高中英语阅读教学的优化与思考
高中英语阅读教学反思5篇
高中英语阅读教学反思5篇高中英语阅读教学反思篇1高三这一年，是充满了挑战和艰辛的一年。
作为一名高三的英语教师，认真踏实地做好教学工作，把大部份的时间用来学习、研究新题型和高考备考。
此刻把所做的工作总结如下：一、加强研究，提高复习备考工作的针对性认真学习并分析了高考题的类型，总结规律寻找突破口。
从历年高考试题的整体研究中找共性，开拓性地抓复习备考。
在常规教学及复习备考中，始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，构成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维本事。
二、制定计划，加强复习的目标性。
根据学生的具体情景，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展本事。
近年来高考英语逐渐侧重于语言本事的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
所以，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时经过不断的语言练习，掌握必须的技巧。
在此基础上，再经过科学系统的训练，发展本事，收到了事半功倍的效果。
要求学生在上个学期第一轮复习的基础之上，进一步熟悉巩固所学过的词组、句型和短语，为书面表达和阅读理解打下良好的基础。
2、强化专题训练，回归基础。
前半个学期，主要进行专题训练。
针对高考的主要题型分别进行解题方法和技巧的指导。
后半学期则主要进行模拟套题的训练，训练学生的答题方法、技巧和解题的速度。
承受着高考临近，我根据学生的具体情景把握中档、低档题，这对学生取得高分是十分有利的。
学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。
造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。
所以，我让学生把复习的重点要放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用本事感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自我的自信心。
同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
高中英语阅读教学听课心得体会5篇
高中英语阅读教学听课心得体会5篇x616249高中英语阅读教学听课心得1高中几年下来，我在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，在向同学科老师学习的过程中，我不断地反思，总结自己在教学上的一些做法，力求不断地完善提高自己的教学水平以便实现高效的教学，现在虽说不是太令我满意，但在教学方面也有了自己的一些心得体会：首先要不断地激发学生的英语学习兴趣，并消除他们对英语的恐惧感，这对提高英语课堂教学效率起着积极的推动作用。
在这方面我努力做到：一)备课时要设计明确而切合实际的使绝大多数学生都能完成的教学任务，让学生感觉到学有所获，有成就感，使他们消除学不好英语的恐惧感，从而慢慢对英语学习产生浓厚的兴趣。
二)课堂上尽力做到精神饱满，充满自信，充满激情。
用自己的这种状态去感染学生，调动他们的积极性。
同时心中装着每一个学生 (承认差异，兼顾差异)，目光巡视每一位学生，让每一个学生有参与的机会并且特别关注后排学生和性格内向的学生。
让学生感受到老师是用心平等的对待每一个学生。
我们都有这样的感觉，学生喜欢哪个老师，她就愿意学习哪一门课，就对哪一门课程感兴趣。
学生对英语学习有了兴趣，他们就会变被动的学习为主动自觉的学习。
备课是十分重要的环节，要上好课，就得先备出好课。
备课的情况基本上能决定要上的课的质量以及学生将掌握的情况。
备课不仅要备教材，而且还要备教法，备教学手段。
在开始一个新单元的课程之前，我基本上都是自己先浏览熟悉一遍这一单元课本上以及给老师们发的参考资料上的所有内容，对本单元的知识做到心中有数，再结合学生的实际情况，确定重难点;然后再想一想用什么样的方法去引导学生学习这些新知识。
最后认真写好教案，对每一节课都做到“有备而来”。
这学期以来，在备课方面较之以前我有所改进的地方有：一)课文阅读方面，没有像以前对课文的第一遍阅读一带而过把它窄化为知识点，而是注重了语篇教学，设置不同的问题，提高学生的阅读速度及对文章的整体把握和理解;帮助学生理清文章思路，分析文章整体结构。
对高中英语阅读课的思考
对高中英语阅读课的思考随着社会的发展，英语在我国各个领域的应用也日益广泛。
作为英语教学重要组成部分的英语阅读是学习英语语言知识和提高英语语言能力的有效途径，也是人们获取外部信息，了解世界的重要手段。
然而，目前英语阅读教学却不容乐观，很多阅读课教学存在着模式单一、偏重对阅读材料的教学而忽视对学生阅读方法的指导、偏重对知识的教学却缺乏对学生阅读心理的了解等问题。
阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。
加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和运用语言的机会。
因此，在英语教学中有必要拓展阅读教学，培养学生的英语阅读能力和英语综合能力。
高中新课程标准在英语语言技能目标中对阅读提出如下明确要求：六级目标中明确指出“除教材外，课外阅读量应累计达到19万词以上”；七级中谈到“能阅读适合高中生的英语报刊、杂志，除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上”；八级更要求“能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品，除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。
由此可见，新课标下对英语阅读的要求是越来越高，而且，近几年英语高考对阅读的要求也在提高，纵观近几年的英语高考试卷，加大词汇量、提高阅读速度是主要趋势。
那么学生应该选取什么类型的阅读材料呢？由于学生的个性和兴趣差别很大，因此所选的阅读材料必须和他们的个性和兴趣相吻合，不必拘泥于材料内容。
材料的难度更应因人而异，一般来说，生词词汇量应该控制在3%左右。
教师可以指导学生充分合理地利用和开发课程资源，如指导学生利用网络资源、多媒体和报刊杂志等信息资源。
这样学生不仅拓宽了阅读渠道，也更容易形成个性鲜明的学习方法和风格。
此外我们的教材语言地道，题材广泛，体裁多样，信息量大，涉及天文、地理、历史、人物、日常生活、文学艺术、科学技术、环境保护、体育卫生等各个领域；有记叙文、说明文、小说、传记，还有书信、日记、戏剧、诗歌等。
高中英语阅读教学中存在的问题及对策
高中英语阅读教学中存在的问题及对策浅谈高中英语阅读教学中存在的问题及对策引言：英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，对于学生的语言理解、语言运用、跨文化交际能力等方面都有着重大影响。
然而，在高中英语阅读教学中，仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高高中英语阅读教学效果。
问题一：词汇量不足在高中英语阅读教学中，词汇量不足是一个普遍存在的问题。
学生的主要难点是识别和理解课文中的生词和固定搭配，无法准确把握文章的含义。
对策一：词汇扩展习题老师可以设计一些词汇扩展习题，帮助学生扩展词汇量。
例如，选择正确的同义词或反义词填空，或者让学生总结生词的搭配方法与常见用法。
这样可以提高学生对词汇的理解和运用能力。
对策二：多读多写学生应多读一些英文原版书籍、新闻或杂志，并进行笔记和摘录。
同时，要鼓励学生写日记或文章，尽量使用他们所学的词汇和句型。
问题二：理解能力不足学生在高中阶段往往无法准确地理解长篇文章的主旨和细节，容易陷入“理解误区”。
对策一：前期知识铺垫在阅读课前，老师可以对课文的主题进行简要介绍，并提前给学生提供相关背景知识。
同时，要鼓励学生通过讨论或问题引导，引发学生的思考和好奇心，为阅读创造合适的条件。
对策二：教授阅读策略老师可以教授一些实用的阅读策略，例如预测问题、寻找关键词、注重上下文等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文章，并提高他们的阅读速度和准确性。
问题三：阅读习惯不良学生往往习惯于仓促阅读，缺乏对于阅读材料的细致分析和理解。
对策一：读前思考在阅读前，鼓励学生通过浏览标题、字数、图表等，预测文章的内容，提高他们的阅读兴趣。
同时，可以给学生一些封闭而有趣的问题，激发他们的思考。
对策二：读后讨论学生在阅读完一篇文章后，可以进行课堂讨论或小组讨论，分享自己的理解和观点。
通过与同学的互动，可以提高学生对文章的理解深度和准确性。
问题四：缺乏阅读材料多样性许多学校的英语阅读材料过于单一，缺乏多样性和实际性，无法激发学生的阅读兴趣和动力。
高中英语阅读教学改进策略的思考刘敏
高中英语阅读教学改进策略的思考刘敏发布时间：2023-05-10T09:34:15.042Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：刘敏[导读]四川省仪陇县第二中学摘要：随着新课教育的改革，在不断培养学生的阅读技能也符合英语课程的主要途径,目前的阅读教学对于学生全面发展来说并未起到良好的促进作用,还存在着一定的不足之处。
在学科评价体系中也未建立正确科学的标准,对于当前新课程提出的各项与经验学习,以及语篇探索等研究都仍有不足。
教师需要重视一定的语法知识,并且结合相关的语篇内容,为学生创建适合自己的文化学习氛围,这样不仅能够锻炼学生个人的语言思维以及阅读能力,还可以对于英语教学有着进一步的提升和发展。
关键词：高中英语阅读教学；改进策略引言英语阅读教学是高中英语教学的重要内容，通过英语阅读教学能够增强学生英语阅读兴趣，培养学生良好的英语思维。
新课程理念下高中英语阅读也需要及时改进创新，最大限度开发学生阅读潜力，提高教学有效性。
1高中英语阅读教学的现状高中英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是学生获得学科素养和综合语言运用能力的主要途径。
在新课标、新高考和新教材的背景下,很多高中学生缺乏学习英语的兴趣,不愿意进行阅读训练,也不知道如何提升自己的阅读能力。
此外,部分教师在进行教学时仍然遵循传统教学模式，以知识点的教学为主,忽视了英语语篇的教学,也不关注学生在阅读学习中的主体性。
面核心素养理论要求教师引导学生掌握语篇的整体性信息和内容，了解语篇结构、内容和意义,并将语篇内容迁移到日常生活中,培养自己解决实际问题的能力。
此外,这一理论要求高中英语教师重视学生综合素养的培养,改变传统满堂灌式教学模式,在课堂教学中以学生为主,教师主要起到辅助教学的作用。
因此,目前高中英语阅读教学存在很大的提升空间。
2高中英语阅读教学改进策略2.1开展多样化阅读教学其一，教师可以合理引进现代化的信息技术教学手段来优化高中英语阅读教学的过程，利用图片、音乐、视频等资源来刺激学生的听觉、视觉等感官，激发学生阅读兴趣的同时，辅助学生更好的理解阅读文本内容。
高中英语阅读教学优化的研究
在 英 语 读 教学 中 ．老 师 们往 往 喜 欢 用 对 错 来 评 判 学 生 的答 案 。 分 强 调 课 本 知 识 的权 威 性 及 答 案 的 权 威性 ， 分 重 过 过 视 结 论 和 答 案 的 获得 ， 忽 视 了 学 生 思 维 过 程 的 培 养 ， 教 学 而 在 中忽 视 了教 学情 境 的 建设 ， 以及 课堂 多 样 性 的 构 建 ． 因而 常 常
３过 分 强 调 权 威 性 ．
ห้องสมุดไป่ตู้
握 的 知识 对 文 中信 息 进 行 筛 选 、 证 的 过 程 。 生 学 习 英语 的 验 学 主要 途 径是 文章 阅读 。 考 中 占据 重要 地 位 的 也 是 阅 读 理 解 ， 高 因此 ． 化 高 中英 语 阅读 教 学 尤 为重 要 本 文 结 合 高 中英 语新 优 课 标 的要 求 和 高 中英语 阅 读 的教 学现 状 ． 对优 化 高 中英 语 阅
量 和设 计 的范 围也 越 来 越 广 ，这 些 对学 生 的 阅读 速度 构 成 了 个 很 大 的挑 战 ； 问越 来 越 深 入 化 ， 前 『 提 以 列读理 解 的提 问 可 能 只是 针 对 于 某 一 句 或 者 是 某 一 段 ，而 且 问 题 的 答 案 都 比 较
一
、
１没 有 完 整 的 英语 阅读 教 学 理 论 ．
关 键 词 ： 中英 语 阅读 教 学 教 学现 状 高
优 化 方 法
高 中 英语 阅读 就是 让 学 生 在 阅读 的 同 时 能 够 掌 握基 础 知 识 ， 单 词 、 语 、 子 、 法 等 ， 且 获 取 文 章 中 的信 息 ， 用 如 短 句 语 并 运 这 些 信 息 来解 题 ， 累 一 定 的 阅读 经 验 。 积 因而 在 教 学 改 革 正火 热 进 行 的 现 在 ， 师 应 当着 重 于 英 语 阅 读 的 优 化 性 研 究 ， 学 教 使 生 掌 握 正 确 的 阅 读 方 法 并 积 累 阅 读 经 验 ， 养 英 语 学 习能 力 ， 培 并提高英语成绩。 高 中英 语 阅 读 的 教 学 现状
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考
浅谈高中英语阅读教学的优化与思考摘要：在英语教学过程中，阅读教学占有非常大的比重。
通过英语阅读教学，来培养学生的英语逻辑思维，提升英语语感水平。
在平时的教学过程中，教师要注重引导阅读、讲授阅读技巧、开展课外阅读，来提升学生的阅读水平。
本文对高中英语阅读教学中存在的问题进行分析，并阐述了相应的优化策略。
关键词：高中；英语；阅读教学引言：在新课程标准的要求下，教师要对高中生英语阅读教学加大重视程度，注重培养学生的阅读思维、英语语感、夯实基础知识，注重培养学生在阅读中获取英语信息，并且有效提升英语阅读的能力。
因此，教师要充分分析当前的英语教学中存在的问题，并且找到适宜的方法，优化英语阅读教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题（一）、学生方面高中生的英语阅读水平不高，主要原因是在日常学习过程中，自身的词汇掌握情况不理想，对于基础知识掌握的水平不高。
基础打得不好，词汇、语法、句型学习出现障碍，直接导致英语阅读学习受到阻碍。
在平时的阅读学习过程中，一些学生如果碰到较难的阅读问题，比如：较难的句型，不能对其进行有效分析，找不到重点，造成对语句理解的偏差，影响整篇阅读文章的理解效果。
另外，在应试教育的影响下，造成高中生的自主学习能力较弱，对于英语教师辅助教学过渡依赖，离开教师的指导就不会学习。
（二）、教师方面在阅读教学过程中，多数英语教师都是用语法进行阅读文章的翻译，先对文章的大概意思进行翻译，然后再进行具体的词汇、短语、句型的讲解，这样做会使学生对课文的文化背景知识的了解不明确。
在实际教学中，教师多是重视阅读本身，缺乏有效的指导，造成学生在实际阅读过程中，无法运用正确的阅读学习方法，既不利于培养学生的语言运用能力，又使学生的学习自信心受到打击。
还有就是教师过于重视教学进度，对课本阅读内容讲解得非常细致，但是没有带领学生进行细致的讲解性阅读，导致学生的英语语言知识体系、英语思维难以有效构建。
（三）教学过程方面通过深入挖掘教材内容不难看出，在高中英语教学过程中，英语阅读部分占有很大的比重，英语阅读教学中所涉及的知识点多而杂，让本就有难度的英语阅读学习更加有难度。
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思
核心素养视角的高中英语阅读教学设计与反思一、设计背景与目标英语阅读是高中英语教学的重点和难点之一，传统的阅读教学往往侧重语言技能的训练，忽视了学生的核心素养培养。
为了提高学生的综合素养，培养学生的阅读能力和思维能力，本设计以核心素养视角为基础，设计了一套高中英语阅读教学方案，并进行反思与总结。
二、教学内容及过程1. 教学内容：本课程设计以学生喜欢的故事为基础，选取了一篇适合高中生阅读的英文小短文作为教学素材。
小短文内容涵盖了生活常识、文化背景以及逻辑推理等方面。
2. 教学过程：（1）导入阶段：通过引入一张具有挑战性的图片或一个引人入胜的问题，引发学生对主题的兴趣和探索欲望。
（2）预读阶段：给学生一些有关小短文的背景知识，帮助学生建立起对文本内容的初步理解和 expectation。
（3）阅读理解阶段：学生带着问题对小短文进行细读和理解，通过多种阅读策略，如猜测词义、推理作者意图、构建脑图等，帮助学生更好地理解文本。
（4）拓展阶段：通过给学生一些利用文本信息进行思考或结合其他知识的任务，拓展学生的思维能力和知识面。
（5）归纳总结阶段：帮助学生归纳总结本课所学内容，梳理思路，加深对课程内容的理解和记忆。
（6）反思总结：教师引导学生自主反思本节课的学习过程和成果，总结教学经验，为下一步教学提供参考。
三、教学反思1. 教学方法：通过多种教学方法的有机结合，如设问、导图、课堂合作等，提高学生的主动学习性和合作学习性，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 教学环节：每个教学环节的设计都以学生为主体，让学生充分参与到学习过程中，培养学生的自主观念和学习能力。
教师既是学生学习的指导者和组织者，又是学生学习的引导者和促进者。
3. 教学评价：通过定期的小测验、作业和课堂表现评价学生的学习情况，不仅注重对学生的语言能力和阅读能力的评价，还注重对学生的核心素养的评价，如学生的思维能力、合作能力、创新能力等。
4. 教学效果：通过这种核心素养视角的阅读教学，学生不仅能够提高阅读能力，更重要的是能够培养学生的综合素养，提高学生的思维能力和创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
高中英语阅读课教学的几点反思
高中英语阅读课教学的几点反思高中英语阅读课是培养学生阅读能力和语言运用能力的重要环节。
经过一段时间的教学实践，我对高中英语阅读课有以下几点反思。
课前准备不足。
很多时候，我在备课中只顾着选择课文和题目，而忽略了对学生的背景知识的了解和提前介绍。
这导致学生在阅读过程中遇到很多生词和不熟悉的文化背景知识，影响了他们的理解和阅读效果。
我认识到在备课中应该更加注重对学生背景知识的了解并提前介绍，使学生有更好的准备，提高他们对课文的理解和阅读的积极性。
课堂教学内容单一。
很多时候，我只进行简单的阅读理解练习，忽视了其他形式的阅读教学。
这导致学生对阅读的兴趣下降，并无法全面提高他们的阅读能力。
我反思到在课堂教学中需要增加更多的阅读训练形式，如综合理解、词汇归纳、主题探讨等，使学生在多样的任务和活动中进行阅读训练，提高他们的阅读能力和语言表达能力。
评价方式不全面。
在阅读课的评价中，我过于注重学生的阅读理解能力，而忽略了对他们的语言运用和思维能力的考察。
这会使得学生只关注课文本身，而忽略了语言的运用和扩展，也影响了他们的学习动力。
我反思到在评价中应该更全面地考察学生的阅读能力，包括他们的语言运用和思维能力，鼓励他们运用所学知识进行思考和表达。
教学方法有限。
很多时候，我只采用了讲解和训练的方式进行教学，忽略了学生的主体地位和积极参与。
这会影响学生的学习兴趣和主动性，也限制了他们的思维发展。
我反思到在教学中应该采用更多的合作学习和探究学习的方法，激发学生的思考和表达，提高他们的学习效果和学习动力。
高中英语阅读课的教学需要做好课前准备、增加教学内容多样性、全面评价学生的能力以及采用多样的教学方法。
只有做好这些方面的反思和改进，才能更好地提高学生的阅读能力和语言运用能力。
高中英语阅读教学优化策略
情绪 ， 那样会 适得其反 。要指导学 生养 成训练完毕认 真检查和复 优化英语 阅读 过程。然后让学生进行最后 的综述 ， 促进学 生阅读
核答案的习惯。可以变换印证答案和复核的形式 ， 如组内展示、 班 能力 的提高 。
内展示 、 口头展示 、 书面展示 、 竞赛展示 、 游戏展示 等 ， 增 加探讨和 交流的程序 。检验答案能重新 审视文章 主题 和作 者写作意 图 ， 是 求同思维和求异思维有机结合 与重新运作 的保证 ， 这样 才能释放 学生的情 绪 ， 使学生更有兴趣 。 二、 精选 阅读材料 ， 精编阅读试题
三、 采 用 任务 阅读 方 式
高 中英语 阅读课教 学” 作为工作 的重点 ， 探 索高 中英 语 阅读 教学
的优 化策略。
一
高中英语 阅读 的传统教 学方法 ， 只 注重 阅读效 果 ， 把阅读 理 解答题正确率 当成 阅读 能力的评 判依据 。量化 的阅读考 核方法 ， 体现不 出学生 的英语 阅读 学习过程 ， 不具有科学性 。通过采用 任
、
限时训练 。 提 高阅读速度
上英语 课的 阅读 部分 时应 该进行 限时训 练 。高 考试题 中的 务量 的英语 阅读教学方 法 ， 优 化阅读教 学过程 ， 使学生 能够用 文 向学生清 晰地 “ 阅读理解 ”实际上是要求学生在一个 限定的时间 内完 成一定量 本来表达 阅读 内容 。借 助于任务阅读 的具体要求 ， 的阅读 ， 并 力求 达到最好的理解效果 。限时阅读是有效 提高阅读 展示 英语 阅读 的难点 和重点 ， 使学生在 阅读时 ， 通过任 务阅读形 速度 的重要方法之一 。限时阅读 对于高中三年级 的英语教学更加 成有效 的思维 意识 ， 达到学 习 目标 ， 让学生借助语 言学习 ， 认 知和 有效 ， 在高一 和高二也 可 以做适 当训练 ， 但 到高 中三年级就要 特 感悟阅读 的内容。如在讲解高 中英语 人教版 Ｍａ ｎ ｙ ｍｅ ａ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ 别注意集 中训练 ， 加大训练强度和 力度 。在限时训 练中除 了要注 时 ， 要求 学生独立完 成 ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｌ 的习题 ， 使学 生深 刻地感知英 语 意精选材料外 ， 还要特别注意不可让学 生过于疲乏甚 至产生敌对 语篇 的内容 。老师布置探究性 的思考题 目， 让学生进行思考解答 ，
浅谈高中英语阅读教学的问题与对策
沣 ｌ 意 词 汇 间 的 关 系 ， 人 量 运 用 联 想 记 ２ 情 境 记 忆 。 词 汇 不 是 孤 立 存 在 ． 的 ，它 存 在 于具 体 的语 境 之 中 ， 与 其 他 词语 构成 一个 有 机 的整 体 ， 并 与 语 言 环 境 相 关联 。 由此 可 见 ， 在语 境 中 学 习 词
、
讲 ，学 生 听 ，教 师 与 学 生 没 能 形成 一 个
互 动 合 作 的教 学 氛 围， 学 生 的积 极 性 和
（ 一） 采取 有 效 的词 汇记 忆技 巧 。
１ 联想 记 忆 。每 个 单 词 的 存在 都 不 ．
主 动 性没 能得 到 发 挥 ， 影 响着 阅读 教 学 是孤 立 的 ，它 与 其 他 词汇会 保 持 多种 关 的 效 果 。埃 利 斯 说 过 ： “ 能 给 学 习者 系 ： 同义 关 系 、 反 义关 系等 。在 学 习 中 没 提供 交 际机 会 的 教 学 活动 ，将 会 使 学 习 会 ，进 而阻 碍教 学 活动 的 进行 。 ” （ 三） 阅 读 教 学 中对 生 词 和 歧 义 词 处 理 不 当。 如何 处 理 阅 读 材料 中 出现 的
一
。
同 ，但 其 表 达 的 意义 和 社 会 文 化 的 含 义 构 的一 些 知 识 来 推 断 词 性 和 词 义 。 同 时
阅读 又 是 提 高词 汇 能力 、扩 充 词汇 量最
有 效的途径 。在高 中英语 阅读教学 中 ，
介 绍 和 传 授 英 语 国家 的文 化 背 景 知 识 以 应 该 有 意 识 地 培 养 学 生 根 据 上 下 文 猜 测 及 中西 文 化 之 间 的差 异 ，努 力 提 高 学 生 词 义 的 能力 。
高中英语阅读教学改进策略的思考
高中英语阅读教学改进策略的思考摘要：随着时代的进步与社会的革新，如今英语教学显得越来越重要，更好的使用英语能够在对社会的发展和实际运用中起到重要作用，而高中英语教学中阅读教学的培养则显得尤为重要。
如今的社会其实早在小学乃至幼儿园就开始学习英语了，而实际上真正开始加大力度进入学习范围是在初中，这个时候的学习属于基础性理论铺垫，首先让学生们了解学习的重要性以及打好基础，在有了一定的英语基础水平之后进入高中则开始进行较为全面的英语整体学习。
而高中英语阅读教学在这个时候则会显示出其重要作用，英语阅读能力强的话相对来说会提高学生们整个英语水平。
因此，为了更好地提升学生们英语阅读能力，本文在此浅析高中英语阅读教学改进策略，希望能够对高中英语教学起到一定作用。
关键词：高中英语；阅读教学；改进策略引言英语是当今社会重要的交流语言之一，而且英语的重要性也日益显现出来，不论是在工作还是社会及实际应用，英语都发挥着其不可或缺的作用。
然而在英语教学中实际上还是存在着一些问题，比如阅读水平不足以及英语学习技巧不足等问题，因此，加强完善英语阅读教学已成为当下英语学习的重要方式之一。
一、现如今英语阅读教学中存在的问题1、教学方式单调无趣如今，高中英语在新课程潮流带领下，已经将整个教学内容逐步改善，而且不仅是在学习指导方向上，就连整体学习的知识及文章水平质量上都有了一定的提高。
然而，一些教师在利用这种新课本进行教学的情况下并没有真正的将书本内容涵盖，而且在教材、典型教育模式中并没有充分体现出改革教材所带来的优势，部分教师依旧会根据其自我教学模式单一教学，没有和课本融合并开展课本教学活动，使得课本中一些本来能够吸引学生兴趣以及提高实际英语水平交流的活动性教学不能实际展开，这样，学生错失相互沟通交流的最佳時机，会导致其实际理解能力和后期阅读能力提升不上去。
因此，教学单调性是目前存在的较为严重的问题之一。
2、应试教育影响教学模式就目前来说，应试教学的思想仍然占据着主流思想的大部分，因此，在教学方式上很多教师不会根据情况建立良好的教学模式，而是一味的追求分数。
英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践和思考
英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学实践和思考高中英语阅读教学一直是英语教学中的重要环节，而在英语学习活动观指导下的高中英语阅读教学更是需要我们不断进行实践和思考。
本文将从英语学习活动观的角度出发，探讨高中英语阅读教学的实践和思考。
英语学习活动观是一种注重学生主体性、积极参与和交际互动的教学观念。
在英语学习活动观的指导下，高中英语阅读教学需要注重学生的实际需求和兴趣，引导学生积极参与到阅读活动中去，主动获取语言信息和知识，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
在实践和思考中，我们可以从以下几个方面来探讨高中英语阅读教学的实践和思考。
高中英语阅读教学需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
在教学实践中，我们可以通过设计丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会、阅读俱乐部等方式，引导学生积极参与到阅读中去。
我们还可以针对学生的实际需求和兴趣，设计不同题材和难度的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
高中英语阅读教学需要注重提高学生的阅读能力。
在教学实践中，我们可以通过多种阅读技巧和策略来指导学生进行阅读，如快速阅读、精读、扫读、略读等。
我们还可以引导学生关注文章的结构、逻辑和语言特点，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度，培养他们的阅读技能。
高中英语阅读教学需要注重培养学生的语言表达能力。
在教学实践中，我们可以通过阅读后讨论、写读后感、课堂演讲等方式来引导学生进行语言表达，让他们在阅读的基础上，进行思考和总结，提高他们的语言表达能力。
我们还可以通过写作练习和口头表达训练来帮助学生提高书面和口头表达能力，全面提升他们的语言能力。
高中英语阅读教学需要注重培养学生的自主学习能力。
在教学实践中，我们可以通过启发式教学、项目学习、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
我们还可以引导学生自主选择阅读材料、制定阅读计划、进行阅读评价，帮助他们建立起良好的学习习惯和自主学习能力。
如何优化高中英语阅读教学
Hale Waihona Puke （ １ ） Ｓ ｋ ｉ ｍｍｉ ｎ ｇ
Ｔ ： ＮＯ Ｗ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｓ ｋ ｉ ｍ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｔ ｒ ｙ ｔ ｏ ｆ ｉ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ａ ｎ ．
ｓ ｗ ｅ ｓ ｒ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ． Ｈａ ｎ ｄ ｕ Ｄ ｗｈ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｈ ｅ ｍ．
领域 ． 提 高认 知 水 平 ． 增 强 问题 分 析 与 解 决 能 力 。因此 ， 优化 阅 读 教 学 十 分 重要 。 实现 阅读 教 学 的优 化 ， 简 言之 ， 就 是 对 学生 阅读 过 程 的优 化 ． 从 方法、 流程等 方面入手 ， 促 进 学 生 阅 读 能
力 的 提 高
（ Ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ Ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｒ ｅ ｅ ｎ ． ）
１ ． Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ｏ ｆ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ
（ Ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｅ ｄ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｓ ： １ ． Ｉ ｔ ｍａ ｉ ｎ ｌ ｙ ｔ ｅ ｌ ｌ ｓ Ｕ Ｓ ｓ ｏ ｍｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ ｉ ｎ ｆ ｏ ｆ ．
Ｓ ｔ ｅ ｐ １ Ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ
阅 读 教 学 一 直 以 来 就 是 高 中 英 语 教 学 中 十 分 重 要 的 内 容 。学 生通 过 阅读 不 但 可 以扩 大 词 汇 量 ， 巩固语言知识 ， 提 高 语 言 运用 能力 ． 还可以使理解能力 、 思 维 能 力 和 概 括 总 结 能 力 得 到 有效 训 练 。 注重 学 生 阅 读 能力 的培 养 ， 既 是 高 中英 语 教学 最 主 要 的 教学 目的 ． 又是加快学生掌握英语基础知识 、 获 取 英 语运 用 技 能 的重 要 途 径 。强 化 阅 读 教 学 最 关 键 的是 优 化 教 学 过 程 。优 化 阅读 教 学 过 程 ， 就是 尊 重 教学 规 律 ， 通 过 活 动 的 组 织与调控 。 选 择 合 理 的教 学方 案 ， 以期获得 较佳 的教学效果 。 笔 者 通 过 多年 高 中英 语 阅读 教 学 实 践 ，结 合 高 中 生 的 认 知 特 点， 经过系统整理 ， 简 单 介 绍 了优 化 高 中英 语 阅 读 教 学 的 具 体 方法与策略． 希 望 对 广 大 同行 有 所 助 益 。 优化阅读教学。 从 课 文导 入 开 始 良好 的开 端 是 成 功 的一 半 ， 怎样在上课伊始 ， 就 让 学 生 对 课 文 内 容产 生 兴 趣 。 从 而激 发他 们 的 “ 求读 ” 兴趣？笔者认为 ， 课 文 导 入 的方 法 和 形 式 十 分 重 要 。恰 当 、 巧妙的课文导人 。 会 让 学 生 的兴 趣 瞬 间 被 激 发 出来 。一 旦 学 生 产 生 了 阅 读愿 望 和 浓厚兴趣 ． 就会思维活跃 ， 进人正式 阅读后才 会一气 呵成 ， 提 高 阅 读 效 率 。 如 在 教 学 高 一 必 修 第 三 模 块 的ｕ ｎ ｉ ｔ ３ ， ｂ ａ ｃ ｋ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ａ ｓ ｔ 中 的 阅读 课 “ ｌ ｏ ｓ ｔ ｃ ｉ ｖ ｉ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ” 时， 学生 在“ ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏｔ ｈ ｅ Ｕ ． ｎ ｉ ｔ ” 中 已经 对 历 史 文 明 内容 有 了初 步 了解 ，但 对 于 楼 兰 王 国 、 庞 贝古 城 尚没 有 一 个 直 观 而 具 体 的 印 象 ， 因此 ， 本 课 可 以采 取 图 片 与视 频 的 方 法 导 入 新 的 知识 ， 让学生通 过理解历史 ， 懂 得 历 史 遗 迹 应 受 到 重 点 保 护 的 意 义 ，并 意 识 到 每 个 人 都 有 捍 卫 历 史 和铭 记 历 史 的 责 任 。 由于 在 这 部 分 中 地 点 和 时 间等 生 僻 词 比较 多 。 因 而新 知 导 入 时 ． 可 以 通 过 任 务设 置 加 以 提 示 ：
优化阅读教学,提升高中学生英语阅读能力
教学方 法 ， 还 需要学 生的积极 配合 ， 教 师 几 个 方 面 ：
随着英语教学改革 的不 断深入 ， 对阅 会 来应 用所学到 的知识和技能。 对学生来
求教 师在 阅读 教学 中不断探 索新 的教 学 多读对巩 固提高语言知识十分有利。 ３ ． 提高 阅读速度 。 教 师是课堂 上的组织者和 指导者 ， 要
阅读能力不仅 在阅读 速度 ， 而且在理 解的 深度方面也提 出了更高 的要求。 这就进 一 步要求 我们在教 学 中大胆 摆脱传 统观 念
优 阅读教 学， 提升高 中学生英语 阅读 能力
一江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要 ： 高 中学 生在 英语学 习中 ， 普遍 感 觉阅读理 解是一大难关。 许多学生在 阅 读理 解题上 花费了很 多时间 ， 阅读理解能 师没能注重 分析影 响学生 阅读理 解能 力 力的方法 ， 只是为 了应付考试而采用灌输 式 的单一教学模式。 现从高 中英语教学 的 现状 出发 ， 分析阅读教学 中亟待解决的 问 题， 并在此基础上探讨如何优化 阅读教学 和提升高 中学生 阅读理解能力的方法。 关 键词 ： 优化 阅读策略 阅读教 学 阅读能 力 通本 行 、 知识 面广 、 专业 知识 深 、 熟悉 教 代 的需要 ， 文章选 材时代气 息浓厚 ， 具 有 材、 口语流利 、 发音正确 、 有表演才能和组 极 强的可读 性 ，对读 者 的知 识文化背 景
明文 ， 教 师要 引导学 生对 文章 中说 明的事 物 的特征和 目的做完整的把握 ， 这是理 解 全文的重点。对议论文来说 ， 让学 生总结 篇文章 ， 从而把握文章论 点、 论据。 通过老
、
阅读 在 高 中英 语 教 学 中的 地 位
近几年来 ， 阅读理 解是高考英语试 题 知识与其他各种知识结合起来 的能力 ， 要 每一段的中心 意思 ， 并结合主题来读懂整
高中英语阅读教学的几点思考
在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？一、设计提问，激发学生的主体思维问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生1．指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。
因此，对学生来说，认真预习是及其重要的。
如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。
这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。
教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。
譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。
2．鼓励学生踊跃参与学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。
为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。
为此，要做到：（1）要营造良好的参与环境，宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。
教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。
在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间应该说，高中每单元所选的阅读课文都是好文章，精品文章，它们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。
高中英语阅读教学改进策略的思考 郭晓丽
高中英语阅读教学改进策略的思考郭晓丽摘要：高中英语阅读的教学效果与教师的教学方法有很大的关系。
因此，高中英语教师应当结合学生的兴趣爱好，有效地提升学生的英语阅读水平和自我分析能力。
在高中英语阅读教学过程中，改进教学策略不仅能有效提高学生的英语学习效率，同时还有助于培养学生良好的英语阅读习惯，进而提升学生的英语学习成绩。
本文旨在探究高中英语阅读教学的改进策略。
关键词：高中英语阅读教学教学问题改进策略英语的教学过程主要分为听、说、读、写四个方面，其中阅读是较为基础的一部分，也是教学过程中的难点所在。
当前，各个学校开展的英语阅读教学存在较多不足，造成这一情况的原因有多种，如教师的重视程度不够、教师的教学水平有限、教师的教学观念存在偏差等，学生在学习中也存在动力不足等情况。
一、目前高中英语阅读教学实践中存在的问题1.教学方式过于单一。
在具体的阅读教学过程中，教师通常是让学生先认识单词，然后阅读一句、翻译一句，让学生被动地接受教学内容。
这种教学方式较为枯燥死板，缺乏师生互动、生生互动，学生很难集中注意力，也很容易失去学习兴趣。
课堂上最常见的场景是教师在讲台上讲，学生在讲台下写，抓紧时间对教师所讲的知识做笔记，而没有时间进行自主思考和内化吸收。
这种教学方法导致了即便教师运用多种方法进行句法讲解，也很难从根本上调动学生的学习兴趣。
有些学生连应试技巧都没有学到，就更难以主动提升自身的英语阅读能力了。
2.过分重视阅读技巧训练。
阅读技巧固然重要，它能帮助学生提升回答题目的准确性，但是许多教师为了提升学生的成绩，不惜把技巧作为主要的教学内容，将其作为英语学习的捷径。
但学习没有捷径可言，要想真正加强英语阅读能力，这样的方式弊大于利。
学生的阅读材料都是在同一个模式下写出来的，文章的作者可能并未发表过什么英语文章，对英语原著的阅读可能也十分欠缺，因此，即便学生通过应试技巧看懂了文章，对学生真正的英语阅读水平也难以起到促进作用。
高中英语阅读教学心得体会4篇
高中英语阅读教学心得体会范文一：新课标实施以来，高中英语教师更加重视培养学生的英语阅读能力。
但仍有不少教师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依赖应试型强化训练模式，没有足够重视培养学生阅读策略和阅读技巧。
这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解;推理判断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。
学生的英语阅读理解能力是通过阅读获取和吸收英语书面信息，从而实现书面交际的能力。
学生的英语阅读能力，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。
大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，独立阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，实际上，有相当一部分的学生达不到这一要求。
根据教学实践中的观察和调查，我发现学生阅读理解存在以下几个方面问题：1.词汇量有限。
对词汇理解和掌握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，学生的阅读能力与其词汇量是成正比的，词汇储备不足，又会导致学生阅读障碍重重，丧失阅读兴趣。
2.缺乏有效的阅读策略与技巧。
有的学生不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念。
3.课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。
有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性认识,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。
因此，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态,迅速地把握文章的整体含义和思路。
关于高中英语阅读教学的探索与思考
的文 章我们 采 取不 同 的导入 方法 。 是 ， 但 总体 上 ， 们在 高 中英 我
语 阅读 教学 中主要采 用 以下 几种 方ｉ ： 去 １ 相关 提 问 一 一 师提 出几 个与 课文 或课 文 中心 内容相 关 、 教
的问题 ，引导学 生思 考 相关 问题 了解 文 章大 意 ； ２展 示 图片一 一 、 就课 文 的插 图或 制作 相关幻 灯 片 ， 引发 学生
（ ） 课 中阅读 ： 二 、
、
理解文 章的层 次 ， 把握 作者 的意图 。 篇阅读教 学是让 我们 把 语
一
篇 文章 当作一 个 整体来 处理 、 安排 课堂 教学 的活动 。 篇阅读 来 语
教学 活 动是 围绕 三个 层次 来进 行的 ， 即表层 理解 、 层理解 和评价 深
性理解 。 １ 表 层理 解 、
Ｒｏ ｄ 。 ａ ｓ”
难、 考查 内容最 深 的部分 ， 是 阅读 理解 。 就 阅读 理解 不但 是题 量 最 某 个特 定 的方 向思考； 另一方 面 ， 为后 面 的阅读 扫清 障石； 也 导
阅读 教学 的导 人方法多种 多样 。 好的 阅读教 学的导入方法应 该 是根 据所学 文章 的具 体特 点 ， 根据 班级学 生 的知识 结构 、 趣等特 兴 点 确定 导人 方法 。 发学 生 的动机 ， 激 就是 能使 学生 想读 与课 文相 关 的文化 背景 知识 ， 、 介
引导 学生把 已有 的知识 和要 阅读 的文章相 对照
４猜 测 文章 内容－ ＿ 就 文章 的标题 或插 图猜 测文 章 的大意 、 ＿一 ５教 学 词汇… 一 、 一方 面 是介 绍所 学文 章 的词 汇 ， 使学生 朝着 ６ 听相关材 料导入 到课文 ～ 一 、 这种 相关 听力材料 可以是一 段 新 闻 ， 可 以是一 首歌 曲 。 也 如在教 授 Ｅ ｒ ｑａｅ ａ ｈｕ ｋ这一 单元 时 ， ｔ 我们 正好用上一 篇关于 四川汶川 和青 海玉树地震 的消息 ， 导入 Ｃｕ－ 而在 ｏ／ １ ｔ ｓ 这 一 课 时 ，我们 就用 约 翰 ？ ｒ Ｍｕｉ ｙ ｃ 丹佛 的一 首歌 曲 “ ｏｎｒ Ｃ ｕｔ ｙ
高中英语阅读教学的几点思考
高中英语阅读教学的几点思考阅读是理解和吸收书面信息的手段。
是通过文字来获取信息的能力。
“侧重培养阅读能力”是高中英语教学大纲规定的教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。
阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度上得到提高。
在阅读过程中，教会学生摸索阅读技巧，积累阅读经验，他们的理解能力和直接应用能力不断得到训练和提高。
我们在实际教学中应做好以下几方面工作。
1.精选阅读材料，扩大阅读范围，增加阅读量提高，但离大纲的要求还远远不够。
为此，教师要精心选择阅读材料。
要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中提高阅读能力。
1.1 题材广泛日常生活、新闻报道、社会背景、政治经济、史地常识、科普文章等，要求灵活多样，生动有趣。
1.2 体裁多样1.3 篇幅适当，内涵丰富；难度适中，生词较少开阔视野、思路，还有利于学生了解英、美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
2.明确阅读目的，讲究阅读方法，提高理解正确率为了掌握文章所表达的思想意识，理解文章所述的内在联系，领悟文章内涵，提高对文章的整体理解能力，阅读时要讲究阅读方法。
2.1 确定中心思想,同时文章的中心思想又是通过各个段落中心思想的深入阐述烘托出来。
文章的中心思想包含在文章的首句中，有时也在文章的末句。
其他句子都是用来说明和阐述主题句的。
在确定文章的中心思想时，要求学生重视阅读文章的首句和末句。
但也有一些文章，中心思想常常贯穿在全文中，因此要求学生综观全文，对段落的内容要融会贯通，对文章有个透彻的理解。
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高中英语阅读教学的优化与思考
发表时间：2020-04-02T07:09:58.335Z 来源：《当代教育家》2020年3期作者：王萍[导读] 随着世界国际化的发展，英语已经成为了国际通用语言，国家越来越重视对英语的教学，有越来越多的人们甚至开始自学。
江苏省宝应中学 225800
摘要：随着世界国际化的发展，英语已经成为了国际通用语言，国家越来越重视对英语的教学，有越来越多的人们甚至开始自学。
对于高中生的英语教学来说，阅读教学不仅能够提高学生的阅读能力，还能提高思维能力，同时能够提高英语的考试成绩。
对此，本文针对高中英语阅读教学进行优化与思考。
关键词：教学优化；高中英语；阅读能力引言：
随着教育的改革与社会的发展，作为国际化语言——英语，越来越受到广大群众的重视，同时学校也越来越重视学生的英语教育。
对于高中生来说，高中英语是一门必修课程，也是一门重要的语言学科，阅读是学习英语的过程中较为重要的一环，它能够提高学生的思维能力和阅读水平，从而有效提高英语综合能力。
一、高中英语阅读的重要性
随着全球化的发展，我国与其他国家的交流往来已经越来越频繁。
想要熟练的掌握一门语言，不仅要掌握语法，还应该掌握其文化背景，了解文化间的差异，才能够准确的掌握这门语言。
提高英语的阅读能力能够有效的提高英语成绩，时文材料、报纸刊物等，这些文章之中通常都会有许多能够吸引读者兴趣的“点”，通过阅读英语的时文材料，了解不同地区的不同文化，而且时文材料里有许多的写作素材、实用短句等，对其进行积累还能够提高书面表达的成绩。
对时文材料进行阅读，能够有效的帮助学生养成良好的阅读习惯，拓展知识面。
二、思考高中英语阅读教学中存在的问题作为一名英语教师，应该提高学生的阅读能力，反思同学们在课堂的表现情况，对他们进行深入理解，了解其阅读的薄弱点。
（一）不了解进行阅读的目的
实践情况表明，有目的的进行阅读要比没有目的的进行阅读所达到的成果要好的多。
许多同学在阅读时，总是应付性阅读，不少教师在引导学生阅读时，没有选择恰当的文章，而是盲目地布置阅读任务，不注重阅读的效果，让学生只是为了应付老师留的作业而阅读，大大降低了阅读效果，不仅没有达到预期效果，还容易使他们对英语产生抵触的心理情绪。
（二）缺少阅读指导
在高中英语教学中，大部分教师会布置一大堆的阅读题，认为那样就能提高学生的阅读能力。
其实不然，教师只是对他们进行知识的输出，并没有对其进行指导，不注重对自我学习能力的培养，产生“只懂做题，不懂题意”的情况，由此，教师应该改善英语阅读的教学方法，在教学过程中，注重培养学生的思维能力、语言组织能力、阅读技巧等。
（三）教学过程中阅读方式单调
传统教学过程中，教师在对课本上的英语文章讲解时，往往都是将不认识的生词直接告诉学生，然后对课文进行逐句的翻译，如果遇到特别长的复杂句式，教师则会将复杂句拆分成简单句，这样不仅导致课文翻译的不连贯，使学生总是将英文翻译成汉文来阅读，没有英语思维方式和英语语感，而且在遇到生词时教师直接告诉学生，长此以往容易使同学们产生了依赖性，在阅读陌生文章时不会猜测生词的意思。
在这样传统的教学过程中，无法激发学习的积极性，又无法调动学生的阅读兴趣，导致学生对英语产生厌恶的感觉，不利于英语教学的发展。
（四）词汇量过低
由于学生的词汇量过低，在阅读文章的时候，往往会碰到许多没有学过的生词，使学生无法对句子进行逐句翻译，导致每次遇到不会的词时就会跳过这句话，最后完全没有理解文章中的大致意思，影响阅读结果。
并且，在传统英语教学的过程中，教师通常布置大量的阅读题，正因为词汇量的匮乏，既没有达到提高学生阅读能力的效果，也没有使学生的词汇量提高。
三、优化英语阅读教学的有效措施（一）改变课堂授课方式
随着科技的发展与进步，可供教师使用的教学软件愈来愈多。
在实际授课时，英语教师可以利用多媒体进行教学，一方面可以有效的提高课堂上的注意力，避免传统教学模式下枯燥乏味的教学情况，另一方面可以使教师在黑板上书写减少，使教师有更多的时间能够跟学生互动交流，促进师生间的关系，激发学习兴趣。
（二）培养学生的阅读方式
对于高中生来讲，提高自己的词汇量，才能在实际阅读时能够充分理解阅读的内容。
在做阅读题时，遇到生词应该先根据文章中的前后文或是句中其它词语的意思，推断出这个“生词”的大致意思，然后在做完题后，运用英语词典进行查询。
这样能够拓展英语的词汇量，还能增强阅读时的猜词能力，从而提高学生的英语阅读水平。
例如：He had been getting better，but during the night his condition deteriorated.这句话中的deteriorated是一个生词，但是可以根据句中的but表明deteriorated应该和get better“好转”的意思相反，由此可以猜出deteriorated的意思是“恶化”，所以这句话就可以翻译成“他本来变得更好，但是在他的夜晚情况下恶化了”。
（三）加强课外阅读
每种语言都是由漫长的时间演变而来，每种语言背后都有其特殊的文化背景。
教师可以精心挑选一些英文系列的报纸、经典电影、故事，或是利用学生的课余时间开展英语话剧比赛等，如此能够更加了解西方的文化，丰富知识面，提高语言运用能力与英语阅读能力。
结束语
总的来讲，在新课改的浪潮下，教师想要提高高中生的英语阅读能力，优化英语阅读的教学方式，应该先思考教学中产生的弊端，改善教学方式，采取不同方式提高高中生英语的阅读能力，激发学生的阅读兴趣，让他们积极主动的参与到课堂当中，如此才能使教学效果得到展现。
参考文献：
[1]王璇.合作学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]许喆.核心素养背景下高中英语阅读教学优化措施分析[J].科学咨询（教育科研），2018，12：136.
[3]张蕾.高中英语阅读教学改进策略分析[J].现代交际，2018，01：107-108+106.。