学困生个案跟踪调查

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“小学‘学困生’典型个案研究”问卷调查报告

一、概念界定及调查目的小学“学困生”是指在小学学龄期儿童中智力基本正常，但由于环境、心理和行为习惯等方面的问题，致使学习能力或发展出现障碍的学生群体。

小学“学困生”的成因非常复杂，因此，我们试图从典型个案研究入手，通过调查分析、访谈等手段，了解小学“学困生”的典型原因及特征，为转化小学“学困生”探寻一些有效的方法。

二、调查对象、方法与范围为深入了解小学“学困生”的现状及典型类型，我们课题组对“学困生”按分类抽样法进行了问卷调查。

调查工具和方法：采用自编的小学“学困生”典型个案原因调查问卷。

问卷编制时参考相关问卷并广泛征集一线教师、教研员的意见，经课题组充分讨论编制而成。

为保证其真实性，问卷采用无记名形式。

该问卷涉及五方面内容：教育环境、行为习惯、学习习惯、心理方面、评价方面，具体由40道选择题构成。

调查范围：从成县城区、城郊、农村各选取三所完全小学，共抽取九所小学作为样本学校。

选取三至五年级“学困生”作为调查对象，因一二年级学生学业成绩还不稳定，六年级学生临近毕业不便观察其变化情况而未选取。

三、基本情况分析1.“学困生”总体情况分析本次问卷调查涉及了九所不同类型学校三至五年级46个班级，涉及学生为2312名。

经调查了解，其中“学困生”为476名，占学生总数的20.59%。

从总体来看，小学约有五分之一的小学学生存在困难，这一数据值得教育工作者充分重视。

2.“学困生”分布特点分析通过数据的对比分析，我们发现了两个突出的问题。

其一，横向比较，从城区到城郊，再到农村，无论哪个年级段，“学困生”的比例都在呈增长势态。

其二，纵向比较，无论城区、城郊还是农村，从低年级到高年级“学困生”比例逐渐减小。

说明学校、教师和家长对“学困生”越临近毕业越重视，而对低年级“学困生”有所忽视。

3.“学困生”典型成因分析通过对“学困生”典型成因的分析，发现了五个原因：其一，行为习惯不好，占“学困生”总人数的23.82%;其二，评价不当，占“学困生”总人数的20.82%;其三，教育环境差，占“学困生”总人数的18.97%;其四，学习习惯不好，占“学困生”总人数的18.93%;其五，心理因素的制约，占“学困生”总人数的17.45%。

学困生个案研究报告

学困生个案研究报告研究背景：上课要么头贴着课桌，一副心不在焉的样子；要么拿着自己的镜子、梳子之类的小东西玩，要么找周围的同学小声说话。

作业经常不交，所以我决定对她进行重点研究。

研究目的：通过了解，调查，交流以及与家长的座谈，了解导致她学习困难的原因，帮助学生树立独立意识，自己能做的事一定要自己做，学习上要积极主动。

研究意义：使学困生能够坐下来静心学习，减少迟到旷课、次数，减少上课做小动作次数。

认真参与课堂教学，认真完成作业。

一、个案描述：姓名：张某某性别：女年龄：18岁年级：高二年级9班智力正常。

学校表现：上课时经常迟到，课堂上做小动作，还说闲话。

课下纪律散漫，对一些班规视而不见，作业时常完不成。

家庭情况：她是家中的独生女，因为就这么一个女儿，所以家长比较娇惯。

学习情况：成绩是班内倒数10名得学生，语英数理化生六门课中，只有语文能听懂，作业经常不交。

个案学生问题的成因：纪律观念淡薄，缺乏自律、自强、自爱意识，有时明知自己错了，不是去改正而是将错就错。

二、转化策略1、以爱心抚慰她的心灵。

陶行知说：“没有爱就没有教育”。

将爱更多地向学困生倾斜，是教师的天职，也是转化学困生的基本前提。

一个鼓励的眼神、一句真心的表扬、一个温柔的抚摸……都能体现老师对她们的爱心。

学困生一旦体会到这种感情，就会在师爱的沐浴下健康地成长。

法国教育家卢梭说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶疾高明的多”。

2、以细心培养她的习惯。

叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。

”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。

3、耐心促进她的转化。

学困生的个性特点、素质天赋以及其形成原因的不同，导致了在转化过程中的差异性和复杂性。

在教学中我对她实行“五个优先”，即：优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅。

要注意“优待学困生”和“严格要求学困生”并不矛盾，“优待”是为了更好地严格要求，而根据学困生的具体情况，“严格要求”就必须实行“倾斜政策”才能更好地促进她转化。

学困生个案跟踪记录简表

学困生个案跟踪记录简表
姓名:叶玉怡编号:20052618y姓别:女出生日期: 1998年5月
学生情况分析:该生思维反应慢,接受能力较差,而且遗忘率极高,好不容易记住的知识没多长时间又忘记了,如背乘法口决。学习欠缺主动,怕动脑筋。家庭的辅导也跟不上，一直在班中的成绩最差的其中之一，而且性格较屈强。但该生对老师十分尊敬，能听从老师的说话，在班的劳动表现十分积极，得到老师表扬后的表现会很好。老源自跟踪记录时间跟踪老师
本阶段情况分析
收集错例数量
2006年12月
至
2006年7月
(二年级下)
樊雪冰
在计算方面有较大进步，能较准确计算出二年级的计算题，如乘加、乘减、用竖式计算两位数的加减两位数,但在解决问题方面较薄弱,对题目的理解力差,通常要老师帮助读题和解题,对几何图形掌握得较好,如角，正方形、长方形等。
10
2007年9月
至
2008年1月
(三年级上)
樊雪冰

关于学困生的个案研究报告

关于学困生的个案研究报告研究背景：此学生很特殊，上课神情恍惚，从不大声说话，不过老自己做小动作，老师布置作业时总是一付似听非听的样子，要求拿出练习本，不是作业本丢了就是作业本乱涂乱画，写的字非常潦草，作业经常不完成，下课后不合群，别的同学不其与理睬。

不过对老师提出的一些高难度的题目却能回答出来，由此看来智力不低，所以我决定对他进行重点研究。

>研究目的：通过了解，调查，走访，了解导致他学习困难的原因，从而找出有针对性的指导方案，帮助学生树立集体主义观念，团结同学，互助合作，以诚待人，生活上照顾他人，学习上形成积极主动的学习态度。

>研究意义：使学困生有更多机会获得成功的快乐，学习习惯，思维品质得到有效地培养。

激发起学生对学习和学习生活的兴趣，引导学困生走入正轨。

>（一）、个案描述： >姓名：聪聪性别：男年龄：9岁班级：二年级3班智力正常。

>学校表现：通过调查以前教过他的老师，得知这个孩子的智力正常，这表现在不论语文还是数学课上，时常能回答出老师提出的一些高难度的问题，但是这个孩子上课时经常发呆，沉默寡言。

做事拖拉，有头无尾，家庭作业时常完不成，写的字非常潦草，简直是看不出来，下课后独来独往，学习成绩只退不前。

课堂作业拖拉，十次九次来不及完成，问其原因，总说帮爷爷干活了，没时间做作业。

他本人，还有课桌、书包，包括书包里的本子都是蓬头污垢的。

>家庭情况：他是家中唯一的孩子，但父母在他三岁时离婚，爸爸又长时间不在身边，很少与他相处，小时候到现在都是爷爷一人照顾的。

爸爸很受给予他们爷俩生活费，爷爷靠种菜种瓜买点钱，便也无暇照顾他，加上由于他的自制力差，所以作业时常不完成。

> 与人交往情况：因好拿别人的东西，班上同学基本上不与他相处，放学后喜欢在社会上游荡，且跟住学校附近的那个社会小孩交往密切，染上了不少坏习惯，撒谎，偷东西。

老师找他谈话会好一阵子。

>学习情况：上起上落的现象很严重，认真时，举手积极，回答问题正确有响亮，看不出他是个学困生。

学困生个案跟踪辅导记录

学困生个案跟踪辅导记录
学生情况
班级三年级
姓名刘宇程
辅导时间2018.12.103
学生分析
1、辅导目的该生接受速度比一般学生慢，注意力不够集中，易受外界影响。

通过辅导提高学习主动性，自律性。

作业能按时完成。

2、过程与对策
从第2周起，注重与家长沟通联系，与家长配合指导教育，时刻关注她的学习、生活动态。

通过家访了解到她之前患了病，父母上班很忙，她跟奶奶一起住，奶奶对她很疼爱，但在学习方面关心不够，很少辅导其写作业。

由于该生计算能力较差，对所学知识掌握不够牢固导致在新知识的接受上受影响，作业经常没按时完成，质量很差。

针对这种情况，我通过谈话交流及课堂上有意识的鼓励，让她建立起学好数学的信心，一方面使其注意力集中，一方面培养其学习习惯。

又加强计算方面的练习，经常个别指导通过几个星期的耐心指导和教育，该生的计算能力有所提高，学习也较前自觉了。

学困生调查报告3篇_调查报告_范文大全

学困生调查报告3篇_调查报告_范文大全城乡结合地区家庭教育职能普遍存在弱化、缺位的现象：1.现在的孩子大多是独生子女，相当一部分家长是过分放纵孩子。

隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，对孩子往往是百依百顺，放任自流;有的家长只顾自己的生意和事业，而忽略了孩子。

他们在物质上无条件的满足孩子的要求，而不关心他们的教育和心理需求。

这种养而不教的做法，使许多孩子没有养成良好的学习习惯和生活习惯。

还有的家长对于孩子的错误是百般庇护，为孩子开脱，而对来自别人的批评，不从自己孩子身上找原因，也不帮助孩子改正错误，无形中助长了孩子的顽劣之风。

更有甚者，有些家长自己参与赌博等，身教重于言教，久而久之对孩子造成了非常不良的影响。

也有些是离异等单亲家庭，父母对孩子漠不关心，由于缺失关爱和管束，孩子逆反心理强，自制能力差，学习成绩，尤其是英语学习起伏较大。

从走访中我们了解到，学生的家庭教育大部分都处于真空状态。

家庭教育职能弱化，有些甚至缺位、丧失，更不用说给孩子创造一个良好的英语学习氛围了。

2.城镇高中的部分学生家庭多在小镇或农村，家长文化程度不高，多数学生家长只有初中甚至小学的文化水平，绝大多数家长不懂英语，他们基本无能力指导子女学习英语。

同时对子女的英语也不能提供必要的监督。

因此，当学生在学习中遇到困难时，家长也爱莫能助，长此下去，孩子学习问题堆积如山，到了高中阶段就觉得寸步难行了。

3.也有另外一种类型的家长，他们望子成龙心切，对孩子的要求太高。

作业完成了不行，还要另加作业，限制孩子玩的时间或根本不给他时间玩。

每逢周六、日和假期，就让孩子上各种补习班。

时间一长，孩子对学习产生了厌恶感、恐惧感。

这种高压政策使一些孩子产生了强烈的逆反心理，你越是叫我学我越不学，对学习逐渐形成厌恶——恐惧——不想学——不学这样一种恶性循环。

学困生个案跟踪辅导记录表

学困生个案跟踪辅导记录时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。

2、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。

②对孩子倾注满腔的师爱。

经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。

慢慢地消除他的歧视感。

·③降低要求，品尝成功。

开始先对他提出小要求。

例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。

3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。

时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导（1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。

这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。

（2）、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。

一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

（3）、列计划，定目标。

李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。

试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

（4）、同学间的互助。

让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。

这样，有助于养成差生的良好的心态。

三分教,七分等——学困生个案调查分析及积极心理品质培养

一
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（作业时间进行到一半时，２第组与第３组学生作 ……你能在同学的作品中指出它们吗？哪个组把这业对换，实际上这两组完成了两份作业）些线的种类画出来了？请把它指出来。，
ａｊｕ案厨解读 ■ ｎｌｉｄ・ｉｅ
三分教，七分等
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学困生个案调查分析及积极心理品质培养
江苏省吴江市平望实验小学杨惠芳
【案描述】某某，，０，学三年级学生，况，个周女１岁小克服望子成龙的急切心理倾向，当地降低要求，适学习成绩较差；性格上，胆小、自卑、躁。在交往方提出一些她能够达到的目标，帮助她实现这一目暴并面的主要问题有，自卑标。同时请家长注意观察她实现目标后的表现，及时感强，回避与老师、同学相处、说话，常因学习上的调整，经循序渐进。事对老师撒谎，语言表达能力差。二、挥集体的力量发周某某的父母在外地做生意，时难得回家，平她集体的力量是无穷的，我在培养周某某交往自信跟着奶奶生活。她的父母平时没有时间也没有精力心・面，注意发挥集体和伙伴的作用，方还通过同学的与她交流沟通，唯一的交流就是问平时练习情况，一关心与爱护，帮助其在集体中找回自信，学会交往。听说成绩不理想，是一顿打骂。长期这样，就周某某１．用爱心去温暖—— 给她营造心理上的安全感。也不再有实话对父母讲。总之，这是一个缺少爱与沟首先为周某某营造一个平等友爱的学习环境。我特通的家庭。意安排一个外向、活泼、于助人的班干部做她的同乐这样的学生在小学里普遍存在，究中发现，研作桌。这样当周某某有困难时，同桌能热情地帮助她，为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，使她让她感受到集体的温暖，促帮助她恢复对自己的信心。克服自卑，忘却孤独，强自信，增自由地与家长、师、同时，能让周同学在与同桌交往的过程中懂得：老也热伙伴交往，才能促进其心理素质不断优化，心理逐步情帮助别人是赢得同学喜爱的首要条件，在潜移默化健康，成绩得到提高。中帮助周某某走好人际交往的第一步。【心理矫正策略】其次，还注意到周某某没有知心朋友，在班我就转变父母的教育方式上开展 “ 拉手 ” 动，暗示班内好同学和后进生交手活并通过家访了解到，周某某的母亲一开始很关心她朋友。相帮助。同时，互通过这一形式促进她大胆地的学习，由于周某某总是达不到父母最起码的要与优等生交往，可逐步领悟到交往的方法，略到交往领求，她们倍感丢面子、恼火，于是对她的教育方法非常的乐趣。粗暴，现方式为只是单纯的打骂，少有耐心同孩表很２用耐心去等待——在碰撞中培养耐挫能力。学．子说理与交谈。这导致周某某总是在父母的严厉喝困生的另一心理特点是学习意志薄弱，耐挫力差。怎斥下生活、习，学内心非常苦闷，而且无处诉说。长期么引导学困生以积极乐观的态度，正确对待学习中的如此，然形成她孤独漠然的个性。这种性格进一步困难和挫折呢？在周某某接受全班同学的帮助，步必逐阻碍她交往的需求，导致她很少与人沟通，言能力改变原来的自卑心理的过程中，语有一次单元练习，她发展不足。这样，她更难与人交往，更加孤独、压抑。的成绩不理想，学老师批评了她。于是，又开始数她于是，利用家访或“ 我家校路路通 ” 等方式劝说周疏远同学，回避老师。同学们有点儿泄气了。这时，某某的父母为孩子减压，给孩子一片自由发展的天我及时引导大家懂得：帮助周某某树立交往的信还要想空。我把周某某的学习习惯、性格、往的发展状况心，交我们自己首先得充满信心，这样才有助于她对自分析给家长听，建议她们综合考虑周某某的实际情己充满希望。这一说法不久便得到证实。那天，语文

学困生个案跟踪辅导记录（1）【精选】

时间：2013 3 地点：教室辅导对象：任晓雨辅导教师：袁军苏1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。

2、过程与对策：①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。

②对孩子倾注满腔的师爱。

经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。

慢慢地消除他的歧视感。

· ③降低要求，品尝成功。

开始先对他提出小要求。

例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。

时间：2013、4 地点：教室辅导对象：任晓雨这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导（1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。

这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。

（2）、优化课堂，激发兴趣。

采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。

我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。

一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。

（3）、列计划，定目标。

李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。

试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。

（4）、同学间的互助。

让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。

这样，有助于养成差生的良好的心态。

（5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。

学困生个案跟踪记录简表2

2007年9月
至
2008年1月
(初三年级上)
冒志华
在学习态度、思想转变、数学、语文、政治方面有较大进步，能考到及格，但在英语、物理、化学缺乏信心，解决问题方面较薄弱,对题目的理解力差,对抽象题、实际题通常要老师帮助读题和解题,且有钻研，但爱玩游戏。
2008年3月
至
2008年6月
(初三年级下)
冒志华
临近中考，有紧张感，能主动问问题，各方面进步明显，中考成绩520分，被武进职教中心录取。
学困生个案跟踪记录简表2
姓名:徐鹏编号:20072617y姓别:男出生日期: 1991年7月
学生情况分析:该生思维反应慢,接受能力较差,而且基础较低,有两个姐姐，父亲已五十多岁，白发苍苍。由于小而备受宠爱，学习欠缺主动,怕动脑筋。父亲忙于工作、无母亲，家庭的辅导也跟不上，一直在班中的成绩最差的其中之一，而且性格较屈强。但该生对老师十分尊敬，能听从老师的说话，在班的劳动表现十分积极，得到老师表扬后的表现会很好。
老师跟踪记录
时间
跟踪老师
本阶段情况分析
备注
2007年3月
至2007年7月(初年级下)冒志华在学习态度、思想转变、运算方面有较大进步，能较准确地进行初二年级的代数运算题，但在解决问题方面较薄弱,对题目的理解力差,对几何抽象题、应用题通常要老师帮助读题和解题,对空间几何图形掌握得较好,对繁的计算有逃避意识。

一年级学困生跟踪表

记录
月
内容
记录
月
内容
记录
补困成效
及反思
武汉市育才实验小学学困生个性化跟踪档案
学困生
姓名
班级
指导教师
严家仪
学生特点及学情分析
（重点薄弱知识点、心理障碍及形成的原因、家庭配合情况）
学生本身是一个比较爱动的小孩，上课不注意听讲，容易走神，不能很好的跟着老师的思路。而在进入一年级之前也没有怎么进行过学前教育，基础稍微差点，对数学学习的兴趣不是那么强烈，稍稍有些怕数学的学习，没能养成好的数学学习习惯。回家的家庭作业完成的也不算十分理想，对于10以内的加减法以及20以内的进位加法掌握的比较薄弱。
个性化对策
上课时多关注该生的学习情况，提些简单的问题给其回答，让其能够建立学习数学的信心，找到学习数学的乐趣，平时关注其数学学习习惯的进一步养成，对其提出明确的要求并且及时检查。利用空闲时间对其进行学习指导，做好和其家长的沟通，使得学校和家庭联动起来，帮助其走出学习数学的困难。
辅导过程
月
内容
记录
月
内容

学学困生个案跟踪辅导记录表(个案)

邵大小学学困生跟踪辅导个案辅导对象：刘加成1、辅导对象情况分析（1）、行为方面：①学习成绩不稳定，四年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。

由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业，②上课容易和同学自由讲话或沉没发呆。

（2）学习方面：学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。

上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。

（3）性格方面：有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。

2、过程与对策1、“让学困生抬起头来。

该同学是一个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。

一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然嘴上不承认，但是他内心并不自信。

抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。

他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。

几周后，他的状态有所好转，上课也能听点课，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。

这样的状态对他本人来讲已经是取得了很大的进步。

2、尊重学生，维护学生的自尊心在教育实践中，我首先对所有的学生一视同仁，平等相待，不冷落歧视后进生，而是给予更多的关心和爱护，只要他们有一点进步，就要及时予以鼓励和肯定，一旦他们切实感到老师在真心诚意地尊重他们，帮助他们时，他们就会很自然地产生肯定的心理倾向，自觉接受帮助，从而达到转化目的。

“我们极希望获得别人的赞扬，同时我们也极害怕别人的指责。

”教师尊重学生是学生进步的外因, 学生自尊自强是他们进步的内因。

尊重学生, 学生就会向老师敞开心扉, 用全心来接受教师的爱。

3、教师协作，同学帮助为了不断督促该同学进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，对他多提问（根据其能力，设计相应问题），使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。

学困生个案调查与分析

个案心理分析学困生个案调查与分析一、学困生基本情况。

1、基本信息：陈同学，性别：女，年龄：8岁。

2、成长信息：父母离异不在身边，生活上由年龄大的爷爷奶奶照顾，家庭关系复杂，家长缺乏责任心，导致孩子缺少关怀缺少爱。

心理特点：活泼好动，玩心较重，自尊心强。

3、平时的表现：贪玩，作业不及时做完，做完质量不高，平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听。

书写习惯较差，读题审题能力较差，对学习没有兴趣。

二、学困的成因。

1、家庭教育环境：父母离异后，跟随爷爷和太奶奶一起生活，爷爷、奶奶不识字，难得与孩子经常面对面进行沟通，没有精力教育引导他，亲情缺失，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。

2、学生本人性格根源：学习习惯很差，上课不懂得要听讲，不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避。

三、转化措施1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。

在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。

从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。

美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。

”有信心自然就产生了兴趣。

2、倾情投入，情感共鸣。

课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。

让学生觉得他在老师心目中有一席之地。

课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。

3、加强沟通，争取家长配合。

通过与学生本人及太奶奶的沟通，了解到该生的家庭现状与家长的期望值，请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。

4、宽容学生，允许他们有失误。

学习本身就是一件复杂而困难的工作。

学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。

我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。

“学困生”在校表现的个案调查与介入策略的开题报告

“学困生”在校表现的个案调查与介入策略的开题报告一、选题背景随着我国高等教育的不断发展，越来越多的青年学子能够接受高等教育，但是随之也带来了新的问题——学习困难的学生数量逐步增多。

这些学生通常在学习上存在各种问题，比如学习成绩低下、学习兴趣缺乏、学习方法不当等，给他们自身和学校带来了一定的负面影响。

对于这些学习困难的学生，通过调查并提供合适的介入策略，是解决问题的关键。

二、研究目的本次调查将以某高校部分学习困难的学生为研究对象，旨在通过深入了解学生的学习特点和表现，发掘问题的根源，并提供相应的介入策略。

通过这一研究，既能增加对学生困难的了解，又能为学校、家庭、个体提供有效的帮助。

三、研究内容与方法（一）研究内容1. 调查对象的背景及学习现状2. 学习困难的成因分析3. 对学习困难的学生提供的介入策略（二）研究方法1. 问卷调查：对部分学习困难的学生进行问卷调查，以了解他们的学习习惯、学习成绩、学习兴趣和时间管理等方面的情况。

2. 个案分析：选取几个具有代表性的学生，对他们进行个案调查，了解他们的学习历程、学科特点以及特殊需求等。

3. 研究文献：查阅相关文献，比如心理学、教育学、学习困难相关书籍和期刊，为研究提供理论依据。

四、研究预期结果1. 了解学习困难的学生的特点及表现。

2. 发掘学习困难的成因，分析其根源。

3. 提供针对性的介入策略，帮助学生克服学习困难。

4. 为相关机构和个人提供有益的参考。

五、研究意义通过本次调查与介入策略，既能帮助学习困难的学生克服困难，提高学习成绩和兴趣，也能提高学校的综合竞争力，为社会提供有价值的人才资源。

同时，本次研究还可以为其他学校或者学生提供借鉴和参考，提高社会的整体教育水平。

帮扶学困生个案跟踪辅导记录

时间：地点：办公室第 1 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1、辅导目的：时间：地点：办公室第 2 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1、辅导目的：继续巩固长度单位的相关知识。

通过反复练习，加深对厘米﹑米概念的理解。

2、过程与对策（1）继续加强常规作业的完成，并注意培养按时完成作业的习惯。

（2）与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。

练习题：时间：地点：办公室第 3 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1、辅导目的：（1）谈心教育，督促孩子养成好的学习习惯。

（2）续培养按时完成作业的习惯，对笔算加减法的相关知识进行辅导。

（3）与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。

2、过程与对策：（1）谈心教育，督促孩子养成好的学习习惯。

（2）与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。

通过辅导，使学生学会了笔算两位数加、减两位数的计算题了。

学生的心算和笔算能力得到了很大的提高。

鲤鱼江完小帮扶学困生个案跟踪辅导记录时间：地点：办公室第 4 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1、辅导目的：（1）与家长加强联系，提高常规作业的完成质量。

3、效果反馈：通过辅导，使学生能够正确解决实际问题了。

鲤鱼江完小帮扶学困生个案跟踪辅导记录时间：地点：办公室第 5 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1、辅导目的：1、谈心教育，督促谈心教育，督促孩子养成好的学习习惯。

2、遇到不懂的能主动向老师提问。

或请同学帮助你解答不会的题目。

（1）加强与家长的沟通，谈心教育，督促孩子养成好的学习习惯。

落实常规作业的完成。

（2）课堂精神状况的关注，留意其每周的错误情况，继续加强辅导。

一、通过学习与辅导，使学生能正确区分直角、锐角和钝角。

时间：地点：办公室第 6 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1、辅导目的：遇到不懂的能主动向老师提问。

使学生的计算能力得到了提高。

2、过程与对策：（1）多监督其按时完成基础题，保证作业能按时完成。

3、效果反馈：通过辅导，使学生的计算能力得到了大大地提高。

时间：地点：办公室第7 次辅导帮扶对象：帮扶老师：1.辅导目的：通过辅导，使学生的计算、判断能力有所提高。

学困生典型个案跟踪分析

学困生典型个案跟踪分析基本情况：姓名：性别：女班级：九9 辅导老师：曹年丰家庭情况：该生父母亲都是农民，父母都没有固定工作，出租屋的收入和村委分红是起家庭主要经济来源。

父亲有时打一下散工，母亲在家打麻将消遣时间。

母亲是家庭主妇，文化水平较低，平时很少管教自己的女儿；父亲脾气非常爆燥，平时只会打骂老婆和女儿。

学业情况：该生思维能力较低，基础知识差，测验考试成绩很少能够及格。

学习缺乏兴趣，上课注意力不能集中，惰性、依赖性强，有咬手指的坏习惯；计算不过关，表内乘法口诀不熟，竖式乘法、除法的计算不熟练。

当她学习、生活遇到困难时，就不经思考地放弃或者拖拉。

因此，各科成绩均较差，家长烦，老师急。

人际关系：该生性格较内向、说话声音少，胆怯。

，爱打小报告，学习成绩差，同学都瞧不起她，欺负她，不愿意和她玩。

现存问题与分析：（1）上课爱搞小动作，不能集中精神，记忆力较差；（2）父亲不管，母亲管不来，作业方面不听从妈妈教导。

（3）在家脾气比较犟，有些自卑心理。

由于学习成绩不良、常犯错误等原因在班上经常受到老师的批评、同学的冷眼，久而久之便产生“我不行”的自卑心理，导致在学习和活动中缺乏信心，学习动机随之减弱，失意感增强。

从家庭环境中分析，父母的不关心，不正确的教养方式，导致该生无论什么事都过分懒散，独立性差。

同伴群体的排斥。

学校因素分析，由于该生学习成绩差，加之不懂得与人交往，故长期处于被同辈群体排斥的地位，这种地位造成被试对群体的归属和被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。

采取的对策：1、采用“沟通”法和“融洽”法与家长沟通。

家长的不良教养态度是导致学习困难和各种心理问题的一个主要因素。

因此要教育家长转变教育观念，培养孩子独立学习的习惯。

2、结成“一帮一”助学小队。

他对班上的一个女同学比较信服，这个同学成绩较好，为人随和安静。

于是，我找到这个女同学，希望她能愿意和我一起帮助改善她在班级的人际关系，鼓励同学对她友爱互助，为她找学习伙伴。

一个学困生的追踪调查

一个学困生的追踪调查一、个案情况霍凯，男，本班四年级学生，该学生家庭经济较贫困，父母为农民，因为均只有小学文化程度，加上平时要外出打工根本无法顾及孩子的学习生活。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中以下问题：1、他纪律散漫，上课经常开小差，尤其爱说悄悄话，是本班有名的“讲话大王”，别的同学认真听课，无人搭理他时甚至能一个人自言自语好一会儿，而你一旦叫他回答问题时却支支吾吾，声音低得像蚊子叫。

2、下课时，总是爱第一个冲出教室，而且是横冲直撞，动作野蛮、粗鲁。

喜欢打架、挑衅同学，他爱招惹同学，已让同学们无法忍受，同学们排队、做操、下课时不愿意跟他一块儿站。

3、学习态度极不端正，作业基本上不按老师的要求去做，甚至不交作业。

二、个案分析1.家庭原因该学生在家几乎从来都不做作业，而父母也从来不去关心他的学习情况，他在学校里面的表现很不好，打电话给家长，家长却说学生在家里，自己也管不了，就让他到学校上学或许能学点知识，自己工作也安心。

由于父母的文化素质低，并不管学生在校的学习状况，所以学生更加觉得自己在学校的表现父母根本就不会理会，更加得变本加厉，学习好坏对他来说似乎根本不重要，这也是家庭问题。

2、心理原因和学习原因该同学的学习成绩不好，其实并不是因为他的头脑不聪明，而是他不愿意努力，放弃自己，主要就是因为被其他老师当众多次点名批评，他觉得非常没有面子，也就没信心学习，进而导致自卑和放弃自己。

过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

从一年级开始就从来不参加考试，致使他自由散漫，不反学习放在心上，对学习是绝对排斥。

从该生的个体情况来看，他的心理问题比别人要稍严重一些，相对来讲转化的难度要大一些。

三、个案辅导经常与家长联系，让家长更多关注孩子的成长和在学校的表现，学生也渐渐感到家长的关心，更努力学习。

2、经常与该生谈话、聊天，不是作为一个老师同学生谈话，而是作为一个朋友跟他谈话，慢慢地他什么事情都喜欢跟我说，特别是与同学间交往时的一些麻烦事情，也会告诉我，我会给他一些意见，帮助他处理一些与同学间的小矛盾，和谐与同学的关系。

学困生个案跟踪调查

学困生个案跟踪调查丹凤九年制学校一、案例背景近年来，学困生的转化教育一直是社会、家庭和学校教育都比较关注的一大热点问题。

学校里学生家庭成份复杂，有工人子弟，也有农民子女，还有一些经商人的孩子，因而学困生尤为突出。

转化学困生是我校每一个教师都面临的一大挑战，学困生急需我们老师用爱去感化、去帮助、去挽救。

二、学困生基本情况1、基本信息：曹志，性别：男，年龄：13岁。

2、成长信息：经历：在学校附近租房，由年迈的祖父母照顾起居，父母长期在外地打工，假期里也难得见父母一面。

可塑性：理想是长大后成为首富。

心理特点：性格倔强，个性刚强，自尊心强，逆反心理也严重，爱和老师顶嘴，你越是反对的事情，他就越和你对着干，一副不服气的样子。

3、平时的表现：知道学习的重要性，但学习的兴趣总提不高。

不高兴做的事很容易表现出抵触情绪。

能协助老师组织学校里的活动。

喜欢事业上有成就的人。

4、家长的期望：提高学习成绩，加强自控能力。

三、学困的成因1、家庭教育环境：父母常年在外打工，家庭条件一般，难得与孩子经常面对面进行沟通，亲情缺失，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。

2、学生本人性格根源：不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，有点网瘾，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避，成绩自然一落千丈。

四、转化过程中所采取的措施1、探寻家庭环境教育问题的根源：通过与学生本人及祖父母的沟通，了解到该生的家庭现状与家长的期望值，解开了学生个人学业及家庭教育问题的症结，并与家长经常联系。

在孩子教育问题上达成了共识，请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。

2、缔结信赖，唤起希望：该生比较讲义气，人缘也好，对他身上表现出来的一些闪光点，总是在适当的场合给予表扬，以增强其自信心。

当他犯错误时，并不当着全班同学的面点他的名，而是在与他个别交谈中动之以情、晓之以理，耐心帮助他分清是非，从根本上意识到自己的错误，并愿意主动改正。

小学数学学困生的跟踪调查和研究

《小学数学学困生课外延伸跟踪指导》结题报告一、研究的背景：学困生无处不在，这是个不争的事实。

特别是我们学校是一所新建的移民搬迁学校，生源多数来自农村，还有一些来自入城打工者的子女。

家长对孩子的教育方法简单，思想上不够重视，加之许多家长知识水平较低，对孩子的辅导心有余而力不足，导致许多学生在学习上出现困难，学习成绩较差。

面对这些困惑的面庞，作为一个教育者心存焦虑。

可问题的关键是怎样才能帮助这些困惑的面庞呢？课题组选择了深入了解他们的生活习惯、学困成因、当前学习能力及可调动的因素。

在实际教学中，我们综合尝试了多种可能激发学习兴趣的方法，最终形成了自我感觉良好且屡试可行的帮扶措施。

二、问题的研究（1）研究的对象本课题研究对象是小学阶段数学课程学习有困难的学生群。

（2）研究的过程研究过程拟分为三个阶段：1、准备阶段(2011.7 ---2012.8)选择有典型意义的学困生调查致困成因。

2、实施研究阶段(2012.9---2012.12）对学困生进行跟踪调查，分析学习相关课外帮扶学困生的经验，结合帮扶教学实际，探索如何带学困生走出困难湿地。

3、总结阶段(2013.1)撰写《小学数学学困生课外延伸跟踪指导》子课题总结报告（论文已发表）。

（3）研究的方法1、行动研究。

深入学困生家庭、洞悉学困生心理、查寻学困生身边存在的各种致困因素。

用积极的态度发掘存在的问题，撰写帮扶心得。

2、个案研究。

用跟踪、归因、解析等个案研究方法，对小学数学学困生现状作较全面而深入的观察分析，并通过个案分析推及普遍问题，归纳总结出学困生的主要成因并制定针对性较强的帮扶措施。

借特殊现象归纳出普遍存在的问题然后展开研究。

（4）研究的主要进展本课题就学困生目前的心理现状和学习现状展开跟踪调查，分析困难成因，研究解困方法。

并就解困方法的多样性、针对性和有效性做些深入的思考与研究。

过程性取向：主要通过调查分析、测试研究等手段，从教师关注当前学困生的状态、帮扶过程中学困生的表现、帮扶阶段后学困生的变化这三个阶段展开研究。