《风筝》课文
精品部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
老师准备了以下内容，供大家参考。
原文在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
人教版部编本三年级下册《风筝》课文原文
人教版部编本三年级下册《风筝》课文原
文
（正河边）我家住的地方，旁边有一座山。
山上种满了树，各种花。
树林里有溪水，流得叮当响。
春天的夜晚，环山的火树银花非常漂亮。
可怜我们这里没有河，跑到山那边才有小河流过。
小河两边有开过一大片河滩子，山上的河滩子上长满了小小的草。
春夏时候是漂亮的绿草，秋冬时候是干燥的金黄。
河滩子的中央，长着一大片的野花。
有紫花、白花、黄花等等，花的颜色五颜六色，真好看！一阵微风吹过来，晃动的野花针，像是在跳舞。
平时我喜欢在河滩子上放风筝。
今年春天，爸爸给我做了一个美丽的风筝。
风筝是一种游戏和玩具，人们把它放在空中飞翔。
太阳一出来，大地充满了阳光，微微上升的气流可以飞起一只风筝。
我先把风筝放在手里，忍不住心中的激动。
两只手抓住绳子的两头，快快地奔向河滩。
我双脚一离地，放开了风筝绳。
它掉下一段距离，终于腾空而起。
抓住绳子的手愈来愈松，只用一根手指牵着它。
我与风筝的距离越来越远，心里愈发高兴。
空中飘着朵朵的云彩，风筝在云彩中飞翔，谁不愿为之神往呢？
时间过得很快，天已经暗了下来。
我把风筝接回来，看着风筝在我的手中落地安全，心情真是喜悦。
风筝课文原文鲁迅
风筝北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。
还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。
但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。
我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。
和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。
远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的杂物堆中发现了他。
他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣⑽地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。
论长幼⑾，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。
我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使⑿。
于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。
《风筝》(贾平凹) 部编版(统编版)语文四年级上册
我会读
憧憬：对未来美好生活的向往。
阅读思考
总结：原来，做风筝的快乐，就在于它充满 着憧憬和希望。
品读感悟
风筝做好了，你最想做什么呢？ 请学习第三自然段，此时孩子们的心情 又是怎么样的？
品读感悟
让我们带着自己的体验和感受 （兴奋、激动、自豪）、再读一 读课文。
我们去放风筝。 一个人用手托着， 另一个人牵着线， 站在远远的地方， 说声“放”，那 线一紧一松，风 筝就凌空飞起， 渐渐高过树梢了。 牵线人飞快地跑 起来。
放风筝、线段后、找风筝时的心情！
阅读思考
自由朗读课文的第2自然段，体会孩子 们做风筝时的心情是怎样的呢？边读边画 出相关的词语和句子。
品读感悟
我们精心做着，心中充满了憧憬和希 望。风筝做好了，却什么也不像了。我们 依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我 们的名字写在上面
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 想一想？
“憧憬”的意思是什么？
忽然吹来一阵风，线嘣地断 了。风筝在空中抖动了一下，便 极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。”
日积月累
坐立不安 愁眉苦脸 灰心丧气 闷闷不乐 心如刀割 心乱如麻 心慌意乱 心烦意乱 心惊胆战 心灰意冷 心花怒放 喜出望外 欣喜若狂 百感交集 感慨万千 欢天喜地 欢欣鼓舞 喜出望外 悲喜交集
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！
统编版（人教版部编版）语文四年级上册
部编版四年级语文上册 全册课件
目 录
目录：
第五单元
部编版语文四年级上册
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。
部编版四年级语文上册第16课《风筝》优质课件
我们去放风筝。一个人用手托着，
另一个人牵着线，站在远远的地方，说 声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空 飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。
动作
多么娴熟 的动作，多么 完美的合作。
讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?
第二部分(第 2 自然段)：做风筝。 第三部分(第 3-4 自然段)：放风筝。 第四部分(第 5-8 自然段)：找风筝。
课堂演练
一、补充词语。 （千）呼万唤 翩翩（飞 ）舞
大惊（失）色 垂头（丧）气
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
快活地 极快地
坐在田埂上 喊叫
垂头丧气地
飞走了
三、说一说课文围绕“风筝”讲述了一个 怎样的故事？在括号里填一填。
孩子们的心情起伏变化体现在哪里 呢？结合每一部分来体会。
做风筝
认真读第2自然段，用“ ”画出描写 孩子们心情的句子和词语。
向往的意思 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
孩子们做得很 认真，心中充
满了希望。
说话练习
假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？
我想做一个蜜蜂样 的风筝,希望它飞得高 高的,飞上蓝天,与小鸟 欢唱,与白云嬉戏。
我要放风筝
识字游戏
风筝 垂头丧气 幸福
蝴蝶
呼唤
词语解释
憧憬：对未来的美好生活的期 待与向往。本课指我们希望着、 梦想着做出世界上最美丽的风 筝，做出飞得最高的风筝。
天上的云变化多端，带给人们美好的憧憬。
大惊失色：非常害怕，脸 色都变了。本课指我们看 到风筝的线断了，风筝飞 走了，很害怕。
他看了这篇报道后,顿时大惊失色。
课文风筝的主要内容
课文风筝的主要内容课文《风筝》是一篇描写少年儿童友情与成长的散文，通过对风筝的比喻，展现了主人公小男孩与他的朋友之间的情感纠葛和成长历程。
文章以真挚的情感、细腻的笔触，勾勒出了一幅温馨动人的画面。
故事的主人公是一个叫做小伟的男孩，他与他的朋友小华之间有着一段特殊的友情。
小伟是一个内向而羞涩的男孩，而小华则是一个活泼开朗的女孩。
两人在一次放风筝的活动中相识，从此展开了一段特殊的友情。
在故事中，风筝被用来比喻小伟和小华之间的友情。
风筝需要风的力量才能飞翔，而小伟和小华之间的友情也需要彼此的理解和支持才能茁壮成长。
在放风筝的过程中，小伟和小华彼此协作，相互帮助，不断调整风筝的方向和力度，最终使风筝飞得更高更远。
这个过程中，他们也体会到了友情的真谛，懂得了彼此之间的信任和支持是友情成长的必备条件。
然而，故事的情节并不总是美好的。
在放风筝的过程中，小伟和小华也遇到了许多困难和挑战。
比如，风筝被树枝缠住，风向突变等等。
这些困难也象征着现实生活中的挑战和困难，而小伟和小华则通过相互帮助，共同克服了这些困难，体会到了友情的力量。
通过对风筝的比喻，文章不仅展现了少年儿童之间的友情，更是在启发读者对待友情的态度。
友情需要相互理解、支持和信任，只有这样，友情才能像风筝一样飞得更高更远。
同时，文章也表达了对友情的珍视和对成长的热爱，让人在阅读之余也能感受到一份温暖和感动。
总的来说，课文《风筝》通过对风筝的比喻，展现了少年儿童之间的友情与成长。
文章真挚而温暖，给人以启发和感动。
通过对风筝的描写，读者也能体会到友情的力量和成长的意义，让人在阅读之余也能感受到一份温暖和感动。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
部编人教版四年级语文上册第16课《风筝》优质PPT课件
“那儿找过了吗？”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。” 大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福
鸟”……
重燃希望
①首先写“我们”找风筝所花费的时间以及 “我们”找不到风筝时的心理状态；②接着写远 远的水磨坊以及伙伴间的猜测、对话，用语言描 写的形式表明找风筝似乎有了希望。
课文的结尾有什么特点？这样写有什么好处？
大惊失色，千呼万唤
“大惊失色”形容非常吃惊，脸色都变了。 “千呼万唤”形容再三呼喊。这两个词语写出 了“我们”失去风筝时惊慌、焦急的心情。
读第5—8自然段，想想作者是怎样 把找风筝的过程写清楚的。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下 午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上， 一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的 木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着 白光。那是我们村的水磨坊。
读第三自然段，想想作者是怎样把 放风筝的过程写清楚的。
第三自然段
我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵 着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一 松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞 快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。 我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人 看见了，说：“放得这么高！”
①放风筝时伙伴们密切配合，既有动作 描写，又有语言描写（详写）；②略写村里 人的反应，进行语言描写。
1.“我们”是怎么放风筝的？
一个人：托、放、 另一个人：牵线、紧、松、跑 我们：喊叫、奔跑
详写
2.“我们”的风筝放得怎么样？
①风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
凌空：高高地在空中或高升到空中。
②风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
做风筝——（
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
《风筝》课文原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我拿着一只蝴蝶形状的风筝，小伙伴们也各自拿着他们的风筝。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线拉长，然后用力一抛，风筝就飞了起来。
我一边跑一边放线，看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了喜悦。
其他的小伙伴也在努力地放飞他们的风筝，有蜻蜓形状的，有老鹰形状的，还有鱼形的，各种各样的风筝在天空中飞舞，形成了一幅美丽的图画。
突然，我的风筝线断了，风筝飘飘悠悠地飞向远方。
我看着风筝越来越小，心中有些失落。
但是，我转念一想，风筝虽然飞走了，但它带走了我对自由和梦想的向往，这也许就是放风筝的乐趣所在吧。
赏析：
《风筝》这篇课文以孩子们放风筝的活动为线索，生动描绘了孩子们在公园里放飞风筝的欢乐场景，展现了孩子们对自由和梦想的向往。
课文通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于那个晴朗的日子，感受到了放风筝的乐趣。
作者通过对风筝形状、放飞过程以及风筝在天空中飞舞的描绘，营造出一种轻松愉快的氛围。
当风筝线断了，作者虽然感到失落，但他却从中领悟到了放风筝的深层意义——风筝虽然飞走了，但它带走了他对自由和梦想的向往。
这种对生活的深刻理解，使得这篇课文超越了单纯的叙事，具有了更深的哲理意味。
总的来说，《风筝》这篇课文以其生动的语言和深沉的内涵，不仅让孩子们体验到了放风筝的乐趣，也让他们在阅读中思考生活和梦想的意义，是一篇富有教育意义的优秀课文。
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解
语文版七年级语文上册第4课《风筝》课文全解内容预览：4.风筝【基础知识及相关背景】一、字音及词义：伶l ng仃d ng：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔qi o悴cu ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀ju 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什sh 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶hu ng：惊慌。
虐n< 杀：虐待人而致死。
宽恕sh ：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣y ：费尽心思钻研或经营。
孤诣，别人所达不到的。
二、相关背景：1、关于作者鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭。
青年时代受进化论思想影响。
1902年去日本留学，原学医，后从事文艺等工作，企图用以改变国民精神。
1909年回国，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，对人吃人的制度进行猛烈，地揭露和抨击，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参加《新青年》杂志的工作，站在反帝反封的新文化运动的最前列，成为五四新文化运动的伟大旗手。
1918~1926年间，陆续创作出版了《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集，表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为反动当局所通辑，南下到厦门大学任教。
1927年1月到当时革命中心广州，在中山大学任教。
“四一二”事变以后，愤而辞去中山大学的一切职务。
人教版小学语文《风筝》课文原文及赏析
人教版小学语文课《风筝》课文原文及赏析《风筝》原文：有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我手里拿着一只蝴蝶风筝，它有着五彩斑斓的翅膀，美丽极了。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线放开一些，然后快速地跑起来。
风筝在风的吹动下，慢慢地升了起来。
我一边跑，一边放线，看着风筝越飞越高，心里充满了喜悦。
但是，放风筝并不是一件容易的事。
有时候，风太大或者太小，风筝都会掉下来。
有一次，我的风筝就被一阵大风吹得翻了个跟头，直直地掉了下来。
但我并没有放弃，我重新整理好风筝，再次尝试。
最后，经过几次尝试，我的风筝终于稳稳地飞在了天空中。
我坐在草地上，仰望着蓝天中的风筝，心中充满了成就感和快乐。
赏析：《风筝》这篇课文以孩子的视角，描绘了放风筝的乐趣和挑战。
文章通过细致的描写，展现了孩子们对自然的热爱和对生活的积极态度。
首先，课文通过描绘天气的晴朗和公园的空旷，营造出一个适合放风筝的环境，为后面的故事发展做了铺垫。
接着，作者详细描述了放风筝的过程，包括如何操作风筝线，如何利用风力等，让读者能够身临其境地感受到放风筝的乐趣。
在描述放风筝的过程中，作者也巧妙地融入了挑战和困难。
风筝被大风吹落的场景，展示了孩子们面对挫折时的坚韧和不屈不挠的精神。
这种积极向上的心态，是课文想要传递给读者的重要信息。
最后，当风筝终于稳稳地飞在天空中时，作者通过主人公的内心感受，表达了成功的喜悦和满足感。
这种情感的表达，使得课文的主题更加鲜明，也让读者更加深刻地理解了放风筝的乐趣和意义。
总的来说，《风筝》这篇课文通过生动的语言和细腻的情感描绘，展现了孩子们的天真烂漫和对生活的热爱，同时也传达了积极向上、坚持不懈的人生观和价值观。
《风筝》课文结构分析
《风筝》课文结构分析
１、层次结构：
第一部分（１、２段），我见风筝而悲哀，是因为想起小时候精神的虐杀的一幕。
第二部分（３、４段），当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。
第三部分（５～８段），时过境迁，我为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（９～１２段），我想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了我心头的沉重。
２、中心意思：
文章回忆兄弟之间的一件往事。
小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。
待到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来自己当年的行径，简直是精神的虐杀。
时隔久远，但我一心想补过，然而小兄弟已全然忘却，每忆及此，感到一种无可把握的悲哀。
３、写作特点：
本文语言平实、选材精巧、结构别致，使《风筝》这篇作品不仅具有深沉的思想力量，而且具有强烈的艺术感染力。
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用线拴得牢。 喜爱微风吹，
害怕大雨浇。
义务教育课程标准实验教科书第五册
资料袋：
在中国，风筝有两千多年的历 史。最初的风筝是用木头做的，叫 木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在 纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发 出像古筝一样的声音，因此有了风 筝的称呼。 山东潍坊是著名的风筝之都， 从1984年开始，那里每年都要举 办一次国际风筝节。世界最大的风 筝博物馆也在潍坊。
我们都哭了，在田野里四处 寻找，找了半个下午，还是没有 踪影。我们垂头丧气地坐在田埂 上，一抬头，看见远远的水面上 半沉半浮着一个巨大的木轮，不 停地转着，将水扬起来，半圈儿 水在闪着白光。那里是我们村的 水磨坊。 形容情绪低落、失望、懊恼的样子。
“那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’ 就落在那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻 找我们的“幸福鸟”…… 省略号作用：留下悬念，给人无限 想象的空间。
整体感悟
课文围绕风筝写了哪些事儿？
这篇课文主要围绕风筝写了 作者小时候和伙伴们做风筝、放 风筝、找风筝的事儿。
这篇课文主要围绕风 筝写了作者小时候和 伙伴们做风筝、放风 筝、找风筝的事儿。
品读感悟
我们去放风筝。一个人用手托 放 着，另一个人牵着线，站在远 远的地方，说“放”，那线一 风 紧一松，风筝就凌空飞起，渐 筝 渐高过树梢了。牵线人飞快地 跑起来。风筝越飞越高，在空 中翩翩飞舞着，我们快活地喊 叫着，在田野里拼命地奔跑。
找一找第三自然段的中心 句
风筝越飞越高，在空 中翩翩飞舞着，我们快 活地喊叫着，在田野里 拼命地奔跑。
放风筝（第3、4自然 段）
我们去放风筝。一个人用手托着，另一 个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”， 那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过 树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越 高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着， 在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说： “放得这么高！” 从早晨玩到下午，我们还是歇不下来， 牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似 乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地 断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞 走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越 来越小，倏地便没了踪影。
千 千 千
万 万 百
千 千 千
万 万 百
千 千 千
万 万ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ百
找风筝（第5、6、7、 8自然段）
我们都哭了，在田野里四处寻找，找 了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧 气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水 面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地 转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。 那里是我们村的水磨坊。 “那儿找过了吗？” “没找过，说不定‘幸福鸟’就落在 那儿呢。”大家说。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的 “幸福鸟”……
体现孩子心情快乐！
品读感悟
放 风
筝
从早晨玩到下午，我们还是 歇不下来，牵着风筝在田野里奔 跑。风筝越飞越高，似乎飞到了 云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣 地断了。风筝在空中抖动了一下， 便极快地飞走了。我们大惊失色， 千呼万唤，那风筝越来越小，倏 地便没了踪影。
大惊失色：形容非常吃 惊，脸色都变了。 千呼万唤：比喻多次呼 唤，再三催促。 倏地：极快的
村居 清· 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
童年的时候，我们这些孩 子，最大的快乐就是做风筝， 放风筝。
童年的时候，我们这些孩子， 最大的快乐就是做风筝，放风 筝。
做风筝（第2自然段）
在苇塘里拔几根细苇，再找来几 张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴 蝶样的吧。我们精心做着，心中充满 了憧憬和希望。风筝做好了，却什么 也不像了。我们依然快活，把它叫做 “幸福鸟”，还把我们的名字写在上 面。