：电池若干节，长短不一的导线若干，各种铁钉若干，大头针若干。
教学过程：一、激趣引入①让学生观看一段利用电磁铁搬运钢材的录像。
②让学生说说电磁铁搬运钢材的工作原理。
③让学生提出提问：为什么录像中的电磁铁有这么强的磁力？我们能否增强所制作的电磁铁的磁力？是什么原因使电磁铁有如此强的磁力？二、探究过程1、做出假设①出示电磁铁的组成结构图。
②让学生看着图小组讨论大胆假设能影响电磁铁磁力大小的各种因素。
③通过讨论汇报之后，把增强电磁铁磁力的方法记录下来。
2、设计实验，进行检验①对比上节课制作电磁铁吸引的大头针的数目，根据增强电磁铁磁力的方法得到新的设计方案。
②汇报交流各种方法，进一步得到改进方案。
③教师提出目标：每个小组根据自己的设计方案进行一场比赛，哪一组所制作的电磁铁的磁力最强，哪一组就获胜。
注意引导学生：•实验要多做几次。
•记录表的设计应有“研究的题目，变化的条件，不变的条件，吸起大头针的数目”等项目。
3、汇报交流，共享成果①学生根据自己的设计方案自行上前领取实验材料。
②进行小组实验。
③对成果进行验收，证明设计方案，得出评比结果。
④引导学生对结果进行分析反思，共享成果。
4、全课总结（1）通过这节课的学习，你们有什么新的想法？还想知道些什么？（1）课后进一步研究这方面的知识。
板书设计：绕的圈数多磁力强用的电池多磁力强教后反思：第二篇：《电磁铁的磁力》教案2（定稿）《电磁铁的磁力》教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道电磁铁的磁力大小与电磁铁线圈的圈数，连接电池节数的多少有关。
何秀兰《电磁铁的磁力教学设计》
电磁铁的磁力（一）教课方案接xx 中心小学 xx一、学情剖析：六年级的学生已经具备科学研究能力，因为本课的教课是在前两节课的基础长进行教课的，对学生来说他们已经知道电磁铁的构成和电磁铁的性质，也认识了电磁铁和它的制作方法，学生们都希望做一个磁力很大的电磁铁，电磁铁的磁力大小与其构造有显然的联系，所以本节课经过做实验让学生经历找寻影响电磁铁磁力大小的要素，给学生以足够的时间和空间让他们经历一个完好的研究过程，培育学生在合作学习中的责随意识和不停深入研究的研究精神。
二、教材剖析教课内容：本课是教科版六年级上册第三单元《能量》第三课《电磁铁的磁力（一）》的内容，这一课的要点是设计并达成对照试验——电磁铁的磁力与线圈圈数多少的关系，用实验数据考证自己的假定——线圈圈数多，电磁铁的磁力大，线圈圈数少，磁力小。
对照试验重申的是对变量的控制，所以，教师要在学生自己设计实验的基础上，指引学生考虑的更认真，更周祥、更科学，进而使所获得的数据更有说服力。
三、教课目的：1、知识与技术 :学生能知道电磁铁的磁力是能够改变的；电磁铁的磁力大小与线圈的圈数相关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
2、过程与方法：学生能经历一个完好的科学研究过程——提出问题、作出假定、设计实验、进行查验、报告沟通、共享成就。
3、感情、态度、价值观：让学生体验到科学研究的历程，感悟擅长察看、勤于思虑的科学态度，能够勇敢想象，又有依据地假定；培育学生的合作意识，不停深入研究的研究精神。
四、教课要点与难点教课要点：设计并达成对照试验，能控制变量查验线圈圈数对磁力大小影响。
教课难点：有依据的假定，设计并完美线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
五、教具准备四人为一小组，每组准备较长的绝缘导线 2 根、电池 1 节、电池盒 1 个、较大的铁钉 2 颗、 1 袋铁垫圈（ 50 个）、每组 2 张记录表（由教师设计好），在研究过程中写数据和发现。
六、教师准备：多媒体课件。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计3 (2)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计3 (2)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生了解电磁铁的磁力大小与线圈匝数的关系，以及如何改变电磁铁的磁极。
教材通过实验和探究，引导学生发现电磁铁磁力大小的变化规律，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对电磁铁有一定的了解。
但在实验操作和数据分析方面，还需要教师的引导和指导。
此外，学生对电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系以及如何改变电磁铁的磁极，可能存在一定的认知难度，需要教师通过生动形象的讲解和实验演示，帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知道电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.学会如何改变电磁铁的磁极。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
2.如何改变电磁铁的磁极。
五. 教学方法采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生动手动脑，积极参与课堂活动，培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、导线、电源、滑动变阻器等。
2.教学工具：多媒体课件、实验报告单等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件，展示电磁铁的磁力现象，引导学生思考电磁铁磁力大小与哪些因素有关。
2.呈现（5分钟）教师提出问题：“电磁铁的磁力大小与线圈匝数有什么关系？”然后学生进行实验，观察并记录实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，教师巡回指导。
实验过程中，学生观察并记录电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
4.巩固（10分钟）教师学生进行讨论，总结电磁铁磁力大小与线圈匝数的关系。
引导学生明白，线圈匝数越多，电磁铁的磁力越大。
5.拓展（10分钟）教师提出问题：“如何改变电磁铁的磁极？”然后学生进行实验，观察并记录实验现象。
电磁铁的磁力教学设计
大胆猜想
充分假设
1．谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步确实是要对研究的问题作出假设（板书：作出假设）。
小组讨论
制定打算
1.确定研究主题：同学们提出了专门多假设，因为时刻关系，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
2．学生交流实验打算，老师相机引导。
1.学生讨论，分组制定研究打算
2.交流研究打算。
3.小组修改完善研打算。
完善的实验打确实是顺利进行实验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注重让学生交流各组制定的研究打算，并在交流中适时的提醒，如此学生在相互交流、相互倾听中不断地完善研究打算，为接下来实验的顺利进行做好了铺垫。
七、教学评判设计
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经历“问题——推测——设计实验打算——完善实验打算——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学研究，体验感悟，形成尊重实验数据，善于质疑的科学态度。因此，在本节课的教学中，我要紧以引导为主，关心学生完善各个探究环节，辅助学生分组进行实验，指导学生改正实验操作中做得不当的地点，提醒学生注意在实验过程中易发生误差或危险的细节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，我更是大胆地放，让学生自由讨论，自己设计实验方案、自己实验验证，这不但培养了学生大胆交流，乐于合作的科学适应，而且鼓舞学生积极摸索，学会完整的表达自己的见解与方法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的知识，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，表达了新课改的教学理念。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (36)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (36)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生通过探究电磁铁磁性强弱的影响因素，理解电磁铁的工作原理。
教材以实验为主线，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了电磁铁的基本知识，对电磁铁产生的磁力有一定的了解。
但学生对电磁铁磁性强弱的影响因素认识不深刻，需要通过实验进一步验证。
同时，学生对科学探究的方法和步骤还需要在实践中进一步培养和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：通过实验探究，让学生了解电磁铁磁性强弱的影响因素，学会用控制变量法进行实验探究。
2.过程与方法：培养学生运用科学的方法和步骤进行实验，提高学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、乐于探究的精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，了解电磁铁磁性强弱的影响因素。
2.难点：让学生学会用控制变量法进行实验探究，并理解电磁铁的工作原理。
五. 教学方法采用实验法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生动手动脑，培养学生的科学探究能力。
六. 教学准备1.学生准备：预习教材，了解电磁铁的基本知识。
2.器材准备：电磁铁、铁钉、导线、电流表等实验器材。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾电磁铁的基本知识，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师展示实验现象，引导学生观察电磁铁吸引铁钉的情况，并提出问题：“你们认为电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？”操练（15分钟）学生分组进行实验，探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
教师巡回指导，引导学生正确使用实验器材，并提醒学生注意实验安全。
巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结电磁铁磁性强弱的影响因素，并解释电磁铁的工作原理。
拓展（10分钟）教师提出拓展问题：“电磁铁的磁性强弱在实际应用中有哪些作用？”引导学生思考电磁铁在生活中的应用。
电磁铁的磁力教案
电磁铁的磁力〔一〕教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以转变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有肯定依据地进展假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计比照试验，会掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组试验方案作介绍说明，体会沟通与争论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有依据的假设。
2.能够以严谨的科学态度做检验假设的试验。
二、教学重难点：能掌握变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学预备：小组：的 1 号电池、电池盒、长导线、大小一样的铁钉、1 包大头针、试验记录单 1、2。
教师：的 1 号电池、长导线、铁钉、假设干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：〔一〕引入1．师：教师这里有一张试验记录单，是鲁教师刚刚记录下的有些小组的实验数据。
请同学认真观看，说一说，你有什么觉察。
〔实物投影〕生：不同小组电磁铁吸引的大头针数不同。
〔电磁铁的磁力不同〕2．那么为什么电磁铁的磁力会不同，影响电磁铁的磁力有哪些因素。
今日这一节课我们就要学习电磁铁的磁力，一课时。
〔板书课题〕〔二〕作出假设1．师：你认为电磁铁的磁力大小与什么因素有关？生：电池的电量、线圈的圈数……2.生活中的电磁铁也是由铁芯、线圈组合在一起，再连接到电路中去组成的。
〔图-板书〕我们依次来分析，电磁铁的磁力可能会跟什么因素有关。
（1）电池：电池的电量、电池的数量等等〔实物呈现〕〔ppt〕（2）铁芯：长短、粗细、外形、材质等等〔实物呈现〕〔ppt〕（3）线圈：圈数、长短、粗细、线的类型〔漆包线、胶皮线〕等等〔实物呈现〕〔ppt〕3．所以我们总结得到影响电磁铁磁力可能的因素是：•电池的数量•铁芯的粗细•铁芯的长短•铁芯的外形•线圈圈数•线圈粗细•线的类型4．推想哪些是对电磁铁磁力影响最大的因素。
电磁铁的磁力(一)教案
电磁铁的磁力(一)教案教学设计：电磁铁的磁力（一）一、教学目标：科学概念：1.电磁铁的磁力是可改变的。
2.电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关。
过程与方法：1.基于一定的根据，找出可能影响电磁铁磁力的因素。
2.在教师指导下，能够识别变量设计对比实验，控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3.能够对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1.能够大胆想象，又有根据的假设。
2.能够以严谨的科学态度检验假设的实验。
二、教学重难点：控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学准备：小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁钉、1包大头针、实验记录单1、2.教师：新的1号电池、长导线、铁钉、若干包大头针、ppt、实物投影、强力电磁铁。
四、教学时间：一课时五、教学过程：一）引入1.老师展示一张实验记录单，让学生观察并发表看法。
（实物投影）2.学生指出不同小组电磁铁吸引的大头针数不同，说明电磁铁的磁力不同。
3.老师引出本节课的主题：电磁铁的磁力。
（板书课题）二）作出假设1.老师问学生电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
2.老师解释电磁铁由铁芯、线圈组成，依次分析可能影响电磁铁磁力的因素（电池、铁芯、线圈）。
（图-板书）3.学生总结影响电磁铁磁力可能的因素。
4.学生推测哪些因素对电磁铁磁力影响最大。
三）线圈圈数1.老师介绍本节课的实验内容：检测线圈圈数对电磁铁磁力的影响。
2.学生制定实验计划，并领取实验记录单。
3.学生交流实验计划。
（实物投影）一个小组提出了一个关于电磁铁磁力大小与线圈圈数的假设，并且其他小组完善和补充了他们的计划。
他们决定通过改变线圈圈数来测试这个假设，并选择每次实验的圈数差别大一些，以便观察到更明显的现象。
同时，他们确定了一些不变的条件，如铁芯粗细、长短、形状和电池电量（一节崭新的一号电池），并在每次测量结束后及时断开电路以保证电池电量不变。
最终，他们测量出了不同线圈圈数的电磁铁能吸引多少大头针。
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力（一）一、教学目标：科学概念：1．认识电磁铁，电磁铁的磁力是可以改变的。
2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方法：1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有根据的假设。
2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
二、教学重点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
四、教学准备：电池、1根长约1米的导线、铁钉、1包铁圈。
五、教学过程：（一）导入：激发好奇，提出问题1、复习电磁铁的基本组成，基本性质。
2、通过看视频，起重机吸铁的现象和自己做的电磁铁吸铁圈的个数对比，提出问题：电磁铁的磁力大小跟什么有关呢？今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
（二）大胆猜想，充分假设1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？对研究的问题作出假设。
并说出这样假设的简单理由。
2．生先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。
3．小组汇报4．刚才各小组都作出了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设1．研究电磁铁的磁力和线圈数量有什么关系？2．师生讨论并制订研究计划，完成实验活动单。
3．在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，我们应该注意些什么。
4．各组实验，做好记录。
（老师巡视指导）5．小组汇报实验结果。
6．从你们小组的数据中你发现了什么？7.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
（四）总结延伸，承上启下1．电磁铁在生活中的应用2、学完今天这节课，你有什么收获？。
科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿3篇
1、科学《电磁铁的磁力》优秀一等奖说课稿一、教材分析《电磁铁的磁力》是教科版六年级上册《科学》能量单元的第三课和第四课，因教学需要我将两课的教学内容合并成一课教学。
目的是让学生根据自己的猜测能找出电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系，并且根据自己的猜测进行设计实验方案、进行验证、从而得出正确的结论。
二、学情分析六年级的学生已经具有一定的科学探究能力，由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。
所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
三、教学目标科学概念：1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
过程与方法：让学生经历一个完整的科学探究过程：提出问题、做出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。
情感、态度、价值观：培养学生严谨的科学态度，体验自主、合作的学习乐趣。
四、教学重点：知道电磁铁的磁力是可以改变的，电磁铁的磁力大小与线圈圈数、使用电池数量和线圈粗细长短、铁芯粗细长短等因素有关。
五、教学难点：电磁铁的'磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以验证、分析数据得出结果。
六、教学过程（一）创设情境，导入课题在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用演示电磁铁吸大头针来吸引学生的注意力，目的是为了激发他们的学习兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。
（二）提出问题，进行假设我在教学中，通过提问的方式，让学生回顾电磁铁的组成和基本性质，目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系？”提供思考的方向。
（三）设计实验并进行验证学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度，我设计了一张实验方案表，重点是要理解对比实验中的相同条件与不同条件。
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册第四章第2课《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课主要让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，提高学生对电磁现象的认知。
教材中提供了详细的实验步骤和实验器材，同时也引导学生进行思考和讨论，以培养学生的科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经对电流和磁铁有一定的了解，但对于电磁铁的磁力大小和极性可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生深入理解电磁铁的磁力特性和操作方法。
此外，学生可能对于实验操作和安全注意事项还不够熟悉，教师需要进行详细的指导和安全教育。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.培养学生进行科学实验的能力，提高学生的观察和思考能力。
3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系。
2.电磁铁的极性与电流方向的关系。
3.实验操作和安全注意事项。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身感受电磁铁的磁力，引导学生观察和思考。
2.讲解法：对于电磁铁的原理和操作方法进行详细讲解，让学生理解电磁铁的特性。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和感受，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、电流表、导线、电池等。
2.安全用品：绝缘手套、绝缘垫等。
3.教学PPT：包括实验步骤、原理讲解、安全注意事项等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考电磁铁的工作原理和磁力特性。
2.呈现（10分钟）介绍电磁铁的磁力大小与电流强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
让学生初步了解电磁铁的特性。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作电磁铁，观察和记录电磁铁的磁力大小和极性变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）让学生分享实验结果和感受，引导学生用科学语言描述电磁铁的磁力特性和操作方法。
电磁铁的磁力教案二
电磁铁的磁力教案二教案标题：电磁铁的磁力教案二教学目标：1. 理解电磁铁的工作原理和磁力的形成过程。
2. 掌握改变电磁铁磁力大小的方法。
3. 能够运用所学知识解决与电磁铁磁力相关的问题。
教学准备：1. 教师准备：电磁铁、电源、导线、铁钉、铁片等实验材料；投影仪或黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师通过投影仪或黑板展示一张电磁铁的图片，引发学生对电磁铁的兴趣。
2. 教师提问：你们知道电磁铁是如何产生磁力的吗？Step 2: 知识讲解1. 教师简要讲解电磁铁的工作原理：当电流通过导线时，会产生磁场；当导线绕成螺线管形状时，形成的磁场会相互叠加，使得磁力增强，即形成电磁铁。
2. 教师讲解电磁铁的磁力大小与电流强度、匝数和铁芯材料有关。
Step 3: 实验演示1. 教师进行实验演示：将电磁铁连接到电源上，调节电流强度，观察磁铁的磁力变化。
2. 教师解释实验现象，并让学生观察和记录实验结果。
Step 4: 深化讨论1. 教师提问：如何改变电磁铁的磁力大小？2. 学生积极参与，回答问题。
教师引导学生讨论与电磁铁磁力相关的因素，如电流强度、匝数和铁芯材料等。
Step 5: 拓展应用1. 教师提供一些与电磁铁磁力相关的问题，让学生运用所学知识解决。
2. 学生个别或小组合作完成问题，并向全班展示解题思路和答案。
Step 6: 总结归纳1. 教师对本节课所学内容进行总结，并强调重点和难点。
2. 学生记录重点内容，并解决对知识的疑惑。
Step 7: 作业布置1. 教师布置作业：要求学生回家查找电磁铁的应用领域，并写一篇关于电磁铁的应用的短文。
2. 学生完成作业，下节课交流分享。
教学延伸：1. 学生可以自行设计并进行与电磁铁有关的实验，进一步探究电磁铁的磁力变化规律。
2. 学生可以通过互联网或图书馆查找更多关于电磁铁的应用案例，并进行展示和讨论。
教学评估：1. 教师观察学生在实验演示和问题解答环节的表现，评估学生的理解程度。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (40)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (40)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生了解电磁铁的基本概念，掌握电磁铁磁力大小的影响因素，以及如何改变电磁铁的磁极。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究电磁铁的磁力，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的实验操作能力和观察能力，对于电磁铁这一概念，大部分学生可能较为陌生，但他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索。
在导入环节，可通过生活中的实例让学生对电磁铁有所了解，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的基本概念，知道电磁铁磁力大小的影响因素。
2.培养学生动手操作实验的能力，提高观察和分析问题的能力。
3.培养学生的科学思维，激发对科学的热爱和好奇心。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力大小的影响因素。
2.如何改变电磁铁的磁极。
五. 教学方法1.实验法：通过学生动手操作实验，观察和分析电磁铁的磁力现象。
2.引导法：教师引导学生思考问题，培养学生解决问题的能力。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验心得，互相学习。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、滑动变阻器、电流表等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生了解电磁铁的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示PPT，介绍电磁铁的构造和原理，让学生初步认识电磁铁。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师总结电磁铁磁力大小的影响因素。
5.拓展（10分钟）讨论如何改变电磁铁的磁极，学生尝试设计实验方案，并进行实验验证。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：绘制电磁铁实验报告，思考如何在生活中应用电磁铁。
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计
人教版科学四年级下册《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》是人教版科学四年级下册的一章内容，主要介绍了电磁铁的原理和磁力的应用。
本章内容通过实验和观察，让学生了解电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系，以及电磁铁在实际生活中的应用。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学实验操作能力，对电磁现象有一定的认识。
但在实验操作、观察现象、分析问题等方面还需要进一步培养。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，引导学生积极参与实验操作，观察现象，分析问题，提高学生的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁的原理和磁力的应用。
2.培养学生实验操作能力、观察能力和创新能力。
3.培养学生合作意识，提高学生科学素养。
四. 教学重难点1.电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
2.电磁铁在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁的磁力现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
3.小组合作法：分组实验，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、导线、开关等。
2.教学课件：PPT、实验视频等。
3.作业布置：预习电磁铁的相关知识，了解电磁铁的原理和应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示实验现象，引导学生关注电磁铁的磁力现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍电磁铁的原理和磁力的相关知识，为学生实验操作打下理论基础。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力现象，记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）教师引导学生分析实验现象，总结电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
小学科学33《电磁铁的磁力》(教案)
小学科学33《电磁铁的磁力》（教案）电磁铁的磁力一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解电磁铁的基本结构及原理，理解电磁铁的磁力来源，能够通过实验观察和实验结果总结、归纳出电磁铁的磁力特点。
2. 过程与方法目标：通过实验操作和观察，培养学生的动手实验能力、观察和记录实验现象的能力，培养学生积极主动思考和提问的习惯。
3. 情感与态度目标：培养学生对科学实验的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神及探究精神，激发学生对科学知识的好奇心和求知欲。
二、教学准备：1. 教学工具准备：电磁铁、电池、铁钉、铁片、磁铁、螺丝刀等。
2. 实验环境准备：教室桌椅、黑板、实验桌、电源插座等。
3. 教学资源准备：PPT课件、实验指导书、学生实验记录表等。
三、教学过程：1. 导入（10分钟）：老师利用一个小游戏来引发学生的兴趣，比赛哪个班级用最短的时间找到数个隐藏在教室里的纸夹。
引导学生思考如何找到隐藏的纸夹。
然后，引导学生想一想怎样使铁物品像铁钉一样具有吸引力。
2. 实验操作（30分钟）：让学生按照实验操作步骤，完成电磁铁的制作与实验。
操作步骤如下：（1）准备材料：电磁铁、电池、铁钉、铁片、螺丝刀等。
（2）制作电磁铁：将绕有线圈的铁芯插入电池两端，然后用螺丝刀将线圈上的铁钉或铁片吸引在铁芯上。
（3）观察现象：打开电源开关，观察铁钉或铁片是否被电磁铁吸引，再次开关时，观察现象是否会发生变化。
（4）记录实验结果：学生利用实验记录表，记录实验结果和自己的观察。
3. 实验讨论（20分钟）：学生独立或小组讨论实验结果。
鼓励学生提出问题和观点，比较和总结实验结果。
引导学生思考以下问题：（1）电磁铁的吸力与电流大小有何关系？（2）如果电磁铁的线圈匝数增加，磁力会发生什么变化？（3）如果改变电池的电压，电磁铁的吸力会有什么变化？（4）为什么使用铁物品才能被电磁铁吸引？其他物品不能吸引的原因是什么？4. 知识总结（10分钟）：根据实验结果和讨论，学生归纳出电磁铁的磁力特点，并进行知识总结。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教学设计一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在操作中感受电磁铁磁力的变化，从而培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对电磁现象有一定的了解。
但在实验操作和观察分析方面，还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，要注重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
三. 教学目标1.让学生了解电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.电磁铁磁力的产生和变化规律。
2.实验操作和观察分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察电磁铁磁力的变化，提高学生的实验操作能力和观察分析能力。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究欲望。
3.小组合作法：让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、线圈、电流表、电池等。
2.教学课件：相关的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示电磁铁的图片，引导学生思考：电磁铁是如何产生磁力的？它的磁力是如何变化的？2.呈现（10分钟）演示实验：让学生观察电磁铁吸引铁钉的现象，引导学生思考电磁铁磁力的产生原因。
3.操练（15分钟）分组实验：让学生自己动手操作，观察电磁铁磁力的变化。
在实验过程中，教师引导学生观察电流表的读数变化，让学生了解电磁铁磁力与电流的关系。
4.巩固（5分钟）提问：电磁铁磁力的变化与哪些因素有关？引导学生总结出电磁铁磁力与电流的大小、线圈的匝数、铁芯的有无等因素有关。
5.拓展（5分钟）提问：电磁铁的应用有哪些？引导学生思考电磁铁在现实生活中的应用，如电磁起重机、电磁继电器等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明白电磁铁磁力的产生和变化规律。
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教案
教科版科学六年级上册3.3《电磁铁的磁力》教案一. 教材分析《电磁铁的磁力》这一课，主要让学生了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力，提高学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的物理知识，对电流、磁铁等概念有所了解。
但学生对电磁铁的原理和磁力的控制还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实验和讲解，让学生直观地理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的控制方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：提高学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.电磁铁的原理2.电磁铁磁力的大小与线圈的匝数、电流的强弱的关系3.电磁铁的极性与电流方向的关系五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法、问答法等教学方法，让学生在动手操作和思考中，理解电磁铁的原理，掌握电磁铁磁力的控制方法。
六. 教学准备1.教具：电磁铁、铁钉、电流表、滑动变阻器、导线等。
2.学具：每个学生一组电磁铁实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解电磁铁的日常生活应用，引起学生对电磁铁的兴趣，引出本课课题。
2.呈现（10分钟）教师展示电磁铁实验，让学生观察电磁铁的磁力现象，引导学生思考电磁铁的原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察电磁铁的磁力与线圈的匝数、电流的强弱的关系，以及电磁铁的极性与电流方向的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，学生回答，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师提出一些电磁铁的应用实例，让学生思考电磁铁在生活中的重要作用。
6.小结（5分钟）教师总结本课所学内容，强调电磁铁的原理和磁力的控制方法。
电磁铁的磁力教学设计
电磁铁的磁力教学设计教学设计：电磁铁的磁力一、教学目标：1.了解电磁铁的基本原理和结构；2.掌握电磁铁的制作方法；3.理解电磁铁的磁力产生机制；4.能够利用电磁铁进行简单实验。
二、教学准备：1.电磁铁的示例或者模型；2.电磁铁所需材料：铁芯、线圈、电池或电源；3.附件：铁砂、纸片、比较器等。
三、教学步骤：1.引入（15分钟）：a.待学生进入教室后，进行简短的课堂导入，可以采用问题提出的方式，如：“你们平时都见过什么东西是被磁住的？是什么原因使其产生这种现象？”学生回答后，教师引导正式介绍电磁铁。
b.教师引导学生进行展示活动，将电磁铁示例或模型展示给学生观察，并引导学生提出问题：“这个是什么？它是如何工作的？”c.介绍电磁铁的基本原理和结构，简单讲解铁芯、线圈和电源的作用。
2.实践制作（25分钟）：a.学生分组制作电磁铁。
教师提供所需材料，并根据学生的实际情况给予指导。
b.学生按照指导制作电磁铁，并记录制作过程。
3.实验验证（20分钟）：a.学生利用自制的电磁铁进行简单实验，如吸铁砂、吸附纸片等；b.学生观察和记录实验现象，并进行比较和分析；c.学生通过实验验证磁力的产生机制，理解电流产生磁场的原理。
4.探究与总结（20分钟）：a.学生根据实验现象和记录，总结电磁铁的磁力特点；b.学生对电磁铁的应用进行探究，如电磁吸盘、电磁起重机等；c.教师引导学生进行思考，提出问题：“如何增大电磁铁的磁力？”5.拓展应用（20分钟）：a.学生展示他们自行设计和制作的电磁装置，如电磁摇铃、电磁旋转器等；b.学生进行小组讨论，分享各自设计的电磁装置原理和实现方法。
6.总结与评价（10分钟）：a.教师总结本节课的内容，强调电磁铁的重要性和应用；b.鼓励学生提出疑问和困惑，及时解答；c.对学生进行课堂表现的评价和反馈。
四、教学手段：1.问题导入：通过提问的方式引导学生思考问题，激发学生的兴趣，为后续教学进行铺垫；2.演示和实践：教师通过展示示例或模型，并提供实践制作的机会，激发学生的实践动手能力；3.实验验证：通过实验验证电磁铁的磁力效果，巩固理论知识，培养学生的观察和记录能力；4.思考探究：引导学生进行探究和思考，发现问题，提出解决方案；5.小组合作：分组制作电磁装置，展示交流成果，在小组内互相帮助，培养团队合作精神。
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (15)
湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》教学设计 (15)一. 教材分析湘科版科学五年级下册《电磁铁的磁力》一课，主要让学生通过实验探究电磁铁磁力的强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
教材以实验探究为主线，引导学生自主探究，发现电磁铁磁力变化的规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的电磁学知识，对电磁铁有了一定的了解。
但学生对电磁铁磁力强弱的判断还比较模糊，需要通过实验来进一步探究。
学生在实验操作方面已有一定的基础，但仍需在实验过程中培养细致观察、认真思考的习惯。
三. 教学目标1.让学生通过实验探究，了解电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
2.培养学生运用控制变量法进行实验探究的能力。
3.培养学生的合作意识，提高实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.掌握电磁铁磁力强弱的影响因素。
2.运用控制变量法进行实验探究。
五. 教学方法1.采用实验探究法，让学生在实践中发现问题、解决问题。
2.采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神。
3.采用讲解法，为学生解答疑问，引导学生思考。
六. 教学准备1.实验器材：电磁铁、铁钉、电流表、电池、开关、滑动变阻器等。
2.实验用品：导线、绝缘材料、记录表格等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示电磁铁的图片，引导学生回顾电磁铁的相关知识，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（5分钟）提出问题：“电磁铁的磁力到底有多强？它与哪些因素有关？”让学生思考，引出本课的探究内容。
3.操练（15分钟）分组进行实验，学生自主探究电磁铁磁力强弱与线圈匝数、电流大小、铁芯的关系。
在实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结电磁铁磁力强弱的影响因素。
学生对照实验结果，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何判断电磁铁磁力的大小？让学生运用所学知识，设计实验方案，进行验证。
电磁铁的磁力一说课稿(通用6篇)
电磁铁的磁力一说课稿（通用6篇）电磁铁的磁力一说课稿1一、教材分析各位老师大家好，今天我执教的《电磁铁》一课，是教科版小学科学六年上册第三单元第二课的内容。
电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。
电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁又广泛应用在各种用电器中。
电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。
本课属于实验探究课。
教学内容有两大部分组成：1、制作铁钉电池铁，2、研究铁钉电磁铁的南北极。
主要是引导学生通过制作电磁铁的过程来寻找它的相关特性，对学生的动手能力，观察分析能力有一定的培养。
通过本节课的学习也为后续学习《电磁铁的磁力》内容打下了基础。
二、设计思路根据本节课的特点，我对本课内容做了如下设计：1、从移动大头针的游戏导入，让学生认识什么是电磁铁。
2、在制作电磁铁时，采用图片与教师演示相结合的方法，让学生更直观地了解电磁铁的做法，并且让每个组制作两个线圈缠绕方向相反的电磁铁，为第三个活动做铺垫。
3、让学生用自己制作的电磁铁去吸大头针，通过仔细观察实验现象来感知电磁铁接通电流，产生磁性；断开电流，磁性消失的性质。
4、从磁铁有南北极引入到电磁铁有没有南北极呢？让学生先猜测，再讨论用什么方法来验证，然后统一一个比较简便的方法，用小磁针来检测，并让学生明确：只有一端吸引还不能判断南北极，要同时满足相吸和相斥两个条件才可以。
5、让学生看统计的结果，从中发现各个组的南北极不一致，再问：是什么原因影响的呢?引入到电磁铁的南北极与什么因素有关这个探究活动中来。
在活动中提醒学生实验只能改变一个条件，然后让各组选择一个感兴趣的因素来进行探究。
三、重、难点的处理本节课的教学重点是发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并且可以改变的特点。
教学难点探究电磁铁的南北极改变与哪些因素有关。
在处理重难点的问题上，我采用教师引导、小组合作探究等方法，让学生亲历探究的过程，通过猜测，验证，并在活动中仔细观察现象，分析得出结果。
《电磁铁的磁力》教案
4. 全班交流小组填写的研究计划。
5. 根据计划，各小组开始实验。
6. 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。
教
学
反
思
备课纸
时间
年级
六
主备
课题
电磁铁的磁力（一）
教
学
目
标
电磁铁的磁力是可以改变的。
电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。
教学
重点
难点
有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。
教学
方得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？
3. 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。
4. 全班交流，教师简要板书。
（三）设计实验，检验假设
1. 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？
2. 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？
教
学
过
程
（一）导入
1. （直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？
2. 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）
（二）作出我们的假设
1. 上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？
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《电磁铁的磁力》教学设计
《电磁铁的磁力》教学设计
教学目标
科学概念：
1、电磁铁的磁力是可以改变的。
2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关:圈数少磁力小，圈数多磁力大。
过程与方
法：
1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。
2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
3、能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。
情感、态
度、价值观：
1、能够大胆的想象，乂有根据的假设。
2、能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。
教学重点:能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
教学难点:设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验
教学准备：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。
教学过程
一、对比导入，引出问题
1（师出示制作好的电磁铁:上堂课，我们已经认识了电磁铁，谁来说说电磁铁
是山那儿部分构成的，（铁芯、线圈、电流）
2（学生制作电磁铁:下面请各小组也来制作一个电磁铁，并且试一试你们的电磁铁可以吸起多少个大头针呢，（各小组汇报个数。
）
3 （（出示图片：电磁起重机）师讲解:这是电磁起重机（也是一个电磁铁），你看，
它能吸引儿吨重的钢铁呢〜
4（提出问题：电磁起重机为什么会有这么大的磁力，而我们自制的电磁铁最多的小组也只吸起了儿枚大头针呢，电磁铁的磁力大小究竟跟什么有关呢，今天我们就来研究电磁铁的磁力（板书课题）。
二、大胆猜想，充分假设
1 （谈话：电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢，科学家们在进行科学研究时，笫一步就是要对研究的问题作岀假设（板书:作出假设）。
接下来就请我们同学也来猜一猜，你觉得影响电磁铁的磁力大小的因素究竟有哪些呢，今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。
（出示提醒:先想一想电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的;然后再来做
出我们的假设）
2（学生小组讨论，作出假设。
3（小组汇报。
请1小组先来汇报，注意引导（如:说到跟线圈的多少有关，师问，线圈多磁力就越大;线圈少就磁力就越小;说说你们猜测的理山）
学生汇报时，老师进行板书（把学生的各种假设板书出来）
4（分析:刚才各个小组都作岀了自己的假设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢，（学生选择小组认为影响最大的因素）
三、设计实验，验证假设
1（这些知识我们的假设，为了验证我们的假设，我们必须实验。
2（确定研究主题：同学们提出了很多假设，因为时间关系，这堂课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。
3（制定研究计划:
（1）为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制定研究计划（板书:制订计划）（2）大家来看:现在我们研究的问题已经明确了，而且已经对这个问题作出了假设。
那么，我们怎样来设讣这个对比实验呢，
（3）学生讨论，分组制定研究讣划
4（交流研究计划
（1）你觉得在这个实验中要改变的条件是什么，（线圈的圈数）
如何改变线圈的圈数，
教师引导:绕多少圈合适，实验做儿次，为什么，每次应该相差多少圈呢（一般要相差20圈及以上，效果才比较明显），先做哪个实验，一个实验完成后需要把线圈拆下来么，如果有的小组最高100圈绕不下时怎么办，（再绕一层，同方向绕）,，”
2）讨论:刚才我们讨论了实验中需要改变的条件，为了实验的公平，应（
当控制不变的条件有哪些，如何控制这些条件不变呢，
5（小组修改完善研讣划
6（实施研究计划
（1）在这个实验中，除了计划中要控制的这些条件之外，老师还想提醒各小组注意以下儿点：
出示:温馨提示:A不要长时间接通电池
B吸过的大头针放在一边，不要再吸；
C为了数据更加科学准确，每个圈数都要进行多次实验(出示实验记录表：比如第一次绕20圈，可以进行三次实验，记录好三次的数据，然后取平均数;第二次 40圈，同样如此;第三次也是，并且根据磁力大小进行排序。
(2)各组根据实验讣划进行实验，并做好实验记录(师板:实验验证)
(3)学生分组实验
7(汇报交流：
(1)先出示3—4个小组的记录表:观察数据
(2)说一说:从这些数据中你发现了什么，(线圈圈数多，电磁铁的磁力大;线圈圈数少，电磁铁的磁力小)
(3)其他小组呢，你们的数据能说明什么问题，
(4)小结:通过实验我们发现：电磁铁的磁力大小确实与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越小。
四、总结延伸、生活运用
1(今天这节课，我们通过“作出假设一一制订计划一一实验验证”这样的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈的圈数之间的关系。
刚才我们各小组还提出了其他的假设，这些因素是否真的也会影响电磁铁的磁力大小呢，下节课我们将继续进行研究〜
2((再次出示电磁起重机的图片)你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大
呢，(学生发言)课后可以去查查资料，看看你的解释是否有道理。