人教版小学语文四年级下册第31课

人教版小学语文四年级下册第31课

《普罗米修斯》教学设计

明山区实验小学教师谢莹莹

《普罗米修斯》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文; 能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。训练学生的语言文字能力,培养学生的想象技能。激发阅读希腊神话的兴趣。

2.过程与方法:抓住重点词语、句子、段落揣摩人物的心情,感悟人物的品质,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯毫不屈服” 的英雄行为。

3.情感态度、价值观:赞美普罗米修斯,帮助学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）

教学难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。

教学过程:

一、导入

1、上节课我们一起学习了一篇希腊神话故事，故事里讲述希腊神话中创造了人类，教给人类知识和技术，并为人类盗取火种的一位英雄，他就是，一起说：普罗米修斯！

教师板书：普罗米修斯

2、回顾课文，这个故事中出现了几位神？（五位）谁分别是：

天神普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯火神

大力神赫拉克勒斯

这些神的名字读起来比较拗口，来我们一起熟悉熟悉，读。（齐读）

3、上节课我们初步学习了课文，下面老师来考验一下你们的记忆力！（谁能读准确）开火车读

出示：下一组词押锁（还记得吗？普罗米修斯被押在？高加索山上，锁在高高的悬崖上）

吩咐、惩罚、悲惨、饶恕、违抗、敬佩

把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）分组读

双膝肝脏（表示身体部位的词）

气急败坏（这里描写的是谁？）挽弓搭箭（这个词描写的又是谁呢？）

3、接着想想这些神之间发生了一个怎样的故事呢？请你根据屏幕上出示的词语，把学习单上故事的经过填写准确，看谁的字写得既漂亮又整洁，填完了之后浏览一遍看看填写的是否正确。

谁来填一填，把一名学生填写的内容用实物站台做以展示，请同学读一读。

很久以前，普罗米修斯看到人类没有火的（悲惨）情景，就冒着生命危险从太阳神阿波罗那里盗取火种给人类，众神领袖宙斯，得知此事，（气急败坏），（吩咐）火神（惩罚）普罗米修斯，火神很（敬佩）普罗米修斯，规劝他向宙斯请求（饶恕），普罗米修斯就是不屈服，火神不敢（违抗）命令，只好把他（押）在高加索上山，死死地（锁）在悬崖上，狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰每天站在普罗米修斯的(双膝)上，啄食他的（肝脏），使他永远经受痛苦和折磨，最后大力神赫拉克勒斯（挽弓搭箭）射死鹫鹰，解救了普罗米修斯，使他重获自由。

刚才我们把这个故事读成了一段话，现在我们试着把这个故事读成一句话。

生：（预设）很久以前人类没有火，有一位名叫普罗米修斯的天神为人类盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

你用最简洁的语言概括了文章的主要内容，真是会学习的孩子。

二、

（一）温故：一、二自然段。对比两个神的不同。

1、那么故事中的这五位神，你最最敬佩的是哪位神？（普）为什么？（正是他，因为当他看到人类没有火过着悲惨的生活，于是冒着生命危险把神圣的火种带到了人间，给人类生活带来了无限希望。）

2、探究宙斯的性格：你最讨厌的是哪位神？（宙斯）为什么？

是的，普罗米修斯盗取火种，却激怒了众神的领袖宙斯。他气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，

（二）3、可以想象那是怎样严厉地惩罚吗?那么普罗米修斯遭受痛苦折磨的两个画面，一定更令你揪心。打开课文，就请你默默地静静地读一读6~7自然段找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，碰到这两个画面，你可不要让它们在你的眼前轻易地放过。你可以做两件事：

出示要求：

第一，画出段落中描写普罗米修斯遭受痛苦折磨的两个画面；

第二，圈一圈，点一点，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛着你的心。

第一个画面：

1、普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里？

2、狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它锋利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长起来。这样普

罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

就是这两个画面，就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面，谁来读读这两个画面，男生和女生分开读说说你的感受吧！（任意生：很悲惨、很难过、很揪心……）

4、感受第一个画面：让我们一起注视着第一个画面。哪些字眼映入眼帘，令你最揪心。学生汇报：边汇报，边说理解，

被死死地锁既不能动弹，也不能睡觉。日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他既不能动弹，也不能睡觉，孩子们，请你们想象一下，此时此刻，普罗米修斯不能做什么？（不能吃东西，不能喝水，不能舒服的躺着，不能行走……

鼓励学生用上：既不能……也不能……

既不能……也不能，都是因为他被死死地锁在高加索山上。

这是怎样的锁？（痛苦的锁，残酷的锁，无情的锁……）

是的，冷酷无情的锁，死死的锁，悲惨的锁，痛苦的锁。

来，让我们带着这样的感受，再来读一读第这个画面。“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”，起。（深情地引读）男生读，

宙斯锁的住他的人，锁不住他不屈的灵魂，女生读

师：（出示口头填空）是啊

在夏日炎炎，烈日炙烤的时候，他不向宙斯屈服！

在寒冬腊月，北风呼啸的时候，他依旧不向宙斯屈服！

在雷电轰鸣，暴雨抽打的时候，他仍然！

在漫漫长夜，铁链紧锁的时候，他就是！

死死的锁在悬崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普罗米修斯苦苦的在忍受着难以想

象的折磨！而你眼中又看到了一个怎样的神呢?(不屈不挠、勇敢献身的神)是什么力量让他的不屈不挠，勇敢无畏，他心中时时刻刻牵挂着人类，这正是对人类深深地爱啊！（师板书：爱）

5、难以想象的痛苦还在后面呢，我们看第二个画面，那血淋淋的苦难。白天，你看到了什么？（一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗来修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴啄食他的肝脏。