九年级语文《武陵春(风住尘香花已尽)》教学设计
人教版初三语文上册《武陵春》(风住尘香花已尽)
《武陵春》（风住尘香花已尽）学情分析
1.学生已有的知识基础
整个初中阶段对于诗词的学习七年级重在基础知识，八、九年级重在培养能力，每个年级的考察点分别是：七年级重在考察学生把握诗的内容，划分诗歌节奏，找出诗的韵律鉴赏诗的语言：特别是字词的妙用；八年级在此基础上重在考察学生理解写作的各种技巧，如用典、烘托、情景交融、托物言志、正面描写和侧面描写等等区分诗人的风格特色，如现实派、浪漫派和田园派；九年级在七、八年级的基础上重在考察学生根据用的意象领悟诗的意境，并能联系生活实际做出自己的观点评价，重在考察准确把握词的内容，进行语言赏析，重在考察了解曲的文体知识。
学生在此之前已经学过与愁有关的很多古诗和现代诗，古诗词如，白发三千丈，缘愁似个长——李白《秋浦歌》；问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜《虞美人》；剪不断，理还乱，是离愁别是一般滋味在心头——李煜《乌夜啼》（或《相见欢》）；明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪——范仲淹《苏幕遮》；抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁等等。
现代诗如九年级下册余光中的《乡愁》，席慕容的乡愁，我讲课时给学生补充了余光中的《乡愁四韵》
对于李清照这个人物，学生的了解是相对比较深的，作为山东老乡，我们的构建校本课程时也是作为一个重点来学习的，而且在日常工作中，我们也曾经将李清照作为一个专题做过专门探讨，因此，对
学生来讲，学习本课应该比较好理解词的内容。
2.学生已有的生活体验
对于初中学生来说，情感应该是相对比较难缠的话题，但对于生离死别的人间百态，普通人的情感纠纷，作为十五六岁的孩子来讲还是有初步判断的，因此本课的情感尽量少涉及爱情，但一定要涉及到亲情。
九年级语文上册《武陵春》教案、教学设计
2.创作练习：以《武陵春》为灵感，创作一首描绘春天景色的诗词，要求运用至少两种修辞手法，体现春天的美好。作品字数不限，鼓励学生发挥想象，展示自己的文学才华。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文素养和古诗词鉴赏能力，他们对诗词的基本知识有了一定的了解，但部分学生对古诗词的深入理解和感悟仍存在困难。在本节课中，学生对于李清照及其作品的了解可能局限于表面，对于《武陵春》的艺术特色和深层含义把握不足。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：
1.针对学生对古诗词的兴趣和已有知识水平，设计不同难度的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、分享等，鼓励他们积极参与，充分展示自己。
（2）总结性评价：通过课后作业、小测验等方式，检验学生对《武陵春》的理解和感悟程度。
（3）增值性评价：关注学生在学习过程中的进步，鼓励他们不断挑战自我，提升语文素养。
4.教学反思：
在教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。同时，注重课后反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
（五）总结归纳
1.课堂小结：对本节课的学习内容进行梳理，强调李清照的词作风格和《武陵春》的艺术特色。
2.情感升华：引导学生从诗词中体会到作者对美好生活的向往，激发他们对美好事物的追求。
3.课后作业：布置与《武陵春》相关的作业，如诗词鉴赏、创作练习等，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，培养学生的文学素养和审美情趣，特布置以下作业：
九年级上册《武陵春》教案
九年级上册《武陵春》教案一、教材分析：本课是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》教材九年级上册第六单元《词五首》中的第四篇。
这首词是李清照晚年寓居金华时所著，借暮春之景道出了女词人内心无比的愁苦，用语新奇含蓄，感情细腻深邃，意境也非一般闺阁怨词所比，堪称绝妙好词。
二、学情分析：九年级学生已经学习、积累了不少古诗词，对古典诗词具备一定的欣赏和感悟能力，对诗词中关键词句、使用意象、修辞运用也有一定的解读能力，加上前面刚学习过《望江南》，这首闺怨词中表现思妇望夫不至的绝望情绪，也为学习《武陵春》这首词奠定了情感基础。
三、教学目标：．知识和能力：诵读、涵泳诗词，理解作者的思想感情，鉴赏作品的美点和意境。
2．过程和方法：教学过程主要包括以下三个环节：首先，朗诵诗词，感受语言美。
其次，品析诗词，体味情感美。
再次，拓展延伸，理解意境美。
组织学生分成若干学习小组，引导学生围绕重难点开展合作探究，教师进行学法指导。
3．情感态度和价值观：在品读古诗词的过程中，提高学生的欣赏品味和审美情趣，培植学生热爱中国古典文学的情感。
四、教学重难点：．重点：强化朗读指导训练，引导学生品味词的语言美和情感美。
2．难点：点拨学生掌握吟诵、品析诗词的技巧和方法。
五、课时安排：1课时六、教学准备：．教学媒体资源选择：（1）硬件：计算机、无线网、电子白板、iPad（2）软件：SmARTNotebook10，iTools42．制作微课《古诗词朗诵技巧指导》。
七、教学过程：（一）创设情境，歌曲导入播放《月满西楼》的歌曲，展示歌词，导入作者——李清照。
这样多愁善感、登峰造极的万古愁心，恐怕非“婉约词宗”李清照莫属。
今天让我们一起走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的这枚花瓣，咀嚼她千古流芳的英华雅句，聆听她跌宕坎坷的人生传奇。
【信息技术运用】播放音乐，营造氛围，导入新课。
（二）朗诵诗词，感受语言美．听读录音，感受氛围。
2．男女生赛读，师生共评。
初中语文《武陵春》教师教案]
![初中语文《武陵春》教师教案]](https://img.taocdn.com/s3/m/8707c80710a6f524cdbf8508.png)
[初中语文献课教师教案]《武陵春》教学目的：１、通过诵读，领会词的意境，明确词的感情．２、赏析词的写作技巧，学习运用这些技巧去写作．教具：课件教学过程：一、组织教学：拉近距离，鼓励学生上课投入，表现积极．二、导入新课：由我们学过的李清照的词导入新课，引导学生朗诵《醉花阴》和《如梦令》,说说分别抒发了什么感情?再看《武陵春》在什么背景下写的,抒发了什么感情?三、教授新课：１、介绍写作背景．金军挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华所作。
时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。
２、朗诵词，先范读，然后生自由朗诵，再然后师引导齐读．注意读词时语气、语调、感情，这首词中有两句感情要欢快、喜悦一些．３、赏析词．＂风住尘香花已尽＂这句与＂乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄天街小雨润如酥，草色遥看近却无随风潜入夜，润物细无声＂表达的感情有何不同？＂日晚倦梳头＂比较该句与《望江南》中“梳洗罢”所表现的心情有何不一样？＂物是人非事事休，欲语泪先流＂“欲语”什么？发挥想象。
＂闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂“闻说”、“也拟” 、“只恐” 六个字表达了作者怎样的心情？赏析名句＂只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁＂四、迁移：１、除了用船来写愁，还可以用哪些来写愁？白发三千丈，缘愁似个长。
李白剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
李煜白头搔更短，浑欲不胜簪。
杜甫举头望明月，低头思故乡。
李白我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
李白月落乌啼霜满天，江枫鱼火对愁眠。
张继春风又绿江南岸，明月何时照我还。
王安石明月几时有？把酒问青天。
苏轼问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。
李煜寂寞梧桐深院锁清秋。
李煜举杯邀明月，对影成三人。
李白抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
李白蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
李商隐２、判断下列诗句属于直抒胸臆，还是情景交融？剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
《武陵春 (风住尘香花已尽)》荣瑞平
人教版九年级语文《武陵春风住尘香花已尽》教学设计（详案）备课人：荣瑞平单位：内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学2011年11月于哈尔滨人教版九年级语文《武陵春（风住尘香花已尽）》教学设计内蒙古巴彦淖尔市磴口县诚仁中学荣瑞平课型：新授课课时安排：一课时教师寄语：“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。
”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
教材分析《武陵春》是人教版九年级上册第六单元《词五首》中的一首。
该词是李清照南渡以后的词作，真实反映了她晚年凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想情感。
词人通过通过新奇的比喻，新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。
教学时应引导学生了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词人前后时期不同的艺术风格；引导学生反复朗诵、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。
学情分析九年级的学生具备一定的诗词知识储备；并且学生在八年级时已学习过李清照的小词《如梦令》，对李清照的身世，早期优越的生活和思想、创作风格，有所了解，这些为学习《武陵春》打下了一定的基础。
但是对于李清照的晚年凄惨的生活知之甚少，因此学生学习该词的主要障碍是对词人内心浓重的“愁”的理解。
学习目标（一）知识与能力：1、了解词人生平、创作风格、及代表作品；2、了解词的基本知识；3、掌握吟诵词的技巧与方法。
（二）过程与方法：1、引导学生反复诵读；2、指导学生结合词的背景来阅读理解词的内容；3、指导学生从语言的角度品析词的意境，提高学生的审美情趣。
（三）情感态度与价值观:1、体会词的情感与思想；2、认识古人对时世变化和身世变化所持的态度，在感悟中同古人心灵交融，多份情感经历。
学习重点：1、掌握吟诵该词的技巧与方法；2、指导学生结合词的背景阅读理解词的内容及品析词的意境，提高学生的审美情趣。
学习难点：1、在词中词人是如何表现愁苦之情的？2、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？学习思路：1、口语训练，导语激趣，启趣入文2、检查预习，朗读背默，初步感知2、研读该词，关注内容，再次感知3、掌握方法，赏析词句，加深理解4、知识链接，拓展延伸，学以致用教具准备：电脑、投影仪及相关设备。
武陵春(风住尘香花已尽)
“一般愁字别样情”
——品析李清照《武陵春》学情分析
本课教学对象为八年级的学生。
八年级学生已经学习了不少诗词，也对诗词有了一定的认识，因此通过学生的兴趣，让学生反复朗读，感受作者之愁；其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了一定的基础，但是在具体赏析上还是有一定的欠缺，所以通过“炼字”的方式，更好的赏析词作中的愁绪，使得学生更好掌握赏析诗词的重要的手法。
因此我将此课设计为合作鉴赏课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时提前预留问题，搜集资料，既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。
学生对于诗词赏析课兴趣很浓，能够让他们畅所欲言，并且平板点击的方式去抢答问题、去自由发表见解，极大的调动了他们参与课堂和学习课外知识的积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《武陵春（风住尘香花已尽）》
《词五首》五首词：温庭筠《望江南》、范仲淹《渔家傲•秋思》、苏轼《江城子•密州出猎》、李清照《武陵春》和辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》。
课本是按词作者生活年代的先后排列几首选词的顺序的。
【知识与能力目标】 1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
【过程与方法目标】
培养学生朗读赏析能力。
【情感态度价值观目标】
领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
【教学重点】
1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容；
2.背诵五首词。
【教学难点】
1.作品的思想内涵；
◆ 教材分析
◆ 教学目标 ◆ 教学重难点
2.培养学生朗读赏析能力。
◆课前准备
1.多媒体课件；
2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。
◆教学过程
一、教学重点
学习《望江南》、《武陵春》。
1.朗读与背诵。
培养学生朗读赏析能力。
2. 感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3. 领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。
二、导入新课
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习几首词，体会这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
三、学习《望江南》
1.解题：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2.作者及背景。
（学生说，师补充）
温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。
他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。
其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。
五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。
他们多写闺情。
在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3.反复朗读，揣摩诗意。
4.理解大意（学生概述，教师补充指正）。
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。
在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5.结合词中个别词，说说你的理解。
体会文章写作特色。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。
“独”写尽了她的孤独和期盼。
“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1.解题。
武陵春，词牌名。
2.作者及背景。
李清照，南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
3.反复朗读，揣摩诗意。
4.理解大意（学生概述，教师指正）。
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。
春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。
听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
5.思考。
本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。
如“欲语泪先流”。
“闻说”“也拟”“只恐”这三个动写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
学生说的言之有理即可。
四、教学小结
这两首风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
五、作业布置
1.课后思考：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
2.背诵默写两首诗。
望江南温庭筠（晚唐诗人、词人）
梳洗、独倚、江楼→希望
过尽千帆、斜晖、水→失望
肠断→绝望
时间:从清晨到黄昏
景物:楼头----千帆----斜晖、江水----白频洲情感:希望----失望----绝望(“肠断”)
手法: 白描、直叙--------含蓄、细腻。
武陵春
李清照（南宋女词人。
号易安居士）
花已尽、倦梳头
愁--物是人非、欲语先流
闻说、也拟、只恐、载不动
通过典型细节来抒情
◆教学反思
略。