历史 初中历史教学叙事

九年级历史复习课教学叙事

昨天在九（2）班，我感觉历史复习课上的特别扭，课堂上提的问题没人回答。

八年级的课程全部忘掉，一问三不知，我感到十分狐疑，本来这个班年级就是每个代课老师头疼的班级，学生上课的听课的同学很少，对这种情况我很恼火，并且扬言以后再出现这种情况，坚决不客气。

课后我冷静下来,和九年级历史学科组的同事议论了这件事,他们也给我出了许多好主意.针对这种情况我布置了一个作业,让大家写一下历史课的感受和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。

第二天，我早早来到办公室，二班的作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一直没出办公室。在那里认认真真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又根据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一．不回答问题的原因：

1．不会，懒得思考。2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。3．没听讲，不知道老师的问题。4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。

二.学生狐疑及急需解决的问题

1.上课思想不集中.

2.对老师所讲的内容,整体上把握不好.

3.如何答好历史材料解析题.

4.选择题如何去做的问题

5.组合列举题如何做的又好又对，5.辨析改错题如何把握的问题

三．问题与解答：

1.设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，老师的讲课要有一定的滑稽度，让学生时刻关注老师，我是这样改变思路的，我告诉他们要想学好历史首先要喜欢这科的老师，每次上课不再以批评为主了，让学生关注我的课堂；关注我的课堂知识，不断

思考问题。特别是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到学生的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。

学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问、渴求知识的火焰。老师的思考能点燃学生的学习愿望。老师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。

2.我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步。有自信才能增强自己的实力，有实力你会更自信。

3.面对中考的时间紧任务重，如何做选择题的问题

我是这样给学生说的，首先基础知识要掌握烂熟，其次要找出题目的关键词和突破口，再次要看清题目。因为历史是开卷考试，不能让学生一味的找书，这样很耽误时间的，告诉学生选择题是不能看书的。学生也很听话，通过鼓励增加自信，渐渐的我感觉做选择提的能力有所提升，每堂课就说：“有你们是我的骄慢”学生很喜欢，听课的状态也好了，慢慢地由原来的二三十分的孩子渐渐的能考试四五十分，因为历史的总分是七十，原来能考及格的同学现在能考试六十多分，上次的大联考全年级的历史的第一名竟然是九二班的同学，现在他们的学习劲头更足了，我慢一会去上班，竟然有同学找我，说想上我的课。

4.组合列举题问题

我给学生分析一下，最简易得分的是哪一项？同学们异口同声的说“组合列举题”我又设下疑问，如果每一题都翻书找的话，需要多长时间，学生说“最少也要十分钟”。

我再次说是翻书写的快还是记住写的快，学生又大声的说“背会写的快。”我告诉大家答案，这道题的解题方法是熟记，学生也很听话，把我讲的知识点都能烂熟的掌握，渐渐的做题的速度快了，做题的能力提升了，学生的自信心更高了。

5.辨析改错题的问题：

辨析改错题一共四题，根据每年的中考题目，四道辨析改错，有一题是正确的，三题是错误的，但是如何把握正确和错误，首先一题只有一处是错误的，不能改动原意，还要前后呼应，这道题也要有基础知识的掌握，学生明白了答案，渐渐的学生的错误率也低了，做起题来也得心应手，他们的学习劲头越来越足，排除他们的心中的狐疑和疑虑，渐渐的对历史感兴趣了。

6.怎样答好历史卷子的材料解析题

仔细审题，读懂题意.这是胜利解题的基础,它可以有用地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，寻找知识的落脚点.开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注重发散思维，全方位解答.正确运用发散思维是解答开放性试题最为严重的思想武器。

以上是我的一点点小小感受。自己摸索着和孩子当朋友，比起以前的天天批评更有用果。