直接教学法
教案中的教学方法选择
教案中的教学方法选择在编写教案时，教学方法的选择是至关重要的。
不同的教学方法可以对学生的学习效果、兴趣和参与度产生巨大影响。
因此，教师应该根据学生的特点和学习目标，选择合适的教学方法来促进学生的学习。
本文将介绍几种常见的教学方法，并讨论如何根据教学目标选择合适的教学方法。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，也是最常用的一种方法之一。
它注重教师的讲解和示范，学生被动接受知识。
直接教学法适用于基础知识和概念的传授，以及技能的演示和练习。
例如，在学习数学的过程中，教师可以使用直接教学法来向学生介绍数学公式和解题步骤。
二、合作学习法合作学习法注重学生之间的合作和互动。
学生通过小组合作共同解决问题和完成任务。
这种教学方法可以促进学生的集体智慧和团队精神，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
在语言课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，通过互相交流和合作，提高学生的口语表达能力和理解能力。
三、案例教学法案例教学法是通过案例的引入和分析来进行教学的方法。
教师可以选择真实的案例或者模拟的情境，让学生分析和解决问题。
通过案例教学，学生可以将理论知识应用到实际情境中，培养学生的问题分析和解决问题的能力。
在商科或法律类课程中，案例教学是一种非常有效的教学方法。
四、探究式学习法探究式学习法强调学生的主动参与和探究，通过提出问题、寻找答案和发现知识来进行学习。
探究式学习方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
在科学实验课程中，教师可以引导学生进行实验和观察，通过自主探究来理解科学原理。
五、游戏化学习法游戏化学习法是将游戏元素融入到教学中的一种方法。
通过游戏的方式，激发学生的兴趣和积极性，提高学习的效果。
教师可以设计各种教学游戏，例如教学竞赛、角色扮演或课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在选择教学方法时，教师需要综合考虑教学目标、学生特点和课程内容。
不同的教学方法都有其适用的场景和效果。
因此，教师应该根据具体的教学需要，灵活选择和运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
教学方法教学手段等方面
教学方法教学手段等方面教学方法和教学手段是教师在教学过程中使用的工具和策略，有助于提高学生的学习效果和兴趣。
以下是几种常用的教学方法和教学手段。
一、直接教学法直接教学法是一种传统的教学方法，以教师为中心，注重知识的传授。
教师通过讲解、演示和示范等方式，直接向学生灌输知识。
这种教学方法适用于基础知识的教学，能够快速传递大量信息。
然而，直接教学法缺乏互动和参与，容易导致学生被动接受知识，缺乏主动性。
二、探究式教学法探究式教学法是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方法。
学生通过自主探究、实验和观察等方式，发现问题和解决问题。
这种教学方法能够激发学生的思考和解决问题的能力，培养他们的科学方法和创新思维。
然而，探究式教学法需要教师提供适当的引导和支持，否则可能导致学生迷失。
三、合作学习合作学习是一种强调学生互相合作、互相帮助，共同完成学习任务的教学方法。
学生通过小组活动、讨论和合作项目等方式，共同解决问题和达到学习目标。
合作学习能够促进学生的交流和合作能力，培养他们的团队合作和沟通技巧。
然而，合作学习需要学生有一定的互动和合作能力，如果小组成员之间合作不和谐，可能会影响学习效果。
四、个性化教学个性化教学是一种根据学生的个体差异和学习特点，针对每个学生的需求进行定制的教学方法。
通过了解学生的学习风格、兴趣和能力等，教师可以设计个性化的学习计划和教学方式，提高学生的学习效果。
个性化教学能够满足学生的不同需求，激发他们的学习动力和积极性。
然而，个性化教学需要教师投入更多的时间和精力，对教师的能力和知识要求也较高。
五、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术和工具，进行教学的方法。
通过图像、声音和视频等多种表现形式，可以生动地呈现教学内容，增加学生的参与度和理解力。
多媒体教学能够培养学生的多元智能和信息素养，提高他们的学习兴趣。
然而，多媒体教学需要教师具备相关的技术和设计能力，否则可能会出现技术故障和信息过载等问题。
直接法教学法
直接法教学法
直接法教学法是一种在任何教学情境中都可以使用的简单而有
效的教学方法。
它强调学生在实践中获得知识，并通过教师的示范、指导和反馈来实现教学目标。
它强调教师与学生的互动，以及学生之间的合作与积极参与。
直接法教学法的基本构成要素包括组织、活动和指导。
教师应尽可能多地展示给学生表现出来的技能，并鼓励他们运用自己的思维技能来理解知识。
在这种教学模式中，教师可以更好地控制学生的行为，通过积极的指导增强学生的学习动机，并促进学生的学习成效。
直接法教学法可以穷尽各种教学手段，以满足不同学习者的不同需求。
教师可以根据学生的兴趣点，安排有意义的课堂活动，以促进学生的参与，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
例如，教师可以利用游戏、模拟、小组讨论、角色扮演等多种方式来展示概念，并引导学生思考和发现特定概念或语言。
此外，直接法教学法还有助于学生发现正确的表达方式。
教师可以提供学生有效的口头和书面指导，帮助学生提高阅读、写作、口语表达和思维能力。
教师通过反馈和评语，让学生学习如何正确地表达和沟通，发掘自己的潜力。
总而言之，直接法教学法是一种行之有效的教学方法，它依靠教师的示范、指导和反馈，鼓励学生采用多种表达方式提高学习成效，促进学生自主学习和独立思考能力的发展，以实现教学目标。
因此，直接法教学法应当成为教师有效的教学实践的重要组成部分，为学生
的学习成长提供正确的方向和有效的指导。
教学法—直接法
谢谢 观看
四、张世一的直接法教材
对比句子
05
对直接法的评价
一、优点
1、直接法的产生，使外语教学法科学进入空前活跃的新时期。 2、直接法对古典语法翻译法的抨击推动了语法翻译法的进步和现代化 3、直接法家提出一套与古典语法翻译法理念截然不同， 4、直接法家制订了一整套行之有效的具体讲练方式，特别是口语练 习体系。 5、直接法家重语音教学，是推进理论语音学发展的动力之一。
历史比较语言学、 官能心理学
以系统的语法知识为纲，依靠 母语，通过翻译手段，主要培 养第二语言读写能力的教学法， 是第二语言教学时尚最古老的
教学法。
直接法
19C末20C初产生 于西欧，主要是法
国和德国
结构主义语言学、 联结主义心理学
主张以口语教学为基础，按幼 儿习得母语的自然过程，用目 的语直接与客观事物联系而不 依赖母语，不用翻译的一种第 二语言教学法。是与语法翻译
评价：
优点：1、符合学生学习外语的心理特点； 2、以动词为句子的核心； 3、语句依据时间顺序、内在逻辑联系的上下文中安排易学易记
等。 缺点：
但也在一定程度上忽视名词的命名和按空间安排系列事件以及忽 视阅读能力的发展等。
三、贝力子（Berlitz)
地位：外语教学法理论家、实干家，创办的“贝力子外语 学校”遍及欧美各国，使用贝力子自编直接法课本。（又 名”自然法“） 经历：语法翻译法教学生成效甚微；用直接法教外语效果 明显提高。 著作：《现代语言教学法》：古典直接法的样板之一
课文右方有动词一栏
The girl goes and seeks a piece of wood, （女孩去找木头，） she takes a hatchet, （她拿一把斧子，） she draws near to the block, （她走近一块砧板，） she places the wood on this block. （她把木头放在砧板上。）
直接法教学法举例
直接法教学法举例直接法教学法是一种以直接的方式进行教学的方法，也称为展示式教学法。
这种教学法主要强调教师的示范和学生的观察、模仿，以及通过实际实践来巩固学习。
下面我们将从不同学科的角度举例介绍直接法教学法。
1.语言教学中的直接法教学法在语言教学中，直接法教学法侧重于让学生直接接触到语言输入，从而达到学习语言的目标。
一个经典的例子是教授英语口语。
教师可以通过给学生展示视频、录音等真实生活中的对话，让学生观察演讲者的发音、语调等特点，然后让学生模仿并尝试用英语表达自己的想法。
2.科学实验中的直接法教学法在科学实验中，直接法教学法能够让学生亲自参与实验过程，观察现象和收集数据，从而对科学原理和概念有更深入的理解。
例如，在学习化学实验时，教师可以先进行一次示范实验，然后让学生自己操作，观察化学反应过程，通过直接参与实验来理解化学反应的原理。
3.数学问题解决中的直接法教学法在数学教学中，直接法教学法可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。
例如，在学习解方程时，教师可以先示范解决一个方程，然后让学生通过观察和模仿来解决其他类似的方程。
通过直接参与解题过程，学生能够更好地理解解方程的方法和原理。
4.音乐学习中的直接法教学法在音乐学习中，直接法教学法可以帮助学生更好地掌握乐器演奏技巧。
例如，在学习钢琴时，教师可以通过演奏一段乐曲给学生展示正确的演奏技巧和表达方式，然后让学生模仿并加以练习。
通过直接参与演奏过程，学生能够更好地掌握钢琴演奏的技巧和表达能力。
总的来说，直接法教学法通过示范和模仿的方式，让学生直接参与学习过程，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。
这种教学方法强调学生的主动参与和实践，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提高。
直接教学法(课堂PPT)
• 捷克教育家夸美纽斯提倡直观性，由具体到抽 象，由近及远，由已知到未知，由简到繁，由 事实到论据，由易到难等教学原则。
• 美国教育学家杜威主张从做中学，教学脱离系 统学习科学知识，只要掌握解决问题需要的一 点知识和运用知识的熟巧。
• 英国教育家斯宾塞认为，应当引导儿童自己去 探索，然后自己从中得出结论，要尽量少教， 尽量让他们自己去发现。
• 重视学习者年龄、个性、动机、知识背 景和过去学习语言的经验等诸多方面， 并坚持学习语言最适宜的是导致形成“ 自动化”习惯和不自觉地使用语言的学 习过程，而不是导致形成概念和系统思 维的学习过程。
9
• 学生学习外语要像幼儿学习母语的过程 一样，要在自然环境中按思维动作的先 后顺序模仿操练学得。
10
• 直觉主义哲学家帕格提出直觉是获得知识的唯一源泉 ，在语言心理中起主要作用的是感觉与直觉，而非思 维与理智，最强有力的感觉是音响表象所引起的。
• 外语教学应使外语与客观事物直接联系并以有声语言 口语为基础，以模仿为主的心理学为理论基础。
8
• 语言学习的心理学基础就是联想规律， 学习语言的整个过程就是形成联想的过 程，强调重复和记忆的必要性。
气氛，激发学习积极性。
14
缺点
• 忽视母语的中介作用，在外语课堂上生硬地排 斥或禁止使用母语，既容易造成理解错误，造 成学习困难，又浪费了课堂上宝贵的时间。
• 忽视学生或成年人学习外语的特点及已形成的 阅读技能，完全照搬幼儿从小学习母语的方法 ，而不顾及二者全然不同的语言环境和学习动 机，给外语教学带来不必要的困难。
• 难以教授复杂和抽象的语言内容和结构，因此 一般不适用于高中和大学外语教学，一些内向 的学生也不欢迎直接法，他们在教师采用直接 法时态度比较消极。
教学法——直接法
教学法——直接法直接法产生于19世纪90年代，是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法。
主要特点（1）完全用外语进行教学,通过外语和实物“直接”建立联系。
教师按照儿童掌握母语的过程，使用外语进行教学，并广泛使用实物、图画、动作、手势、表情和游戏等直观手段解释词义和句子，以培养学生掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力。
在课堂教学中尽量创造一个与儿童学习母语相近的环境，使学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
（2)强调模仿,养成习惯。
初级阶段不进行系统的语法教学，与儿童学习母语的方法一样,让学生靠直觉感知，主要通过直觉模仿、机械操练和记忆背通掌握外语，并养成习惯。
（3）听说领先。
直接法主张有声语言是第一性的，书面语言是第二性的。
要重视语音、语调和口语教学，在学习口语的基础之上培养读写能力。
外语教学要从口语入手,设置一个不接触文字的听说阶段。
口语训练是外语教学的目标,也是外语教学的主要方法，强调以口语为基础，在大量的语言实践中，培养学生听、说、读、写的熟练技巧。
在起始阶段应有一个以听力理解为主要活动的沉默阶段，不必要求学生过早地进行表达活动，英语教学应呈现循序渐进的过程。
（4）以句子为教学的基本单位。
句子是表达思想的基本单位，因此外语教学也应以句子为单位整句学，整句用，不要孤立地教授单词和语音规则。
这样能加强学习外语的意义，学生可以减少孤立地进行语音、语法、词汇练习的机械性操练（5）最大限度地扩大学生的语言输入，语言输入必须是自然的、可理解的。
@教师应尽量使用外语，但学生可以使用母语。
在口头活动中教师不必给学生纠错,要给他们创造一种轻松愉快的学习气氛，以增强学生的信心，消除学生的焦虑。
教学方法和教学策略
教学方法和教学策略教学是一门艺术，它需要教师通过有效的教学方法和教学策略来引导学生的学习。
教学方法和教学策略是教学的重要组成部分，它们在教学过程中发挥着至关重要的作用。
本文将探讨几种常见的教学方法和教学策略，并分析它们的优缺点。
一、直接教学法直接教学法是传统的教学方法，它以教师为中心，通过直接传授知识和技能来实现教学目标。
在直接教学法中，教师通常会使用讲授、示范和练习等方式进行教学。
这种教学方法的优点是教师可以迅速而有效地传授知识，学生容易理解和接受。
然而，直接教学法也存在一些缺点，比如学生的参与度较低，容易产生学习压力，缺乏足够的互动和创新性。
二、探究教学法探究教学法是近年来较为流行的教学方法，它强调学生的主动参与和实践操作。
在探究教学法中，教师起到引导和组织学习的作用，学生通过自主探索和合作学习来获得知识和技能。
这种教学方法的优点是可以提高学生的探索精神和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
然而，探究教学法也存在一些挑战，比如需要较长的学习周期，学生可能会遇到困惑和挫折。
三、个别化教学法个别化教学法是根据学生的不同特点和学习需求，为每个学生量身定制教学计划和教学方式。
在个别化教学法中，教师需要了解学生的学习能力和学习方式，通过灵活的教学策略来满足学生的学习需求。
这种教学方法的优点是可以最大程度地发挥学生的潜力，提高学生的学习效果和自信心。
然而，个别化教学法也存在一些困难，比如教师需要投入更多的时间和精力进行个别指导，并且在大班教学环境下可能难以实施。
四、合作学习法合作学习法是通过学生之间的合作和互动来实现教学目标的方法。
在合作学习法中，学生以小组为单位，相互合作完成任务和解决问题。
这种教学方法的优点是可以培养学生的团队合作能力和社交技巧，提高学生的学习动机和学习效果。
然而，合作学习法也存在一些挑战，比如学生之间可能存在合作不均衡的问题，需要教师及时调整教学策略以保证教学效果。
综上所述，教学方法和教学策略是教学的重要组成部分，不同的教学方法和教学策略适用于不同的教学情境和学生群体。
汉语教学方法
汉语教学方法汉语作为一门世界上最为广泛使用的语言之一，其教学方法具有重要的意义。
本文将探讨几种常见的汉语教学方法，以及它们的优缺点。
一、直接教学法直接教学法是一种常用的汉语教学方法。
在这种方法中，教师直接用汉语进行教学，学生通过不断接触、模仿和运用汉语来学习。
这种方法强调学生的语言输出和交际能力的培养，能够帮助学生更快地掌握汉语的表达技巧和语感。
然而，直接教学法的缺点是对学生的要求较高，初学者可能会感到困惑和难以理解。
二、综合教学法综合教学法是一种将各种教学方法结合起来的综合性教学方法。
在这种方法中，教师会采用多种教学资源和技术，如教科书、多媒体教学、角色扮演等，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
综合教学法能够提供丰富多样的学习体验，激发学生的学习热情和创造力，但同时也要求教师具备较高的教学能力和策略选择能力。
三、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种将学生置身于汉语环境中的教学方法。
在这种方法中，教师会创造各种真实的语言环境和情景，让学生通过身临其境的体验来学习汉语。
这种方法能够帮助学生更好地理解和运用汉语，增强他们的语言感知能力和交际能力。
然而，沉浸式教学法的缺点是需要较高的教学资源和环境条件，并且对教师的语言水平要求较高。
四、任务型教学法任务型教学法是一种注重任务和语言运用的教学方法。
在这种方法中，教师会设计各种真实的交际任务，让学生在实践中运用所学的汉语知识和技能。
任务型教学法能够激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的语言应用能力和解决问题的能力。
然而，任务型教学法的缺点是需要教师具备一定的教学设计和组织能力，同时也需要学生具备一定的自主学习和合作学习的能力。
总结而言，汉语教学方法的选择应根据学生的具体需求和学习情况来进行。
教师可以结合不同的教学方法，根据不同的教学阶段和教学目标来灵活运用。
通过综合教学方法，可以帮助学生更有效地学习汉语，提高他们的语言能力和跨文化交际能力。
常用的八种教学方法的优缺点
常用的八种教学方法的优缺点一、直接教学法直接教学法是指教师将相关知识直接传授给学生的教学方法。
其主要特点是教师主导，学生被动接受。
该方法的优点有：1. 效率高：直接教学法能够迅速地将知识点传授给学生，节省了时间。
2. 知识广泛：教师可以将大量的知识点直接传授给学生，学生能够获取到全面的知识。
3. 清晰明了：教师直接传授知识，能够清晰地表达出学习的要点和重点。
然而，直接教学法也存在一些缺点：1. 学生被动：学生在这种教学方法下只是被动地接受知识，缺乏主动性和创造性。
2. 缺乏实践：直接教学法多以讲授为主，缺乏实际操作，学生不能够真正理解和应用所学知识。
3. 教师主导：教师在直接教学法中占主导地位，学生参与度较低，容易导致学习兴趣的减退。
二、合作学习法合作学习法是指学生在小组内进行合作学习的教学方法。
学生通过相互合作，共同探讨问题，提高学习效果。
该方法的优点有：1. 激发学生的积极性：在合作学习中，学生可以共同交流，相互激发，提高学习的积极性和主动性。
2. 培养团队合作能力：合作学习培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的团队合作能力。
3. 促进思维发展：合作学习可以引导学生进行思维交流和思维碰撞，促进个体的思维发展。
然而，合作学习法也存在一些缺点：1. 不同程度的参与度：在小组合作学习中，不同学生的参与度可能存在差异，高水平的学生可能承担更多的任务，低水平的学生可能参与度较低。
2. 分配问题：在合作学习中，任务的分配可能存在问题，有些学生可能过度依赖他人，没有得到有效锻炼。
3. 时间安排：合作学习需要时间来协商和讨论问题，可能导致课程进度的延迟。
三、探究学习法探究学习法是指学生通过自主探究的方式来学习知识的方法。
学生在教师的引导下，通过观察、实验、讨论等方式主动获取知识。
该方法的优点有：1. 激发学生的学习兴趣：探究学习能够激发学生的学习兴趣，使学习变得更加有趣和味道。
2. 培养学生的独立思考能力：在探究学习中，学生需要主动思考问题，并找到解决问题的方法，培养了学生的独立思考能力。
《直接教学法》课件
适用范围广
直接教学法适用于各种 学科和领域，能够满足 不同学生的学习需求。
与其他教学方法的对比
与启发式教学法的对比
与案例教学法的对比
启发式教学法注重引导学生主动思考 和探索，而直接教学法更注重教师的 传授和学生的接受。
案例教学法以案例为基础，通过分析 、讨论和实践来培养学生的学习能力 和应用能力，而直接教学法则更注重 知识的传授和记忆。
05
CATALOGUE
直接教学法的优势与局限性
优势分析
01
02
03
04
高效性
直接教学法强调教师主导，能 够快速有效地传授知识，提高
教学效率。
系统性
直接教学法注重知识的连贯性 和系统性，有助于学生构建完
整的知识体系。
可操作性
直接教学法具有明确的教学目 标和步骤，方便教师实施和监
控教学过程。
规范性
直接教学法强调教学规范和标 准，有助于提高教学质量和学
大数据分析
运用大数据分析技术，对 学生的学习行为和成绩进 行深度挖掘和分析，为教 学提供科学依据。
跨学科融合研究
教育学与其他学科的交叉研究
01
探索教育学与其他学科（如心理学、社会学、计算机科学等）
的交叉点，为教育理论和实践提供新的思路和方法。
跨学科课程设计
02
整合不同学科的知识和资源，设计跨学科课程，培养学生的综
进行实际教学
互动性
教学过程中应注重师生互动，鼓励学生积极参与，提高学生 的学习积极性。
灵活性
根据学生的反馈和表现，灵活调整教学方法和进度，确保教 学效果。
评估与反馈
及时性
对学生的表现应及时评估，提供反馈 ，以便学生了解自己的学习状况。
直接教学法的实施步骤 (2)
直接教学法的实施步骤概述直接教学法是一种以教师为中心，强调教师直接传授知识的教学方法。
它通过结构化的教学过程，帮助学生掌握知识和技能。
本文将介绍直接教学法的实施步骤，并提供一些实用的建议。
步骤一：指导前的准备工作在实施直接教学法之前，教师需要做好充分的准备工作。
以下是准备工作的一些关键步骤：1.目标设定：明确教学目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
2.教材选择：选择适合教学内容的教材和教具，以支持教学过程的实施。
3.教学计划：制定一个详细的教学计划，包括教学活动、时间安排和评估方式等。
步骤二：引入教学内容在开始教学之前，教师需要用适当的方式引入教学内容，激发学生的兴趣和注意力。
以下是一些建议：•引发兴趣：可以用一个有趣的故事、问题或场景来引发学生的兴趣，让他们主动思考和提出问题。
•概述教学内容：简要介绍本节课的教学内容和目标，让学生知道他们将学到什么以及为什么重要。
步骤三：直接讲授和示范直接教学法将教师视为知识的传授者，所以在这一步骤中，教师需要直接讲授和示范教学内容。
以下是一些具体措施：•清晰讲解：以简单明了的语言讲解教学内容，避免使用过于专业的术语和复杂的句子结构。
•示范操作：如果教学内容涉及到具体的操作步骤或技能，教师可以进行示范，帮助学生理解和掌握。
•积极互动：在讲授过程中，教师可以与学生进行积极的互动，回答他们的问题，并鼓励他们提出自己的观点和想法。
步骤四：学生练习和应用在直接讲授和示范之后，学生需要有机会进行练习和应用所学内容。
以下是一些教学建议：•个体练习：学生可以进行个体练习，通过解决问题、完成作业或小测验来巩固所学的知识和技能。
•小组合作：学生可以分成小组，进行合作学习和讨论，以促进互动和合作精神。
•角色扮演：对于某些教学内容，角色扮演活动可以帮助学生更好地应用所学内容，并培养他们的沟通和合作能力。
步骤五：总结和评估在教学过程的最后阶段，教师需要对学生的学习情况进行总结和评估。
四种教学法简介
教师主导：直接教学法强调教师 的指导作用，教师在课堂上直接 讲解、演示和解释知识，帮助学 生理解和掌握。
目标明确：直接教学法有明确的 教学目标，教师按照既定的教学 计划和内容进行授课，确保学生 掌握所需的知识和技能。
直接教学法的优缺点
优点
系统性强：直接教学法能够系统地传授知识和技能，使学生能够全面掌握所需内容 。
缺乏实践：直接教学法注重知识的传授，但有时缺乏实践操作的机会 ，导致学生难以真正掌握技能。
抑制创新：直接教学法强调教师的权威性和正确性，可能会抑制学生 的创新思维和批判性思考能力的发展。
直接教学法的应用场景
初级教育
在初级教育中，由于学生的认知 能力和理解能力有限，教师通常 采用直接教学法来传授基础知识 和技能，帮助学生打下扎实的基
础。
语言学习
在语言学习中，教师通常采用直 接教学法来教授语音、语法和词 汇等语言知识，帮助学生掌握流
利的外语表达。
技能培训
在技能培训中，如计算机操作、 绘画技巧等，教师通常采用直接 教学法来传授具体的技能和技巧 ，帮助学生掌握实际操作能力。
02
任务型教学法
定义与特点
定义
任务型教学法是一种以任务为核 心的教学方法，通过学生完成任 务来达到教学目标。
内容型教学法的应用场景
学科课程
内容型教学法适用于学科课程的学习，如数学、物理、化学等自然科学学科， 以及历史、地理、文学等社会科学学科。
学术研究
内容型教学法也适用于学术研究领域，帮助学生掌握学科前沿知识和研究方法 。
THANKS
感谢观看
优点
能够有效地培养学习者的实际交际能力，使学习者能够在真实场景中运 用所学语言。
通过交际实践，能够激发学习者的学习兴趣和动力，增强学习效果。
直接法教学法举例
直接法教学法举例
直接法教学法是一种直接面对学生、实践操作的教学方法。
下面举两个示例来说明：
示例一：教学动作
在教授跳远技巧时，教练可以直接示范正确的跳远动作，然后要求学生跟随他的示范进行练习。
教练会及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正姿势或动作不准确的问题。
通过实际的操作和指导，学生能够更快地掌握正确的跳远技巧，并加以运用。
示例二：实地考察
在地理课上，老师可以组织学生前往附近的湖泊进行实地考察。
学生可以亲自观察湖泊的形状、水质、周边生态环境等，并进行记录和分析。
老师在现场对学生进行指导和解释，帮助他们理解并应用地理知识。
通过亲身体验和实地考察，学生能够更深入地理解湖泊的特点和相关概念。
这些示例中，直接法教学法通过学生的实际操作和亲身体验，让他们直接参与到学习中，提高了学习效果和兴趣。
同时，教师的直接指导和反馈也能帮助学生快速纠正错误并进步。
教育学 教学方法
教育学教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采取的教学策略、教学手段和教学方式。
教学方法的选择和运用直接影响着教学效果的好坏。
下面我将介绍几种常见的教学方法。
1. 直接教学法：直接教学法是指教师直接向学生传授知识和技能的教学方式。
教师通过讲解、演示、示范等方式，将知识直接传递给学生，学生则被动接受。
这种教学方法适用于知识性较强的学科，如数学、物理等。
优点是教师可以掌握教学进度和内容，学生容易掌握知识点。
缺点是学生缺乏参与性，容易产生学习疲劳。
2. 合作学习法：合作学习法是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务的教学方式。
学生通过互相协作、交流和讨论，共同解决问题，提高学习效果。
这种教学方法注重培养学生的合作能力、交流能力和问题解决能力。
优点是学生能够主动参与，并培养了解决问题的能力。
缺点是学生在合作过程中可能存在分工不均衡和个别学生依赖他人的情况。
3. 问题导向学习法：问题导向学习法是指以问题驱动学习，通过提出问题激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生探索和发现知识的教学方式。
教师通过提出问题、引导学生提出问题、组织学生进行讨论和研究等方式，激发学生的思维和创造力。
这种教学方法注重培养学生的探究能力、解决问题的能力和综合能力。
优点是能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力。
缺点是学生可能存在理解能力差、问题解决能力不足的问题。
4. 情景教学法：情景教学法是指将学习内容放在具体、真实的情境中进行教学的方式。
教师通过设计情景，创设真实的学习环境，让学生在情境中参与实践和体验，从而达到学习的目的。
这种教学方法注重培养学生的实践能力、交流能力和运用能力。
优点是能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。
缺点是教学资源和学习环境的限制较大。
综上所述，教学方法的选择应根据教学目标、学科性质和学生特点来确定。
教师在实际教学中可以根据实际情况综合运用各种教学方法，以提高教学质量和学生的学习效果。
教案里的教学方法
教案里的教学方法在教育教学领域，教师们经常会使用教案来指导他们的教学活动。
教案是一种详细规划课堂教学过程的文件，其中包含了教学目标、教学内容、教学步骤以及评估方法等。
然而，对于一位教师来说，拥有一个完善的教案并不足以保证教学有效。
在教案中，教学方法的选择和应用也起着至关重要的作用。
本文将探讨教案中常见的教学方法，并讨论它们的优点和应用场景。
一、直接教学法直接教学法是一种常见的传统教学方法，也是最广泛使用的一种教学方法之一。
它以“教师为中心”为核心理念，强调教师对学生的指导和控制。
在直接教学法中，教师会以讲授知识为主导，学生被动接受和记忆。
这种教学方法适用于知识传授和基础概念理解的阶段，可以确保学生获得必要的知识。
二、探究式教学法相比于直接教学法，探究式教学法强调学生的主动参与和探索。
在这种教学方法中，教师充当着学生学习的指导者和引导者的角色，通过提出问题和激发学生的兴趣进行学习。
通过自主学习和合作学习，学生可以更好地理解和掌握知识。
探究式教学法尤其适用于培养学生的思维能力、解决问题的能力和团队合作的能力。
三、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法。
通过引入真实生活或工作中的案例，教师可以让学生更好地理解和应用学习内容。
案例教学法可以帮助学生将学习与实际应用相结合，培养解决问题和决策能力。
此外，通过案例的分析和讨论，学生也可以培养批判性思维和分析能力。
四、分层教学法分层教学法是根据学生的学习能力和学习进度，将学生分成不同的层次进行教学的方法。
在这种教学方法中，教师会根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
分层教学法可以确保每个学生都得到适合自己水平的教学，避免学生因难度过高或过低而导致学习效果不佳。
五、合作学习法合作学习法是一种基于学生合作和互动的教学方法。
学生在小组中共同学习和解决问题，通过互相讨论和交流，激发学生的学习兴趣和思维能力。
合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也可以促进知识的共享和互相学习。
直接教学法
• 语言学习的心理学基础就是联想规律， 学习语言的整个过程就是形成联想的过 程，强调重复和记忆的必要性。 • 重视学习者年龄、个性、动机、知识背 景和过去学习语言的经验等诸多方面， 并坚持学习语言最适宜的是导致形成“ 自动化”习惯和不自觉地使用语言的学 习过程，而不是导致形成概念和系统思 维的学习过程。
理论基础
• • • • • 比较语言学基础 实验心理学基础 联想主义心理学基础 语言习得理论基础 教育理论基础
• 语音改变的规律是自然规律，各种语言 都无例外，用元音和辅音对声音进行描 述。 • 国际语音学会在1888年接受Otto Jespersen的建议制定并公布了国际音标 。
• 德国语言学家保尔把语言看成是个人心理现象，强调 语言变化中的类推（analogy）原则，为直接法中的 模仿与替换提供了理论根据。 • 直觉主义哲学家帕格提出直觉是获得知识的唯一源泉 ，在语言心理中起主要作用的是感觉与直觉，而非思 维与理智，最强有力的感觉是音响表象所引起的。 • 外语教学应使外语与客观事物直接联系并以有声语言 口语为基础，以模仿为主的心理学为理论基础。
伯力兹语言学校 （Berlitz School of Languages) 1898年德国学者伯力兹（ Maximlian Berlitz)在美国创 办 十三不字诀
• • • • • • • • • • • • • Never translate: demonstrate Never explain: act Never make a speech: ask questions Never imitate mistakes: correct Never speak with single word : use sentences Never speak too much: make students speak much Never use the book: use your lesson plan Never jump around: follow your plan Never go too fast: keep the pace of the students Never speak too slowly: speak normally Never speak too quickly: speak naturally Never speak too loudly: speak naturally Never be impatient: take it easy
教师的三种教学方法
教师的三种教学方法教师的教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用，不同的教学方法能够刺激学生的学习兴趣和激情，提高他们的参与度和学习成效。
下面将介绍教师常用的三种教学方法。
第一种教学方法是直接教学法。
直接教学法是一种以教师为中心的教学方法，教师通过直接传授知识给学生，使学生能够迅速掌握知识内容。
直接教学法的核心是教师的讲授，教师通过讲解、演示等方式将知识传达给学生。
这种教学方法适用于知识点较为简单和易于理解的内容，适合于学生掌握基础知识和概念。
直接教学法能够提供系统的知识结构，帮助学生建立知识框架，提高学生的学习效果。
第二种教学方法是探究教学法。
探究教学法是一种以学生为主体、通过发现和探索的方式进行学习的教学方法。
教师通过提出问题、引导学生进行思考和研究，促使学生积极主动地参与学习过程。
探究教学法注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新思维和合作意识。
这种教学方法适用于知识点较为复杂和抽象的内容，适合于学生主动学习和深入理解。
探究教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。
第三种教学方法是互动教学法。
互动教学法是一种以教师与学生之间的互动为核心的教学方法。
教师通过与学生的互动交流，使学生参与到教学过程中，促使学生积极思考，主动解决问题。
互动教学法注重培养学生的合作精神和沟通能力，增强学生的团队意识和集体荣誉感。
这种教学方法适用于知识点较为实践和操作性的内容，适合于学生的实际应用和实验探究。
互动教学法能够提高学生的学习动力和学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教师在选择和运用教学方法时，需要根据教学目标、学生特点和教学内容等因素进行灵活的调整和组合。
合理的教学方法能够提高学生的学习效果和学习兴趣，激发学生的学习潜力和创造力，营造积极的学习氛围。
因此，教师需要不断探索和创新教学方法，以适应学生的多样化需求和发展的要求。
基础教学方法
基础教学方法教学是一门艺术，有效的教学方法对于学生的学习成果至关重要。
本文将介绍几种基础教学方法，帮助教师提供高质量的教学。
一、直接教学法直接教学法是一种常用且行之有效的教学方法。
它强调教师对知识点的直接传授，并帮助学生掌握基础概念和技能。
直接教学法具有以下几个特点：1. 教师主导：教师在课堂上起主导作用，引导学生的学习过程。
2. 结构化教学：教师有计划地组织和展示教学内容，使学习过程更加明确。
3. 讲授重点概念：教师重点讲解课程核心知识，以确保学生掌握重要概念。
4. 教材辅助：教师根据教材内容进行课堂讲解和演示。
5. 练习和巩固：教师通过练习和作业巩固学生的学习成果。
二、探究学习法探究学习法注重学生的主动参与和发现。
通过自主探索和合作学习，学生可以更深入地理解知识，并培养解决问题的能力。
探究学习法的要点如下：1. 学生主导：学生在教师的引导下积极参与学习，通过实践和发现构建知识。
2. 问题导向：教师提出问题，帮助学生思考和解决问题。
3. 小组合作：学生通过小组合作的方式进行讨论和分享，促进相互学习。
4. 实践和应用：学生通过实践活动和案例分析等方式，将知识应用到实际生活中。
5. 反馈和评价：教师及时给予学生反馈和评价，鼓励学生不断改进。
三、个性化学习法个性化学习法关注每位学生的个体需求和学习风格。
教师通过了解学生的差异，并根据不同的学习风格提供定制化的教学方案。
个性化学习法的关键点包括：1. 学生需求分析：教师通过调查问卷、测试等方式了解学生的学习需求和兴趣。
2. 弹性学习活动：根据学生的需求，提供不同的学习活动和材料，以提高学习效果。
3. 学习计划管理：教师帮助学生制定个性化学习计划，并跟踪学生的学习进展。
4. 鼓励与支持：教师通过积极的鼓励和支持，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 提供反馈：教师定期与学生交流，提供针对性的反馈和建议。
结语以上介绍了几种基础教学方法，包括直接教学法、探究学习法和个性化学习法。
英语九大教学法
英语九大教学法
1. 直接教学法（Direct Instruction）：教师通过直接向学生传
授知识和技能来进行教学，包括讲解、示范、指导和练习等环节。
2. 研究性教学法（Inquiry-Based Instruction）：通过提出问题、发现问题、探索解决问题等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的探究和解决问题的能力。
3. 合作学习法（Cooperative Learning）：通过小组合作学习，
促进学生之间的互动和合作，提高学习效果和学生的社交能力。
4. 问题解决教学法（Problem-Based Learning）：以问题为导向，通过学生自主思考和解决问题的过程，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
5. 情境教学法（Situated Learning）：将学习与实际情境结合，通过真实的情境让学生在实践中学习知识和技能，提高学习的意义和效果。
6. 游戏化教学法（Gamification）：通过将学习内容转化为游
戏形式或应用游戏元素，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提升。
7. 多媒体教学法（Multimedia Instruction）：利用多媒体技术
和资源，如音频、视频、图像等，丰富教学内容和形式，提高学习的趣味性和互动性。
8. 反转课堂（Flipped Classroom）：将传统的课堂讲授内容转
移到课外，让学生提前通过视频、阅读等方式自主学习，课堂上则进行深入的讨论和实践。
9. 个性化教学（Personalized Learning）：根据学生的特点和需
求，量身定制教学内容和方式，满足学生个性化的学习需求，提高学习效果和学生的自主学习能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在促進遷移的教學中，老師不僅要提供許 多例子，同時也必須指出該例子如何反映 了概念的基本要素。
3. 候答時間：老師在問學生問題之後，若 能等候大約三秒鐘的時間，其學生有較佳 的學習結果。對於沒有回答的學生，老師 不可就此放棄，而應繼續對他有後續的處 理。 4. 叫喚順序：老師要讓各類的學生都有被 較到的機會才好，以確保所有學生都了解 該課的內容。
提供獨自練習機會
學生要將工作記憶內的新訊息轉移到長期 記憶內，練習是一個不可或缺的步驟。當 學生學習像數學、閱讀、文法、作文以及 外國語之類的技能時，獨自練習特別重要。
促進學習遷移的教學
1. 真實情境的學習 學習遷移 (transfer of learning) ：個體將在 某一情境學到的知識技能應用到另一個情 境的現象。 學習遷移的產生有賴兩個因素： (1) 在原來情境中學習訊息或技能的程度。 (2) 該技能或概念的學習情境與應用情境間 的相似度。
2. 最初的複習與理解 學習遷移的發生最重要的因素之一，是最 初學習的程度。不過同樣重要的是，學生 對材料了解的程度，以及教學的時候能使 學生感到有意義的程度。學生若只是做機 械式的記憶，則不管材料多精熟，終究是 不能遷移到新情境的。
有效使用獨自練習時間
1. 必須在確定學生的確能夠獨自練習時， 才讓學生獨自練習。 獨自練習要有高的成功率，必須把握下列 原則： (1) 分派的作業應該是清楚而意義明顯的， 且內容應該是所有學生都能夠成功的。 (2) 當學習探測顯學生的確能處理該材 料時，才給學生工作單。
2. 獨自練習的作業必須簡短。就大部分的 學習目標而言，大約10分鐘是適當的。 3. 要有清楚的指導語。 4. 一旦學生開始練習，就要避免打擾。 5. 監控獨自練習。 6. 收回學生的獨自作業，並把它算入學生 的成績。
評量學生表現並提供回饋
評量可以採取多種方式：非正式地詢問學 生問題、使用獨立作業、給予小考。無論 使用哪種方式，老師都應評量該課的教學 效果，並將評量結果儘快給學生。 若要使學生能利用回饋來改善學業表現的 話，則他們錯的時候固然需要知道，對的 時候也需要知道。
提供分散練習和複習
有分散的練習或複習可以增加保留。 1. 老師複習和重述先前各課重點有助於學 習。 2. 給予家庭作業是很重要的。家庭作業使 學生有機會把在某時間及某情境 (學校) 習得的技能再另一情境和另一時間 (家庭) 加以練習。
3. 在脈絡中學習 遷移有一重要原則，及學生是否能將知識 應用到心情境，有一部分和學習訊息或技 能時情境的多樣性有關。 在教導概念時，若要使學生更能將概念適 當地應用到新情境，則老師所舉的例子應 涵蓋許多不同情境。
4. 遷移與初始學習 「利用許多不同的脈絡來教導概念」這個 活動，若是在一系列的教學之初就進行， 會使學生感到困惑，但是若先用同一脈絡 說明概念，等學生完全理解了再進行不同 脈絡的教導，則有助於遷移。 老師在介紹新概念時，要先使用相似的例 子，直到學生能完全了解概念，再使用符 合概念之基本要素的不同例子。
直接教學法
直接教學法 (direct instruction) 老師將訊息 直接傳遞給學生，並把每節課的時間做適 當的安排，以便能以最高的效率達成明確 的教學目標。 當訊息或技巧有清楚的結構，而且是每個 學生都必須精熟的，特別適用直接教學法。
直接教學法應包含
1. 陳述學習目標，將學生導向即將進行的 授課。 2. 複習先備知識和技能。 3. 呈現新材料。 4. 進行學習探測。 5. 提供獨自練習機會 6. 評量表現和提供回饋 7. 提供分散練習和複習的機會
陳述學習目標
在開始上課時就宣布目標是很重要的一個 步驟；它提供了一個架構，在這個架構下， 將訊息、教材和學習活動適得其所地安排 進去。
將學生導向上課
讓學生建立正向的心向—是否準備好、可 以進行學習的態度。 1. 要求學生準時進教室，時間一到立刻開 始上課。 2. 激發學生對將要學習的這一課感到好奇 或興趣。 3. 幽默或戲劇也有助於建立學生的正向心 向。
進行學習探測
學習探測 (learning probe) 指老師要求學生 針對教材內容作簡短反應的諸多方法。學 習探測可以提供老師一個回饋，讓老師知 道學生已了解到什麼程度。而學生也可以 看看自己對新觀念是否真的了解。
1. 檢核學生是否了解：學習探測是要了解 學生是否已經了解他們剛才聽到的東西。 老師根據探測的結果來設定教學速度。學 習探測應該簡短，不應破壞上課步調。 2. 提問：老師從學生反應的品質不難了解 學生對這一課學習到什麼程度。
4. 解釋：有效能的老師在介紹新概念時， 會使用許多說明和解釋性的字眼 (因為、為 了要、結果是)。他們也經常使用規則—例 子—規則的型式。 5. 示範、楷模和舉例說明：讓學生有「看」 的機會，並且在適當的時候，要讓學生對 概念和技能有親自動手作的經驗。
7. 維持注意：上課方式要多樣、要有活動、 而且還要有幽默，學生注意力較容易維持。 就某種意義來說，教學就是表演。
複習先備知識和技能
老師必須確定學生已精熟先備知識和技能， 並將他們心中已經有的知識技能和即將呈 現的訊息產生連結。
呈現新材料
1. 課的結構：課應有合乎邏輯的組織。訊 息若結構清楚、組織良好較易保留。 2. 課的重點：有效率的老師會使課的組織 很清楚，只要時機適當，老師就應該在上 課中重述重點。 3. 課的清楚性：使用直接、簡單而組織良 好的語言來說明提到的概念。