标新立异张扬个性用历史眼光看世界

标新立异张扬个性用历史眼光看世界

早在3000那时古希腊人普鲁塔戈就曾苏美尔指出：“头脑不是一

个要被填满的容器，而是一把需要有被点燃的火把。”。教师要善做

普罗米修斯，以智慧的火种点燃熊熊的火把。但传统的学习方式不仅

消磨了广大学生对历史的兴趣，也长期限制了学生思维中长期的发展，严重制约了思想学生思维的主动性、新颖性、发散性、变异性和流畅性。历史教学急需改变学生原来的机械学习、个体学习和接受学习的

旧讲课方式，应积极地倡导自主学习、合作学习和探索学习工具的崭

新学习方式。这就需要教师大刀阔斧产业革命地对课堂教学模式开展

变革，赋予历史教学教学活动以鲜活的生命，解放学生的头脑，塑造

学生的个性，让历史课堂真正变成施展个人才华，发表个人见解的大

舞台，用历史的眼光看世界，认识现实生活。本人试根据自己的教学

实践，提供几种创新历史教学外语教学的设计方案。

一、创设情景，培养学生的探索性科学性思维

教师在教学中应尽量创设问题的情景，激起学生解决问题的欲望，并使学生的思维积极活跃，当学生的智力与非智力因素（情感、意志等）凝聚在一起，进入孔子所说的“不愤不启，不悱不发”的情境时，教师要及时点拨，“铺路搭桥”，引导他们去探索去发现，成为知识

形成的“参与者”和“发现者”。如我在指导学生学习“近代非西方

先进中国人向西方学习”时，启发学生，中国共产党也是向西欧学习

东南欧的（如学习马列主义），①中国共产党向西方学习与近代两派

向西方学习的渊源、共性与差异？②中国共产党向西方学习，能或使

中国革命取得成功，近代各派向西方学习没能却无法拿到革命胜利，

原因何在？③中国近代革命为何民国初年必须向西方学习？几千年的

积淀，近代中国为什么没有末经欧化的革命指导思想？创设这样的情景，解决以上问题，努力创造思维就转化为新颖而新颖有价值的成果。

二、标新立异，培养学生的独立创造性灵活性思维

教学中，论调学生要鼓励学生根据历史唯物主义的观点，对教材

之上某些观点大胆地质疑，并提出自己的观点。如教学鸦片战争前，

我提出这样一个问题：鸦片战争后，东南内陆地区被迫沿海地区开放

了许多通商口岸，自然经济开始瓦解，有无积极因素呢？通过引导，

学生刊发以下一些观点：东南沿海的自然经济开始瓦解，封建经济基

础立足点相应开始动摇；封建束缚日趋急于求成，为日后革命力量云

集于此提供相对宽松的社会环境；随着殖民经济的入侵，逐渐将这些

地区纳入资本主义世界体系，较早吸纳相对发达的经济模式，并率先

跨入近代行列。通过思想的逆向分析，的结论在组合与强度富于弹性

的条件下，产生创新思维。当然，教师要把握好学生创新思维的“度”，不能把殖民侵略示范作用的客观作用拔得过高，否则就歪曲

了历史真实。

三、开展专题演讲、辩论等活动知识结构学生联系实际能力。

在历史教学中，教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭

示历史与理想主义的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。针对此，我创设了“寻找身边的历史”的

活动，要求学生广泛收集资料用专题演讲的形式对身边的大事或重要

历史事件进行“追本溯源”。如围绕着现在普遍关心的“台独”和台

湾归属问题，我就让学生围绕着宜兰的过去、现在、未来问题开展了“台湾—想说分手也很难”的时事新闻专题演讲活动

同专题讲座一样，专题辩论亦离不开文明史教师精心准备这一环节，只不过这一环节的实施者别列卡既包括历史教师，也包括学生。

教师也并不是一个神手旁观者，教师的作用表现在对学生的辩论准备

工作的指导作用上。在普遍认可征询学生意见的基础上，教师然后确

定一个在学生中能引发矛盾和争鸣的辩论。帮助学生利用图书馆丰富

的资源，搜集相关的文献和论文，学生撰写辩论词以及辩论应注意的

事项。辩论双方双方谁赢谁负并不重要，极为重要的在于通过史学辩

论前的准备工作和整个辩论过程，培育了学生创新思维精神。

四、培养学生用众所周知历史的眼光观察当今世界，认识现实生

活

易中天先生说过：“古代人是人现代人也是人，历史在延续，但

人格是永远不会变的。”让学生尝试用现代观念去解决历史问题，用

概括现代事件的思维方法，去分析概括历史上相似的史实，理解历史，认识现实，在新旧观念的撞击中，深刻地记忆、理解历史，从而确认

某种现代观念。比如，在讲授辛亥革命纲领之前，我提出问题：在当

时的历史条件下要，如果让你参与制定革命纲领，它的素材应当是什么？请说明理由。不断创新由于这个问题满足了学生运用学过的知识

探索、研究、发现风险问题的强烈愿望，学生们的思维异常活跃。我

让学生将自己提出的内容学生与用书提供的内容相对照，想想产生偏

差的原因。引导中学生站在历史唯物主义、辩证唯物主义的立场上才，从当时的社会情境、民族资产阶级的革命性和妥协性入手进行分析，

得出民族资产阶级只能提出一个既有革命性、又具有明显妥协性三民

主义的革命纲领的结论，进一步认识到民族资产阶级不能领导中国革

命取得胜利的必然性历史。最后，在借鉴中确认，只有劳动党才能救

中国。