高中化学“化学与资源开发利用”教学研讨
关于高中化学课程资源的开发与利用
【摘要】所谓课程资源就是能进入课程实施过程并且能够发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。课程资源是课程的重 要组成部分，没有课程资源就没有课程。课程资源有多重属性，可以有不同的分类方法。化学课程资源是课程资源的一种，也 可以进入化学课程，它具有课程资源的一切属性，同时又具有化学学科的社会性、生活性、学科性、实验性等特点。
总之，在高中数学教学中培养学生的创新思维是多方面的， 只要我们在教学中从实际出发，认真分析教材、研究学生，设计 出最佳的教学途径，充分发挥学生的主体作用，学生的创新思维 就会在潜移默化中得到培养，教学效果就会很好。
关于高中化学课程资源的开发与利用
刘冬寒
（吉林师范大学 吉林 四平 136000）
课程教育研究 课程教育研究
Course Education Ressearch Course Education Ressearch
四、问题意识 在以往的教学活动中，常常会出现这么样的情况：教师在 讲台上讲得口若悬河，学生课桌上听得昏昏欲睡，这就是不善 于启发学生进行思考的一个失败案例。教师在授课的同时，应 该十分注意培养学生的问题意识，在关键处常常问一个“为什 么？”多提几句“有没有其他方法可以解题”。同时，在教学 的过程中，教师要勤于启发学生，在不断追问的过程中，和学 生一起对某一数学问题进行探讨，进而培养学生的问题意识。 在教学实践中，不仅让学生知其然，更要以共同“释疑”的过 程使其知其所以然。培养学生的问题意识是培养学生创新思维 的第一步，也是至关重要的一步。只有培养起学生的问题意识 才能为进一步培养创新意识打下坚固的阶石。比如，探讨圆与 圆的位置关系问题时，我们知道圆与圆有“相隔”“相切”“相 交”“相离”，这些除了可以通过图形直接判断，也可以通过 判断两圆的圆心距和两圆半径之和的大小来确定两圆的位置关 系：当 d（圆心距）>R +r（半径之和）时，两圆的位置表现为 外离；当 R·r（半径之差） 五、创新模式 在传统的教学活动中，经常会出现这样的情景：教师在讲台 上讲得口若悬河，学生则在讲台下睡得天昏地暗。这就是传统的
浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用
浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用发布时间：2022-06-01T05:55:45.469Z 来源：《素质教育》2021年12月总第400期作者：龙吉飞[导读] 教师更是准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考、自主探究了。
湖南省凤凰县高级中学416200摘要：化学是以实验为基础的学科，实验教学资源是实验教学实施的根本保证。
本文针对高中化学实验教学的现状对高中化学实验教学资源的开发和利用进行了探讨。
关键词：教学实验资源开发利用随着知识经济时代的来临，传统意义上的“学历人才”不再适应社会发展的需要，人才的标准是创新能力和创新素质。
而化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学对于学生创新能力和创新素质的培养、学生的发展性学习、学生的探究性学习、学生综合能力的提升都起着不可替代的作用。
但纵观目前的高中化学教材，无论是演示实验还是学生实验，大部分是验证性实验，绝大多数已知操作过程、已知实验结果，缺乏探究性；教师也很少改进或创新实验，只是照书上的实验演示一遍；即使在实验室学生做分组实验，也大都是“填鸭式”的，即教师与教材设计好了一切，为保证实验正常进行，教师更是准备得较多较细，学生只管“照方抓药”，根本谈不上独立思考、自主探究了。
这样的实验课是枯燥乏味的，达不到预期的教学目标。
为此，化学教师须大力开发完善实验教学资源，合理利用实验教学资源。
一、开发和利用课堂教学中的动态生成性资源教学有预设，也必然会有动态生成，实验教学也不例外。
在师生的交往互动中，会产生思维碰撞，形成不同的意见和对实验各个环节不同程度的理解或存疑等问题，这些问题就是实验教学课堂的动态生成性资源。
捕捉并有效利用这些资源，往往可以使教学过程更有趣味性和创造性。
高中化学实验教学中，教师应在精心预设的基础上关注学生的动态生成，主动发现和捕捉到学生学习过程中闪现出来的智慧火花，准确把握教学过程中的意外生成，将其转化为新的教学资源。
高中化学课程资源的开发和利用研究
高中化学课程资源的开发和利用研究摘要：在对于学生的化学课程的学习兴趣，进行有效培养的过程中，教师才能够让学生理解化学教材中所包含的知识内容的复杂性，这样就能够对于学生的思维逻辑有一个重要的关注，并且能够培养学生对于知识内容的整合能力，因为化学知识内容的关联性是比较紧密的，所以教师在讲解知识内容的过程中，都应该加强学生对于化学教学资源的运用，这样才能够提高学生的整体学习效率，而且也能够强化学生对于知识内容的转化，提高学生的化学学习成绩，因此，本文就高中化学课程资源的开发和利用研究，进行分析，并提出指导建议。
关键词：高中化学；课程资源；加大教育投资；开展课外劳动；课外参观活动在帮助学生转变自己对于化学课程的学习看法的前提下，教师才能够促进学生自身对于化学知识内容的自主学习，以此来提高学生对于时间的利用效率。
因为在高中阶段学生的课外时间的分配也是比较紧张的，所以教师都需要不断的增强学生对于某一学科的学习兴趣，这样才能够在最大程度上，提高学生对于这一知识内容的掌握。
并且教师在教学的过程中也需要与学生建立一个良好的互动关系，让化学课程的知识内容的讲解变得更加的具有趣味性，从而不断的延伸学生在课堂中的有效学习时间，能够让学生主动的集中自己的学习注意力，这样就能够让学生对于化学教材的知识内容的解读，可以从实验的角度中出发，不断的强化学生的实验学习水平。
一、加大化学实验教育投资，解决条件性课程资源的短缺因为化学课程的学习是通过实验的方式进行有效讲解的，所以教师都需要帮助学生参与不同的化学实验活动，加强对于化学实验教育的投资，这样才能够对于不同的教学课程资源短缺的问题进行有效的解决，并且能够有效的提高学生的化学实验能力。
例如，在教授学生学习“化学计量在实验中的应用”这一章节内容时，再带领学生参观不同的化学实验设备的前提下，教师都需要先让学生对于不同的注意事项进行合理的理解，这样才能够让学生对于化学计量，在实验中的运用有一个具体的分析和解读，并且教师在加大教育资源培训力度的过程中，都可以解决条件性课程资源的短缺这一问题。
高中化学新课程资源的利用与开发思考
高中化学新课程资源的利用与开发思考【摘要】高中化学教学正面临着新课程资源的利用与开发思考的挑战。
本文从新课程资源的特点、利用数字化工具进行化学实验教学、培养学生的实验设计能力、发展探究精神以及加强跨学科整合等方面进行了探讨。
通过这些措施，可以促进学生对化学知识的理解和应用能力的提升。
本文强调高中化学教学改革的方向应当注重发展学生的创新能力和综合能力，并提出了未来发展趋势和实施的建议。
希望可以通过利用新课程资源，提升高中化学教学的质量，培养学生更加全面的素质。
【关键词】高中化学、新课程资源、利用、开发、思考、数字化工具、化学实验、实验设计能力、探究精神、跨学科整合、教学改革、未来发展趋势、建议。
1. 引言1.1 高中化学新课程资源的利用与开发思考高中化学是中学化学教学的重要阶段，新课程资源的利用与开发必将为化学教学带来重大变革和提升。
随着数字化技术的快速发展，高中化学教学资源也将迎来更多的创新与拓展。
本文将对新课程资源的特点、利用数字化工具进行化学实验教学、培养学生的实验设计能力、发展探究精神以及加强跨学科整合等方面展开思考与探讨。
高中化学教学改革的方向是向创新与实践教学发展，引领学生走向更加深入的学习路径，培养学生的科学素养和实践能力。
未来发展趋势将主要侧重于资源整合与优化，利用互联网技术构建更加便捷的教学环境。
建议教师加强对新课程资源的研究与开发，充分利用数字化工具提升教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，推动高中化学教学朝着更加现代化、个性化的方向迈进。
2. 正文2.1 新课程资源的特点一、多样性：新课程资源丰富多样，包括数字化教材、在线实验平台、虚拟实验室等，可以满足不同学生的学习需求。
二、互动性：新课程资源注重学生参与和互动，通过多媒体展示、网上讨论、实验模拟等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、灵活性：新课程资源具有较强的灵活性，可以根据不同学生的学习进度和特点进行个性化的教学设计，提高教学效果。
高中化学新课程资源的利用与开发思考
高中化学新课程资源的利用与开发思考【摘要】高中化学教育是培养学生科学素养的重要环节。
本文通过探讨利用和开发新课程资源的思考，提出了一系列创新教学方法。
利用现有教材资源创新教学方法可以提高教学效果；开发在线化学实验平台可以增加学生实践经验；整合互联网资源丰富教学内容有助于学生知识获取；培养学生自主学习能力能促进其学习兴趣；探索跨学科融合教学模式有助于学生全面发展。
高中化学教学资源的综合利用对提升教学质量至关重要，不断创新教学方法是提高学生学习效果的关键，尊重学生个性并引导他们积极参与学习，将有助于高中化学教育的长远发展。
【关键词】高中化学、新课程资源、利用、开发思考、教材资源、创新教学方法、在线化学实验平台、互联网资源、自主学习能力、跨学科融合教学模式、教学质量、创新教学方法、学习效果、学生个性、积极参与、综合利用、提升、探索、尊重、引导1. 引言1.1 高中化学新课程资源的利用与开发思考随着社会发展和科技进步，高中化学教育也需要与时俱进，不断更新教学内容和方法。
高中化学新课程资源的利用与开发成为当下的重要议题。
如何更好地利用现有教材资源创新教学方法，如何开发在线化学实验平台，如何整合互联网资源丰富教学内容，如何培养学生自主学习能力，如何探索跨学科融合教学模式，都是我们需要思考和探讨的问题。
高中化学教学资源的综合利用对提升教学质量至关重要。
只有不断探索创新教学方法，提高学生学习效果，才能更好地适应时代的需求。
尊重学生个性，引导他们积极参与课程学习，也是促进教学质量提升的重要途径。
我们需要重视高中化学新课程资源的利用与开发，不断探索适合当代学生的教学方法和途径，引领高中化学教育朝着更加科学、更加人性化的方向发展。
是一个值得我们深入思考和研究的课题，只有不断进步和创新，才能更好地满足学生的需求，提高教学质量。
2. 正文2.1 利用现有教材资源创新教学方法利用现有教材资源创新教学方法对于提升高中化学教学效果具有重要意义。
高中化学实验课程资源的开发和利用研究
·教学实践·一、高中化学实验课程资源开发和利用的意义所谓高中化学实验课程资源是指形成课程的要素来源，是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种资源的总称，它主要包括教材资源、实验资源、师资资源和网络资源。
本文主要从以下几个方面阐述高中化学实验课程资源开发和利用的重要意义。
1.实现学生化学学习方式改革的重要保证随着新课程的改革，主动参与和探究发现成为目前教学提倡的主要教学方式之一，而化学实验教学可以有效地实现这一目标，而且化学实验可以帮助学生发现不足，完善自己的知识体系。
同时学生还能在发现问题、提出问题和分析探究问题的过程中学会自主学习，这也是学生自主探究学习的重要保证。
2. 有利于形成个性化教学新课程带给化学教学的不仅仅是挑战更是一种机遇，教师要在专业化发展的基础上形成个性化教学。
老师作为学生的指导者作为教学目标的执行者应该及时更新教育理念，在教学中展现自己独特的教育模式。
而教师进行个性化教学的基本条件就是化学实验资源的支持。
在新课改背景下，创新成为教学的重要理念之一，因此高中院校要给教学提供创新的平台和机会，为此高中学校要合理开发实验课程资源。
3.能进一步体现化学学科的实验特色以书本为主、实验为辅的传统教学模式已经不能满足学生的个性化发展需求。
因此转变学生学习方式成为教学改革的重要基石。
其中教学改革倡导科学探究，强调探究活动让学生掌握探究的方法和要领，从而培养学生的探究能力和创新精神。
实验是化学学科的重要特征，实验教学是必不可少的，因此开发和利用化学实验课程资源可以进一步体现化学学科的特色。
4. 有利于实现化学课程目标化学课程的目标就是培养学生的技能，让学生掌握基本理论知识和试验的过程及方法，同时指导学生形成正确的价值观。
而且学生可以通过开发和利用实验资源，从中获取知识和经验。
学生还在掌握化学知识的同时不断的发现有价值的化学问题并进行自主探究。
通过化学实验课程资源的开发和利用，还能养成学生务实求真和勇于创新和实践的科学精神。
高中化学课程资源开发和利用研究
《高中化学课程资源开发和利用研究》结题报告冯新平目录一、课题的现实背景及意义二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析三、课题的界定四、研究的内容五、课题研究的预期目标六、课题研究的方法七、课题研究的过程八、课题的主要研究成果(一)、高中化学课程资源开发和利用研究的现状调查与分析。
(二)、高中化学课程资源开发和利用的途径与方法专题一《化学教材开发和利用的研究》。
专题二《化学实验课程资源开发与利用的研究》专题三《学生资源开发与利用的研究》。
专题四《校本教材的开发与利用的研究》。
九、研究的初步成效(一)教师方面(二)学生方面十、当前的困惑高中化学课程资源开发和利用研究结题报告摘要课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。
《新课程标准》明确指出：“新课程科的实施，需要特定的课程资源”。
所以新课程的实施中课程资源的开发和利用越显得重要，而课程资源的开发和利用可以有多种途径、多种方式。
本研究主要从化学课程教材资源的开发与利用、化学实验资源的开发与利用和学生资源的开发与利用以及校本课程的开发等方面分别方面进行了积极探索与实践。
在研究中针对不同的课型，完成了不同课型的课程资源开发与利用的教学模式的设计，为高中化学课堂教学中课程资源的开发和利用形式提供参考依据。
同时针对不同的化学实验内容，提供了高中化学实验资料卡的建立模式，可以使实验教学过程达到规范化，并且为实验的不断改进与创新提供了参考依据。
通过研究改变了教师的教学理念，提高了学生的科学素养，推动了学生学习方式的转变，全面提高了学生的科学素养。
关键词化学课程；课程资源；开发和利用一．课题的现实背景及意义(一)课题的现实背景《新课程标准》强调要改变过于注重教材的倾向，课堂教学不能局限于传统意义上的教材，要加强课程内容与社会、科技和学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，所以，对课程资源的开发和利用，是新课程能够顺利实施有力保证。
新课程标准同时要求各级教育主管部门要充分调动教师、家长、学生和其它社区成员的积极性，要根据学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式开发与利用丰富的课程资源，共同促进学生科学素养的提高和发展。
高三化学教学资源的开发与利用
高三化学教学资源的开发与利用一、引言在当今信息技术高速发展的时代，利用教学资源进行化学教学已经成为一种必然趋势。
高三化学教学资源的开发与利用不仅能够帮助学生更好地掌握知识，提升学习效果，还能够通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和创造力。
本文将围绕高三化学教学资源的开发与利用展开论述，旨在探讨如何有效地开发和利用化学教学资源，提高教学质量和效果。
二、化学教学资源的开发1. 教学平台的建设为了更好地提供化学教学资源，学校可以建设在线教学平台，通过平台收集、整理、编辑和发布化学课程相关的资源，如教材、试卷、教学视频等。
教师可以根据教学目标和学生的学习特点，选取合适的资源进行教学。
2. 针对性的教学设计在开发化学教学资源时，教师要考虑学生的学习需求和学习能力，针对性地进行教学设计。
可以通过设计不同难度和类型的题目，提供不同形式的实验操作指导，让学生在实践中巩固所学知识。
3. 课程实践与实践教学化学教学资源的开发还可以包括课程实践和实践教学。
通过组织学生进行科学实验、实地考察等实践活动，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三、化学教学资源的利用1. 多媒体教学手段的应用现代多媒体技术可以为化学教学提供更加丰富、生动的教学资源。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示相关化学实验的视频、动画等教学资源，帮助学生更好地理解抽象的化学概念和原理。
2. 线上学习平台的利用借助线上学习平台，教师可以随时发布教学资源，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
通过在线作业和考试等功能，教师可以及时了解学生的学习情况，提供个性化的辅导和指导。
3. 智能化学实验室的建设在化学教学资源的利用中，智能化学实验室的建设可为学生提供更加真实、安全的学习环境。
智能化学实验室配备先进的实验设备和模拟实验软件，学生可以进行虚拟实验和模拟实验，提高实践操作的效果和安全性。
四、高三化学教学资源开发与利用的效果评价高三化学教学资源的开发与利用需要进行效果评价，以提供科学的依据和改进方案。
高中化学实验课程资源的开发和利用方法探讨
理论研究新课程NEW CURRICULUM一单元，教师通过搭设情境支架方便学生学习，本单元学习重点是让学生合理安排并询问旅游日程，教师可根据教学重点组织学生利用what，when，where，who等对事件、时间、地点、人物等提问，学会应用现在进行时进行表述，可通过询问学生假期安排、日常旅游经历等让他们在搭设好的情景支架中进行锻炼与学习，并配合各类多媒体图片、视频等让学生获取信息，更进一步掌握有关度假的相关内容。
在这种情景支架服务下，学生不仅可高效掌握本单元重难点知识，还能够快速激活从前所学知识，实现知识的转移，这对于学生理解、记忆等能力的锻炼很有帮助。
教材在Section B的2b部分安排的阅读材料，句子结构复杂、单词量大，教师可组织学生快速搭建情景支架，利用已学知识尝试解决问题，在迅速抓住文章核心的基础上遵循最近发展区指导原则，让他们克服困难、循序渐进，在解决问题的过程中收获愉悦体验，从而收获学习英语的乐趣、树立自信心，为日后个人的进步奠定良好基础，这对于课堂教学效率的提升无疑也有促进作用，是打造高效英语课堂的一条重要途径。
综上所述，新课改理念指导下初中英语课堂教学要积极探索多种新教法，利用游戏教学法、互动教学法、支架教学法等打造高效课堂，激发学生主观能动性，促使其英语综合能力得到进步与发展，打造新时期创新、进步、高效的英语课堂。
参考文献：［1］梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法［J］.中国科教创新导刊，2013（01）：139.［2］常冬丽.浅谈新课改理念下的初中英语教学［J］.校园英语，2012（01）：84.［3］王辉.浅谈新课程理念下初中英语词汇教学［J］.读写算：教师版，2015（26）：147.•编辑谢尾合一、课程资源的相关概述高中化学实验课程资源，顾名思义就是为了实现高中化学教育教学的目标而能够被运用的各种人力、物力以及自然等方面的资源之和。
二、高中化学实验课程资源开发和利用中的问题1.教师实验资源观念模糊被调查的高中化学教师们，他们不能正确、全面认识课程资源的开发和利用。
高中化学课程教学资源的开发与利用研究
高中化学课程教学资源的开发与利用研究发布时间：2022-01-07T05:55:12.650Z 来源：《教育学文摘》2021年9月27期作者：晏培培[导读] 通过有条理、广泛性、可挑选的化学课程教学资源来拓展学生的学习空间，既能保证学生基本的学习需求，晏培培河南省沈丘第一高级中学摘要：通过有条理、广泛性、可挑选的化学课程教学资源来拓展学生的学习空间，既能保证学生基本的学习需求，又能够引导有差异性的学生学习不同层次的化学。
本文立足实践，对高中化学课程教学资源的开发与利用进行了一番研究，简要阐述了自己的几点见解，望能够对大家有所启发。
关键词：高中化学；课程；教学资源；开发；利用我国基础教育课程改革鼓励学校开发出适合本校学生的课程教学资源。
在高中化学课程开发资源的开发和利用过程中，如何利用学校和社会生活的资源开发富有学科特色的高中化学课程教学资源成为重要问题。
一、生活化的课程教学资源生活处处存在与化学有关的知识和现象，开设基于生活的高中化学课程教学资源，不仅能够贴近学生生活实际而提高学生兴趣，同时学习相应知识也能让同学们解决生活中的实际问题，让化学为生活服务，开阔学生的思维、学以致用，从而提高学生核心素养。
教师可以设计与生活有关的一个系列的课程教学资源，主题与学生生活当中的“衣、食、住、行”有关。
比如，拿“衣”来说，古代人穿着的衣服主要材料来自于是棉、麻等纤维类作物，贵族也可以穿得起丝绸类衣服。
时随着化学的进步和发展，衣服的材料越来越多样，比如尼龙，分子中含有酰胺键的树脂，自然界中本不存在。
涤纶，是一种需要用乙二醇和对苯二甲酸二甲酯等合成的人造纤维。
再比如随着人们经济水平的提高，越来越多的人喜欢羊毛衫和羊毛外套。
腈纶又叫合成毛线，学名叫聚丙烯氰，它既有羊毛的特点也有优于羊毛的优点。
人们通过电石制造丙稀晴，或者通过石油裂解和炼油废气中的丙烯经氧化获得丙稀晴，再通过聚合反应获得聚丙烯氰，然后通过喷丝和纺织最终获得经纶纤维。
浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用
浅谈高中化学实验教学资源的开发与利用《普通高中化学课程标准（实验）》在实施建议中特别指出：充分利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要的意义。
作为化学课程资源的重要组成部分，实验教学资源的开发和利用，对全面实现化学新课程的目标有着重要的影响。
在加强实验室建设的同时，更要注意发挥现有物质条件的使用效益。
教学中应倡导开放实验室，让学有余力、对化学实验感兴趣的学生走进实验室，进行实验探究活动。
在高二的教学中，我先后组织部分学生在实验室作过瓜果电池、自制酸碱指示剂、酿制米酒等小实验，激趣、增知，对课堂教学做了有效的补充。
1. 以校本实验为突破，开发和利用拓展性资源生活中有丰富的实验题材，有效利用这些实验素材组织学生进行探究，是化学校本课程的重要内容。
我市是一个农业大县，也是一个新兴的工业城镇。
市内有全国有名的蔬菜瓜果大棚基地、有大大小小的油脂化工厂、有“顶天立地”的助力水泥、有百年老字号“枝江大曲”、有老牌企业湖北省化肥厂等等，这些丰富的资源为学生的化学学习，尤其是实验探究提供了鲜活的素材。
教学中，我们发动学生去参观、去调查，再组织学生选择某个点进行实验，比如，在参观省化肥厂后，有兴趣小组在实验室模拟氨的合成、有兴趣小组取该厂排污口的水进行水质鉴定；在参观“七星”麻油厂后，有学生对其废弃物油膏（粗肥皂）感兴趣，取之进行成分鉴定和提纯；有学生联想到食堂的食用油利用，围绕废弃油的浪费状况和转化利用开展了调查和试验。
在这种实验中，学生把思维的视角从课本拓展到了社会，丰富了学习内容，增强了社会实践能力，培养了社会责任感。
2.以现代信息技术为媒体，开发和利用辅助性资源现代信息技术与学科课程的整合，逐步使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
在化学实验教学中，对于很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与的实验、不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、普通方法不易操作或难以实现的实验、需要让学生反复观察的实验、反应时间长课堂中无法完成的实验等，都可以借助于现代教学技术手段，把实验过程制成录像短片，或制成FLASH课件进行实验教学，从而克服实验弊端，有效地实现实验教学的目标。
高中化学教学资源的开发与应用
高中化学教学资源的开发与应用随着信息技术的不断发展和应用，教育领域也迎来了许多新的机遇与挑战。
在高中化学教学中，如何有效地开发和应用教学资源，提高教学质量，激发学生学习兴趣，已成为备受关注的话题。
本文将探讨高中化学教学资源的开发与应用，以期为教育工作者提供一些借鉴和启示。
一、多媒体教学资源的开发与应用随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学资源在高中化学教学中的应用日益广泛。
教师可以通过利用多媒体教学资源，将抽象的化学知识形象化、直观化，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，通过制作化学实验视频，可以生动地展示化学实验的过程和结果，让学生在观看视频的过程中，感受化学实验的乐趣和神奇。
此外，利用多媒体演示软件，还可以制作丰富多彩的教学PPT，结合图片、文字、音频等元素，使教学内容更加生动有趣。
因此，高中化学教师应积极开发和应用多媒体教学资源，提高教学效果。
二、网络教学资源的开发与应用随着互联网的普及，网络教学资源在高中化学教学中的应用也日益普遍。
教师可以通过搭建教学网站、利用在线教学平台等方式，为学生提供更加便捷、快捷的学习渠道。
比如，教师可以在教学网站上发布课件、习题、实验视频等资源，供学生自主学习和复习。
此外，还可以通过网络课堂、直播课程等形式，实现远程授课，帮助那些无法亲临现场的学生。
因此，高中化学教师应善于开发和应用网络教学资源，提高教学的灵活性和有效性。
三、实践教学资源的开发与应用除了多媒体教学资源和网络教学资源，实践教学资源也是高中化学教学中不可或缺的部分。
现代化学实验室的建设，为学生提供了更加丰富多样的实践教学资源。
教师可以根据教学内容的要求，设计一些生动有趣的化学实验，让学生动手操作、亲身感受化学知识，提高他们的实验操作能力和动手能力。
此外，还可以组织一些实地考察、科学实践活动，让学生走出课堂，走向社会，增强他们的实践能力和调查能力。
因此，高中化学教师应注重实践教学资源的开发与应用，使学生在实践中学习、在实践中成长。
高中化学课程教学资源的开发与利用研究_1
高中化学课程教学资源的开发与利用研究发布时间：2022-03-28T09:27:25.382Z 来源：《中国教师》2021年第18卷25期作者：宋宁宁[导读] 随着新课程的改革和发展，在高中化学课堂教学中落实学科核心素养培养成为当前重要的教学目标。
宋宁宁德州跃华学校山东德州 253000摘要：随着新课程的改革和发展，在高中化学课堂教学中落实学科核心素养培养成为当前重要的教学目标。
在新时期下，高中化学教学不管是在方式上还是理念上，都出现了明显的变化，教师和学生也提高了对核心素养的重视，所以，教师一定要基于核心素养，进一步提高高中化学课堂教学的整体质量和效率。
关键词：高中化学；教学资源；开发利用中图分类号：G624 文献标识码：A引言要想在高中化学教学中全面渗透化学核心素养，教师需要转变以往的教学观念与教学模式，关注学生的思维发展以及实践能力的变化，端正他们的学科观念，通过自主探究来深入研究所学的化学知识，感知化学知识的形成过程、化学实验的具体操作流程，从而让学生在实际操作与体验中，培养自身良好的化学思维能力与实践能力，拥有良好的学习习惯。
同时，教师也要结合高中生的学习需求，设定多元化的化学实践活动，注重与学生之间的互动与交流，在愉快的探究氛围中培养学生化学学科核心素养。
1 高中化学教学现状1.1 教学方式单一单一落后的教学形式会让学生产生厌倦的心理，不仅教学气氛过分压抑，还会给学生造成一定的学习压力。
在目前的高中化学教学中，仍有部分教师占课堂主体，以灌输式的教学方式进行教学，学生的主动性不能得到有效发挥，这会严重阻碍学生的个性化发展，影响学生思维能力的发展。
1.2 缺乏思考引导因上课时间有限，很多教师会因为赶教学任务而忽略引导学生进行探究和思考的这一过程，导致学生在课堂上只能根据教师所讲述的内容记笔记，然后课后刷题巩固知识，这样的教学模式不利于培养学生的探究和学习能力，学生在课堂中不能进行有效的思考，对课堂教学效率也有一定的影响，甚至会使学生对教师产生依赖性，在面对较难的题目时，不会主动的进行思考，第一反应就是寻求教师的帮助，无法养成自主探究的习惯。
高三化学学科教学资源的开发与分享
高三化学学科教学资源的开发与分享高三化学学科是中学阶段的一门重要课程，对于学生的学习发展具有重要的影响。
为了提高学生的学习效果和兴趣，教师应该积极开发和分享教学资源，以满足高三化学学科的学习需求。
本文将探讨高三化学学科教学资源的开发与分享的重要性，以及如何进行有效的资源开发和分享。
一、高三化学学科教学资源开发的重要性高三阶段是学生备战高考的关键时期，对于学习资源的需求尤为迫切。
开发高质量的化学学科教学资源可以帮助学生更好地掌握知识点，巩固基础，提升学习效果。
此外，教学资源开发还能够促进教师的专业素养和教学水平的提高，提供多样化的教学手段和方法，丰富课堂内容，增加教学的趣味性和实效性。
二、高三化学学科教学资源的开发途径1. 教材分析：教师可以通过仔细研读教材，深入理解教学内容和重点，结合学生的学习情况和特点，针对性地开发相应的教学资源。
2. 教学研讨：教师之间可以进行教学研讨和交流，分享教学方法和经验，互相借鉴和启发，共同提高教学质量，帮助学生更好地学习化学。
3. 学生参与：教师可以引导学生积极参与教学资源的开发过程，鼓励学生发表自己的见解和创意，提高学生对化学学科的兴趣和学习积极性。
三、高三化学学科教学资源的分享方式1. 教师内部分享：教师可以通过学科组会议、教研活动等形式，将自己开发的教学资源与其他教师分享，达到相互交流和互相借鉴的目的。
2. 线上分享平台：教师可以选择在线平台，如教育网站、教育论坛等，将教学资源进行上传和分享，供其他教师和学生下载和使用。
3. 学校内部分享：学校可以建立教学资源中心，收集、整理和归档各科教师开发的教学资源，供全校师生使用。
四、高三化学学科教学资源开发与分享的应注意点1. 资源的多样性：教师在开发教学资源时，应根据学生的学习特点和需求，设计多种形式的资源，如教案、实验设计、习题等，以满足不同层次学生的学习需求。
2. 资源的有效性和可操作性：教学资源的设计应具有一定的可操作性，能够有效地引导学生进行学习和实践，同时还应该具备一定的难度，能够促进学生的思维和创新能力的发展。
高中化学新课程资源的利用与开发思考
高中化学新课程资源的利用与开发思考随着新课改的实施，高中化学新课程不仅提高了学科素养，更加注重实验操作的实践能力和探究精神。
对于资源的利用和开发，非常重要。
下面，就高中化学新课程资源的利用与开发思考，展开以下探讨。
一、利用传统资源传统的高中化学教学资源包括教材、习题集、教案、试题库等。
这些资源是新课程教师教学的基础。
在新课改背景下，更需要教师善于利用现有传统资源切实提高学生掌握新课程的基本理论知识的能力。
1. 教材资源的利用教材是新课程资源中非常重要的一部分，是教学的基础。
教材不仅体现了高中化学的重点难点，还囊括了各种学科的内容结构和学科关系。
教师可以通过针对教材内容的分析理解深入理解学生存在的疑难点，判断重点难点，并指导学生进行针对性的学习和思考。
2. 教案资源的利用教案是高中化学新课程资源中非常重要的教学工具。
教师可以根据自身经验、教学特点、教学进度等因素，制定、完善相应课程的教案。
在设计教案的同时，考虑如何加强学生知识的联系，提高学生对知识的感悟、认识，并切实发挥学生的探究精神。
3. 试题库的利用试题库是高中化学新课程资源中重要的教学工具之一，有利于教师以更高的效率和质量完成试卷的编写。
试题库中的试题经过审题、审读、策划、编排、校对等整个过程，既考虑到了知识点的全面性，更恰当地评价了学生的学习效果和掌握程度。
二、引入新型教育资源随着时代的依次发展，新的高新技术和网络技术被引入到高中教育教学中，使得教学资源在数量和质量上不断丰富和提升。
1. 标题党软件利用随着近年来的App软件兴起，学生对化学实验的兴趣常常会因为实验缺乏新颖性和创新性产生兴趣流失。
打破传统模式的手机APP实验室（例如“Chemistry Lab”）充分利用了高清3D技术研发出了一个高仿真、自由实验的平台，其充分了解学生的兴趣点和知识量，可以激发学生的创新思维和兴趣，让学生更畅快地在自由实验中探究和发现新的实验用途和参数。
2. 线上资源共享高中化学教学资源的线上共享和开放现在已成为趋势。
高中化学课程资源开发与利用的几点探讨
高中化学课程资源开发与利用的几点探讨摘要：课程资源又叫教学资源，是课程和教学信息的来源，丰富的课堂资源是有效教学的重要保证。
随着新课改的升入和推进，课程资源的开发与利用成为现代化教学的重要组成部分，也是丰富课堂内容，激发学生学习兴趣，提高教学有效性的关键举措。
有效的开发和利用课程资源，是每一位教育工作者不可推卸的责任。
本文主要分析了，如何对高中化学课程资源进行合理开发和有效利用的几点探讨。
关键词：高中化学课程资源开发利用化学与人们的生活息息相关，对人类发展具有重大贡献。
随着科学技术飞速的发展和现代化教学的普及，对学生分析化学现象，解决化学问题的能力提出了更高层次的要求。
提高化学教学有效性，培养具有创新意识和分析能力的专业人才，满足社会日益发展对高端化学人才的需求成为了化学教学的宗旨和目标。
然而现阶段，我国课程资源开发的问题层出不穷，主要变现在：课程资源开发的意识薄弱，缺乏专业的课程开发人才，课程资源管理制度不健全等等。
笔者结合多年来的教学经验，浅谈了对高中化学课程资源的开发及其利用探讨。
一、高中化学课程资源开发与利用的现状现阶段，我国在课程资源开发和利用中存在诸多问题。
具体表现在，第一，缺乏课程资源的开发意识。
由于长期以来，我国教学课程资源主要是国家统一规定，直接发放。
并且课程资源对教学考核没有直接影响，加上传统的课堂教学、教材教学理念的误导，教师不能全面理解课程资源开发的重要性，开发积极性不高。
第二，课程资源开发能力不足，开发手段单一。
课程资源的开发就是探索更多有效的教学信息、教学模式。
我国缺少课程资源开发的专业人才，课程资源开发中受制于经济科技发展水平，学校文化，社会风气等诸多因素，导致了我国在课程资源能力不足。
第三、在课程资源的利用率低下。
课程资源的形式多种多样，在课程资源开发利用中，教师往往只局限于教材、学校、实验室等校内资源，忽视了更为丰富的隐形课程资源，社会课程资源。
二、高中课程资源的特征化学课程资源的开发是丰富化学教学内容的源头。
高中化学课程资源开发与利用研究
高中化学课程资源开发与利用研究《普通高中化学课程标准（实验）》在实施建议中特别指出：充分和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要的意义，学校和教师都应努力建设、开发与利用校内外的课程资源，并争取社会各方面的支持与帮助。
高中化学课程资源开发与利用研究，主要的意义表现在三个方面：⑴服务于高中课程改革，当前课程改革的首要问题之一是课程资源开发与利用问题，课程资源开发必须与课程教材开发同步；⑵呼应新的课程形态，课程资源开发的研究能够呼应基于网络的课程资源开发与利用，以及研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发；⑶基于资源的教学导向，开发课程资源，最后的意义和最大的价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于课程资源的教与学。
所谓课程资源就是能进入课程实施过程并且能够发挥一定教育价值功能的各种资源的总称。
课程资源的开发与建设与课程教材建设一样，都是课程建设的重要组成部分，理论与实践都告诉人们，丰富多样的课程资源是新课程实施的条件，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育教学行为，也即没有课程资源就没有课程。
课程资源有多重属性：多样性、地域特色性、校本特殊性、个体差异性、学科属性等。
课程资源常见的分类方法有：⑴根据课程资源地位和所起的作用，可将课程资源划分为核心课程资源和外围课程资源。
⑵根据课程资源在空间分布的不同，可以把课程资源分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。
⑶根据课程资源的存在形态不同，我们把课程资源划分为显性课程资源和隐性课程资源。
⑷根据课程资源本身的性质，我们通常把课程资源分为文本类资源、实物类资源、活动类资源和信息化资源。
⑸教学资源按功能与性质划分为条件性课程资源与素材性课程资源。
基于高中新的课程的资源观主要有：⑴促进学生全面发展；⑵整合与共享；⑶广泛参与、共同建设；⑷克服形式，重视内涵；⑸基于学科和活动课建设；⑹对外开放。
高中化学课程资源开发与利用初探
高中化学课程资源开发与利用初探高中进入新课程，课程资源开发与利用问题被提升到历史的高度。
通过对师生的化学课程资源的调查显示，在传统课程目标下，广大师生在化学课程资源的观念方面严重缺失，学校在化学课程资源构建方面存在诸多问题。
因此本文对课程资源的开发及利用做初步的探究。
一、开发和利用课程资源的意义课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭、社会中所有可以利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
高中化学课程资源开发与利用的研究，主要的意义表现在三个方面：⑴服务于高中课程改革。
当前课程改革的首要问题之一是课程资源开发与利用问题，课程资源开发必须与课程教材开发同步。
⑵呼应新的课程形态。
课程资源开发的研究能够呼应基于网络的课程资源开发与利用，以及研究性学习课程、任意选修课程、技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。
⑶基于资源的教学导向。
开发课程资源，最后的意义和最大的价值在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于课程资源的教与学。
二、开发和利用程资源的途径和方法1.开发化学实验课程资源实验室建设在化学课程改革中拥有重要地位。
用化学实验的方法学习化学，既符合化学学科特点也符合学生学习化学的认识特点，是化学教学实施素质教育的基本手段。
《普通高中化学课程标准（实验）》提倡学生独立进行或合作开展化学实验研究，所以实验室建设成为制约新的化学课程实施水平的基本因素。
实验室不但要在时间、空间上保证完成新的教材所要求的教学任务，而且需要拓展实验室的功能，让实验室成为开展科学探究的场所，即不仅仅是完成教科书中所要求的实验，还需要对学生开放实验室，让学生去做他们想做的实验。
在传统的课堂教学中，学生自己做实验的机会很少，即使安排了有限的几个学生实验，学生也是照方抓药，毫无自主性、探究性可言。
开放实验室，让学生在实验室开展探究，这无疑会使实验室在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥新的作用。
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一、该主题学科知识的深层次理解1．本主题知识结构分析高中化学课标关于化学与资源开发利用的内容如下：内容标准1．通过调查讨论煤、石油和天然气等综合利用的最新进展，认识化学对于综合利用自然资源的意义。
2．了解我国基本化工的生产资源、基本化工产品的主要种类和发展概况。
3．了解海水的综合利用，认识化学科学发展对自然资源利用的作用。
4．以废旧塑料的再生利用为例，讨论化学在对废旧物资再生与综合利用中的作用和可能途径。
资源历来是人类文明的先决条件，人类社会的一切活动都离不开资源的开发利用。
自然资源是有限的，在技术开发中利用化学科学可以更合理开发利用自然资源，提高资源的利用率，拓宽资源的应用范围。
内容标准中选取了化石能源（煤、石油和天然气）的综合利用、海水的开发与综合利用、基本化工产品的生产资源以及废旧物资的回收再利用等学习内容，帮助学生了解有关生产技术的原理，体会化学科学发展在自然资源利用和废旧物质再生中的重要作用。
本主题把化学科学知识、自然资源与废旧物资利用技术、化学科学与技术的社会价值三部分内容有机地融合起来，兼具基础性、趣味性与时代性。
通过本主题的学习可以帮助学生形成自然资源综合利用、废旧物资再生利用的观念，学习与自然资源、废旧物资利用技术密切相关的化学科学知识，了解化学科学在自然资源、废旧物资利用中的价值。
本主题的知识结构可用下图表示。
2. 该主题在整个中学化学体系中的地位与作用本主题的学习可以为后续两个主题（“化学与材料的制造、应用”、“化学与工农业生产”）的学习打下基础。
本主题内容还涉及化学科学知识在自然资源、废旧物质利用方面的最新研究成果，了解这些知识对于更新、拓展学生的化学知识，了解化学科学的发展趋势也有重要作用。
本主题内容涉及面较广，理解一些生产与加工技术需要有较宽的化学乃至物理或生物学的知识。
修习本主题内容要运用、扩展在必修模块、《化学反应原理》模块、《有机化学基础》模块中学习的化学基础知识、基本技能。
例如，海水资源的利用、化石燃料的综合利用、硫酸的生产和氨的合成原理等。
本主题的学习需要这些知识的支撑；通过本主题学习，又可以复习巩固、加深理解这些基础知识，了解化学原理知识在生产技术中的应用价值。
3. 该主题学科知识拓展由化学学科来看，一切天然资源，都可以看成是化学物质库，组成和结构的变化，就会产生新的物质，新的物质表现为新性质的载体，隐含着新的用途。
但是从技术层面看，可能性取决于可提供资源的数量、开发成本、市场需求，以及相关技术条件是否成熟。
化学研究成果不会淘汰，技术则会出现新陈代谢的情况，有些曾经起过巨大作用的技术，后来不得不退出历史问题。
例如上个世纪20年代的煤焦油化学、40年代的乙炔化学、50年代的费托煤变油化学等；黄铁矿为原料生产硫酸的工艺；稀土分离的分级沉淀法；半导体材料的由锗到硅，由单一元素到复合半导体，再把目光指向碳，先是金刚石，现在是碳纳米管和石墨烯。
也就是法拉第所讲的烛光和金刚石的璀璨夺目之间的关系。
但是在科技发展史上，多次出现老树新花的现象，例如用模板或打印制备计算机芯片电路图、发酵法生产药物、利用摩擦改变晶型的力等化学方法。
从而看出科学、技术和社会需求间的互动关系。
这是很好的价值观的讨论。
二、本主题的教学策略(1)教学目标知识与技能：了解煤、石油和天然气等综合利用的最新进展，认识化学对于综合利用自然资源的意义；了解我国基本化工的生产资源、基本化工产品的主要种类和发展概况；了解海水的综合利用，以废旧塑料的再生利用为例了解废旧物资再生与综合利用方法。
过程与方法：通过讨论、收集资料、图表绘制、实验等方法学习石油化工、氯碱工业的主要原料、过程和产品，认识化学在对废旧物资再生与综合利用中的作用和可能途径，了解海水、煤、石油和天然气等资源的综合利用。
如，通过实验学习用碳酸氢铵和氯化钠制取碳酸钠，对产品进行检验，帮助理解纯碱的生产原理；查阅有关氯碱工业发展的资料，讨论科学技术对促进生产力发展中所起的作用，调查当地固体废弃物（如粉煤灰）的回收和利用情况，讨论存在问题的解决途径。
情感态度价值观：了解自然资源的有限性，认识必须合理利用有限的自然资源才能保证社会的可持续发展；了解化学科学发展对自然资源利用的作用与价值。
(2)该主题教学重点、难点及教学策略教学重点1：石油、煤和天然气的综合利用途径与最新进展：石油炼制与加工（分馏、裂化、裂解）的方法、目的、原料、产物；煤的干馏、汽化与液化的目的、途径；天然气利用的新进展（得到合成氨所需的氢气、制乙烯、制甲醇、合成液体燃料等）；煤化工和天然气化工的发展趋势。
这些内容中，石油的裂化、裂解，煤的汽化与液化，多数学生缺乏感性知识，过多、过细地介绍、讲解具体的生产流程、设备和技术，学生理解接受会有困难，要着重帮助学生了解石油、煤和天然气的综合利用的目的、基本原理，并选择其中的某些加工例子，帮助学生理解加工过程中应用的化学知识、原理。
这些内容在必修模块和有机化学模块的不同种版本的教材中，对涉及这些内容介绍、讲述的详略程度有所差异，模块的开设时间安排也不同，要了解学生的学习基础，决定教学的起点和深广度。
由于化工生产对环境的影响客观存在，学生对化工生产的原理、技术的学习可能存在一些认识问题和心理问题。
教学中不应回避化学品生产、应用可能产生的能源高消耗、环境污染等问题。
注意列举典型实例(如通过化石燃料的综合获得清洁能源，利用有机合成工业高效催化剂的研究实现绿色化工生产，研制可降解塑料等)说明化学科学在研究解决这些问题、使资源开发利用更加合理，并在环境保护中已经做出还将发挥更大的作用和贡献。
教学重点2：我国基本化工（三酸两碱、合成氨、石油化工）生产的资源、产品和发展状况。
三酸两碱、合成氨、石油化工的基本化学反应原理在必修模块、化学反应原理模块中都或多或少的涉及。
但是，对这些生产的设备、生产条件的控制、生产技术的改进学生了解不多，理解也比较困难。
各地区社会经济发展的差异、学生对各项生产技术及其相关科学原理学习的兴趣和需求的不同，也给教学带来一定困难。
应当依据学校所在地特点，选择适当的素材和案例开展教学活动。
教学中要注意利用教材中的“信息提示”、“检索咨询”、“资料卡”等栏目对相关的化学原理做了简要介绍，应用化学原理知识对技术问题做诠释和说明。
例如，纯碱的生产，要帮助学生简要地认识氨碱法、联合制碱法的化学反应原理上有何相同、有什么差异。
弄清在纯碱生产过程中NaCl是否被充分利用？哪些物质得到了循环使用？指导学生上网查阅资料了解我国纯碱生产现状，副产品氯化钙的利用。
教学中要利用当地资源组织参观活动，观看有关影像资料，提供感性资料；这些内容的教学要帮助学生了解有关生产的化学原理在具体生产流程设计、设备和生产条件控制中是如何实现的。
教学重点3 海水的综合利用、海水淡化的主要方法（蒸馏法、电渗析法、反渗透法、冷冻法和离子交换法）及其优缺点。
这部分内容中，海水淡化的电渗析法、反渗透法、和离子交换法，学生理解起来比较困难。
教学要充分利用图表、模型，讲清淡化原理、优缺点和利用的前景。
教学重点4 ：化学在废旧物质（如废塑料制品、废弃金属、粉煤灰、农作物秸秆、牲畜粪便等）利用上的作用、主要途径。
使学生认识到废旧物资的丢弃不仅会污染环境（如塑料作为20世纪最重要的发明，极大地丰富了人们的生活，但塑料的生产需要大量的资源，而且废弃塑料会带来严重的环境污染），还会造成资源浪费，其回收利用会取得显著的经济和社会效益。
这些内容的学习涉及技术问题难度不大，关键是帮助学生认识废旧物质利用的价值和意义。
为达成以上学习目标，建议在教学注意如下教学策略的运用。
①联系真实的生产实际，深入浅出地介绍与化学有关的技术问题。
不能只是简单、机械地讲述化工生产的过程与技术知识，要让学生感受到实际化工生产技术问题的复杂性，体会到从化学原理到实际生产过程所需要的各种技术，需要人们应用原理知识通过实验、生产实践的摸索和研究，对技术进行不断的改进、创新和发展，最终达到较好的经济效益。
由于教师专业水品的限制，教师本身的生产技术知识储备有待充实、更新。
此时，教学中，教师要不断充电，更多学习有关生产技术问题，才能依据学生的实际基础做深入浅出的讲解和学习指导。
②准确把握教学要求，把握好教学内容的深广度。
本主题内容范围比较宽广，可以通过典型实例帮助学生理解化学原理在技术开发与发展中的作用，加深对相关化学原理的理解和把握，了解生产技术发展的需求对化学科学发展的促进作用。
例如，介绍电化学反应在海水综合利用（镁的提取、氯碱工业生产）中的运用；讨论蒸馏、分馏，基本的有机反应在石油、煤、天然气综合利用上的应用；介绍离子膜、钛金属阳极的开发应用对改进食盐水电解工艺、提高电解效率的巨大作用；了解废旧塑料的回收利用、可降解塑料的研制，对有机化学合成发展的促进作用。
③注意联系复习运用已学的化学知识，帮助学生运用所学知识理解、归纳生产工艺原理，扩大知识视野。
通过观看影像资料、查阅资料、交流讨论等形式，让学生运用已有的化学知识分析、理解自然资源开发利用中的技术问题。
还可以适当介绍一些自然资源开发利用技术中运用的学生未学习的化学知识、原理，开阔学生的知识视野。
例如，通过资料的查找、阅读知道海水中储有大量的化学物质（储量可观的有80多种化学元素），其中70多种可以被人类提取利用，海洋是地球上最大的矿产资源库。
了解人们如何利用化学反应原理、化学知识从海洋中提取食盐、镁、溴、碘、钾等有用物质。
通过从海水中提取镁的流程（如下图所示）及涉及的化学原理的学习，结合着重帮助学生理解：如何利用海水中浓度很低的镁离子（如何富集）？为什么要使用电解熔融氯化镁的方法制造金属镁？如何从氯化镁溶液制得固体氯化镁？怎样利用海洋资源得到提取镁生产过程中需要的其他原料（如石灰、盐酸）？归纳、整理镁的提取过程中涉及的化学反应和运用的化学反应原理、规律。
又如，介绍食盐水电解，让学生动手利用蛋壳，铁丝制作食盐水电解简易装置，进行电解实验，通过实验、观察（也可以观看氯碱生产工业的录像，或组织学生参观氯碱厂），理解电解过程、隔膜的作用，帮助学生了解工业制碱的简单流程。
联系离子反应的知识学习食盐水精制阶段的有关问题（用什么方法除去泥沙？用什么试剂，利用怎样的操作顺序逐一除去Ca2+、Mg2+、Fe3+、SO42+？）理解电解的化学原理，了解氯碱工业产品的用途、氯碱工业的重要性。
此外，还要注意介绍氯碱生产工艺的改进，如介绍离子交换膜电解槽，帮助学生认识离子交换膜法制烧碱的生产设备名称，离子交换膜电解槽的简单构造，认识离子交换膜在电解过程的作用与优点。
④充分利用当地的教育资源，结合课程内容组织学生开展学习活动。
学校所在地有涉及自然资源开发利用的生产企业或科研单位的，要尽可能组织参观活动，请生产部门人员介绍生产原理技术，通过参观、讲座、讨论，使学生有机会接触实际问题，综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题，培养学生关注社会现实，注意考察、了解技术应用与发展的现实，运用所学习的知识考虑说明生产实际的技术问题的意识与能力。