小学信息技术设置幻灯片背景说课稿修订稿

小学信息技术设置幻灯片背景说课稿

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小学信息技术设置幻灯片背景说课稿

各位评委，各位老师，大家上午好！我是来自枣强县第四中学小学部张卫东。今天我与大家一起分享河北大学出版社《信息技术》小学第二册，第二单元第10课《颐和园半日游——创建演示文稿》第2课时的内容《设置幻灯片背景》。我将从以下几个方面展开我的说课。

一、教材分析

1、这一节主要是让学生在学会创建演示文稿的基础上，学会设置幻灯片的背景。我所教学的这节课是第二课时的内容《设置幻灯片背景》。通过学习让学生学会为幻灯片设置各式各样的背景，从而使幻灯片更加美观、生动、漂亮。

这一课的教学对象是四年级学生，通过学习，四年级学生已经学会在幻灯片中插入图片、插入艺术字以及在幻灯片中应用设计模板等内容，而且也基本具备了自学能力，学习信息技术的兴趣浓厚，动手操作能力比较强。

2、根据本教材的结构和内容分析，结合着小学生学生的心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能：

学会设置幻灯片各式各样的背景

（1）填充颜色：自定义各种单色

（2）填充效果：过渡纹理图案图片

2、过程与方法：

（1）通过自主探究的过程，使学生学会设置幻灯片的背景，激发学生学习PowerPoint的兴趣，培养学生自主学习和协作学习的能力。

（2）在教师创设的情境中，完成任务。同时，体现自主探索、分层次学习的理念。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

（2）在小组合作中提高与他人的合作，交流能力。

（3）利用学生急切掌握计算机操作技术的心理，培养学生协作学习和创新的意识，以及自信心的培养。

（4）通过欣赏作品，培养学生的审美能力。

二、重点难点

根据学生的知识基础，同时我深入钻研教材，确定本课的重点为：设置幻灯片为“填充效果”的背景。

我校学生家中有计算机的占约1/3,他们的基本操作相对比较熟练，大部分学生来自农村除了上信息技术课基本上没有接触过计算机，所以学生能力水平差异突出。而设置填充效果为图片的幻灯片无背景疑是个难点。

三、教法学法

1、教法

本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。根据学生能力水平差异较大的特点我计划采用学案导学法，它倡导以学生为中心，先学后教，能学不教，多学少教，力求“人人有所得，人人有提高，人人有发展”，“带着问题进课堂，带着问题出课堂”。以实现课堂教学效率最大化。

在多年的教学和实践中我发现，任务驱动法对信息技术课是一种行之有效的方法，所以本节课采用“任务驱动法”，以期更好地达成教学目标。

2、学法

促进学生学习能力的提高的关键是教给学生学习的方法。本节课通过学生完成美化幻灯片的任务，引导学生根据已有经验，自主学习、合作探究，通过完成任务、交流分享，激发学生的高阶思维技能。

3、采用的教学手段和作用

本节课在微机室进行教学，完成任务。电子教室软件可以由教师或学生示范。

技能手册也叫技术指南是英特尔公司为了帮助学生快速学习计算机基本操作而设计的，它有office常用组件的使用说明分步图解，同时它还可变成一个微型窗口，让学生边学习边操作，这就为学生自主学习创造了便利的条件。这个软件在每台学生机上均已安装。

随机点名程序电子教室能够帮助老师进行点名提问的一个软件。由于它是随机选择学生，所以对集中学生注意力投入学习，有极大的促进作用。

扑克牌一副用于学生投票。

所有这些教学手段选取和应用的目的是更好地服务于课堂，提高课堂教学效率。

四、教学过程

这是本节课的主要教学环节。

（一）激情引入

课一开始，我让学生欣赏一段颐和园游览观光的视频，使学生初步了解颐和园的主要景点，激发学生浓厚的兴趣。然后展示预先准备好的两张幻灯片，

有背景的演示文稿和无背景的演示文稿，比一比，他们有什么区别，学生通过对比，发现有背景的幻灯片既漂亮，又能呈现主题，尤其是设置背景为图片的那张更是栩栩如生，如身临其境。从而激发学生强烈的想学习设置背景的浓厚兴趣。

（二）任务驱动，探究新知

任务一：让学生通过自学完成书中做一做，利用小组合作解决问题的方法学会如何设置背景，探究完成了单色的设置方法，并掌握了操作技能。并在学习过程通过观察发现“应用”与“全部应用”按钮的区别。

任务二：设置幻灯片为填充效果的背景，其中设置背景为图片的填充效果相对困难,这就要求学生掌握如何下载保存匹配的图片，以及怎样应用到幻灯片中。在这个环节，要让学生真正动起来，不必拘泥于课堂纪律，学生可以走动，可以自由讨论。教师了解学生的学习情况和进度，以引导者的身份对个别学生的问题进行单独交流、指导。对于部分学生有困难的操作，由教师培养小助手解决。共性的问题，由学生在教师指导下演示给学生，以形成生生互动、师生互动，人人参与的课堂氛围。（学生全部完成后进入下一个环节）第三个环节：评选最佳交流分享，要求学生在屏幕上展示自己的作品。展示完成后，同学之间相互交流意见，把自己的扑克放到你认为做的最好的同学的桌上。投票结束后，每组选出一个最佳设计奖。

获奖的同学依次向其他同学介绍自己美化的幻灯片并回答学案问题，并由其他同学进行评价。评价要求：先点评做的好的两点，再提出一条改进意见。

本环节设置的问题大部分是开放型问题，无固定答案，以锻炼学生发散思维。

这个环节力求通过学生动眼看、动嘴说、动耳听、动脑想，达到知识内化，认识提高，情感升华的目的，同时通过交流评价培养学生语言表达能力，通过评选最佳培养学生的审美能力。

第四个环节：出示板书，归纳总结

过渡

纹理

图案

图片

幻灯片