活用教学技能 实施有效教学
开展有效教学的实施方案
提供反馈和评估
及时反馈
在学生学习过程中，及时给予他们反馈，指出他 们的进步和需要改进的地方。
具体评估
使用明确的评估标准和方法，对学生的学习成果 进行客观、具体的评价。
提供建议
根据学生的表现和需求，为他们提供个性化的学 习建议和指导，帮助他们更好地掌握所学内容。
04 有效教学的实施步骤
制定教学目标
评估教学效果
收集反馈信息
通过作业、测试、学生反馈等方式，收集教学效果的反馈 信息。
分析教学效果
根据反馈信息，分析教学效果，找出存在的问题和不足之 处。
改进教学方案
针对存在的问题和不足之处，及时改进教学方案，提高教 学效果和质量。
05 有效教学的实施策略
激发学生的学习兴趣和动机
创设有趣的教学情境
组织学生进行小组讨论、合作完成任务等活动 ，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
提供学生展示自我的机会
鼓励学生展示自己的学习成果和才艺，增强学 生的自信心和表达能力。
引导学生参与课堂管理
让学生参与制定课堂规则、管理班级事务等活动，培养学生的责任感和自主管 理能力。
提供及时的反馈和评估
及时给予学习反馈
开展数学实践活动
组织数学实验、数学建模等实 践活动，让学生亲身体验数学 的应用价值，提高学生的数学 素养。
个性化教学与辅导
针对不同学生的数学水平和学 习需求，采用个性化教学和辅 导措施，确保每个学生都能获
得进步。
案例三：英语学科的有效教学实施
创设英语语言环境
在课堂上尽可能使用英语进行教学和 交流，营造英语语言环境，提高学生 的英语听说能力。
培养学生自主学习能力
有效教学注重学生的主体性和创造性 ，能够培养学生的自主学习能力和创 新精神。
新课程标准实施有效教学的理解
新课程标准实施有效教学的理解
新课程标准实施有效教学，可以从以下几个方面来理解：
1. 教学目标明确：有效的教学需要有明确的教学目标，这些目标应该与新课程标准的要求相一致，旨在培养学生的核心素质和综合能力。
2. 教学内容丰富：有效的教学需要涵盖丰富的教学内容，包括知识、技能、情感态度等多个方面，同时要注重教学内容的更新和优化。
3. 教学方法多样：有效的教学需要采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4. 教学评价科学：有效的教学需要建立科学的教学评价体系，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评价，及时反馈教学信息，指导教学方法的改进。
5. 教学管理规范：有效的教学需要规范教学管理，建立健全的教学管理制度和机制，保证教学质量和教学秩序的稳定。
6. 教师素质高：有效的教学需要高素质的教师来实施，教师需要具备先进的教育理念、扎实的教育教学技能和良好的师德师风，以影响和引导学生实现全面发展。
7. 教学环境良好：有效的教学需要有良好的教学环境，包括教室、实验室、图书馆等硬件设施的完善，以及校园文化、师生关系等软环境的营造。
8. 教学效果显著：有效的教学最终体现在教学效果上，学生通过学习应该能够在知识、技能、思维等方面得到显著的提升和发展。
总之，新课程标准实施有效教学需要从多个方面入手，注重学生的主体性和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育的目标。
高邮市教育局关于推进有效教学的意见落实情况汇报
实施有效教学再创教育辉煌高邮市送桥镇初级中学2008年4月7日下午，我校全体教职工精神饱满地集中在校会议室，由杨嘉培校长传达高邮市教育局《关于推进中小学有效教学的实施意见》的文件精神以及许明局长的《在全市初中教育教学工作会议上的讲话》。
全体教师认真记录，自始至终都保持着良好的会风。
这次会议氛围浓、效果好，充分得到大家的好评。
4月9日，学校又分年级组召开了关于“关于推进有效教学实施意见”的学习研讨会，落实市局教育教学工作会议精神。
通过学习讨论，全体教师对实施有效教学的意义有了更清楚、更理性的认识，同时也认为市局关于推进有效教学的举措具有科学性、针对性和可操作性，是我们今后实施有效教学的指南。
送桥初中在过去的十年里，教育教学质量一直处于高邮市初中前列，连续十年被市局评为教育教学质量一等奖，但取得这些成绩的举措与有效教学的要求相比，还存在着许多不足，有些措施要摒弃，有些措施要改进，更需要学习和引进一些更为科学合理的教学举措。
同志们认为，我校在“强化校本培训，切实转变观念，提升教师专业水平；改进课堂教学模式及方式，增强教学的针对性、实效性；强调以学生为主体，以训练为主线，突出以学定教、以教促学，重在学生基础知识、基本技能的落实及学习能力的提高；实施精致管理，提升管理水平”等方面还有很大的提升空间，提高教育教学质量还有着存在许多的潜力可挖掘。
因此，为了全面贯彻落实党的教育方针政策，全面实施素质教育，推进课程改革，强化教学精致管理，提高教学质量与效益，再创教育辉煌，依据高邮市教育局《关于推进中小学有效教学的实施意见》，对我校有效教学的落实提出以下三点措施。
一、提高认识、明确要求和责任落实市局《关于推进中小学有效教学的实施意见》的精神，是落实科学发展观，坚持以人为本、科学管理的需要，是提升教学的针对性和有效性的需要；是全面实施新课改，落实三维目标的需要；是减轻学生过重负担、实行精致化管理、提升高邮教育整体水平、办人民满意教育的需要。
什么样的教学是有效教学
强化实践与应用
教师应注重知识的实践性 和应用性，引导学生将所 学知识应用于实际生活和 问题解决中。
注重过程与方法指导
倡导探究式学习
教师应鼓励学生通过自主探究、合作 学习等方式获取知识，培养学生的创 新能力和解决问题的能力。
关注学生情感与态度
教师应关注学生的情感态度和价值观 发展，营造积极、和谐的学习氛围， 促进学生的全面发展。
案例二：某初中数学课堂创新尝试
问题导向学习
教师以问题为导向，引导学生探索数学概念和原理，培养 学生的思维能力和解决问题的能力。
合作学习
教师组织学生进行小组合作，共同解决问题，提高学生的 合作精神和团队意识。
个性化教学
教师关注学生的个性差异，根据学生的学习风格和需求进 行个性化教学，使每个学生都能得到发展。
制定科学合理评价标准
明确教学目标
01
有效教学的评价标准应首先关注教学目标的明确性、合理性和
可达成性。
关注学生发展
02
评价标准应以学生全面发展为核心，注重知识、能力、情感、
态度和价值观等多方面的培养。
突出教学重点
03
针对教学内容的重点和难点，制定具有针对性的评价标准，确
保教学质量的提升。
实施多元化评价方式
强化方法指导
教师应注重学习方法的指导，帮助学 生掌握有效的学习策略和方法，提高 学习效率。
03
有效教学内容与方法选择
Chapter
精选合适教材内容
符合学生认知水平
选择与学生年龄、认知能 力和兴趣相匹配的教材内 容，避免过于简单或复杂 。
突出重点与难点
针对教学目标，精选关键 知识点和技能，确保学生 能够在有限时间内掌握核 心内容。
如何提高课堂教学的实效性
2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。
要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。
提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。
一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。
我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。
文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。
要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。
我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。
我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。
我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。
二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。
2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。
研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。
备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。
如何提高小学数学的课堂教学质量
如何提高小学数学的课堂教学质量本人在小学数学课堂教学中积极尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践的体会与大家交流，恳请大家指教。
一、实施有效教学，教师要把握“三个环节”。
1教前要精心设计。
认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
2教学中要处理好四种关系。
备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。
即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。
3教后的练习要优化。
3.1练习要有“方”。
每一次练习都要有一定的针对性。
每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。
设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。
3.2练习要有“味”。
练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
3.3练习要有“层”。
学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。
因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。
3.4练习要有“时”。
心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。
因此，练习要把握“时机”。
xx小学语文学科教学常规要求(上课)
xx小学语文学科教学常规——上课一、基本要求1.教学目标明确、合理。
目标着眼于学生语文素养的整体提高，小学低年级培养学生学习语文的浓厚兴趣；中高年级教学培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注语言应用的实际效果，积累语言，培养语感，发展思维。
2.根据教学目标精心选择教学内容。
小学 1-2 年级重点关注学生掌握拼音、识字、朗读等基础内容；3-4 年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受；5-6 年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。
增加优秀传统文化内容，引导学生广泛阅读古今文学名著，传承优秀传统文化。
3.创设良好的课堂学习气氛。
激发学生的学习积极性，课堂调控有序，反馈评价语言富有启发性、激励性。
4.教学思路清晰。
不同课型采取不同的教学方法，根据教材特点，精心预设问题。
环节简化，板块清晰。
教学方法遵循语文学习的基本特点与基本方法，体现启发性、灵活性与操作性。
不出现知识性错误。
5.教学过程体现“以学为主”。
让学生有较充裕的学的过程，突出学生“听说读写”等语文实践活动。
第一学段要保证每节课的写字时间不少于 10 分钟，其他年段每天的语文课至少安排 10 分钟在教师指导下随堂练习写字。
阅读课上每位学生每节课读书时间总量不少 10 分钟，读书方式多样。
根据学情合理安排学生自主研读探究或合作交流。
能根据年段特点合理安排课堂练习。
6.注重学习习惯的养成与学习方法的习得。
在教学过程中相机渗透学习习惯的培养，注重学法指导，培养学生发现和解决问题的能力。
7.关注全员参与。
重视对学习信心不足或学习有困难学生的指导，调动全体学生全程参与学习的积极性。
8.注重教学生成。
充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。
9.灵活运用教学技能。
用普通话教学，语言规范、清晰、准确，速度恰当，教态自然，有亲和力，板书合理，书写规范，能根据教学实际正确熟练地使用直观教具和现代信息技术媒体。
有效教学实施方案(共9篇)
篇一：有效教学实施方案郝温小学有效教学实施方案质量是学校赖以生存和发展的基础，提高课堂教学效益是提高教学质量的核心内容，加强教学监控是提高教学质量的重要保证。
为了认真贯彻落实《平遥县中小学有效教学基本要求》和《小学教育教学有效管理考评细则》，我校把“在创新中进步，在互动中提高，在反思中发展”和“学中思，思中做，做中悟，悟中创”作为有效教学的工作思路，制定了如下有效教学工作实施方案：一、学习有效教学文件，制定相关实施计划每位教师要将《有效教学基本要求》做到双人一册，采用个人自学和各教研组集体学习相结合的方法，认真学习，做好学习笔记，并写出个人学习体会剖析材料。
要切实从思想上提高认识，领会有效教学的精神实质。
本学期，每位教师都要以提高教学质量为目标，以《有效教学基本要求》为指导，从实际出发，制定切实可行的教育教学计划，采取有效措施，确保我校教学质量能够大面积提高。
二、把握有效教学内涵，树立有效教学思想（一）正确认识课堂有效教学课堂教学的有效性是指通过有效的课堂教学活动，促使学生在知识和能力方面人人有收获，人人有进步，人人有发展。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从理解到应用，从掌握到熟练，从操作到创新；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会用。
（二）准确把握有效教学内涵1、关注每一位学生的有效发展。
首先，要求教师有“对象”意识。
教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。
因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。
其次，要求教师有“全人”的概念。
学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的有效发展上。
实施有效课堂教学的技巧和策略
结合培训和教学实践总结实施有效课堂教学的技巧和策略有哪些（一）教师的表达技巧表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能.表达常是单方面的传达，沟通则是双方面的互动.从教学的角度来看,教师如果善于表达，则有助于师生之间沟通、互动,．自然有利教学。
教师的教学必须善用语言及非语言的技能，但并不意味要成为雄辩家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要学会各种舞台动作和姿态，但仍然要了解一些基本的表达沟通原则和技巧,才能实现有效课堂教学.1．语言表达的技巧（1）用字遣词恰当。
(2)语音声调及速度得宜。
（3)扼要清楚达意.(4）避免伤害性的语词。
在教学情境中，非语言的沟通常与语言同时出现，其在教学上的重要性不容忽视，以下是几种常见的肢体语言.①面部表情生动自然。
②目光接触频繁。
③动作与姿势端庄。
④维持适当的师生距离。
（二）教师的发问技巧发问是一种引发他人产生心智活动并作出相应回答的语言刺激.任何一位教师，任何一个学科，任何年级阶段的教学，都可以采用发问技术以激发学习动机，增进学生主动参与学习活动的机会。
此外,发问还有下列功用：提供学生表达机会，增进表达能力；促进学生创造性思考能力的培养；帮助学生发现疑难问题，增进战胜困难的动机.《学记》云:“善问者攻坚木，先其易者，后其节目"。
教师提问亦应由浅入深,并注意问题内容的难易程度及其连续性.发问的十大技巧如下：1．讲解重点后再发问，或应用问题引导学生了解上课的重点。
2．问题必须事先设计其顺序。
3、问题集中于上课的重点,先问问题再让学生回答问题.4．给予每一位学生相等的机会。
5．不鼓励举手抢答。
6．不依照座号的次序或排列的顺序发问，利用姓名签筒，以抽签方式进行。
7．给予学生思考的时间至少三秒，等待时间是十分必要的，否则会影响学生参与的意愿。
8．不替学生回答问题。
9．依学生程度来发问.10．答对的学生请赞美，答错的请鼓励并再给予机会，成功经验对学生学习成就有直接的关系.（三）激发学习动机的技巧由于每一位学生的学习动机不同，且又常受到各种因素的影响而发生改变，因此，教师在教学中可以考虑采取下列策略来激发或维持学生的学习动机。
如何实施有效教学
▪ D、明确各学科之间的关联性：文化课为专业基础课服务，专业基础课为专 业课服务，专业课为专业实训课服务，专业实训课为学生掌握企业所需专业 技能服务
极低甚至是零的教学
▪ 3、低效教学 — “时间+汗水”、“日光+灯光”，教师大讲、特讲，学生广
练、疯练
▪ 4、有效学习 — 能最大限度的促进学生和教师的进步与发展，实现教学目的，
达到预期的效果，实现投入产出比率的最大化的教学就是有效教学
▪ 5、高效教学 — 节约投入量而增加学习收获量的教学就是高效教学
▪ 2、两个熟悉
▪ A、熟悉生情：脱离学生实际的教学肯定是失败的教学 ▪ B、熟悉 教材：未经处理教材、照本宣科的教学同样是失败的
教学
▪ 3、 一个设计
▪
要做到有效教学，必须要有一个有效设计。一个好的教学设计包括有效
备课、有效指导、有效互动、有效管理、有”的基础上，依据“四
三 各种教学方式效果的调查
▪ 教学方式 记住率 采用率
▪ 教师 讲授
5%
95%
▪ 学生阅读
10% 80%
▪ 视听并用
20% 70%
▪ 教师演示
30% 65%
▪ 学生讨论
50% 45%
▪ 学生实践
70% 20%
▪ 学生教别人 95% 5%
四 如何实施有效教学
▪ 1、四个明确
▪ A、明确教书的目的：是让学生学会学习 ▪ B、明确职校上课的目的：是让学生掌握技能 ▪ C、明确企业要求：适应企业管理、专业技能以及通用技能
灵活运用多样化教学方式
灵活运用多样化教学方式
通过多样化的教学方式来吸引学生的兴趣，可以采取以下几种方式：
1.互动式教学：利用互动式教学方式，通过问答、讨论、小组合作等形式，
让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣。
2.情境模拟：通过情境模拟，让学生身临其境地感受知识的实际应用，增强
学习的趣味性和实用性。
3.利用多媒体教学资源：利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，让
抽象的知识变得形象生动，吸引学生的注意力。
4.引入游戏元素：将游戏元素引入教学中，如竞赛、闯关等，让学生在轻松
愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性。
5.引导学生实践：通过引导学生实践，让他们在动手操作中体验知识的实际
应用，增强学习的动力和兴趣。
6.个性化教学：关注学生的个性差异，根据学生的特点采用不同的教学方式，
满足他们的学习需求，提高学习的兴趣。
7.跨学科教学：将不同学科的知识进行整合，让学生在探索知识的过程中发
现不同学科之间的联系和奥秘，提高学习的兴趣。
8.创新教学组织形式：采用翻转课堂、线上线下结合等教学组织形式，打破
传统的教学模式，让学生感受到新颖的教学方式，提高学习的兴趣。
综上所述，多样化的教学方式可以有效地吸引学生的兴趣。
教师在教学过程中应该根据实际情况灵活运用不同的教学方式，让学生在学习中感受到乐趣和成就。
教师教育教学方面总结2
教师教育教学方面总结作为一名新教师，我在思想上严格要求自己。
“学高为师，德高为范”，在学生心目中树立严厉和亲切的威信，在道德行为上以身作则。
在教学方面，要有扎实的专业知识和广阔的知识面，我认真负责，虚心请教，提高教学水平，做好备课上课。
新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素，还要了解学生原有的知识水平，学习方法，习惯。
我首先做的是通过课堂观察课后了解和上课提问了解他们的基础，预测他们学习新知识会有哪些困难，采取相应的措施，考虑教法。
包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。
课堂教与学的效率是关键。
在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈。
创造良好的课堂气氛。
但同时要注意对学生做到收放自如。
不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响学习的效果。
部分学生缺乏自控能力，经常不能按照老师的安排去完成动作，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作。
体育教学是一个长期的，反复的过程所谓"拳不离手、曲不离口"要想有一定的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。
从学生的兴趣着手犹为重要。
让学生在轻松、愉快的学习氛围中锻炼身体。
让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么内容都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，成为他们学习，锻炼和创新的动力。
让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，可以进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情况，为跳得更高作个准备。
感觉"转变角色""尊重个性""让学生在自主、合作、探究中学习""重视学习过程和方法的指导""关注情感态度价值观的培养"等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。
实施有效教学
实 施 有 效 教 学 ，构 建 高 效 课 堂
祝 一 鸣 （ 州 市Biblioteka 甘 泉 中学 ， 苏 扬 州 扬 江
摘 要 ： 学 改 革 是 课 程 改 革 系统 工程 中的 一 个 重 要 组 教 成 部 分 。当前 的 实 际教 学依 然存 在 教 师很 辛 苦 、 生很 痛苦 的 学 现 象 ， 生 未 能 得 到 应 有 的 发 展 。所 以 ， 师 必须 树 立有 效教 学 教 学 的理 念 ． 握 有 效 教 学 的 策 略 。 掌 关 键 词 ： 效 教 学 高 效课 堂 构 建 有 新 课 程 的实 施 ， 质 上 说 ， 一 种 课 程 行 动 研 究 过 程 。我 本 是 们 应 通 过 这 种 行 动 研 究 ．把 观 念形 态 的 课 程 转 化 为 学 生 习得 的课 程 ， 课 程 方 案 付 诸 实 践 ， 新 课 程 现 实 化 、 度 化 ， 实 将 将 制 落 到课 堂 教 学 层 面 。从 这 个 角度 讲 ， 有 课 堂 教 学 的 改革 ， 是 没 将 不 完 整 的课 程 改 革 。 因此 ， 们 应 努 力 打 造 以 唤起 学 生 的认 知 我 欲 求 和 主体 性 、 造 性 的 有效 课 堂 。 创 什 么样 的教 学 才 是 有 效 的 教 学 ？ 学 校 竞 争 日益 激 烈 、 在 升 学 压 力 不 断 增 大 的今 天 ．我们 所 昕 到 和 看 到 的一 个 普 遍 而 突 出的事实就是 ： 天拼 时间 、 题海 、 消耗 ， 延长时 间、 每 拼 拼 靠 增 加 习题 总量 来 提 高 教 育 教 学质 量 ， 以说 学 生 学得 苦 ， 师 教 可 老 得 累 ， 长 心 疼 又 抱 怨 。 这 种 模 式 激 发 了学 生 的潜 能 ， 磨 了 家 消 学 生 的乐 趣 ， 学 生 的 身 心 发 展 产 生 了负 面 影 响 。 对 这是 课 程 改 革 必 须 面对 的一 个 现 实 。 这 样 的现 实 面 前 ， 在 我们 唯 一 可 以 寻 求 的 帮 助 教 师 和 学 生 脱 离 “ 海 ”的解 决 办 法 。 是 积 极 探 索 苦 就 条 有 效 教 学 之 路 ， 得 教 师 在 树 立 有 效 教 学 的理 念下 ， 握 使 掌 和 实施 有 效 教 学 的策 略及 技 术 。 则 ， 们 即 使有 再 理 想 的课 否 我 程 计 划 、 程 标 准 和 教科 书 ， 结 果 也 只 能 是 纸 上 谈兵 。 课 其 所 谓 “ 效 教 学 ” 就 是 摒 弃 教 学 中低 效 、 效 甚 至 负 效 的 有 ． 无 做 法 。 过 一 定 的 教 学 方 式 和 教 学 手 段 ， 学 生 获 得 最 大 限度 通 使 的 提 高 和 发 展 。 是 在 知识 与 技 能 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 就 过 情 价 值 观 方 面 的协 调 发 展 。 如果 教 师 没 有 能 够 激 发 出学 生 的学 习 积极 性 或 者 学 生 的 学 习 在 老 师 的 指 导 下 没 有 取 得 预 期 的进 步 和收 获 ，那 么 即使 教 师 教得 再 辛 苦 也 是 无 效 教 学 或 低 效 教 学 。如 何 实 施 有 效 教 学 呢 ？ 我 从 以 下 几 点谈 谈 自己 的看 法 。 同伴 互 助 ， 强化 教 师 的 集 体 智 慧 。 教 师 是 新 课 程 理 念 的执 行 者 ． 新 教 学 方 式 的 实施 者 ． 是 是 学 生 建 立 新 的学 习方 式 的 指 导 者 和 帮 助 者 。 师 教 得 有 效 ． 教 学 生 才学 得 有 效 。 效教 学 的 实施 对 于教 师 个 体 而 言 ， 能会 存 有 可 在 这 样 或 那 样 的难 处 或 偏 颇 ， 对 于 教 研 组 、 科 备 课 组 这 样 但 学 个 充 满 智 慧 的教 学 群 体 来 说 。有 效 教 学 的 落 实 便 有 了充 分 保 证 。所 以学 科 备 课 组 应 利 用 每 周 一 次 的 教 研 活 动 和 集 体 备 课 ， 教 材 进 行 最 优 化 整 合 和 处 理 ， 学 生 练 习进 行 大 胆 的删 将 对 减 和重 组 ．将 组 内老 教 师 丰 富 的经 验 和 年 轻 教 师 灵 动 的创 意 进 行 有 效 融 合 ， 不 同 层 次 的 班 级 分 设 目标 和 内容 进 度 ， 分 对 充 发 挥 集 体 的智 慧 和力 量 ．减 少 因 教 师 个 体 差 异 所 导 致 的教 学 效 果 的差 异 。再 通 过 组 内交 流 ， 长 补 短 ， 有 效 的做 法 得 以 取 使 认 同和 推 广 ． 效 的 教 学 资 源 得 以充 分 利 用 ， 级 组 的 监 督 管 有 年 理 作 用 得 以有 效 发 挥 ， 级 主 任 带 头 抓 集 体 备 课 ． 备 课 组 的 年 使 教 研 活 动 和 集 体 备 课 成 为 年 级 组 教 学 管 理 的 重要 部 分 。 二 、 重课堂 ， 化教师的质量意识。 注 强 学 校 的发 展 ， 学 质 量 是 生 命 线 。从 事 教 学 工 作 的 教 师 ． 教 都 会 牢 固树 立 质 量 意 识 。 有 效 的 课 堂 教 学 要 质 量 ， 向 向和 谐 的 师 生 关 系要 质量 。我 们 提 出 “ 学 后教 、 学 定教 ” 先 以 的有 效 教 学 策略 ， 助学生探索出一种“ 伸式 学习” 帮 延 的有 效 模 式 （ 即把 学 习 的两 端延 伸 到课 外 ） 。课 前 ， 备 课 组 编 制 学案 ， 下发 给 学 各 并 生 。 案 内容 包 括本 节课 主要 知 识 点 、 选 练 习 、 难 问题 及 解 学 精 疑 答 、 识 拓 展 ， 等 ， 在 帮 助 学 生 在 课 前 自主 学 习 ， 高 课 堂 知 等 意 提 听 课 效 率 。 后 ， 师 向学 生 下发 事 先 印 制 的练 习小 卷 ， 生 根 课 教 学
有效教学-杨志超
学生会提出什么样的问题？
路径依赖 “有效的教学始于知道希望达到的 目标是什么”
－－美国教育学家布卢姆
教学目标：
1、基础目标 2、提高目标 3、体验目标
知识如果没有经过教师心灵的加 温，那么你教得越多，他越冷漠。
――赞可夫
张老师外地师范大学毕业后到青浦担任高中一年级的语文 教学。工作的第一个学期，她获得了由0——3年新教师参加的 学校“萌芽杯”教学评比一等奖，第二学期她被学校推荐提前 转正。……
整个一学年，张老师听了140节课，大量的听课使她快速积 累起教学经验。她说听课是因为：自己备课没把握，看了师傅 怎么上，心里就有底了。二是有发现，别人课上有效的设计， 自己用来上课不一定有效，教案不能复制出效果，只有根据自 己的教学特点才会产生好的教学效果。三是逐渐领悟到教学的 门道，从刚开始听课仅关注教学内容、教学结构设计和重难点， 到逐步开放视野，更多的关注适合学生学习的教学，关注教学 中的教育意义。
语文课有效教学的实施与反思
保定市教师进修学校 杨志超
现代语文教学“三位”现象
教学目标 ---- 错位 阅读要求 ---- 越位 语言学习 ---- 缺位
交流提纲：
一、什么是有效教学 二、如何实现有效教学
有 效 教 学 三 个 核 心
学习时间是前提 学习结果是关键 学习体验是灵魂
一、什么是有效教学
日本教育家佐腾学：“在一个正常的教学环境 中，课程之间是没有明显界限的。” 学科融合 → 学科味的丧失
非语文手段
4 、关注教学内容的实践性，密切联系社会 实际和学生生活实际。 “我要上厕所!” 《中美小学生守则》
(完整word版)把握重难点,提高集体教学的有效性
把握重难点，提高集体教学活动的有效性教学的重点和难点，是整个活动的主线，也是一个教学活动的核心部分，是对幼儿教育价值最大，同时也是难度最大、最有挑战性的环节。
对教学的重点难点的确定和如何突破的具体构想，是我们备课的细节之处，着力之处。
正确把握住活动重难点就能提高教学活动的有效性，使得集体教学活动最大限度地发挥其价值，促进幼儿的发展。
那么如何把握集体教学活动中的重难点，并在实际的教学过程中加以突破呢？通过教研组的实践研究，我们获得了以下认识。
一、找准方向，把握价值，确定重难点，是实现有效教学的前提（一）分析教材：教材是教师的执教之本，教师把握教材，是合理设计活动过程、科学选择策略的第一前提。
任何一个学习活动，老师事先都要选择教材、分析教材、吃透教材，对教材有一个综合的认识以便准确的定位目标，排解当前需要解决的问题，更好的把握主体价值，把握关键经验。
为了便于幼儿有效地理解、掌握教学内容，教师必须对教材进行再加工，突出其核心知识，经过裁剪取舍，形成重点突出、层次分明的教学活动，使之成为适合幼儿的好教材，从而达到教学内容的最优化。
如，《猴子学样》的活动来源于教材“在动物园里”的一个点。
这个故事情节有趣，形象鲜明，非常适合开展阅读活动。
但是教材上的故事比较长，不利于幼儿听记、复述。
因此，我们进行了一定的修改，突出故事的主要情节，使得这个故事变得更简短幽默。
并且由原来教材上的四幅图片变成了五幅图，使得猴子学样的图片由原来的一副变成了两幅，便于幼儿发现图片中的联系，由此推理出猴子爱学样的特点。
理解语言教材需要教师紧紧抓住教材的特点和幼儿的需要来确定目标和重难点。
幼儿园语言教学内容丰富、形式多样，又有不同的体裁。
不同的体裁有不同的文体特点，教学的重点也不同。
而我们把“猴子学样”定位于阅读活动——重点是以图引领幼儿学习语言。
主要是引导幼儿细致观察图片，从图片提供的线索进行描述，展开适当的创造性讲述。
最后由每张图的内容讲述组成一个故事。
在教学中如何进行有效教学
在教学中如何进行有效教学英语是一门实践性和灵活性很强的学科，我们的教学的目的不仅是把语言知识传授给学生，更重要的是要通过语言教学使学生主动进行英语学习，获取知识，提高技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高，这符合教育改革的精神，也是社会发展的需要。
我们的教学实践是一个复杂的过程，在这个过程中，学生是学习的主体，发展学生自主学习的能力非常必要。
俗话说，师傅领进门，修行在个人。
如果要达到有效教学的目的，就必须让每一名学生全身心地投入。
这就要求我们在教学过程中尽量利用可以利用的一切教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
我们提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学方式，最终达到英语教学的目的。
在教学过程中，我们要让学生成为主角，长期的应试教育使得学生过分依赖教师，依赖课本，我们的最终目的是在考试中拿到高分，这样使学生丧失了学习语言的主动性，阻碍了学生的发展。
要使学生成为学习的主人，开发其潜在的能力，就必须改变陈旧的教学观念观念。
英语作为一种语言，是人们用来沟通和交流的工具，因此，在学习语言知识的同时必须培养语言技能，进行各种情境下的语言练习与实践是一种有效的提高运用语言能力的方法。
新版教材给我们提供了大量的原汁原味的语言素材，我们可以充分利用这一教学资源让学生改变被动吸收的学习状态，要让学生明白，语言知识的获取与语言能力的提高是相辅相成的。
作为教师，我们首先要更新自己的教学观念，相信学生，把教学的舞台让给学生，充分发挥学生的主观能动性，让他们成为学习的主体，而教师则成为学生学习的合作者，帮助者和促进者。
学生在自主学习的过程中，获得了自主学习的空间，在知识积累的过程中获得运用语言技能，进而提高了沟通和交流的能力。
但是很多学生在进行自主学习的过程中缺乏信心、意志薄弱、缺少兴趣，这极大地影响了自主学习的效果，针对这种情况，我们首先要尽可能给学生创造成功的机会。
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活用教学技能实施有效教学发表时间：2009-07-07T11:19:10.013Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2009年第10期供稿作者：魏雪玲[导读] 本文主要从“备课技能和上课技能”两个方面，结合实践活动来探讨如何灵活运用各种教学技能进行有效教学。
摘要：本文主要从“备课技能和上课技能”两个方面，结合实践活动来探讨如何灵活运用各种教学技能进行有效教学。
关键词：活用；教学技能；有效作者简介：魏雪玲，任教于广东省广州市增城荔江小学。
在日常“英语教师教学技能”交流活动时，我们都能听到教师们就“怎样展开课堂英语教学活动的设计”进行讨论。
然而，大家往往忽略了“备课”这一个环节的探讨。
其实，教师要上出一节好课，不只是在课堂上，更重要的是要看教师备课技能。
下面结合教材，谈谈如何活用教材。
一、备课技能--了解教材活用教材在新课标理念下，教科书已不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开发的。
在实际的英语教学过程中，可以根据教学的具体需要，灵活地使用教材，使教学内容贴近学生实际生活，从而优化课堂教学，更好地实现教学目标。
1.模块间的调整模块间的调整是指根据学生的认知特点，对各模块的顺序进行调整。
把有联系的教学内容进行调整、重组后再进行教学，帮助学生分散学习的难点和有效地建立相对完整的知识体系。
如：在备六年级上学期的教材时，笔者发现：Module 1和 Module 3的教学内容是相关联的。
所以，笔者把Module1和Module 3 先教，然后再教Module 2, 这样重新激活学生认知的兴奋点，也激发学生的求知欲，避免了系统知识的片断化，帮助他们建立完整的知识体系，使学生学得轻松，收到很好的课堂教学效果。
2.模块内的调整模块内的调整是指教师根据模块内的知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
如，三年级下册的Module 3主要学习国家名称及其国籍的单词和几个相关的句型。
其中Unit 7课文长、句型复杂难懂，还出现了几个国籍的单词；而在Unit 8只出现几个国家的单词，课文短、句型简单易懂。
这样的内容安排并不利于三年级学生的理解和学习，笔者把Unit 8提前教，然后再教Unit 7，结果学生不但轻松地理解和掌握了国家名称及其国籍的单词，而且也学会运用课文句型进行交际。
3.上下册内容的调整上下册内容的调整是指教师抓住教学内容的互相联系性，系统性的特点，巧妙地把有联系性的教学内容重点句型和语言的重难点结合起来教学。
这样不但能分散语言教学难点，更能突出语言教学重点，会收到意想不到的效果。
如：笔者教五年级上册Module 1 Unit 2的时候，就结合了五年级下册的Module 6的内容，对学生进行“Season”的教学，不但把重点内容季节和月份的词汇在“What season do you like best?/ Which is your favorite season? When is spring/summer/autumn/ winter in…?”的句子中熟练地运用，而且还进行形容词warm、hot、cool、cold的教学，使学生描述自己喜爱的季节的同时，写作能力也得到提高。
课后，学生制作的精美海报Post 和描写的作文，不但能很好的勾画出季节的特点，而且，还能运用了刚学的好词好句，有些学生还能在海报中描绘了节日特点，并且描述出来，效果非常好。
当然，教师在备课时对教材所采取的调整方法有很多，但是，无论设计得再完美的课，能否成为一节好课，还要看教师的上课技能。
二、上课技能--运用技能设计有效活动运用好各种教学技能，精心设计好各种教学活动，改变枯燥乏味的课堂，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在参与教学活动的过程中享受学习的乐趣，感受运用英语的成功，从而增强学习的自信心。
下面谈谈在教学活动中如何结合教材来运用Songs & Chants、TPR、 Games 等教学技能来设计教学活动的一些有效做法： 1.游戏Games爱玩是小孩子的天性。
在课堂教学过程中，设计游戏能营造轻松的课堂学习氛围，激发学生创新的欲望。
心理学家研究表明：良好的心境可以使思想活跃，思维敏捷，表达欲更强。
如在教完动词“ing”形式时，笔者设计了“老鹰抓小鸡”的游戏，帮助学生巩固动词的“ing”形式。
选出9位同学，一位同学扮演“鹰”，一位同学扮演“母鸡”，其他组员扮演“小鸡”，“母鸡”和“小鸡”齐问“鹰”：What are you doing?”“鹰”要用：“I am dancing (swimming/singing /flying/jumping/running /catching you)回答，并表演出这些动作，当“鹰”回答：“I am catching you”时。
“鸡群”要立即躲藏，否则被抓，并被“鹰”“吃”掉。
学生们都跃跃欲试，争着表演，课堂呈现出争先恐后的乐学场面。
学生在一轮轮的参与中，满足了自己的表现欲，掌握和巩固了新知识，学生在扮演“鹰”和“鸡”的过程中也发挥了想象力，把“鹰”的强悍、敏锐，“小鸡”的恐慌，“母鸡”的镇定、机智活现在我们面前。
学生在参与游戏的同时，激发了他们的创新动力，增强了创新意识。
2.全身反应教学法“TPR” TPR（Total Physical Response全身反应教学法），是加州心理学家James J．Asher(詹姆士J．艾谢)提出来的。
全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式，最能让学生在“做中学(Learn by doing)”。
它完全以英语授课，凭借丰富的肢体语言、实物教具、图片等，让学生充分了解英语的意思。
而且能立刻抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在实际体验的活动中进行多种听、说训练，在循环反复的练习中学会英语、运用英语。
从而帮助学生消除紧张心理，增强学生学习的自信心。
如：笔者在教学学生学了颜色词后，对学生进行听的训练：听到老师读颜色词，就举出色卡或画出彩虹、或给物品涂上颜色等等。
课堂上成了一个七彩的乐园：小手上摆动着学生们自己制作的色卡和彩虹，更可以看到形色各异的物品图片，令笔者不得不惊叹学生的杰作。
从而也发展了学生的创造性思维和培养了动手能力。
3.改编儿歌(Songs)儿歌和歌谣因为有词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美、节奏明快等特点而成为孩子们的至爱，在教学中将课文编成儿歌或歌谣，并结合动作或音乐进行教学，既可以调节课堂气氛，又可以集中学生的注意力，既能放松肢体，又能轻松地掌握所学内容。
以歌促学，寓教于乐，能收到理想的教学效果，4.设计歌谣Chants而Chant（歌谣）有着比Song（儿歌）更强烈的节奏感，有着简单生动、韵律优美，流畅、节奏感强等特点，深受孩子们喜爱。
教学中利用歌谣的独特形式，把一些连贯或与教学内容有紧密联系的单词、短语或者一些简单的句子编进歌谣中，使学生在优美的韵律中愉快地学习，以歌谣促学、寓教于乐，能收到意想不到的效果。
记得在上五年级上册Module 6 Unit 16时，学生对于方向，特别是问路和指引方向的英语表达法比较难掌握.这节课是本模块第一个单元的新授课，学生已经学习了左右的英文单词，为了使学生能更好地掌握课文的对话，强化指引方向的表达，笔者把课文内容编成一首歌谣：Left, left, take the first left,Go straight ahead and take the first left.Right, right, take the first right,Go straight ahead and take the first right.See? See it!Here’s a bike!Let’s come and ride!OK? OK!Let’s ride the bike!配上了拍桌子和击掌的动作，学生唱得乐了，笔者也听得乐了，在这首具有强烈的节奏感的歌谣中，学生唱着唱着，课文内容也琅琅上口了。
同时也鼓励学生分组进行改编歌谣，调动了他们的学习积极性，让他们在参与教学活动中体验运用英语的成功感，同时还培养了学生的合作性和创造性。
除了用歌谣来巩固新授课文外，还可以用它来组织教学。
学生在念歌谣时，边做着动作，不但理解了句子意思，同时，也巩固了刚学习的身体部位的单词，效果非常好。
再者，运用好歌谣，可以有效的控制好课堂，使英语课堂动静相宜。
而我们运用歌谣进行教学之前，一定要多练习，掌握好节奏，否则就会弄巧成拙，效果也会差强人意。
以上是笔者在英语教学实践中运用教学技能的一些有实效的做法，可是教学方法并非单一的，“教无定法，贵在得法”。
在一节好课的教学过程中，经常会因为教学对象的个体差异和教学设备的参差不齐而改变教学活动的设计。
但无论运用什么技能进行教学，我们既要依靠教材，但又不固守教材。
要根据教育教学对象的特点，合理开发教材，巧妙地运用好各种教学技能技巧，创设丰富多彩的有效教学活动，真正做到让学生“用会”英语，而不是“学会”或者“背会”英语，从而提高英语课堂教学的有效性。
参考文献：[1]李静纯.谈谈小学英语教师的基本功[J].教育实践与研究，2002(3)[2]鲁宗干.小学英语教师手册[M].广州：广东教育出版社,2001.作者单位：广东省广州市增城荔江小学邮政编码：511300Utilizing Flexible Teaching Skills and Implementing Effective Teaching Wei XuelingAbstract: Based on practical activities, this paper mainly discusses how to use flexibly various teaching skills to implement effective teaching .Key words: utilizing flexibly; teaching skills; effectiveness。