推行人本教育打造高效课堂

推行人本教育打造高效课堂

我校实行课堂教学改革已有几年时间，在此期间，我们始终坚持“立足校本，开放办学；德智并举，全面发展；多元施教，强化人本；成长成人，成功成才”的办学方向，推行人本教育，努力打造高效课堂。几年来，在上级相关部门的大力扶持关怀下，在全校师生的共同努力下，我们学校课堂教学改革取得明显效果，学生能力得到全面提高，教学质量稳步提升。下面就把我们学校在课堂教学改革中的具体做法罗列如下，愿与各位同行共同分享，并恳请热衷于课改的教育同仁的批评指正。

一、建立小组合作学习机制

我校在学习洋思中学、杜郎口中学经验的基础上，于2008年9月在全校实施了课堂教学的全面改革。首先，在班级内根据各学科的成绩和男女生比例把学生分成6各小组，每组学生中又按各科成绩不同分别分等排号，每组分A、B、C三类，每类二至三人不等，每名学生每科的序号不同，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又有利于开展小组间的竞赛。每组中都有各学科的科代表和班长（团支书）、学习委员、体育委员等班团干部。除管理本组日常工作外，还参与班级的干部轮换管理班级工作。

随着课程改革的不断深入，我们发现由于教师对杜郎口

等名校的模式理解的不是十分透彻，只有理论层面的学习是远远不够的，于是，我们在2010年4月11、12日带领全体任课教师去“凤六”学习，让教师亲身感受课改理念下的课堂气氛，深层次的理解“凤六”模式。学习回来后，学校组织教师开展了有关课改的全面大讨论，从思想上统一了认识。所以，真正意义上的课改，我们学校应该是在2010年5月份开始的。结合我校实际情况，对我们校内的原有模式做了进一步调整：为了不挫伤学生自尊心和积极性，将小组内所有成员都安排成各学科课代表，每个组内的各科代表在学习成绩上处于同一层面，即“同层同职”，这样，在课堂教学时便于组内合作、组间竞争、同层角逐。在课堂上调动组间竞争，并即时性的给予评价，是为了调动学生的积极性和学习兴趣，打分只是其中的一个手段而已。我们让各组水平差不多的学生之间竞争，胜负悬而未决，全靠自己努力，这样才会调动学生的参与意识和竞争意识，通过学生自身的荣誉感和对小组的责任感，激发学生的潜能。教师提问学生时，尽量采用“同层角逐”的方式，让相同水平的学生回答，这样评分才能公平。教师应该了解各科科代表是本组几号学生，做到心中有数。教师要为不同水平的学生设臵不同难度的问题，这样才会实现高效、全员。

二、改革备课模式，集体备课形成“课堂教学宝典”

为从分发挥教师备课的实际作用，减轻教师的工作压

力，在学习凤城六中的基础上，我们学校也将课前集体备课形成的材料连同课堂的练习题汇总成为“课堂教学宝典”。“宝典”师生人手一份，于课前下发到学生手中，学生在课前将“宝典”中的第一部分内容（学习目标、知识导图、自主探究、合作交流、展示汇报等）自学完成，不会的到课堂上小组讨论解决。

三、小组合作学习，课堂表现及时评价

每节课课前，学生依据“宝典”预习题纲，进行自学，组内交流讨论，课堂上由每组汇报预习情况，教师引导、点拨，完成预习题。预习题纲内容的设计很关键，要难易适度还要新旧知识有机结合，让学生在自学讨论的过程中能基本把握本节课的知识点，在教师的点拨后，基本能独立完成课后作业。根据各组学生在课堂上的表现，及各组间同层面学生之间课前的预习和课上的自学情况，下课前任课教师及时对各组进行点评，并打分，由班级学科委员会成员轮流记录，教师对小组做出A、B、C三个等级课堂表现评价，每月单独列项表奖三分之一小组，以激励学生更主动的预习、更积极的讨论发言。

四、实行日测月考制度，促进小组间同层面学生的竞争

每周一、二、四最后一节课为小考时间（周三、周五下午全校教师集体备课），年级主任统一安排本年级各小组不同层面的学生进行小考，不同序号的学生答不同难易程度的

题目，让他们都能接受到对自己实践水平的测评。每月实行一次月考，由学校统一组织安排，考后认真分析，由各备课组利用集体备课时间讨论形成书面的成绩分析。每学期，学校组织一次不同年级不同学科的知识竞赛，各学科组组织一至二次单项竞赛，单项竞赛要针对不同层面的学生开展，给每一位学生充分展示自己的机会，调动每一名学生的学习积极性。

五、利用各种渠道，有力打造高效课堂

我校经多方努力，在各级教育行政部门帮助下，提前两年实现了“班班通”，并有网通公司和沈阳教育网两条光纤接入校内。教师每人一台电脑，通过对教师的几次培训，大部分教师已经能熟练的使用课件上课，中、青年教师基本能制作简单课件，改变了传统的教学方法，大大提高了课堂教学的效率，而且更能有效调动学生的学习兴趣。

学校经常派领导教师外出学习，参加中国名校共同体、高效课堂的各种活动及课题研究，先后派领导老师去山东杜郎口中学、潍坊五中、北京小学、丹东凤城六中、沈阳140中学等课改名校学习听课，参加由中国名校共同体、中国教师报等单位主办的各种会议多次，参加由中国名校共同体举办的“高效课堂体验式培训”两次，并抽调我们学校的四位老师在东北地区高效课堂的小型“课博会”上上课，并受到与会者的一致好评。

六、引进先进的学校综合管理平台，全方位科学管理

学校于2011年春购买了上海安脉公司制作的学校综合管理平台，并于本学期投入使用，学校日常的所有工作都使用管理平台进行科学管理，特别是考试后的成绩分析，科学、详尽，既可以横向分析有可以纵向分析，既可以单科分析有可以多学科分析，既可以对一次考试进行分析有可以对多次考试进行分析，既可以用数据反映分析结果又可以用图像表达分析结论……

七、全面改变课堂教学模式，创建我校“人本教育”课堂模式

学校教育，是通过人与人的沟通实现的。是以人为本的充实过程。离开了对人性的理解和尊重，任何改革都会成为形而上学的东西，都会成为水中月、镜中花。学校教育，包含着教师对学生的培养，也包含着学校对教师的培训。单纯强调“师本”，会扼杀学生的人性；而单纯的强调“生本”，又会忽视教师的作用。人本教育，就是强调教师以生为本，学校以师为本，追求校、师、生三位“互本”，实现以人为本的教育。

学校引导教师在课堂上遵守：学生能学会的教师不讲，学生学得吃力的教师启发，学生学不会的教师精讲的原则。要求在课堂上通过组内合作、组间竞争、同层角逐，调动学生全员参与自主学习。针对我校实际情况，在课改初期，我

们制定了严格的课堂教学模式，虽然说“教无定法”，但在初期规定教师的课堂统一行为还是很有必要的，随着课改的不断深入，允许教师有自己的个人创新。

课改在我校实施已四年有余，现在我校师生的精神面貌已经有了很大改变，在我们学校的任何课堂上都能见到生龙活虎的学生在课堂上充分展示自我的才华，学生学习积极性明显提高。师生关系发生了微妙的变化：师生间不再是教与学的关系，真正体现了学生的主体地位，变教师教的精彩为学生学得轻松，把教师的演员角色变成了导演身份，教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，变以往的师道尊严为现在的携手共进，教师已经成了学生的合作者、引导者，既为良师又是益友。学生之间的关系也变得更加融洽，互帮互助已蔚然成风，几年来，学生的辍学率明显降低。学校自然环境、人文环境得到明显改善。现在，和谐高效的“人本教育”课堂模式正在我校逐步形成。

课改任重道远，绝非一触而就，领导、教师要树立长远的目标，扎扎实实，立足现在，不断学习，深入研究，课改之花才能结出丰硕成果！