《驾驭键盘》教学反思
苏科版三年级信息技术07《驾驭键盘》说课稿
苏科版三年级信息技术07《驾驭键盘》说课稿一. 教材分析《驾驭键盘》这一节内容是苏科版三年级信息技术课程的一部分。
本节课的主要内容是让学生掌握键盘的基本操作，包括字母键、数字键、功能键的使用方法，以及基本的打字技巧。
教材通过生动的图文并茂的形式，引导学生逐步掌握键盘的使用方法，为后续的计算机学习打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算机基础，他们对键盘并不陌生，但可能对键盘的深入了解和正确使用方法还不够。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握键盘的基本结构和功能，能够熟练地进行字母、数字和功能键的输入。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生正确的打字姿势和打字技巧。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对计算机操作的兴趣，提高学生信息素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：键盘的基本结构和功能，字母键、数字键、功能键的使用方法。
2.教学难点：正确的打字姿势和打字技巧。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务驱动法、情境教学法和分组合作法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的键盘小游戏，引导学生关注键盘，激发学生的学习兴趣。
2.讲解演示：讲解键盘的基本结构和功能，演示字母键、数字键、功能键的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行键盘操作练习，教师巡回指导，纠正错误的打字姿势。
4.打字比赛：设置一个简单的打字比赛，激发学生的竞争意识，提高学生的打字速度。
5.总结提升：总结本节课所学内容，强调正确的打字姿势和打字技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：1.键盘结构图：展示键盘的基本结构，包括字母区、数字区和功能区。
2.打字姿势图：展示正确的打字姿势，包括手指摆放、坐姿等。
3.打字技巧：列出几种常用的打字技巧，如盲打、闪电手等。
认识键盘教学教案反思总结
认识键盘教学教案反思总结教案标题：认识键盘教学教案反思总结教学目标：1. 让学生了解键盘的基本结构和功能。
2. 培养学生正确使用键盘的习惯和技巧。
3. 提高学生的键盘打字速度和准确性。
教学重点：1. 键盘的基本结构和功能。
2. 键盘上不同按键的作用和位置。
3. 键盘打字的正确姿势和技巧。
教学准备：1. 一台电脑和键盘。
2. 键盘布局图。
3. 视频教学资源或PPT。
教学过程：引入：1. 利用键盘布局图向学生介绍键盘的基本结构和功能。
2. 引导学生观察键盘上的不同按键，并让他们猜测不同按键的作用。
探究：1. 分组让学生互相合作，利用电脑和键盘实际操作，探索键盘上不同按键的作用和位置。
2. 引导学生发现键盘上的字母、数字、符号等按键，并解释它们的作用。
1. 利用视频教学资源或PPT，详细讲解键盘上不同按键的作用和位置。
2. 强调一些常用快捷键的使用方法，如Ctrl+C、Ctrl+V等。
示范：1. 示范正确的键盘打字姿势和技巧，包括手指放置、按键力度等。
2. 利用打字软件或在线打字网站，进行键盘打字示范。
练习：1. 分发练习材料，让学生进行键盘打字练习。
2. 观察学生的打字姿势和技巧，及时给予指导和纠正。
总结：1. 对本节课的内容进行总结，强调键盘的重要性和正确使用的好处。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高键盘打字的速度和准确性。
教学反思：1. 教学过程中是否能够引发学生的兴趣和参与度？2. 是否有足够的练习和巩固环节，以 consol学生的学习成果？3. 是否有针对学生的不同水平和需求进行个别指导和辅导？教案建议和指导：1. 引入部分可以设计一些趣味性的活动，如键盘快速拼字比赛等，以提高学生的兴趣和参与度。
2. 在练习环节中，可以设置不同难度级别的打字练习，以满足不同水平学生的需求。
3. 对于一些打字困难的学生，可以提供更多的个别指导和辅导，帮助他们克服通过以上的教案撰写，你可以根据具体的教学需求和教学阶段进行适当的调整和完善。
课堂教学反思(优秀6篇)
课堂教学反思（优秀6篇）教学反思篇一《兰花花》的歌唱教学，是在欣赏了两节课的陕北民歌信天游之后进行的。
在之前，学生通过；两节课的欣赏已经对陕北民歌信天游的风格特点和这首歌曲的内容梗概有了大致的了解，所以在学习的时候不像以往对传统民间歌曲的抵触，而是有了进一步学唱的愿望，这是一个好的起点。
我认为这节课上下来，最大的亮点在于：在我的指导下，学生尝试用陕北方言的发音来演唱歌曲，这样一来歌曲的韵味，浓浓的陕北腔就立马凸显出来。
学生觉得自己也能像个歌唱家一样，原汁原味的区表现歌曲了。
在全班尝试用陕北方言演唱了歌曲两段歌词后，学生的惊讶和喜悦是显而易见的，课堂气氛也在这一刻达到高潮。
不足之处是：我在接下来的拓展环节播放了《兰花花的故事》变奏曲，要求学生在每个变奏出现的地方随乐哼唱主题，很多学生哼唱得不错，但是在最后问及这首钢琴曲有几个变奏的时候，只有寥寥的几个人答对了。
其实应该在聆听之前先复习一下变奏曲的曲式特点，然后再去聆听，这样在聆听哼唱得同时，学生也能对变奏曲这一曲式特点加深印象。
另外，这首曲子在上学的时候我也曾经弹过，如果事先再加练习，课堂上不用音像资料，而是我直接在钢琴上弹奏出来，那么这节课的效果肯定会更好，更加拉近我和学生之间的距离。
数学教学反思篇二疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。
传统的课堂教学模式，迎来了新的挑战，普通学生的学习换了监管，学习效果的保证成为了未知数，那么特殊学生在这个特殊的假期，怎么才能保证《生活数学》的学习效果呢？我试着进行网上教学活动，期待通过网上教学弥补因疫情而落下的《生活数学》课程。
学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线上培训，我不太懂的技术内容又都咨询了专业人员，这次培训特别及时，帮助我完善了自己的工作思路，很受启发。
也许每个人都有自己的计划，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得联系。
三年级上册信息技术教案第7课驾驭键盘苏科版新版
学生思考，操作，回答
学生观察键盘、听讲，看课件，尝试操作
要求学生按照正确的指法，养成良好的文字输入习惯。
3.调整好姿势
师：我们学习用钢笔写字的时候，先要学习握笔的姿势然后学习写字时的坐姿，那我们操作键盘的时候，先学习手法，然后也要学习坐姿。
2.过程与方法
在使用软件进行字母输入练习的过程中，巩固使用正确指法操作键盘的方法。
3.情感态度与价值观
让学生在使用软件练习键盘练习的过程中，感受逐渐熟练击键带来的乐趣，带动学生学习键盘输入的兴趣。
教学重点、难点
教学重点：掌握正确的指法；使用正确的指法进行输入练习。
教学难点：掌握字母指法的分工。教学方法Βιβλιοθήκη 手段：驾驭键盘教学课题
驾驭键盘
课型
新授
本课题教时数：1本教时为第1教时备课日期10月12日
教学目标
1.知识与技能
（1）知道基准键的键位和正确的手指分工。
（2）知道正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯。
（3）能够使用“金山打字通2006”软件进行字母键位的输入练习。
（4）能够使用“记事本”软件输入简单的字母。
多媒体课件、大屏幕投影
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
师：同学们，上一节课，我们已经初步了解了键盘，那同学们想不想要熟练操作键盘呢？
那我们今天就一起来更加深入的去了解键盘，我们来学习第七课《驾驭键盘》。
(板书课题)
学生认真听讲
通过谈话，直接引出新知，激发学生的兴趣
2、新授
1.认识定位键
《认识键盘》教学反思
《认识键盘》教学反思卢秀琳信息技术课的教学跟其他学科不同，主要强调学生的动手能力。
我们平常上课的模式也就是，上课时老师演示一遍，讲解一下，学生再“照葫芦画瓢”一下，就万事大吉了。
结果我发现，这样的效果很差：接受能力强、有电脑基础的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。
为了改变这种状况，我不断地探索和实践，在信息技术教学上有了一定的改变，以下是我的几点反思；一、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。
通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。
同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。
还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。
用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
二、游戏入门，自觉学习。
中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。
根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。
学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
总之，我们在平常的教学过程中，要处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法才能上好信息技术这门课，只有让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，这样才能使我们的学生在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。
苏科版三年级信息技术上册第7课《驾驭键盘》教学设计
苏科版三年级信息技术上册第7课《驾驭键盘》教学设计一. 教材分析《驾驭键盘》这一课的主要内容是让学生掌握计算机键盘的基本布局和操作方法。
学生将学习键盘的分类、各个功能键的作用以及基本的打字技巧。
本课的目标是让学生能够熟练地操作键盘，为今后的计算机学习打下坚实的基础。
二. 学情分析三年级的学生已经对计算机有了一定的了解，但大部分学生对键盘的操作还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要注重学生的实际操作，引导学生多次练习，提高他们的键盘操作能力。
三. 教学目标1.了解键盘的基本布局和功能键的作用。
2.学会正确的打字姿势和基本的打字技巧。
3.能够熟练地操作键盘，提高计算机操作能力。
四. 教学重难点1.重难点：键盘的基本布局和功能键的作用，正确的打字姿势和基本的打字技巧。
2.重点：让学生能够熟练地操作键盘。
3.难点：掌握正确的打字姿势和基本的打字技巧。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握键盘操作技巧。
2.示范法：教师通过示范，让学生直观地了解键盘操作的正确方法。
3.小组合作法：学生分组进行练习，相互学习，提高键盘操作能力。
六. 教学准备1.计算机教室，每台计算机都有正常的键盘。
2.教学课件或者幻灯片。
3.键盘操作指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解键盘的重要性，激发学生的学习兴趣。
例如：“大家知道吗，键盘是计算机的灵魂，掌握了键盘，就相当于打开了计算机世界的大门。
今天，我们就来学习如何驾驭键盘。
”2.呈现（5分钟）教师通过幻灯片或者课件，展示键盘的基本布局和功能键的作用。
同时，讲解正确的打字姿势和基本的打字技巧。
3.操练（15分钟）教师设置任务，让学生根据所学内容，进行键盘操作练习。
例如：“请大家按照正确的打字姿势，输入自己的名字。
”4.巩固（10分钟）教师通过一些小游戏或者练习题，让学生在趣味中巩固所学知识。
例如：“我们来玩一个键盘找茬的游戏，请大家找出图中错误的键盘布局。
信息技术三年级第7课《驾驭键盘》教案
信息技术三年级第7课《驾驭键盘》教案【教学目标及要求】1.知识与技能（1）知道基准键的键位和正确的手指分工。
（2）知道正确的打字姿势，养成良好的键盘操作习惯。
（3）能够使用“金山打字通2013”软件进行字母键位的输入练习。
2.过程与方法在使用软件进行字母输入练习的过程中，巩固使用正确指法操作键盘的方法。
3.情感态度与价值观让学生在使用软件练习键盘输入的过程中，感受逐渐熟练击键盘带来的乐趣，带动学生学习键盘输入的兴趣。
4.行为与创新培养学生正确的打字坐姿和规范手指法，并逐步养成良好的打字习惯。
【教学重点与难点】重点：掌握正确的指法，使用正确的指法进行输入练习。
难点：掌握字母指法的分工。
【课时安排】安排1课时。
【教学准备】大屏幕投影、课件。
【教学过程】一、激趣导入揭示课题1.谈话激趣师：同学们，想成为一名打字高手吗？想知道怎样才能更快成为一名键盘操作高手的方法吗？今天，让我们一起来学习！2.揭示课题。
今天这节课，我们学习第7课驾驭键盘。
（板书课题）二、互动探究了解指法1.认识定位键师：想做一名键盘操作的高手，要先熟悉我们操作对象，观察一下在主键盘区的“F”和“J”键，用手摸一摸，它们与其他字母键有什么不同吗？生：F、J键上分别有一个凸起的小横条。
师：F、J键称之为“定位键”，凸起的小横条可以帮助我们找到这两个键在键盘上的位置。
2.找到基准键师：键盘中定位键和靠近它的六个键，即“A S D F J K L；”这8个键，被称为“基准键”。
拿出你的双手，让手指动起来，对照书上的示意图，将手指放在基准键上，摆出打字高手的“预备式”吧。
学生自主尝试操作。
3.调整好姿势师：要想做一名打字高手，只停留在“预备式”状态还是不够的，为了提高键盘的输入速度，减轻疲劳，高手的打字姿势可是非常重要。
请对照书上的要求，调整一下自己打字输入的姿势吧！看一看，谁的姿势更准确。
学生对照教材自觉、练习打字姿势。
教师适时指导。
4.手指要分工师：现在，打字高手的样子已经越来越像了，让我们再来给手指分分工吧，对照教材的内容，找一下，每个手指对应的键是哪几个，当按完键之后，手指该放在哪里？学生自觉，尝试击键练习。
轻松驾驭键盘
第4课轻松“驾驭”键盘教材分析此课是宁教版信息技术三年级下册第一单元的最后一课，是“练就弹指神功”的总结提升练习课。
之前学生已经认识了键盘的四个键区、八个基本键，上、中、下排键的基本指法。
本单元的核心内容是键盘指法训练。
主要教学目标是让学生在不断的实践练习中熟悉主键盘的字母键，并在不断的操作体验中掌握击键要领。
同时，让学生养成良好的坐姿习惯，掌握字母键的综合指法要领。
学情分析本课的教学对象是农村小学跨年段三、四年级的合班学生，三年级共15人，四年级共11人。
基本都是农民工子弟，家里条件有限，接触电脑的机会很少。
还有因为学生年龄不同，接受能力也有区别。
导致指法教学的教学起点不一，目标也不同。
教学目标（一）总体目标：1.有正确的打字姿势，能迅速找到两个定位键，能说出八个基本键，熟练掌握中排键的操作指法，了解键盘指法的基本技巧和规范，养成规范击键的习惯。
2.认识常用的打字软件，学会用打字软件进行打字练习。
3.通过游戏保持指法练习的兴趣，意识到熟练的指法需要经过认真持续的练习才能达到。
（二）分层目标：熟练掌握上、中、下排键的基本指法和技巧，并能追求一定的速度，尽快掌握盲打技巧。
在金山打字通里挑选合适自己的模块进行练习。
教学重难点重点：掌握字母键的基本指法和技巧，养成规范击键的习惯。
学会用金山打字通练习字母键。
难点：保持指法练习的兴趣和持久度，追求一定的打字速度和盲打技巧。
教学过程一键盘钢琴激发兴趣教师演绎键盘钢琴，用键盘弹出美妙的钢琴音乐。
教学意图：用键盘钢琴弹出美妙的音乐活跃课程气氛，激发学生学习键盘指法的兴趣。
并为学生设立一个有趣的目标。
二复习旧知调查问卷根据问卷结果，微调座位三引入新知展开练习你能用正确的指法在写字板中输入computer 这个英文单词吗？四试一试。
键盘操作与指法练习教学反思
键盘操作与指法练习教学反思第一篇：键盘操作与指法练习教学反思《键盘操作与指法练习》教学反思本节课学习的是认识键盘，了解键盘分区和手指分工，学习一些常用的功能键的使用。
在选取本节课的时候，我有些焦虑。
因为：有的学生在小学阶段，已经上过计算机课，可能会觉得这个太EASY，现在又来重复以前的东西，很没劲，他们希望在信息技术课上可以打打小游戏，聊聊天，说白了就是在这个课上放松。
如果单纯是学这些内容，课堂纪律难以保证。
但有一些农村过来的学生，他们从来没有上过信息技术课，更别说熟悉键盘与指法了。
于是，在开课之前，我先做了个小摸底：让大家在2分钟内按照键盘的排列顺序把26个英文字母写出来，写完之后交到老师这里检查。
后来统计发现能完全写正确的仅是少数，还有很大一部分只能写对三分之一。
更有甚者：有几个孩子竟然26个字母也写不完全，这就证明他们的基础并不牢固，孩子们只是觉得自己很熟悉，其实知之较少。
为了让熟悉这些内容的学生学得更好，不熟悉的学生也能跟得上，我决定上这个内容。
在认识键盘分区时，为了让学生迅速地认识键盘，我专门下载了课件，并根据本班学生的特点做了修改，将键盘分区用醒目的绿色边框圈出来，让学生熟知各分区的名称。
然后再让学生在自己的键盘上找到这四个区，加强学生对键盘分区的认知力。
在指法练习这一环节，我首先指导学生掌握八个基本键并熟记其位置，学生们在刚开始的时候能够自主准确地把手指放在八个基本键上，左右手的大拇指放在空格键上。
但在学完其他键，说到各手指分工的时候，问题出来了：他们不能正确掌握手指的分工，总是忘记击完键后回归基本键位，究其原因：一是不能熟记键盘字母排列顺序，二是不能完全掌握手指分工，三是将以前不好的习惯带了过来。
针对这些情况，我决定在后续课程中应每节课都先给学生10分钟左右的时间让他们通过练习“金山打字通”中英文打字练习，来熟悉键盘与指法，同时强调正确的键盘指法操作，反复纠正学生容易犯的错误，时间一长，相信学生就能养成正确的键盘指法习惯。
第7课 驾驭键盘 教案7 三上信息科技黔教版
功能和用途。
观察教师的演示操作，理解特殊控制键的使用方法。
分析案例材料，理解特殊控制键在实际应用中的重要性。
通过介绍和演示，帮助学生了解特殊控制键的功能和用法。
导入新课
通过简短的视频或动画展示键盘在日常学习和生活中的应用，激发学生的兴趣和好奇心。
提出问题：“你们知道在键盘上，哪些键
是我们最常用的吗？“引导学生思考并回答。
观看视频或动画，感受键盘的实用性。
思考并回答教师提出的问题，
通过视频或动画的展示，吸引学生的注意力，营造轻松愉悦的学习氛围。
通过提
积极参与讨论。
练习指导：指导学生进行手指移动的练习，可以先从相邻的键开始，再逐渐扩展到稍远的键位。
学生操作检查：观察学生的手指移动情况，及时纠正错误的操作方式，确保学生掌握正确的手指分工和移动方法。
意手指的摆放和击键的准确性。
认真听讲，了解特殊控制键的
确性。
环节三：介绍特殊控制键
教师活动：
展示特殊控制键：在屏幕上突出显示键盘上的特殊控制键,如Shift、Caps1.ockxCtrlsAlt、Enter等。
本节课的学习内容和重点难点。
加深对基准键、手指分工和特殊控制键的理解和记忆。
思考如何在日常生活中应用所学知识提高打字速度和准确性。
堂小结，帮助学生梳理和巩固本节课的学习内容。
强调所学知识的实际应用价值，激发学生的学习动力和实践意愿。
ห้องสมุดไป่ตู้板书
驾驭键盘
基准键手指分工特殊控制键
第7课 驾驭键盘 教案5 三上信息科技黔教版
反思自己在课堂上的表现和学习效果并思考如何改进和提高。
按时完成课后练习作业以巩固所学知识
通过小结帮助学生回顾和巩固所学知识并加深对打字技巧和方法的理解和掌握。
通过布置课后练习作业促进学生的自主学习和巩固提l'≈"J'：'
并提高打字水平。
板书
驾驭键盘
基准键手指分工特殊控制键
学习目标
信息意识：
学生能够认识到键盘操作在信息技术学习中的重要性，了解基准键的概念，并在实际操作中体会到正确放置手指对输入准确性的影响，从而培养对信息技术基础操作的关注度和敏感性。
计算思维：
学生能够掌握手指在键盘上的分工原则，理解并应用手指分工的合理性，提高输入效率。通过练习和思考，学生能够形成对键盘操作的逻辑思考和策略规划能力，培养计算思维中的问题解决能力。
通过提问和展示，引起学生对键盘操作的重视和兴趣，为后续学习奠定情感基础。
讲授新课
环节一：了解基准键
展示键盘图片：通过多媒体设备展示一个清晰的键盘图片，让学生观察键盘的整体布局。
介绍基准键：向学生解释基准键是键盘上最容易触及、使用频率最高的键,包括字母键中的ASDF和JK1.;,以及数字键5。
引导观察：让学生观察自己面前的键盘，指出基准键的位置，并提醒学生这些键通常有一个稍微突出的部分，方便盲打时手指定位。
提问互动：询问学生为什么基准键的设计是这样的，引导学生思考基准键在键盘操作中的重要性。
环节二：掌握手指分工
教师活动：
演示手指分工：教师亲自操作键盘，展示每个手指对应的基准键区域，并解释为什么要这样分工（如左手小指控制A键，右手食指控制J键等）。
指导学生实践：让学生模仿教师的动作，轻轻将手指放在基准键上，感受手指分工的合理性。
《使用键盘》教学反思
《使用键盘》教学反思中班最珍贵的礼物教学反思今天是这篇课文第二课时的教学。
“中考”常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在“教会学生阅读小说的方法”和提高他们的写作能力上。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。
这节课从“小说的三要素是什么”开始。
我提问后，一位学生站起来回答：“小说的三要素是：环境、情节、人物。
学生的回答是对的，我要求学生将“三要素”齐读一遍。
现在回忆起来，这个环节很值得回味。
按说，屏幕上已经很清楚地出现了“小说的三要素”，我为什么还要学生将屏幕上的“三要素”齐读一遍呢从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。
为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。
尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的“保姆”式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。
对这个环节我觉得有些遗憾。
接下来的重点是让学生领会“人物描写的方法”。
我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢有学生说“肖像描写”、“语言描写”，有学生说“动作描写”、“神态描写”，另外有学生补充说“心理描写”。
学生回答的这些“人物描写方法”与我备课时所设计的内容是吻合的。
我在制作PPT(Power-point)时，已经写出这几种方法。
我点击鼠标，屏幕上迅速出现“描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等”。
《操控键盘比车速》教学反思
闽教版信息技术六年级下册《操控键盘比车速》教学反思在教授闽教版信息技术六年级下册Scratch编程课程《操控键盘比车速》一课后，我深感教学内容与学生兴趣之间的紧密联系对于教学效果的重要性。
以下是我对本节课的教学反思。
首先，从教学资源方面来看，我精心准备的Scratch编程环境和具有竞赛元素的游戏案例有效地激发了学生的学习兴趣。
学生在动手实践的过程中，不仅能直观地看到键盘操作如何影响游戏中角色的行为，还能感受到编程带来的乐趣。
这些教学资源不仅符合学生的年龄特点和认知水平，而且能够引导他们主动探索编程的奥秘。
其次，在解决学生学习游戏脚本设计信心问题方面，我采用了循序渐进的教学策略。
通过先让学生理解简单的键盘控制脚本，再逐步增加难度，引导学生编写完整的游戏脚本。
这种教学方式让学生在学习过程中逐步建立信心，克服了编程的畏难情绪。
同时，我还鼓励学生在遇到困难时互相帮助、交流经验，这种合作学习的方式也进一步增强了学生的学习信心。
然而，在教学过程中，我也发现并非所有学生都能顺利完成预设的基础任务。
对于个别学生不能完成任务的情况，我进行了深入的分析。
一方面，部分学生可能是由于基础知识掌握不牢固，导致在编写脚本时遇到困难；另一方面，也有部分学生缺乏足够的耐心和毅力，在面对复杂的编程任务时容易产生挫败感。
针对这些问题，我认为可以通过以下方法加以改进：一是加强基础知识的复习和巩固，确保学生能够熟练掌握编程的基本概念和技能；二是通过提供更多的实践机会和案例，帮助学生积累编程经验，提高解决问题的能力；三是加强学生的心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度，增强学习信心。
总之，《操控键盘比车速》这节课的教学让我深刻认识到教学资源、教学策略以及学生个体差异对教学效果的影响。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣、关注学生的个体差异，努力为学生提供更加优质的教学服务。
《驾驭键盘》教学反思范文
《驾驭键盘》教学反思范文《驾驭键盘》教学反思范文爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，赞可夫也说对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
因此为了保持孩子们的学习兴趣，提高学生自主学习的动力，我充分发扬了信息技术的学科特点，在课堂上有意识地穿插了游戏教学，比如在学习鼠标操作时，在教会学生鼠标的基本操作后，不是用枯燥的习题让学生们练习，而是让他们利用“七巧板”，在快乐的玩乐中掌握了鼠标的基本操作，不仅活跃了课堂气氛，还取得了较好的学习效果。
于是在教学键盘时，为了让学生们主动快乐地练习，我特意联了网，孩子们可以安装金山打字通中自己喜欢的一款打字游戏进行练习。
毫无疑问，孩子们是快乐的。
但是我却很快的发现了严重的问题：孩子们为了游戏而游戏，完全忘记了游戏的初衷——掌握键盘指法。
很多学生都用一个手指头去击打“老鼠”、“太空敌机”、“落地苹果”。
无论我怎样强调指法，强调手指分工，学生们依然如故。
我甚至一个一个指导，可是效果甚微。
课后学生们高谈阔论的是打到第几关第几关。
这样可不行，键盘是重要的文字输入工具，三年级学生能够利用键盘进行输入更是一项非常重要的技能。
更为以后操作计算机奠定扎实的`基础。
本来这节课的重点就是学习并掌握正确的指法，能使用正确的指法输入一些简单的文字。
再三考虑，我断了网，让学生“返璞归真”，不再用游戏练习，而是用金山打字通软件，扎扎实实地练习指法，手指分工。
没有了游戏的刺激，课堂虽然安静了点，但是学生们都找到了“基准键”。
但是随着练习的深入，我发现学生们将“基准键”上移或下移了。
针对这种情况，我又强调“基准键”含义功能。
尽管如此，仍然有学生不能掌握“基准键”的要义。
为此我不停地在教室内巡视，遇到错了的就赶紧给指导一番。
仅仅两个班的教学几乎磨尽了我的耐心。
就在我打算采取“暴力”的时候，我忽然想到前几天儿子在小区里和小朋友们一起玩的游戏：猫捉老鼠。
“小朋友们分成两队，一队扮演猫，一队扮演老鼠，画一块地方作为老鼠们的营地（猫不许进），老鼠要不停地多开猫去营地外搬运‘粮食’，如果被猫抓到，那就要被猫‘吃掉’。
键盘教学反思
键盘教学反思(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--键盘教学反思键盘教学反思键盘教学反思多年的教学实践，以及从学生的成长历程中，笔者深感“键盘学习”的有效教学的重要性，它对学生今后的学习和工作都会产生深远的意义。
下面是笔者对“键盘教学”的几点建议：1.慎用游戏软件为了增加学生学习打字的趣味性，许多教师会使用打字游戏来激励或训练学生。
其实这并不是最好的方法，尤其是学生在刚开始学习键盘指法时，使用打字游戏软件，结果往往适得其反。
因为学生刚开始学习，还没掌握键盘指法，还不能熟练地进行打字，而此时让学生进入打字游戏，学生又想在游戏中获胜那就只能“偷”看键盘，手指乱按键盘，这样就不能养成盲打的良好习惯。
2.巧用打字软件在电脑打字的练习中，教师都习惯借助一些现成的打字训练软件。
目前流行的电脑打字软件有很多，有“金山打字通”、“英文快打”、“快快乐乐学打字”、“弹指神功”等等，教师在使用这些软件进行教学时，一定要先充分分析这些软件各自的长短处，在教学设计中根据学习的进度和需求注入一些需要补充的内容，这样才能够活用软件，提高教学的效率和效果。
3.避免满堂枯燥的'练习要提高学生的电脑打字水平，并不是要求学生满堂对着打字软件枯燥地、毫无生气地练习就能收到成效，这无形是把学生学习信息技术的兴趣扼杀掉。
实践证明，教师精心设计教学内容和进行形式多样的教学活动，既激发了学生学习的热情，也鼓起了学生要做一名打字高手的愿望，学生学习的积极性就会大大提高，学习的效果和收获就会非常明显。
总之，电脑打字已成为我们日常生活、工作和学习的一种不可或缺的技能，掌握了它，每个人都会终身受用。
所以键盘指法教学对于小学生来说就尤为重要，这不仅使学生打下良好的信息技术基础，而且还能促进学生多方面的发展。
所以教师应多开动脑筋，注重教学设计，采用灵活多样的教学方法，克服教学上的困难，高效地完成键盘指法教学。
《玩转键盘》教学反思
《玩转键盘》教学反思《玩转键盘》教学反思本节课的内容是进行数字、字母键位的练习，是继续对键盘操作的第二课时，是在前面练习基础上的延伸，具有承上启下的作用，使同学掌控正确的`指法，并能正确输入数字、字符的训练。
首先我以谈话导入，问同学们想不想成为一名打字高手，同学们异口同声的说“想”，那谁可以告知老师，想成为一名打字高手，得留意哪些键盘操作的环节呢？在日程生活中，我们除了要用到字母键，还常常要用到数字和符号，想知道怎样用键盘输入数字和符号吗？激发了同学学习的爱好，同学都想知道怎样在键盘上输入数字和符号，都很仔细的进行听讲。
在学习“数字键位”时，先让同学在主键盘区进行击键练习，在熟识的基础上，再启发同学通过单击“小键盘”按钮，切换到小键盘区的练习模式。
从左右手同时击键，到单独右手的击键，让同学肯定根据正确的指法进行正确的输入，千万不能用“一指禅”，假如同学养成了“一指禅”的不良习惯，那么以后就很难订正过来了。
所以在开始的学习中，肯定得正确，宁可慢一点，再慢一点，肯定得确保指法正确的基础上，再提高速度。
“数字键位”的练习对于同学来说并不困难，一般都可以正确的完成输入练习。
但是在“符号键位”中，双子符键中的上档字符，对于许多同学来说就有一点难度了，他们常常会忘了，上档字符是需要先按住换档键不动，再按上档字符所在的键，上档字符才可以输出的。
还有的同学会以为是上档字符按一下松开，然后再去按上档字符所在的键，那么他输入的还是下档字符。
对于这样的同学，只能通过个别指导，反复练习来巩固加强了。
其实键盘录入并不难，只要根据正确的指法，进行反复的练习就行了，孰能生巧。
在击全部键位时，都要求同学，要保证正确的击键姿态，两脚放平，身体做直，眼睛平视前方。
双手轻轻悬在基准键上，随时去击键。
可以不求速度，慢一点没关系，但是肯定得盲打，假如每次都要低头看一下键位，再看屏幕，那么打字速度是提不高的。
要让同学在一次次的实践中成长，增加胜利的欢乐，渐渐提高效率，提高速度。
键盘操作教学反思
《键盘操作》教学反思众所周知，键盘是重要的文字输入工具，利用键盘进行的快捷键操作，更是提高效率的一大法宝，对小学生进行基础的键盘教学是信息技术教育的一项重要工作，对学生的发展起着重要的作用。
需求与学习客观、主观障碍的矛盾，是键盘教学的一大阻力，同时我认为也可以是一大可以开发的资源。
要把键盘教学作为“手指敲击”的艺术，消融键盘与需求之间的心理距离，让键盘学习也能使人陶醉。
以下是我进行键盘教学的几点感想和收获。
一、游戏化教学键盘学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。
根据小学生好奇、好动、好玩的特点，我把键盘教学的起始新课寓于游戏中。
刚接触信息技术的学生面对键盘，迷茫与兴奋同在，让学生直接操练必然积极有加而收效甚微，我利用金山打字软件中的游戏对学生进行教学，让学生不知不觉地熟练掌握了击键要领，并初步认识了字母在键盘上分布，学生学习自然感觉轻松多了。
这样的游戏既有娱乐性，又把键盘的特点展示出来。
为了正确的击键，学生们就必须先纵观整个键盘，找到字母所在位置，选择正确的手指，在这个过程中击键与按键区别不言自明，通过键盘控制电脑并及时得到反馈的动态交互，令学生兴奋不已，充分展示了键盘的魅力。
培养了学生学习键盘的兴趣，开发了学生智力，还可以促使学生自觉去学习键盘。
二、熟悉键盘按键在键盘教学中，抓住键盘本身的固有特征，用形象、直观的教学方式，使学生通过联想，加深对键盘知识的理解和记忆，往往会取得一些较好的效果。
如讲授“认识键盘”一节时，先提出：空格键、转换键、回车键的键面上有什么特征？然后再通过和学生谈话，让学生抓住空格键的键面上没有任何字符的特点，记住按下空格键，光标向右移动一个字符，产生一个空格，其作用主要是用来输入空格。
同样抓住转换键的键面上有向上的箭头，联系到转换键的作用主要是用来输入上标符号。
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《驾驭键盘》教学反思
《驾驭键盘》教学反思
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，赞可夫也说对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。
因此为了保持孩子们的学习兴趣，提高学生自主学习的动力，我充分发扬了信息技术的学科特点，在课堂上有意识地穿插了游戏教学，比如在学习鼠标操作时，在教会学生鼠标的基本操作后，不是用枯燥的习题让学生们练习，而是让他们利用“七巧板”，在快乐的玩乐中掌握了鼠标的基本操作，不仅活跃了课堂气氛，还取得了较好的学习效果。
于是在教学键盘时，为了让学生们主动快乐地练习，我特意联了网，孩子们可以安装金山打字通中自己喜欢的一款打字游戏进行练习。
毫无疑问，孩子们是快乐的。
但是我却很快的发现了严重的问题：孩子们为了游戏而游戏，完全忘记了游戏的初衷——掌握键盘指法。
很多学生都用一个手指头去击打“老鼠”、“太空敌机”、“落地苹果”。
无论我怎样强调指法，强调手指分工，学生们依然如故。
我甚至一个一个指导，可是效果甚微。
课后学生们高谈阔论的是打到第几关第几关。
这样可不行，键盘是重要的文字输入工具，三年级学生能够利用键盘进行输入更是一项非常重要的技能。
更为以后操作计算机奠定扎实的基础。
本来这节课的重点就是学习并掌握正确的指法，能使用正确的指法输入一些简单的文字。
再三考虑，我断了网，让学生“返璞归真”，不再用游戏练习，而是用金山打字通软件，扎扎实实地练习指法，手指分工。
没有了游戏的刺激，课堂虽然安静了点，但是学生们都找到了“基准键”。
但是随着练习的深入，我发现学生们将“基准键”上移或下移了。
针对这种情况，我又强调“基准键”含义功能。
尽管如此，仍然有学生不能掌握“基准键”的要义。
为此我不停地在教室内巡视，遇到错了的就赶紧给指导一番。
仅仅两个班的教学几乎磨尽了我的耐心。
就在我打算采取“暴力”的时候，我忽然想到前几天儿子在小区里和小朋友们一起玩的游戏：猫捉老鼠。
“小朋友们分成两队，一队扮演猫，一队扮演老鼠，画一块地方作为老鼠们的营地（猫不许进），老鼠要不停地多开猫去营地外搬运‘粮食’，如果被猫抓到，那就要被猫‘吃掉’。
”于是乎，又练习的时候，我就和学生们玩起了这个猫捉老鼠的游戏：“你们的十个手指头就是十只‘小老鼠’，‘小老鼠’的营地是’基准键ASDFJKL;’,‘小老鼠’们不可同时出洞，必须一个一个出洞搬运‘粮食’。
老师就是那只抓‘老鼠’的‘猫’”。
‘小老鼠’们准备就绪后，随着游戏的开始，我这只“猫”不停地走动司机抓取不按规则出洞的“小老鼠”。
有个别的被抓住的“小老
鼠”，我还没来得及给以惩戒，他们就立刻想到了游戏规则，马上按照正确的指法开始练习。
因为有了以上的形象的比喻，学生们乱认“基准键”的现象没了。
因为有了老师与学生的游戏互动，孩子们在课堂上仍然是快乐的，而且学习效果是明显的。
我想，在学习信息技术的过程中，计算机游戏也并不是万能的，虽然它能调动学生的兴趣，可有时并不能达到学习的效果，作为教学过程的引导者，要选择适合学习内容，适合学生的练习方式，给学生们作出正确的引导。