11.科学课题结题汇报
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在教学粤教科技版六年级上册“代代相传的特征” 一课时，我们不是像教材那样出示一些准备好的人物 图片进行分析，而是运用了“小调查”的探究活动： (链接到“代代相传的特征”)
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
在这项科学探究活动中： ①“小调查”和“我的发现”是发现问题、提出问题的过程；
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题简介
课题的界定：
“主题探究式学习”是指学生在教师的指导下，综合 运用已有的知识和经验，以类似科学课题研究的方法，通 过自主探索和合作交流，实现了解某一方面的知识，解释 某一项现象或解决某一实际问题的学习方式。它是一种积 极的学习过程，着眼于培养主动探究和创新实践的精神， 给学生终身受用的知识和能力。
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课Hale Waihona Puke Baidu简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
1.寻找适合学生进行探究的主题：规定动作 + 自选动作
具体做法为：以现行科学教材为基础，以身边的科 学现象为辅助，选择合适的内容，让学生进行“主题探 究式学习”，通过自主探究、合作交流，主动掌握知识， 提高学生的科学综合素养。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
新课标认为“过程和结果同样重要”，让学生经历 探究的过程是探究性学习的核心要求。而探究的过程就 是让学生积累探究经验，培养创新意识和创新能力的重 要过程。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
【案例二】
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题简介
研究的目标
1、提高小学生的科学素养和创新能力。
2、探索小学科学“主题探究式学习”的操作策略和方法。 3、开发校本课程。 4、推动教师的专业成长。 5、促进学校特色的形成。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题简介
主要研究内容
1、“小学科学‘主题探究式学习’”教学策略和方法的研究。 2、“小学科学‘主题探究式学习’”学生学习方法的研究。 3、“小学科学‘主题探究式学习’”校本课程的开发与研究。 4、“小学科学‘主题探究式学习’”学生学习的评价方法与 研究。 5、“小学科学‘主题探究式学习’”与提高学生科学素养的 研究。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
1.寻找适合学生进行探究的主题：规定动作 + 自选动作
所谓“规定动作”，指的是新课程标准所要求的课 程教学内容，也可以理解为在科学新课程标准的指导下 教材所编排的教学习容。这是中小学生必须达到的基本 要求，我们必须完成。因此，我们把科学教材书上的内 容作为学生开展科学探究的主要探究内容。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
2. 让学生像科学家那样去研究问题 ------科学家的思维 + 科学家的方法
科学家的思维：让学生用科学家的思维去看世界， 学会发现、提出和思考问题。 科学家的方法：让学生用类似于科学家开展课题研 究的方法去研究并解决问题，即经历大胆猜想、制定方 案、开展研究、分析交流等过程，最终得出结论进而解 决问题。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题简介
研究的思路
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题研究的 一般过程 选择课题
小学科学“主题探究式 学习”的环节 创设情景 提出问题
小学科学“主题探究式 学习”的研究
教学方法与 策略的研究
设计方案
设计方案 小组分工
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
结 题 报 告
------杨仙逸小学科学课题组
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课题简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课题简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
1.寻找适合学生进行探究的主题：规定动作 + 自选动作
所谓“自选动作”，指的是教材之外的，发生在我 们身边的，学生感兴趣的教学内容。
现行的小学科学教材都是面向全省所有中小学发行 的，其教学内容的选择和编排要尽可能的适应各地、各 级、各类的中小学使用。这种“大众化”、“通用化” 的教材带来的结果就是忽略了地域的区别和环境的不同。 我们经常说“科学知识就在我们身边”，但是我们身边 的许许多多最常见的科学知识内容却未能选入科学课程。
实施研究
实施探究 收集资料
教学效果的 研究
整理结果
交流分析 得出结论
教学资源的 开发
学以致用 拓展延伸
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课题简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究情况
本课题是2010年中山市市级立项课题，原计划研究 时间为3年。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
【案例一】
例如，我们中山地处南方沿海的地带，其气候变化、 生物特征等各个方面有着许多与内陆不同的独特之处。如 “回南天”是南方人记忆较为深刻的自然现象。当“回南 天”不期而遇，导致各家各户地面“潮湿”，墙壁“发 霉”，衣服“长毛”的时候，我们可以结合粤教科技版科 学四年级上册第 2单元“变化的天气”，及时引领学生以 “回南天的秘密”为主题，引领学生进行探究，了解气象 变化的相关知识。（看学生作品）
2010年11月，举行了课题开题会，得到了陈春艳主 任、冯玉生部长等专家的指导，改进了课题实施方案； 2012年12月，举行了课题中期总结，又得到了冯继 有、冯玉生两位部长的帮助，进行了阶段性分析、修正 了方案； 到现在刚好是 3 年，我们初步进行了梳理和总结， 撰写了课题研究报告，正式申请结题。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
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在这项科学探究活动中： ①“小调查”和“我的发现”是发现问题、提出问题的过程；
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课题简介
课题的界定：
“主题探究式学习”是指学生在教师的指导下，综合 运用已有的知识和经验，以类似科学课题研究的方法，通 过自主探索和合作交流，实现了解某一方面的知识，解释 某一项现象或解决某一实际问题的学习方式。它是一种积 极的学习过程，着眼于培养主动探究和创新实践的精神， 给学生终身受用的知识和能力。
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课Hale Waihona Puke Baidu简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
1.寻找适合学生进行探究的主题：规定动作 + 自选动作
具体做法为：以现行科学教材为基础，以身边的科 学现象为辅助，选择合适的内容，让学生进行“主题探 究式学习”，通过自主探究、合作交流，主动掌握知识， 提高学生的科学综合素养。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
新课标认为“过程和结果同样重要”，让学生经历 探究的过程是探究性学习的核心要求。而探究的过程就 是让学生积累探究经验，培养创新意识和创新能力的重 要过程。
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研究措施
【案例二】
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课题简介
研究的目标
1、提高小学生的科学素养和创新能力。
2、探索小学科学“主题探究式学习”的操作策略和方法。 3、开发校本课程。 4、推动教师的专业成长。 5、促进学校特色的形成。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题简介
主要研究内容
1、“小学科学‘主题探究式学习’”教学策略和方法的研究。 2、“小学科学‘主题探究式学习’”学生学习方法的研究。 3、“小学科学‘主题探究式学习’”校本课程的开发与研究。 4、“小学科学‘主题探究式学习’”学生学习的评价方法与 研究。 5、“小学科学‘主题探究式学习’”与提高学生科学素养的 研究。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
1.寻找适合学生进行探究的主题：规定动作 + 自选动作
所谓“规定动作”，指的是新课程标准所要求的课 程教学内容，也可以理解为在科学新课程标准的指导下 教材所编排的教学习容。这是中小学生必须达到的基本 要求，我们必须完成。因此，我们把科学教材书上的内 容作为学生开展科学探究的主要探究内容。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
2. 让学生像科学家那样去研究问题 ------科学家的思维 + 科学家的方法
科学家的思维：让学生用科学家的思维去看世界， 学会发现、提出和思考问题。 科学家的方法：让学生用类似于科学家开展课题研 究的方法去研究并解决问题，即经历大胆猜想、制定方 案、开展研究、分析交流等过程，最终得出结论进而解 决问题。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题简介
研究的思路
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
课题研究的 一般过程 选择课题
小学科学“主题探究式 学习”的环节 创设情景 提出问题
小学科学“主题探究式 学习”的研究
教学方法与 策略的研究
设计方案
设计方案 小组分工
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
结 题 报 告
------杨仙逸小学科学课题组
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课题简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课题简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
1.寻找适合学生进行探究的主题：规定动作 + 自选动作
所谓“自选动作”，指的是教材之外的，发生在我 们身边的，学生感兴趣的教学内容。
现行的小学科学教材都是面向全省所有中小学发行 的，其教学内容的选择和编排要尽可能的适应各地、各 级、各类的中小学使用。这种“大众化”、“通用化” 的教材带来的结果就是忽略了地域的区别和环境的不同。 我们经常说“科学知识就在我们身边”，但是我们身边 的许许多多最常见的科学知识内容却未能选入科学课程。
实施研究
实施探究 收集资料
教学效果的 研究
整理结果
交流分析 得出结论
教学资源的 开发
学以致用 拓展延伸
《小学科学“主题探究式学习”的实践研究》
课题简介
研究情况 研究措施 研究成果
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究情况
本课题是2010年中山市市级立项课题，原计划研究 时间为3年。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》
研究措施
【案例一】
例如，我们中山地处南方沿海的地带，其气候变化、 生物特征等各个方面有着许多与内陆不同的独特之处。如 “回南天”是南方人记忆较为深刻的自然现象。当“回南 天”不期而遇，导致各家各户地面“潮湿”，墙壁“发 霉”，衣服“长毛”的时候，我们可以结合粤教科技版科 学四年级上册第 2单元“变化的天气”，及时引领学生以 “回南天的秘密”为主题，引领学生进行探究，了解气象 变化的相关知识。（看学生作品）
2010年11月，举行了课题开题会，得到了陈春艳主 任、冯玉生部长等专家的指导，改进了课题实施方案； 2012年12月，举行了课题中期总结，又得到了冯继 有、冯玉生两位部长的帮助，进行了阶段性分析、修正 了方案； 到现在刚好是 3 年，我们初步进行了梳理和总结， 撰写了课题研究报告，正式申请结题。
石岐区杨仙逸小学《小学科学“主题探究式”学习的实践研究》