《姥姥的剪纸》-燕兴群

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教案设计
苏教版六年级语文上册《姥姥的剪纸》
一、教案背景
1、面向学生：□中学√□小学2、学科：语文
2、课时：1
3、学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，联系上下文理解词的意思。
三、课前搜集关于剪纸的图片及资料。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
A在什么样的情况下剪
B．用不管……还是……不管……还是……不管……还是……
C．分组读
（4）现在姥姥的手巧到什么程度？
（5）什么叫“准头”？
（6）书中举了个什么样的例子来说明的？
A工夫不大……
B在什么样的情况下剪成的？
C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？
1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？
2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？
（1）指名交流
（2）演示课件（出示描写剪纸的语句)【】搜索姥姥的剪纸兔子和老牛课件
（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？
发展方面：
感受作者的写作风格：利用口语化语言真实的再现生活场景，朴实、自然的突出人物形象。培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
课文主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
（1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）
（2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）
。
4、教师加强识字指导，让学生写一写，评一评。
三、再读课文，想一想课文围绕姥姥的剪纸一共讲了那些事？分段并写出段意。
1、让学生在小组内交流。
2、指名让学生在班内交流。剪纸欣赏
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
一、教学过程
教学过程：
一、兴趣导入
1、教师演示图片，学生欣赏。【图片】搜索剪纸图片2、让学生了解感知
1、范读课文画出生字、生词，并在了解字词意思的基础上读顺句子。
【新浪视频】搜索姥姥的剪纸
2、学生相互交流学习的收获。
、教学课题
教养方面：
1、学会文中的生字新词，“正确书写‘刁’和‘爽’两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵最后两节。
3、凭借课文语言，感知姥姥的心灵手巧、剪纸的技艺高超，出神入化以及因剪纸而连接起来的深厚的祖孙情意。
教育方面：
1、知道“熟能生巧”是干任何事成功的关键。
2、激发学生感受亲人间浓浓的亲情，及对亲人的感恩。
四、教学方法
1、“自主学习，合作探究”教学模式清晰，结构紧凑，层层深入，重点突出。教学流程清晰明了，教学环节层层深入即：激情导入——检查预习收获，梳理质疑——自主学习，合作探究——汇报交流、精讲点拨——拓展延伸来设计教学的。
2、学生自主合作探究环节，由“找出文中能体现姥姥剪纸技艺高超和疼爱孙子的词句段，并在书的一侧写出你的体会。”牵一发而动全身的大问题，引领全文，并注重方法的指导：可以用圈画、批注法，先小组讨论再集体交流，充分发挥学生的主体地位。
十、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市邵庄镇文登小学姓名：燕兴群
职称：一级教师电话：0536----3750140电子邮件：yanxingqun12@
通讯地址：青州市邵庄镇文登小学
大学本科学历，一级教师职称。在三尺讲台上，辛勤耕耘了三十年，桃李满天下。曾获市优秀教师光荣称号，多篇论文在国级正式刊物上登载发表。所教班级，同学团结和谐，班级井井有序，其严谨的治学态度，朴实的工作作风，优秀的教学成绩，深受家长和学生的喜欢且认可。现任六年级语文教学兼班主任工作。
D指名分角色朗读，演出作者的调皮
（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
熟能生巧，总（），（）！”
3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）
4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
（1）出示第3自然段
（2）抓住“广结良缘、有求必应”进行理解
（）指导朗读
（4）板书：勤劳善良
六、体味祖孙之情
祖孙情深
八、教学反思
在课堂教学中，老师通过让学生听课文录音找出体现姥姥剪纸技艺高超的词句，让学生逐步感受语言的份量，感受到刻画人物围绕主题循序渐进描写的好处。作者在表达上既有正面描写，又有侧面描写；既有夸张、比喻修辞手法应用，又有反面衬托；既有引用、想象，又有事例列举。层层铺垫，层层递进，有声有色地把“我”对姥姥的美好情感直接表达了出来，从而让姥姥的立体形象沁入学生心灵，让学生感悟到姥姥对“我”浓浓的爱。
（3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
（4）“我抢过来一看……老牛背上。”
（5）姥姥又剪出……肯食青草
4、教师演示课件，一起欣赏【图片】搜索人物剪纸图案【图片赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？
理解：12小节（抓住几个“总是”指导背诵）
（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？
（6）重点理解第三幅图
A一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
B从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。
3、我对姥姥又是一份怎样的感情？
（1）指名读读有关句子
3、班组汇报环节，学生紧紧围绕“体会姥姥的剪纸技艺高超——神”和“体会祖孙间的浓浓深情——爱”的字词句段谈体会。学生能抓住重点字词如“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。“形象生动”
说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。
（2）体会关联词的作用
（3）师简介原文的一个片段：
（4）是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？
七、结束语：教师演示课件。【】搜索姥姥的剪纸结束语课件八、作业
1、搜集一些剪纸
2、背诵课文最后两个自然段
七、板书设计
姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现
姥姥：心灵手巧、勤劳善良
姥姥的剪纸真是啊！（教师演示：剪纸栩栩如生、活灵活现、神了）
五、认识姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）
（1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”
（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指导读好第6自然段: