高中语文2《雨巷》教案新人教版必修1
高一必修《雨巷》教学设计 3篇
高一必修《雨巷》教学设计篇1教材分析1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。
鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。
2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
学情分析高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
课标要求1、培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
过程与方法（1）本诗教学以“丁香姑娘”为线索，从导入→走近雨巷，整体感知（雨巷里的丁香姑娘）→小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？→小组探究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎样的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。
的过程进行。
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
情感、态度、价值观1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的诵读此诗。
通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
3、学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
课前准备：培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，包括生字词作者简介写作背景等，再进行自主质疑。
雨巷-人教版必修1语文教案
雨巷-人教版必修1语文教案一、教学目标1.了解现代文学的特点和风格，提高学生自主阅读现代文学作品的能力。
2.培养学生的文学鉴赏能力，理解作者的情感表达和艺术手法。
3.通过对雨巷的学习，帮助学生提高写作能力，提高写作时对词语、句式的敏感度，从而提高文章质量。
二、教学重难点•重点：学习课文《雨巷》的情感表达和艺术表现手法，理解文章的主题思想。
•难点：学生对现代诗歌的理解和鉴赏能力。
三、教学内容与步骤第一步：导入（5分钟）教师播放《雨巷》的多种表达谱，提高学生对现代诗歌的欣赏能力。
通过音乐、绘画、影像等方式，呈现《雨巷》所描述的场景，为学生描绘出狭窄、昏暗的小巷和雨中落寞的人物形象。
第二步：学习课文内容（25分钟）教师指导学生全文阅读课文《雨巷》。
帮助学生掌握：•词汇解析：狭窄、昏暗、落寞、调笑、凄清、烟雨、嫁衣裳等。
•句子分析和理解：如“一幕幕，都是那么凄清”、“深巷里许多鬼神的宿老”等。
•情感表达：通过细腻的描写手法，表达了作者的无奈、孤独和迷茫，体现了作者的独特情感。
第三步：文学鉴赏（20分钟）教师针对《雨巷》的诗歌形式和艺术表现手法，帮助学生：•感受和理解诗歌韵律和形式美感。
•分析诗歌语言、形象和艺术手法，如比喻、排比、借代、押韵等手法的运用。
•理解作者所要表达的主题思想和情感。
第四步：写作指导（25分钟）教师引导学生根据雨巷这个主题，通过考场作文、日记、小说等不同文体进行写作指导。
帮助学生：•在写作时注意词语、句式的灵活运用。
•培养学生灵敏的观察力和语觉能力，提高写作质量。
第五步：课堂反馈（5分钟）教师组织学生进行课堂反馈，每个学生发表自己对此次课堂的学习收获以及对雨巷的理解和感受。
四、教学资源准备•课文《雨巷》及多种表达谱。
•学生阅读资料《如何学习文学鉴赏》。
•指导写作的素材和题目。
五、教学评估•阅读课文并能正确理解课文内容。
•能够分析和理解诗歌语言、形象和艺术表现手法。
•能够将理解的内容运用到自己的写作中，并提高写作质量。
高中语文1.2雨巷教案新人教版必修1
《雨巷》教案【教学目标】1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
【教学方法】1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
【教学准备】录音机及磁带，雨巷图片。
【师生互动活动设计】1 教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、【走近雨巷，留神初读】1、引入新课同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。
2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵3、齐读课文，留心下边三个问题：①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最喜欢这首诗中的哪句诗？4、讨论明确：①这是一首什么样的诗？生1：这是一首爱情诗。
生2：这是一首优美的抒情诗。
【屏幕显示作者简介】戴望舒，现代派诗人。
前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。
后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
②诗中写了哪几个“意象”？【学生回答后，屏幕显示】诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
③你最喜欢这首诗中的哪句诗？生1：我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。
“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
生2：“撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。
人教版高中语文雨巷教案（5篇）
高中语文雨巷教案人教版高中语文雨巷教案(5篇)作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的人教版高中语文雨巷教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版高中语文雨巷教案1【教学目标】知识与能力：有感情地朗读全诗;有选择地品读诗中意象和象征意味;有意识地引导学生从诗内走向诗外,或展读或创作。
过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。
情感态度和价值观：感悟诗歌的意境美和内涵美，培养审美力。
【教学重难点】品味本诗的情感与意象。
【教学时间】1课时【教学过程】导语导语一：戴望舒的《雨巷》，是中国现代诗歌中最美的一首，作者也因此被称为“雨巷诗人”。
我初见《雨巷》，便被其诗意诗境诗情惊艳，爱不释手，时时读之背之思之写之，深入骨髓再也忘不了。
这节课，我将带领你们走进《雨巷》，开启一段唯美的诗歌之旅(板书课题)导语二：要了解古代诗歌，我们不能不读唐诗宋词;而要了解现代诗歌，我们不能不读徐志摩的《再别康桥》戴望舒的《雨巷》。
为什么这么说呢?这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。
(板书课题)导语三：随机应变，应景导入。
(板书课题)一、美读走进雨巷1.教师范读，营造氛围;学生静静聆听，静静感受。
2.你听出了什么?(学生自由发言，明确感情基调：凄美、感伤)可以用这样的句子表达：“我听出了雨巷的-------之美”3.学生试读：挑你最喜欢的一节来朗读一下。
(个读，生评，师评)(注意节拍押韵，注意语调高低、语速快慢、语气轻重)4.配乐朗读。
小结：化我入境，通过声音读出字的质感、句的情感、篇的美感，做到“声情并茂” (板书)。
二、品读感悟雨巷1.请你找一找：这首诗中作者描绘了哪两个主要意象? (雨巷丁香或丁香一样的姑娘)2.请你换一换：在描写丁香般的姑娘这一意象时，能不能用别的替代丁香?△可不可用莲花替代?(没有愁怨)△可不可用芭蕉替代?(没有高洁)插入：丁香在古诗中的含义(美丽、高洁、忧愁)芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
《雨巷》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《雨巷》(人教版高一必修教案设计)共3篇《雨巷》(人教版高一必修教案设计)1《雨巷》(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》这首现代诗歌的内容和意境。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生对文学作品的感受和表达能力。
二、教学过程1. 初读《雨巷》(1) 欣赏歌曲《雨巷》，为学生带来诗歌的读音以及意境。
(2) 分析歌曲中的情感色彩，与学生探讨。
(3) 分析文学著作《雨巷》中表现出的情感色彩。
2. 了解《雨巷》的背景(1) 讲解诗人戴望舒及其创作背景，介绍《雨巷》的历史、作者等相关知识。
(2) 分析语言和文学特点，如何表达情感和意境。
(3) 让学生分组发表自己的感受，学生表达的同时体会诗歌中的情感和意境。
3. 《雨巷》的文学鉴赏(1) 继续对《雨巷》的语言、文学特点进行深入分析。
(2) 学生根据教师给出的指引，分组完成诗歌的分析和鉴赏。
(3) 教师分组点评，鼓励学生提出各自的见解和看法，拓展学生的思维深度。
4. 自由写作(1) 学生可以根据诗歌的内容和情感，任选一种文学形式，写下自己的作品。
(2) 学生可以以叙事形式、抒情形式、描写形式等写出自己的感受和理解。
(3) 教师在所需时间内点评并反馈，鼓励学生继续探索和创作。
三、教学方法1. 演绎法通过对《雨巷》的欣赏、解读和分析，引导学生体验作品所表达的情感和理念。
2. 互动法在整个教学过程中，鼓励学生的互动，即让学生之间进行讨论和分组活动，互相交流意见和感受，使学生能够更好地理解和接受新知识。
3. 创造性写作激发学生写作的兴趣，让学生在课堂上展示自己的创造力和表达能力，从而提高学生的文学素养。
四、课堂反思本次教学活动就《雨巷》这首现代诗歌的鉴赏、欣赏和写作进行了探究和讨论，目的是通过对文学著作的理解和探讨，提高学生的理解诗歌的能力、鉴赏诗歌的能力和表达诗歌的能力。
该教案充分发挥了学生的想象力、创造力和表达能力，通过充分体会和理解《雨巷》这首现代诗歌中所表现出的情感和意境，促进了学生的创造性思维，还提高学生的文学素养和人文素养，达到了预期教学目标通过本次教学活动，让学生深入了解和鉴赏《雨巷》这首现代诗歌，进一步提高了学生的文学素养和人文素养。
高一语文《雨巷》教案(通用6篇)
高一语文《雨巷》教案 篇1 一、学习目标： 1、吟咏品读，体味诗歌的情感 2、把握意象，鉴赏诗歌的意境 二、检查预习： 1、检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌 展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调 “读”——反复吟读，体会感情 2、指导学生朗读诗歌 三、合作交流，深入探究：（品味，感悟） “品”——分析意象，赏析语言；“悟”——把握形象，加深理解： 1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象并说说这些意象的作用 （雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了一种低沉，迷濛，凄美的氛围） 2、用简洁的语言表述本诗的意境 （本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感） 3、品味下列诗句中划线词语或短语的好处 a撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷 b她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅 c她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫 d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光 e她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷 （例句分析a：反复辞格的使用好处是起强调作用，强调雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合；形式上使语调舒缓） 4、诗歌中的姑娘留给你怎样的印象？请结合诗句来赏析 （这是一位清新淡雅，楚楚动人，轻盈空灵，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象） 5、诗人为什么希望逢着一位丁香一样的姑娘而不是其他的姑娘？ （结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析；结合本诗的意境来分析；结合诗人内心的情感来分析；深化到本诗的主旨） 四、拓展提高： 任选《雨巷》中你最喜欢的一两小节改写为散文，要求符合本诗的意境，字数100字左右 （要求：语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调） 五、小结： 在这梦一般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的时代，走出这种迷濛的忧郁，在生活中只要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘 再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力 六、布置作业：（二选一） 1、试比较《雨巷》和《再别康桥》，反复诵读两首诗歌，来体味两首诗的回环往复的音乐美，写一段赏析性的文字（100字左右） （一苇之航）：①品读《诗经蒹葭》体味诗歌的节奏美 蒹葭【诗经·国风·秦风】 蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央 蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚 ②背诵《再别康桥》第一节和第七节，体味诗歌回环往复的音韵美 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩 悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩 2、将下面的一段散文改写成一首现代诗歌，要求符合情境， 冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处？ 高一语文《雨巷》教案 篇2 教学目标： 1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
高中语文 2《雨巷》教案A 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
《雨巷》教学目标1．通过意象把握意境。
2．体会“丁香姑娘〞的象征义。
教学难点、重点1．学习象征的用法。
2．体会本文的象征意义。
教学方法感悟法、朗读法、启发式。
教学时数1课时。
教学过程一、作者简介以及时代背景戴望舒：〔1905～1950年〕浙江杭县人，中国现代著名的诗人。
1923年，考入上海大学文学系；1925年，转入震旦大学法文班，受法国象征派的影响很深诗集有《我底记忆》《望舒草》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄；后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗、沉挚。
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此被称为“雨巷诗人〞。
《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。
反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。
原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。
他们中的一部分人，找不到革命的前途。
他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。
《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。
戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。
一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。
1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。
1927年“四•一二〞政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼〞。
〔《望舒草/序》〕他这时候所写的《雨巷》等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。
这种彷徨感伤的情绪，不能笼统地说是纯属个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的未来在诗人心中的投影。
《雨巷》那么用短小抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。
在这里我们确实听不到现实苦难的描述和反叛黑暗的呼告。
这是低沉的倾述，失望的自白。
然而从这倾诉和自白里，我们不是可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦和追求的心境吗？失去美好希望的苦痕在诗句里流动。
高中语文 2 诗两首(雨巷)教案 新人教版必修1-新人教版高一必修1语文教案
因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
7、第六节中这位姑娘逐渐消失时用了3个状语“在雨的哀曲里”，可否将这个短语去掉？
明确：不可去掉。“在雨的哀曲里”，是这个悲剧的背景音乐，有力地烘托了凄迷清凉的气氛。这个悲剧是漂亮的“丁香姑娘”从颜色到芬芳，从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情地消失，这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之，这个“雨的哀曲”烘托了气氛，渲染了诗人的心情，不可去掉。
8、诗中写这位姑娘的眼光时，两次用到了“太息”这个定语，这有什么好处呢？
明确：也许是为诗人的忧郁叹息，也许是因为她最佳的惆怅叹息，也许是为雨巷颓墙叹息，也许是为这个时代叹息，甚至可以理解为诗人通过姑娘的眼光为国家而发出叹息。
9、试概括本诗的特点（先分组讨论，再归纳总结）
明确：象征手法，意蕴深远。
诗人表面上是写对一个少女的追慕和美好的理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。
5、 能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫。”中的“飘”字改成“走”字？为什么？
明确：不能。因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。
6、诗人期待的“丁香姑娘”什么这么快就消失了？
2.作品时代背景
《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感，叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
高中语文 12(雨巷)教案 新人教版必修1 教案
2 诗两首——雨巷[教学目标]一、反复朗读，体会本诗的意境美。
二、了解“自由诗体”的特点。
三、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。
[教学重点、难点]一、学习象征的用法二、分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课中国是诗歌大国，诗人众多，其诗风更是多种多样。
哀婉低沉者有之，雄浑豪放者有之。
即使同一作家，其诗风也有诸多变化。
以浪漫主义大师郭沫若来说，虽然大多是《女神》、《太阳礼赞》等感情奔放的豪迈之作，也有象《天上的街市》这样细腻婉约的诗歌。
同样地，戴望舒的《我用残损的手掌》感情激烈，直接讴歌对祖国的热爱；而《雨巷》则哀怨凄伤，主旨寓于意象之中。
二、作家介绍戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人。
1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。
1926年参加共青团。
1928年后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。
1932年后留学法国、西班牙。
1938年赴香港，主编《星岛日报》副刊。
1941年底香港沦陷，被日军抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。
抗战胜利后回上海教书，1949年春北上至解放区。
1950年因病逝世。
诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》等。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。
三、创作背景《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》，编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。
”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。
《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。
必修一《雨巷》教学设计5篇
必修一《雨巷》教学设计5篇必修一《雨巷》教学设计（篇1）教学目标：1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2、了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、了解作家作品教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
教学设想：《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。
教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。
至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。
教学准备：多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片。
教学过程：一、导入（投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗，我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。
说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。
二、朗读诗歌1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可）［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。
因此，我们应读得低沉一点，感伤一点。
［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢？［参考答案］低沉的，感伤的2、指定一学生再次朗读［诵读指导］感情基调把握准确，要知道忧伤并不等于无力，不能让人觉得软绵绵的，要从内心体会。
人教版高中语文必修1第二课《雨巷》优质教案两篇
《雨巷》教学设计学情分析：高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
中职学生学习缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，而学语文的关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
教材分析：《雨巷》选自高教版中职高一基础模块下册第五单元，这个单元主要学习现代新诗和戏剧。
高一学生处在人生观、价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
教学目标：1、结合创作背景，理解诗中几个重点意象的涵义；2、理解诗中象征手法的运用；3、通过诵读领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
教学重难点：重点：结合诗的创作背景，理解几个重点意象的内在含义。
难点：理解并学会象征手法的运用。
教学方法：1、巧设情境法；2、诵读感受法；3、联想创作法。
教学过程：一、导入流水带走了光阴的故事，无情的哮喘带走戴望舒的生命，却留下这样一段曲折朦胧的、神秘莫测的、耐人寻味的江南小巷。
今天就让我们相约雨巷，去感受诗人笔下的款款深情。
二、关于作者戴望舒，原名梦鸥（1905-1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，20世纪30年代“现代派”代表诗人，因1927年作的《雨巷》，被称为“雨巷诗人”。
三、《雨巷》创作背景时代背景：蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。
在事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。
个人背景：戴望舒短暂的一生，很不平静。
《雨巷》教案人教版高一必修教案设计
《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)「篇一」一、导入在江南水乡之中，有一条悠长而寂寥的小巷，在这条小巷里，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的心声。
他的心声到底是什么，今天就让我们共撑一把心灵之伞走近这位青年的诗人，与他一道去领略那江南小巷的风景，去追寻那丁香一样的结着愁怨的姑娘。
二、整体感知，确立诗歌感情基调师：请同学们一起欣赏这首诗歌的朗读音频，初步感知这首诗歌，看看这首诗歌带给你什么样的感受？（划出这首诗歌的节奏）（播放《雨巷》的朗读音频）师：欣赏了这首诗歌的朗读音频，有谁能来谈谈你对这首诗歌的感受？它是欢欣喜悦的呢？还是忧愁哀怨的呢？生：忧愁哀怨。
师：没错，这首歌从头到尾都笼罩着一层淡淡的忧愁，所以说这首诗歌的情感基调为忧伤、哀怨。
既然这首诗歌的情感基调是忧伤哀怨的，那么我们在朗读的时候也应该读出这种情感。
下面就请同学们集体朗读这首诗歌，注意读出忧伤哀怨的感觉。
雨巷师：同学们很有朝气，但缺乏点忧怨的感觉。
我们再来一遍，希望大家在这次朗读的过程中把语速放慢一点，语调低沉一点，读出诗中忧愁忧怨的感觉。
师：好。
大家这遍朗读得特别好。
由此呢，我们也可归纳出一条规律：就是我们在朗读一些表达忧愁哀怨情感的诗歌时，应该语速放慢，语调低沉。
事实上，在诗歌朗读中，我们除了要注意语速语调之外，还应该注意一些节奏与停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，比如第一节中的两个“悠长”就可以拖长一点，更体现时间延续；第二节中三个丁香，第一个丁香是表姑娘的外表美，可以读得轻快一点，第二个丁香是表姑娘的芬芳和高洁，所以我们可以把声音拖长一点，让声音在空中回荡，读出那种心驰神往的感觉，第三个丁香既是表姑娘的忧愁，则要把声音压得低沉，表现心中的愁绪；在第五节中有两个“远了”，第一个应读重一点，而第二个则应读轻一点，读出姑娘虚无缥缈地走远的感觉。
《雨巷》人教版高一必修教案设计
《雨巷》(人教版高一必修教案设计) 《雨巷》(人教版高一必修教案设计)「篇一」《雨巷》是人教版高中语文课后背诵篇章。
这首写于1927年表面上言情,《雨巷》教案应该怎么做呢?教学目标体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
教学重难点把握中心意象，深入体会诗歌情感。
教学过程一、导入：今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?生答：“多雨!”一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。
二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三,诗歌赏析:1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)无从知道,那何以见得这姑娘的美?3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的'姑娘”。
(板书：丁香)丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)?丁香,又名紫丁香。
春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。
有淡雅细沉的香气。
因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。
《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)1《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)【教材版本】：人教版高一必修【适用班级】：高一【教学目标】：1. 熟悉《雨巷》这首诗的篇目及作者，了解其背景和主题；2. 能初步理解和鉴赏这首诗的诗意结构。
【教学重点难点】：1. 重点：诗歌的形式和内容表达及修辞手法。
2. 难点：把握诗歌的节奏和押韵，进一步领会主题。
【教学方法】：1. 教师讲授2. 互动式教学3. 小组合作探究【教学时间】：1课时【教学过程】：Step One：导入引导学生回忆上一课堂学习的内容，探讨什么是诗歌？什么是诗意结构？Step Two：导读用幻灯片呈现诗歌标题《雨巷》三个字，让学生根据诗歌标题构思，发表各自的猜想，并提供必要背景。
Step Three：精读诗歌1. 让学生阅读全文，朗读整首诗歌，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 请同学们根据自己的感受，对全诗进行总体评价，感悟一下这首诗创造的意境和气氛。
3. 按照原文，逐一解读各个词句，理解其含义，探讨其修辞手法及主要意思。
Step Four: 小组合作探究1. 将学生分为若干小组，每组分配一段诗句，并请他们在十分钟内完成对自己所分配的诗句的注释，并发表自己的观点。
2. 将小组讨论的结果汇集起来，共同理解这首诗歌的表达和修辞特点。
Step Five：诗歌鉴赏请学生根据之前的学习和自己的理解，对这首诗进行鉴赏，考虑以下几个点：情感：作者表达了什么感受？意境：诗歌创建的主要意境是什么？修辞手法：作者用了哪些修辞手法来表达主题？结构：整首诗歌构思运用如何？Step Six：课堂展示请学生根据鉴赏结果，进行展示，分享自己的理解及感受。
Step Seven：作业布置请学生思考并写一篇不少于500字的文学论述，针对这首诗展开深入分析，结合作者的背景、时代和文化背景等相关因素，探讨《雨巷》所表达的主题和精神内涵。
【教学反思】：针对本次的教学，我认为可以在未来的教学中进一步加强教学的实效性，让学生在阅读诗歌时更加深入地理解和感悟，同时能够加强对其文化及历史背景的认识，从而让学生可以在进一步读懂其他诗歌中，更好地理解其中的记载和蕴含的文化，让学生能够更加深入地了解中国文化通过这次课程的教学，我深刻认识到了在诗歌教学中，组合作是一种效果良好的教学方法。
高一语文人教版必修1教学教案第一单元2雨巷(4)
第2课《雨巷》【学习目标】1.在对比原版与改写版基础上，反复诵读，体会诗歌的音乐性、韵律感。
2. 着重分析本诗的意象及象征意味。
3. 品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
4. 通过诵读、分析和欣赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
【学习重点难点】分析诗歌意象，把握作者的思想感情。
【使用方法与学法指导】1、有感情地诵读这首诗，对比朗读。
追求与诗人的心灵对话。
2、展开联想和想象，力求化虚为实，领略诗歌意境。
导入：细雨如丝的江南，悠长寂寥的小巷，一把孤寂的油纸伞撑出了一位年轻诗人的哀婉心曲，今天就让我们共撑一把油纸伞走进诗人戴望舒，与诗人一同去欣赏江南的风景，追寻丁香一样芬芳的姑娘！（下面来欣赏同学带来的音乐陪文朗诵《雨巷》）这能给我们带来美的享受的诗歌出自于戴望舒。
在90年前1927年写下这首让他一举成名的诗——《雨巷》。
音乐绘画和舞蹈可以从视觉听觉上直接冲击着我们，而文字可以给我们更多的想象的空间。
能让我感受到从心灵深处所蕴含的美。
今天我们就从文字中体验雨巷的美。
现在大家自由朗读，并为我们分享你所喜欢几个章节。
一，朗读者。
在对比朗读中，比较改写与原版，分析诗歌音律美。
（学生朗读自己最喜欢的章节，点同桌朗读相应改写版章节，找出改写的地方并讨论。
）师总结：1，改写意象，油纸伞，太阳伞。
姑娘，女孩。
（板书）意象改了行不行？不行，因为油纸伞最有江南的味道，符合迷蒙，凄清，潮湿的江南，更有神秘的感觉，而太阳伞更加现代摩登不符合雨巷的环境。
姑娘青春靓丽，唤起爱情的联想，女孩天真烂漫不谙世事，多了一份纯真少了一份联想。
总而言之，这些意象最能表达作者情感，最能表现哀怨凄清的氛围，给予了当时的某种情感。
所以不能删。
2（1）化繁为简、删掉重叠悠长悠长，走近走近，远了远了。
两个“悠长”叠音连绵，语速舒缓，语调低沉，声情幽怨；去掉之后加快了语速，冲淡了感情，极不妥当。
表现诗人的急切、兴奋、渴盼、欣喜，少一个“走近”就少了一份期待，少了一份惊喜。
高中语文雨巷教案 新人教版必修1
高一语文《雨巷》教案新人教版必修1 【教学目标】１、分析“丁香一样”的姑娘的象征意义。
２、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，把握诗人的思想感情。
３、通过朗读来体味诗歌的语言特点。
【教学设想】《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
在此境地中，诗中描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
在教学中可以有四个层次。
第一层次：意象的解析。
使学生紧扣文本，在捕捉、分析意象的特点后，了解到抒情主人公“我”就是在雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者。
可以引导学生合理地补充情节，填补诗歌空白，使意象清晰。
借此来把握诗人的思想情感。
第二层次：知人论诗、知世论诗。
结合诗人的经历，诗人的感受，我们可以了解大革命失败后，一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘的心境。
第三层次：象征手法的运用。
诗中的“我”“雨巷”“姑娘”是充满了象征意味的抒情形象。
诗人把当时黑暗阴沉的社会现实暗喻为悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。
诗中“丁香一样”的姑娘就是美好理想的象征。
由此理解“我”在孤寂中对美好理想和希望的憧憬与追求。
第四层次：学生在理解的基础上，反复诵读，体会本诗的语言特点。
【教学难点、重点】１、把握诗人的思想情感。
２、体会本诗的象征意义。
【教学安排】一课时。
【教学过程】一、导入二、一读《雨巷》，解读文本１、共同朗读，体会：诗歌表现的是一种什么样的美？是如何表现的？（只思考）２、诗中都描绘了怎样的场景画面（包括人物形象）？明确：抒情主人公“我”；“丁香一样”的姑娘；雨巷；雨；篱墙；油纸伞。
在诗中，这些意象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种特殊关系，共同具有某些东西。
３、补充情节，分析意象：以下列问题引导学生活动：⑴这首诗描绘了一个怎样的场景？诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景。
高中语文 1.2《雨巷》教案 新人教版必修1
《雨巷》教学设计下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
㈠说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
㈡教学目标。
⑴知识与能力。
①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
②感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
㈢教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。
朗诵也是一种再创造活动。
通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。
③交流与讨论法新课改提倡自主，合作，探究的语文学习方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破重难点，在意向和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
高中语文 2 雨巷教案 新人教版必修1-新人教版高中必修1语文教案
雨巷教学目标：1、认知目标：了解关于意象方面的常识。
〔可以再补充〕2、情感目标：通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。
3、操作目标：激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
教学重点：体味诗情，领悟意象。
教学难点：分析这首诗歌的意象和意境的构造及特点。
教学时数：１课时教学方法：1、朗读感悟法。
2、小组讨论法教学过程：一、揭示学习目标：把握诗的感情基调二、创设情境，提出问题我们昨天就已经学习了的《沁园春•某某》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
三、学生自主探究，讨论并形成结论１、简介作者：戴望舒〔1905-1950〕，原名戴朝实，又名戴梦鸥，某某杭县人，现代诗人。
主要有诗集《我的记忆》〔包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，于1929年出版〕、《望舒草》等。
他是中国新诗发展中“现代派〞的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元〞，作者也由于此诗获得“雨巷诗人〞的称号。
1936年10月，与卞之琳、孙大雨、梁宗岱、冯至等创办《新诗》月刊。
补充：〔1〕、“雨巷诗人〞的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?根据学生回答总结:戴望舒生于某某,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:〞前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属.〞望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒.〔2〕、戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座.双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断.戴望舒就是典型的双鱼座性格.２、自由读正音解词彳亍：chì chù慢步走，走走停停。
圮pǐ：毁坏、崩塌。
太息：叹气。
３、初步感知诗歌的感情基调。
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《雨巷》教学目标：1.知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌。
2.情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3.能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学重点：诵读、意象分析、感情把握。
教学难点：分析丁香姑娘的象征含义教学方法：1感悟法2问题法；3演绎法。
多媒体手段：１、录音机；２、投影仪。
教学时数：1课时。
教学过程：一、导入课文：大家知道的有关描写江南的古典诗句有哪些？“日出江花红胜火，春来江水绿如南”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，是的，江南是个古典秀丽的地方。
那里有小桥流水人家，那里有古朴的乌篷船，那里有绝版的周庄，那里有水秀的江南女子。
那里的美说不完，那里的秀道不尽。
今天，让我们随着戴望舒一同走进江南的雨巷。
过渡：一首《再别康桥》让诗人许志摩家喻户晓，一首《雨巷》也让诗人戴望舒获得“雨巷诗人”的美誉。
让我们记住诗人戴望舒吧。
二、听课文录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。
出示易读错字的字音。
１、放录音（第一遍）。
学生合上书本。
静听。
放完。
２、放录音（第二遍）。
学生同时看书。
三、把握诗歌感情，分析诗歌意象。
初步感知诗歌《雨巷》（朗读此首诗，读完后谈谈对这首的初步印象）1. 说说你所感受到的《雨巷》的氛围（过渡：在我们学过的诗中，郑愁予的《错误》凄婉哀怨，舒婷的《致橡树》清新健康，普希金的《致大海》热烈奔放，那么《雨巷》的情感基调又是怎样的?）——低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美。
这首诗很美。
为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。
每个人都有这种体验。
不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。
大千世界，美是无限丰富的。
2. 同桌交流，找出本诗的意象。
（我们体验到了这首诗的低沉、哀怨和无奈。
我们也认定了这首诗是美的。
那么，我们的感觉和体验是如何获得的?我们为什么认为它很美呢?诗歌是依靠形象来传达思想感情的。
下面我们来放录音。
大家一边读一边在书上画出你认为是形象的内容。
）诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。
——雨巷、“我”、油纸伞、丁香、姑娘、太息一般的眼光、颓圮的篱墙。
3. 联想学习，深刻体会意象。
能不能展开想象，用你的语言来描述一下戴望舒笔下的这些意象呢？我们来看看雨巷、“我”、姑娘、丁香在这个特定的环境中是什么样的。
教师先示范举例：学生思考、表述后几个意象。
第一个是油纸伞。
这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。
给读者以想象的空间。
这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。
另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。
因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。
而且和雨巷很好地结合起来了。
时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。
把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。
雨巷：雨天，阴沉而让人易产生伤感；青砖灰瓦的巷子；色调阴冷；一条空巷，残破，有颓圮的篱墙。
第二个是雨巷。
作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。
他小学、中学走的都是长长的青石板路。
这是种优美的意境。
小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。
（结合自身住在胡同的经历）丁香：高洁、冷艳、哀婉、冷艳、惆怅的象征。
）第三个是丁香。
整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。
美丽的事物总是和姑娘联系在一起。
丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？［明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。
《雨巷》中写“一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”源于古诗李景词“丁香空结雨中愁（《摊破沙浣溪沙》）］李商隐有诗：芭蕉不展丁香结，同向春风独自愁。
丁香花开花在暮春时节，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻。
常常赢得洁身自好的诗人的青睐。
总之，丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。
雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。
而且丁香花虽美，但容易凋谢。
所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。
诗中另外的物象还有篱墙。
这个篱墙是颓圮的，就让人有种哀怨、凄凉的氛围。
另外的意象就是“我”和姑娘。
除了6个意象外，其他都是表情绪、动作、物态的词。
这些意象一起构成了全诗迷离飘渺的超然意境穿插：丁香情结芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
——李商隐《代赠二首》青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
——李璟《浣溪沙》苏小西陵踏月回，香车白马引郎来。
当年剩绾同心结，此日春风为剪开。
——许邦才《丁香结》姑娘：丁香般的；像“我”一样在雨巷彳亍着；投出“太息一般的眼光”；隐没在颓圮的篱墙。
“我”：孤身一人；彳亍着；心事重重。
看似各自独立的意象，共同组成了一个幽婉的雨巷。
根据以下问题联想，概括雨巷的情境：“我”在什么环境中，有什么遭遇？最后的结果是什么？（“我”，在阴雨天的灰暗巷子里。
这巷子阴暗而悠长。
丁香一般的姑娘默默走来，又静静地隐去。
一个照面间，只投出了“太息般的眼光”。
环境压迫着诗人，使他产生冷漠、凄清、又惆怅的复杂心理体验。
而姑娘似乎给这寂寥的雨巷注入了生机。
“我”似乎忽然抓住了希望。
然而，她又只是一忽而地“飘过”。
在诗人的心中，消了颜色，散了芬芳，眼光也没留住。
）四、有感情地朗诵，体会作者的感情，把握诗歌的象征意义。
1. 介绍作者、背景“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?一起来看看戴望舒。
戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州，中国现代派象征主义诗人，诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》。
1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
《雨巷》写于1928年，是大革命失败后的一段时期，很多知识青年在政治低压下找不到出路，惶惑、迷惘，是诗人前期的代表作。
这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
2. 体会诗歌的象征意义这样的背景，这样的时代，雨巷在诗人笔下有什么象征意义呢?“我”有没有放弃追求呢？丁香一样的姑娘又可能象征着什么呢?讨论、归纳：雨巷喻示着现实的阴冷和灰暗，没有阳光，也没有生机和活气；“我”就是在这样的雨巷中孤独的ㄔ亍着的彷徨者，在孤寂中仍怀着对美好理想和希望的憧憬与追求。
姑娘喻示着想摆脱黑暗的飘忽的希望分析姑娘的象征含义在诗中丁香一样的姑娘是重要的一个意象，雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的。
那么诗中的“丁香一样的姑娘”象征着什么？明确：诗中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢着一个/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳”的一个姑娘，但这个姑娘同时又带着淡淡的忧愁，正如作者所说的“丁香一样的忧愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。
作者希望她能找到出路，同时希望自己也能找到出路，但是连这最后的一点希望也消失了。
“消了她的颜色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。
而“我”仍旧彷徨在这雨巷，仍旧希望飘过一个/丁香一般的/结着愁怨的姑娘。
“诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅，凄美、飘渺、哀怨，使这个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想，人生和美好事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。
《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。
诗人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地飘逝。
五、艺术特色1．变幻文法结构，经过巧妙组合，实现由散文到诗的转化。
（通过感受投影中的意境来体会诗歌中的艺术特色）《雨巷》令人叹为观止的是作者绝妙地切割散文式长句而又浑然天成组成了现代诗的神形兼备的能力。
以第一节为例：撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寞的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。
诗人写诗手段是打破散文的文法结构，诗歌可以自由切割，原本相对完整的语意组合，以某种诗艺标准做原则。
此诗中诗人遵循的原则是语音，强调语音的节奏和音调，节奏有长短停顿，诗歌更注重语音的结构。
2．《雨巷》的音节特色可以说《雨巷》在音韵，节奏方面所达到的神奇效果是这首诗最为突出的成就。
总体节奏：舒缓悠扬①诗行的顿数基本为三顿，加上诗歌语言的音质配合，因此读起来有舒缓悠扬的效果。
②单字顿都设置在诗行的的行首。
韵律诗停顿时值需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长，《雨巷》单字顿放行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，起着一种强调、舒缓的效果。
③复沓句式的妙用。
以第三节为例“象我一样”“象我一样地”第四节“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”等连贯上下句式，可以说是诗歌内在的巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱的效果，使阅读时有起势—强调—飞跃的递进效果。
复沓艺术运用的最好的是戴望舒的第二本诗集《望舒草》中的代表作《寻梦者》如“梦会开出花来的/梦会开出娇妍的花来的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”复沓也表现在《雨巷》首尾两节上，从而使诗歌节奏显得整齐和谐。
④词的重叠运用有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗的隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节的分开处，如二、三节间的“彷徨”。
词的重叠把时值相同的顿复沓化了，从而形成了舒缓悠扬的节奏。
《雨巷》在音节运用上又是灵动、变化而富有生命力的。
2．诗歌的押韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情调很好地融合起来。
这也是音节要舒缓悠扬的原因所在。
诗歌的外在形式是要为诗歌所要表达的意境和内容而服务的。
3．不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境，而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。
“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。
这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。
同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。
3．诗歌的用词。
《雨巷》在用词上也别具特色，用了大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。
彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，把它们巧妙地放在诗行中，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。
鉴赏诗歌的方法：1、要知人论世，注意作品的写作背景和诗人的思想状况，但又要避免用时代背景去简单地印证作品的思想内容，不以特定的政治事件或诗人的政治遭遇与作品内容一一对应；2、抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的主旨，体会诗人表达的感情；3、要注意欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧；4、要品味诗歌凝练、含蓄，富有跳跃性和音乐性的语言等。