有关剪纸教案六篇

有关剪纸教案六篇教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。

课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。

说她一般，她实在又不一般。

一手超群的剪纸技艺，让全部人都赞不绝一。

设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。

抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与的情感世界。

整篇课文语言秀丽，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。

课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。

教学时可以指导学生联系课文认真观看，有助于对课文的理解。

教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼，剪纸技艺的超群，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”.3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。

教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳和蔼以及剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下根底。

教具预备：多媒体、剪纸作品教学过程：一、导人1多媒体呈现剪纸作品，赏识剪纸作品，激发学生兴趣。

板书：剪纸 2.说说这些剪纸作品给你留下了什么印象，你有何感受？3多媒体呈现“姥姥剪纸图”，提问：谁在剪纸？〔姥姥〕板书：姥姥4今日，我们一起去看看——姥姥的剪纸，齐读课题。

二、检查预习状况1检查生字①写诞生字词，指名齐读。

小屯择菜喂猪刁难啃食捂着岂知庄稼驮着薅草心灵手巧广结善缘清清爽爽②强调个别字读音，如：择〔zhai〕菜、刁难〔nan〕、薅〔hao〕草，齐读。

2说说通过预习，你知道课文写了什么？文章中的姥姥给你留下什么印象？点名答复〔这篇课文主要表达了姥姥剪纸技艺超群，广结善缘，以及“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。

姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和蔼、技艺超群的印象〕【设计思路：这一环节设计目的是引导学生回忆课文内容，从整体上把握课文内容，了解姥姥的特点。

】三、走进文本，了解姥姥〔一〕学习第一自然段。

过渡：初读课文时姥姥给我们留下了心灵手巧、心地和蔼、技艺超群的印象，下面教师就带着同学们走近姥姥，看看是怎么呈现自己的姥姥特点的？让我们一起到东北大平原上那个布满喜气的小村庄去看看吧！1.出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受。

2.走进这个小村子，你觉察了什么？〔家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸〕这说明白什么？板书：心灵手巧3.好一个祥和的小村庄，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。

【设计思路：通过走进村子、了解村子，进而体会姥姥的心灵手巧，她的剪纸已经无处不在，可谓深入人心。

】〔二〕精读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.过渡：课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小村庄呈现在我们眼前，让我们感到姥姥剪纸技艺超群，深入人心。

请同学们默读课文其次、三自然段，体会姥姥技艺之“神”.出示自读要求：1.圈画出二、三自然段中能表达姥姥的剪纸技艺超群的语句，并简短的写下自己的体会和觉察。

2.学生默读静思，圈画批注。

3.沟通收获，感受姥姥的剪纸技艺之“神”。

4.依据学生的答复相应出示。

A “一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

①引导学生通过”普一般通“感受材料的寻常；通过”翻来折去“感受姥姥剪纸方法的简洁。

②反衬出”无所不能“”要什么就有什么了“，比照出姥姥剪纸技艺的超群。

③点出这是正面描写。

④朗读。

是呀，普一般通的剪刀，普一般通的彩纸，在姥姥的手里却能变成各种各样的栩栩如生的剪纸，这充分说明姥姥的剪纸技艺超群。

〔多媒体突出点红两个”普一般通“”无所不能“〕B.我从小就听人啧啧赞美：”你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

“①指名读这段话。

②这是乡亲们这么夸赞姥姥的，从侧面描写了姥姥的剪纸作品行外逼真、深入人心。

③姥姥的剪纸活灵敏现，请同学们仿照赞美的句子续说几句，指名答复〔大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪个____，剪个____.〕④点出这是侧面描写，此时你想到了什么成语来夸夸姥姥呢？〔出神入化、活灵敏现、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、炉火纯青、惟妙惟肖……〕板书：活灵敏现、栩栩如生、出神入化。

【设计思路：这一环节的设计，让学生知道要想写一个人的特点，我们可以从正反两个方面进展描写，同时让学生仿说句子，让他们打心眼里对姥姥的剪纸技艺产生鄙视之情】。

5指导朗读姥姥的剪纸技艺如此之”神“，真让人佩服，让我们带着佩服与赞美之情，再次读读这段话，去感受一下姥姥剪纸技艺的超群。

6.出不第三自然段中描写姥姥广结善缘的句子。

引导学生通过人物的动作”撩“”擦“以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

7.可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是表达了她的心灵手巧、技艺超群。

8.姥姥不仅会剪纸，她还和其他一般的农村老人一样会干很多活。

引读：看人乐颠颠的走了，她接着干活儿：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、薅草……9.从这儿，你感受到姥姥的什么品质？〔勤劳、和蔼〕板书：勤劳、和蔼四、总结这节课我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、心地和蔼和剪纸技艺之”神“，特别是其次自然段从正反两个方面写出了姥姥剪纸技艺的超群。

五、引入下文，为下一节课做铺垫剪纸不仅扮靓了村庄，也填充了”我“儿时的记忆。

姥姥的剪纸承载着浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。

这份浓浓的祖孙情，我们下节课再去感悟吧！【设计思路：这一设计，激发了学生连续学习的欲望，能让学生主动去阅读探究没有学完的内容】。

六、布置作业1.熟读课文，再次体会姥姥剪纸技艺的超群。

2.回忆你与姥姥的故事，体会你与姥姥之间的亲情。

3.通读文章，找画出姥姥剪纸的内容。

七、板书设计姥姥的剪纸心灵手巧活灵敏现勤劳和蔼栩栩如生技艺超群出神入化剪纸教案篇2教学目标：1、认真观看一幅剪纸作品，看懂作品的内容。

2、开放丰富的想象，廉价个合理的故事，并吧这个故事写下来。

3、要求内容具体，叙事祥略得当。

题目自拟。

教学重点：认真观看一幅剪纸作品，开放丰富的想象，廉价个合理的故事，并吧这个故事写下来。

教学难点：要求内容具体，叙事祥略得当。

作前预备：预备一些精巧的剪纸作品或可以组织民间艺人到现场剪纸，组织学生观看、赏识。

教学过程：一、导入示标1、回忆课文《姥姥的剪纸》，导入课。

2、出示学习目标。

〔见上〕二、布置自学1、出示自学题：〔1〕读图下方的文字，说说本次的作文要求。

〔2〕认真观看图，选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

2、学生自学。

三、检查自学1、指名学生说作文要求。

2、指名选择自己最感兴趣的一幅图，用一句话概括图意。

四、精讲精练本课的精讲点〔一〕、看图练习说话1、认真观看剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。

2、表达主要人物，认真观看人物的表情、动作、衣着装扮。

3、连起来按确定的挨次说一说剪纸的内容，要求细致具体。

〔二〕、放飞想象1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。

2、小组争论，把事情的前后经过说清楚。

3、各自开放丰富的想象。

把事情连起来完整的说一说。

〔三〕、开放联想：看着这么精巧的剪纸作品，你会联想到什么？〔四〕集体沟通。

五、课堂练习1、构思布局，酝酿写作。

请同学们把自己编写的故事完整地写下来。

2、学生完成，教师巡察指导。

六、总结提升〔一〕沟通习作，指导修改1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

〔二〕佳作赏识。

七、下节课预习作业看习作五，做好相关预备。

剪纸教案篇3[教学目标]1.有感情地朗读课文，背诵课文最终两个自然段。

2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和蔼和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。

[教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。

[教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

[教学预备]课件教学过程：一、赏识剪纸，复习导入1、今日我们连续学习《姥姥的剪纸》(齐读课题)，姥姥的剪纸可知名了，教师今日特地为同学们搜集了几幅姥姥的剪纸，请大家赏识！(课件出示，赏识剪纸)2、看着这么多精巧的剪纸，你想说点什么？二、学习1-2自然段，初次体会姥姥剪纸的“神”姥姥的剪纸确实是又秀丽又逼真，你知道乡亲们是怎么赞美的呢?请你翻开课文，自由朗读1-2自然段。

1、谁来当一回老乡，夸一夸姥姥的剪纸。

(指名学生朗读)2、姥姥。

真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、动物、植物、器物，无所不能。

用一个字来赞扬，那就是--“神”。

3、假设用一个词来形容呢？指名答复，并相继板书。

〔栩栩如生、活灵敏现、惟妙惟肖…〕三、学习3-6自然段。

再次体会姥姥剪纸的“神”1、姥姥剪纸的“神”还表达在哪里?请你快速朗读3-6自然段，划划相关句子。

2、学生汇报：a、噢，捂住姥姥的双眼也能剪?确定你没捂紧，让姥姥从手指缝里偷着往外看了。

b、你从哪些句子可以看出姥姥没偷看？3、那让我们赶快去赏识一下姥姥摸着黑剪的“喜鹊登枝”图吧。

(课件出示“喜鹊登枝”图，)4、同学们，你感觉这幅“喜鹊登枝”怎样?5、指名朗读，读出这份赞美。

6、姥姥这么超群的剪纸技艺是生来就有的吗？文中姥姥的那一句话就道出了这个隐秘？(课件出示句子；“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)7、谈谈你对这句话的理解。

a、“熟”指什么？“巧”呢？“手能生巧”什么意思？b、结合你的生活体验说说对这句话的理解。

8、姥姥是如何到达手能生巧的呢?谁能用文中的句子来答复？a、齐读：数九隆冬剪，三伏…b、由姥姥剪纸的身影我想到了一句话：“冬练三九夏练三伏”，你还想到哪些俗语?从中说明姥姥是一位怎样的人？〔板书：姥姥心灵手巧〕10、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？a、出示第3自然段b、抓住“广结良缘、有求必应”进展理解c、指导朗读板书：勤劳和蔼四、学习7-12自然段。

体会姥姥剪纸的“情”心灵手巧的姥姥给对乡亲们有求必应，什么都剪，给我剪得最多的是什么?为什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢?请你默读7-12自然段，看文中具体描写了几幅“牛兔”剪纸图？学生汇报。

指名读这两幅图,思考：a、姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？〔拴住我〕b、你从这个“拴”字中读出了什么？〔读出了姥姥对我的--关心、疼惜、疼爱……〕c、分角色读课文中“我”与姥姥的对话：读出我的顽皮、得意，读出姥姥的慈祥、读出姥姥对小孙子的疼爱来。

假设说姥姥最初拴住的是我的身体，那后来拴住的则是我的什么呢？4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异--引读--姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是--引读〔兔子总是在玩耍，老牛总是在干活〕。