《风筝》课文内容
精品部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案【导语】这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
老师准备了以下内容，供大家参考。
原文在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
贾平凹《风筝》课文原文
贾平凹《风筝》课文原文贾平凹《风筝》课文原文《风筝》是贾平凹所作散文，也是人教版小学语文课文，接下来由小编为大家整理了贾平凹《风筝》课文原文，希望对大家能有所帮助！《风筝》课文原文初春，天还森冷森冷的，大人们都干着他们的事了；我们这些孩子，积了一个冬天烦闷，就寻思着我们的快乐，去做风筝了。
在芦塘里找到了几根细苇，偷偷地再撕了作业本儿，我们便做起来了。
做一个蝴蝶样儿的吧，做一个白鹤样儿的吧；我们精心地做着，把春天的憧憬和希望，都做进去；然而，做起来了，却是个什么样儿都不是的样子了。
但我们依然快活，便叫它是“幸福鸟”，还把我们的名字都写在了上边。
终于拣下个晴日子，我们便把它放起来：一个人先用手托着，一个人就牵了线儿，站在远远的地方；说声“放”，那线儿便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐树梢高了；牵线人立即跑起来，极快极快地。
风筝愈飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大叫着，在田野拼命地追，奔跑。
满村的人差不多都看见了，说：“哈，放得这么高！叫什么名呀？”“‘幸福鸟’！”“幸福鸟？啊，多幸福的鸟！”“那是我们的呢！”我们大声地宣告，跑得更欢了，似乎是一群麝，为自己的香气而发狂了呢。
玩过了一个早晨，又玩过了一个中午，到下午，我们还是歇不下来，放着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，目标似乎就在那朵云彩上，忽然有了一阵小风，线儿“嘣”地断了。
看那风筝，在空中抖动了一下，随即便更快地飞去了。
我们都大惊失色起来，千呼万唤地，但那风筝只是飞去，愈远愈高，愈高愈小，倏忽间，便没了踪影。
没有太阳的冷昏的天上，只留下一个漠漠的空白。
我们都哭起来了，向着大人们诉苦，他们却说：“飞就飞了，哭什么呀！”我们却不甘心，又在田野里寻找起来：或许它是从天上掉下来了，掉在一块麦田的垅沟里呢？还是在一棵杨树的枝梢，在一道水渠的泥里呢?可是，我们差不多寻了半个下午了，还是没个踪影。
我正歪着身子瘫在那里怄气。
一抬头，看见远远的河边有一座小小的房子，房下的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水的白光。
人教版部编本三年级下册《风筝》课文原文
人教版部编本三年级下册《风筝》课文原
文
（正河边）我家住的地方，旁边有一座山。
山上种满了树，各种花。
树林里有溪水，流得叮当响。
春天的夜晚，环山的火树银花非常漂亮。
可怜我们这里没有河，跑到山那边才有小河流过。
小河两边有开过一大片河滩子，山上的河滩子上长满了小小的草。
春夏时候是漂亮的绿草，秋冬时候是干燥的金黄。
河滩子的中央，长着一大片的野花。
有紫花、白花、黄花等等，花的颜色五颜六色，真好看！一阵微风吹过来，晃动的野花针，像是在跳舞。
平时我喜欢在河滩子上放风筝。
今年春天，爸爸给我做了一个美丽的风筝。
风筝是一种游戏和玩具，人们把它放在空中飞翔。
太阳一出来，大地充满了阳光，微微上升的气流可以飞起一只风筝。
我先把风筝放在手里，忍不住心中的激动。
两只手抓住绳子的两头，快快地奔向河滩。
我双脚一离地，放开了风筝绳。
它掉下一段距离，终于腾空而起。
抓住绳子的手愈来愈松，只用一根手指牵着它。
我与风筝的距离越来越远，心里愈发高兴。
空中飘着朵朵的云彩，风筝在云彩中飞翔，谁不愿为之神往呢？
时间过得很快，天已经暗了下来。
我把风筝接回来，看着风筝在我的手中落地安全，心情真是喜悦。
课文风筝的主要内容
课文风筝的主要内容风筝，作为一种古老的玩具，自古以来就受到人们的喜爱。
在我们的课文《风筝》中，作者给我们讲述了一个小男孩和他的父亲一起放风筝的故事。
这个故事通过对风筝的描写，展现了父子之间的亲情和对自由的向往。
同时，也表达了对美好生活的追求和对困境的坚持。
下面，我们就来一起看看这篇课文的主要内容。
故事发生在一个风和日丽的春天，小男孩和他的父亲一起来到了风筝放飞的地方。
小男孩拿着一只漂亮的风筝，他满怀期待地等待着风筝能够飞得更高更远。
父亲则在一旁耐心地教导他如何放风筝，如何控制风筝的飞行方向。
父子二人在这个过程中互相配合，互相鼓励，展现出了深厚的亲情和默契的合作。
当风筝被放飞后，小男孩的心情也随之飞扬起来。
他看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了对自由的向往和对美好生活的渴望。
他希望自己能够像风筝一样，自由自在地飞翔在天空中，远离尘世的烦恼和束缚。
然而，就在小男孩沉浸在风筝飞行的快乐中时，一阵狂风突然袭来，风筝被风吹得东倒西歪，小男孩不得不用尽全力去控制风筝的飞行方向。
这时，父亲及时地给予了他指导和支持，让他学会了如何在困难面前坚持不懈，如何在逆境中迎难而上。
小男孩在父亲的鼓励和帮助下，成功地控制住了风筝，风筝又重新飞向了蓝天。
通过这个故事，我们不仅看到了父子之间深厚的亲情，更看到了小男孩对自由和美好生活的追求，以及在困难面前坚持不懈的品质。
这些都是我们值得学习和借鉴的。
同时，风筝也成为了这个故事中的象征，它代表着人们对美好生活的向往和对自由的追求，也寓意着在逆境中坚持不懈的精神。
总的来说，课文《风筝》通过对风筝的描写，展现了父子之间的亲情和对自由的向往，也表达了对美好生活的追求和对困境的坚持。
这个故事告诉我们，无论面对怎样的困难和逆境，我们都应该像风筝一样，坚持不懈地追求自己的梦想，勇敢地面对挑战，才能在人生的旅途中飞翔得更高更远。
让我们在风筝的启示下，努力追寻自己的梦想，勇敢地飞向蓝天吧！。
部编小学课文《风筝》朗读+知识精讲+课件教案
16.风筝贾平凹童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高！”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗？”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……教学设计(一)教学目标1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、情感、态度、价值观：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
(二)重点难点重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
(三)教学过程1、复习导入(1)这节课我们继续学习第10课，齐读课题。
(2)生字娃娃还记得吗?我们开火车认读。
(3)看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?(板书：做风筝、放风筝、找风筝)2、读中悟情，以情促读(学习第三自然段)(1)风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么?①同学们，你放过风筝吗?你是怎么放风筝的?②课文中的孩子们是怎样放风筝的?默读第三自然段，用直线划出来。
课文风筝的主要内容
课文风筝的主要内容
风筝，是一种古老而又普遍的玩具。
它飞翔在天空中，给人们带来了无尽的乐趣和美好的回忆。
在我们的课文《风筝》中，作者王蒙通过对风筝的描述，表达了对童年时光和美好回忆的追忆，以及对生活的热爱和对自由的向往。
首先，课文以风筝为切入点，通过对风筝的形态、颜色、线索等细节的描绘，让读者仿佛看到了一幅幅生动的画面，感受到了风筝的美丽和神奇。
作者通过细腻的描写，勾勒出了一个个栩栩如生的风筝形象，使人不禁感叹风筝的多姿多彩和丰富多彩。
其次，课文通过对风筝的飞翔和飞行过程的描写，表达了对童年时光和美好回忆的追忆。
作者通过对风筝在天空中翱翔的描写，勾勒出了一个个充满活力和激情的童年画面，让人们感受到了童年的快乐和无忧无虑。
风筝在天空中飞翔，不仅仅是一种游戏，更是一种对美好生活的向往和追求。
最后，课文通过对风筝的自由飞翔和无拘无束的描写，表达了对生活的热爱和对自由的向往。
作者通过对风筝在天空中自由飞翔的描写，表达了对生活的热爱和对自由的向往。
风筝在天空中飞翔，不受拘束，尽情展现自己的美丽和魅力，这也正是人们对生活的向往和追求。
总之，课文《风筝》通过对风筝的形态、飞翔和飞行过程的描写，表达了对童年时光和美好回忆的追忆，以及对生活的热爱和对自由的向往。
风筝，不仅仅是一种玩具，更是一种对美好生活的向往和追求。
让我们一起放飞心灵，像风筝一样，追逐属于自己的自由和幸福。
课文风筝的主要内容
课文风筝的主要内容课文《风筝》是一篇描写少年儿童友情与成长的散文，通过对风筝的比喻，展现了主人公小男孩与他的朋友之间的情感纠葛和成长历程。
文章以真挚的情感、细腻的笔触，勾勒出了一幅温馨动人的画面。
故事的主人公是一个叫做小伟的男孩，他与他的朋友小华之间有着一段特殊的友情。
小伟是一个内向而羞涩的男孩，而小华则是一个活泼开朗的女孩。
两人在一次放风筝的活动中相识，从此展开了一段特殊的友情。
在故事中，风筝被用来比喻小伟和小华之间的友情。
风筝需要风的力量才能飞翔，而小伟和小华之间的友情也需要彼此的理解和支持才能茁壮成长。
在放风筝的过程中，小伟和小华彼此协作，相互帮助，不断调整风筝的方向和力度，最终使风筝飞得更高更远。
这个过程中，他们也体会到了友情的真谛，懂得了彼此之间的信任和支持是友情成长的必备条件。
然而，故事的情节并不总是美好的。
在放风筝的过程中，小伟和小华也遇到了许多困难和挑战。
比如，风筝被树枝缠住，风向突变等等。
这些困难也象征着现实生活中的挑战和困难，而小伟和小华则通过相互帮助，共同克服了这些困难，体会到了友情的力量。
通过对风筝的比喻，文章不仅展现了少年儿童之间的友情，更是在启发读者对待友情的态度。
友情需要相互理解、支持和信任，只有这样，友情才能像风筝一样飞得更高更远。
同时，文章也表达了对友情的珍视和对成长的热爱，让人在阅读之余也能感受到一份温暖和感动。
总的来说，课文《风筝》通过对风筝的比喻，展现了少年儿童之间的友情与成长。
文章真挚而温暖，给人以启发和感动。
通过对风筝的描写，读者也能体会到友情的力量和成长的意义，让人在阅读之余也能感受到一份温暖和感动。
课文风筝的主要内容
课文风筝的主要内容风筝是一种古老的玩具，它的起源可以追溯到3000多年前的中国。
风筝最初是用来祈求风调雨顺，后来逐渐演变成了一种娱乐活动。
在中国的传统文化中，风筝也有着深厚的文化内涵，被视为一种象征和吉祥物。
《课文风筝》是一篇小学语文课文，通过描述一个男孩制作和放飞风筝的故事，展现了风筝对孩子们的吸引力和乐趣。
文章以第一人称的视角，生动地描绘了男孩和他的爷爷一起制作风筝的情景，以及男孩放飞风筝后的欢乐和兴奋。
通过这个故事，读者不仅可以感受到风筝对孩子们的吸引力，还可以领略到风筝飞翔的壮丽景象。
在课文中，男孩对风筝的喜爱和对风筝飞翔的向往都表现得淋漓尽致。
他不仅亲手制作了自己的风筝，还在放飞的过程中感受到了风筝带来的快乐和自由。
这种对风筝的热爱和对风筝飞翔的向往，无疑是对风筝这一古老玩具的最好诠释。
此外，文章还通过男孩和爷爷的对话，展现了家庭成员之间的关爱和互动。
爷爷在男孩制作风筝的过程中给予了耐心的指导和帮助，而男孩也在风筝飞翔后与爷爷分享了自己的喜悦。
这种家庭温馨的场景，不仅让人感受到了亲情的温暖，也增添了整个故事的感染力和吸引力。
通过《课文风筝》，我们可以感受到风筝这一古老玩具的魅力和乐趣。
风筝不仅是一种娱乐活动，更是一种传承文化和家庭情感的载体。
它不仅能够让孩子感受到飞翔的快乐，还能够拉近家庭成员之间的距离，传递着亲情和温暖。
在当今社会，风筝作为一种传统玩具，仍然具有着重要的意义。
它不仅可以让孩子们感受到传统文化的魅力，还可以促进家庭成员之间的交流和互动。
因此，我们应该重视和传承风筝这一古老玩具，让更多的孩子能够感受到风筝带来的快乐和自由，同时也让家庭成员之间的情感更加丰富和深厚。
总之，《课文风筝》通过描述男孩制作和放飞风筝的故事，展现了风筝对孩子们的吸引力和乐趣，同时也表达了家庭成员之间的关爱和互动。
这篇课文不仅让人感受到了风筝的魅力，也让人对家庭和亲情有了更深刻的体会。
希望我们能够重视和传承这一古老玩具，让更多的人能够感受到风筝带来的快乐和温暖。
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案
部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案导读：本文部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.原文童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像。
我们依然快活，把它叫作“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着。
我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说:“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”.......教案1【学情分析】四年级学生已经局别一定的阅读方法与经验，思维方式处在具体形象的事物中，但对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。
针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读词语，使学生能通过人物的动作、神态进一步体会人物的心理活动。
第一课时【课时目标】1.会认5个生字，会正确书写12个生字；读准平舌音“村”、“丧”和多音字“磨”、“坊”的读音；正确读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步了解课文内容，感受秋天里做风筝，放风筝给孩子们带来的乐趣。
7 风筝
100 50 0 第一季 度
你明 白了 吗？
问题解答：
1.作者为什么不让小 弟弟放风筝？ 解答：因为作者自己 不爱放风筝，认为做 风筝是没出息孩子做 的玩意。所以不让弟 弟放风筝。 2.文中所说的：“对 精神虐杀的一幕”， 具体指什么？蕴含什 么深意？ 解答：是指我不许小 弟弟放风筝，发现他 做风筝，气得我把他 的风筝毁掉。蕴含同 情，自责之意。
鲁迅《风筝》课文原文
但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并 且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所 做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他 那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪， 然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许 放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神， 有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下 来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开 了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来 都是笑柄，可鄙的。
课内知识总结：(2）
(1)这是一篇回忆性的散文。文章以风筝为引线，对“我”粗暴对待小弟的言行，作了深刻的反思。 同时对小弟这样的人的不觉悟表示出深深的悲哀。这无疑是对封建宗族制度摧残儿童的罪恶进行 控诉。 叙述往事与抒情紧密结合是文章的突出特点。全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的 思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文章感情的表达更加 明朗。例如，文章开头“我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲 哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙述了故乡早春的景 象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚“我”对故乡的赞美之情。在此基础上，作者进一步直 接抒发了这种感情：“我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去 的春天，却就在这天空中荡漾了。”这就将“我”对故乡的深切怀念更充分地表达出来。但值得 注意的是，在这里还不单纯是为了抒发“我”对故乡的深情，如联系全文来看，回忆故乡，目的 或落脚点是使“我 想起幼时欺凌小兄弟之事。”我“在这里进行了反思。透过这个小”我“，看 到旧的伦理道德统治下的整个社会面貌——大“我”——家长式的管理、长幼尊卑的秩序是何等 的神圣，何等的残酷，何等的愚味无知，它扼杀了儿童的天性，当作者挖掘的酿成悲剧的社会原 因。“我”的回忆是对封建宗族制度的摧残儿童的控诉，——具有深刻的思想性。“我”经过深 刻反省认识到这一地可挽回的过错过后，心情无比沉重。这种忏悔意识，否定了旧“我”，催生 了新“我”，“我”的思想演进轨迹明晰了，“我”的复杂心理状态显示了，正是这些原因，所 以当“我”，看到北京天空中的风筝，而感到“惊异与悲哀”。 另一个特点，是作者采用白描的 手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外”，“多病，瘦得 不堪”的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝“惊呼”，“跳跃”，这就 把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者 描绘了他窘迫不堪的神情时这样写道：‘他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站了起来，失了 色瑟缩着。”作者在这里写出了小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯 是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种现象的依据。
三年级 语文 年级上《风筝》课文
三年级语文上《风筝》课文风筝作者：贾平凹童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高!”从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗?”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……《风筝》教学设计教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。
因而我从三方面拟定了本文的教学目标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。
(3)情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
部编版小学语文《风筝》课文原文及赏析
《风筝》课文原文：
有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我拿着一只蝴蝶形状的风筝，小伙伴们也各自拿着他们的风筝。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线拉长，然后用力一抛，风筝就飞了起来。
我一边跑一边放线，看着风筝在蓝天中翱翔，心中充满了喜悦。
其他的小伙伴也在努力地放飞他们的风筝，有蜻蜓形状的，有老鹰形状的，还有鱼形的，各种各样的风筝在天空中飞舞，形成了一幅美丽的图画。
突然，我的风筝线断了，风筝飘飘悠悠地飞向远方。
我看着风筝越来越小，心中有些失落。
但是，我转念一想，风筝虽然飞走了，但它带走了我对自由和梦想的向往，这也许就是放风筝的乐趣所在吧。
赏析：
《风筝》这篇课文以孩子们放风筝的活动为线索，生动描绘了孩子们在公园里放飞风筝的欢乐场景，展现了孩子们对自由和梦想的向往。
课文通过细致入微的描写，让读者仿佛置身于那个晴朗的日子，感受到了放风筝的乐趣。
作者通过对风筝形状、放飞过程以及风筝在天空中飞舞的描绘，营造出一种轻松愉快的氛围。
当风筝线断了，作者虽然感到失落，但他却从中领悟到了放风筝的深层意义——风筝虽然飞走了，但它带走了他对自由和梦想的向往。
这种对生活的深刻理解，使得这篇课文超越了单纯的叙事，具有了更深的哲理意味。
总的来说，《风筝》这篇课文以其生动的语言和深沉的内涵，不仅让孩子们体验到了放风筝的乐趣，也让他们在阅读中思考生活和梦想的意义，是一篇富有教育意义的优秀课文。
部编人教版四年级语文上册第16课《风筝》优秀课件(共97张PPT)
整体感知
朗读课文，说说课文围绕风筝介绍了 哪些事情？
放风筝
做风筝
找风筝
课文解读
童年的时候，我们这些孩子，最大的快 乐就是做风筝，放风筝。
开篇点题。点明“我 们”童年最大的快乐就是 做风筝，放风筝。
读课文第2—8自然段，思考： 在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，
孩子们经历了怎样的情感变化，你从中体会 到了什么？
埂歇憬憧
按结构给这些字分类。
筝拔蝴蝶福托 梢歇踪丧圈坊
上下结构 筝 丧
左右结构
拔蝴蝶福托 梢 歇踪 坊
全包围结构 圈
词语解释 根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 凌空 ）：高高地在天空中或高升到天空中。 （ 大惊失色 ）：形容非常吃惊，脸色都变了。 （ 千呼万唤 ）：指呼喊的次数很多。 （ 倏地 ）：极快地；迅速地。 （ 垂头丧气 ）：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
文中描写“我们”放风筝的动词有 __托__、__牵__、__站__、_说___、__紧__、__松__、 _飞___、__跑__、__飞_舞___、__喊__叫__、__奔__跑__。 这一连串的动作描写准确生动地描绘出 “我们”放风筝的全过程。表现出“我 们”的_兴__奋__、__快__乐_之情。
诗意理解
农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生 长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随 风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草 木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。杨柳似乎 都陶醉在这浓丽的景色中。村里的孩子们放了学 急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
随堂练习
一、看拼音 ，写词语。
fēnɡ zhenɡ
由放风筝时的兴奋、激动、自豪转变为难 过、着急而又不甘心。
你还知道哪些描写人心情的词语？
人教版小学语文《风筝》课文原文及赏析
人教版小学语文课《风筝》课文原文及赏析《风筝》原文：有一天，天气晴朗，我和几个小伙伴一起到公园去放风筝。
我手里拿着一只蝴蝶风筝，它有着五彩斑斓的翅膀，美丽极了。
我们找了一个空旷的地方，开始放风筝。
我先把风筝线放开一些，然后快速地跑起来。
风筝在风的吹动下，慢慢地升了起来。
我一边跑，一边放线，看着风筝越飞越高，心里充满了喜悦。
但是，放风筝并不是一件容易的事。
有时候，风太大或者太小，风筝都会掉下来。
有一次，我的风筝就被一阵大风吹得翻了个跟头，直直地掉了下来。
但我并没有放弃，我重新整理好风筝，再次尝试。
最后，经过几次尝试，我的风筝终于稳稳地飞在了天空中。
我坐在草地上，仰望着蓝天中的风筝，心中充满了成就感和快乐。
赏析：《风筝》这篇课文以孩子的视角，描绘了放风筝的乐趣和挑战。
文章通过细致的描写，展现了孩子们对自然的热爱和对生活的积极态度。
首先，课文通过描绘天气的晴朗和公园的空旷，营造出一个适合放风筝的环境，为后面的故事发展做了铺垫。
接着，作者详细描述了放风筝的过程，包括如何操作风筝线，如何利用风力等，让读者能够身临其境地感受到放风筝的乐趣。
在描述放风筝的过程中，作者也巧妙地融入了挑战和困难。
风筝被大风吹落的场景，展示了孩子们面对挫折时的坚韧和不屈不挠的精神。
这种积极向上的心态，是课文想要传递给读者的重要信息。
最后，当风筝终于稳稳地飞在天空中时，作者通过主人公的内心感受，表达了成功的喜悦和满足感。
这种情感的表达，使得课文的主题更加鲜明，也让读者更加深刻地理解了放风筝的乐趣和意义。
总的来说，《风筝》这篇课文通过生动的语言和细腻的情感描绘，展现了孩子们的天真烂漫和对生活的热爱，同时也传达了积极向上、坚持不懈的人生观和价值观。
风筝课文的主要内容
风筝课文的主要内容风筝，是一种古老而又具有深厚文化内涵的玩具，它不仅是儿童的游戏，更是一种文化传承和精神寄托。
在我们的语文课本中，有一篇名为《风筝》的课文，通过描写一个小男孩和他的爷爷之间的故事，展现了风筝在人们心中的特殊地位和情感寄托。
这篇课文首先通过对风筝的形象描绘，勾勒出了一个美丽的春日场景。
作者通过细腻的笔触，描绘了天空中飘动的风筝，勾勒出了一个充满生机和活力的画面。
风筝在课文中被赋予了生命，它不仅是一种游戏，更是一种情感的象征，承载着人们对美好生活的向往和追求。
故事的主人公是一个小男孩，他和他的爷爷一起放风筝。
在这个过程中，作者通过对小男孩内心世界的描写，展现了他对爷爷的依恋和对风筝的热爱。
小男孩把自己的心愿和情感都寄托在了风筝上，他希望通过风筝能够实现自己的梦想，这种情感的寄托和对美好生活的向往，让人感到温馨和感动。
在课文的结尾，作者通过风筝的失落和重新找回，表达了对生活的感悟和对美好的追求。
小男孩在风筝失落后，并没有气馁和放弃，而是努力地找回了风筝，这种乐观向上的精神，让人感到鼓舞和感动。
风筝的重新找回，也象征着对美好生活的追求和对幸福的坚持，这种情感寄托和对美好生活的向往，让人感到温馨和感动。
通过对风筝的描写和对小男孩内心世界的展现，《风筝》这篇课文传达了一种对美好生活的向往和对幸福的追求。
风筝不仅是一种游戏，更是一种文化传承和情感寄托，它承载着人们对美好生活的向往和对幸福的追求。
这篇课文通过对风筝的描写，展现了人们对美好生活的追求和对幸福的向往，让人感到温馨和感动。
风筝，是一种古老而又具有深厚文化内涵的玩具，它不仅是儿童的游戏，更是一种文化传承和精神寄托。
在我们的语文课本中，有一篇名为《风筝》的课文，通过描写一个小男孩和他的爷爷之间的故事，展现了风筝在人们心中的特殊地位和情感寄托。
这篇课文首先通过对风筝的形象描绘，勾勒出了一个美丽的春日场景。
作者通过细腻的笔触，描绘了天空中飘动的风筝，勾勒出了一个充满生机和活力的画面。
《风筝》课文内容
《风筝》课文内容《风筝》课文内容《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
下面，小编为大家分享《风筝》课文内容，希望对大家有所帮助！《风筝》课文内容童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：放得这么高！从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
那儿找过了吗？没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。
大家说。
我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟《风筝》教学设计教学目标：(一)知识与技能会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。
(二)过程与方法创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。
(三)情感、态度与价值观通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。
教学重难点：指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。
风筝鲁迅课文主要内容
风筝鲁迅课文主要内容（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》课文内容
童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。
在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。
做一个蝴蝶样的吧。
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也不像了。
我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
我们去放风筝。
一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。
村里人看见了，说：“放得这么高！”
从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。
风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。
那里是我们村的水磨坊。
“那儿找过了吗？”
“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。
”大家说。