高中思想政治课改的几点思考
改革高中思想政治课教学的几点体会
改革高中思想政治课教学的几点体会作者：胡文倩来源：《考试周刊》2012年第95期随着课程改革的深入和发展，新课标和新教材的出台为培养人才创造了条件，也对老师提出了新的要求。
这就需要我们转换教学理念，打破传统教学模式，改革课堂教学的方式方法，优化课堂教学，以适应新时代的要求。
思想政治学科也是如此。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。
有了兴趣，学生就能进一步巩固、增强学习的自觉性和积极性，从而进一步推进课堂教学的优化。
任何学科的教学，要想取得好的效果，都不离开好的课堂教学环境，因而创设生动的、形象的教学情境显得尤其重要。
只有在愉快的氛围和环境中，学生才能迸发激情，取得良好的学习效果。
创设教学情境的手段和方法多种多样，因人而异，因课而异。
首先，在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，创设活泼、生动的情境，为学生理解课本知识奠定基础。
其次，教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言创设情境，这样不仅能让课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，提高对事物的理解感受程度，使学生在轻松、活泼的课堂气氛中学到知识、受到教育。
最后，思想品德课教学十分重视理论联系实际，实际联系得好，学生容易体验和感悟，并产生共鸣。
由于社会的发展日新月异，教材的内容相对滞后，为此，教师要适当扩充教学内容，将新事件、新科技、新成果等新课程资源引入课堂，开阔视野，激发了解社会、探索新知识的兴趣。
学生是在获得信息的过程中增长知识和能力的。
2.转变教学观念，确定教学目标高中政治教师重要的是要认真研究学习、准确把握《普通高中思想政治课程标准》。
高中思想政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。
由于高中思想课程的教学参考资料不一，学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚不太明朗，处在新课程第一线的高中政治教师比较迷茫和彷徨。
究竟应该如何上好思想政治课？如何进行评价学生？高考怎么考？……都是教师们密切关注和重视的热点问题。
改进思想政治课教学的几点思考
主体地位 ， 达到 了教学 目的。 另外 ， 在讲到公 司要制定正确 的
经营战略时 ， 也要 注 意设 问学 生 ： 果 你是 经 营 者 选 择 正 确 如
的经 营战略 ， 结果如何 ？如果你是经营者选择不 正确 的经营 战略 ， 结果又如何？ 导学生能够从正反哺方面说 明， 引 最后带
出结 论 ： 一个 企 业 ， 有 战 略定 位 准 确 ， 能 顺应 时 代 发 展 的 只 才
课 教学 成 了枯 燥 无 味 、 人 生 厌 的灌 输式 说教 ， 果 带 来 了 令 结
么要这样做？ 他大讲裁衣的“ 短长之理”体胖 的腰要宽， ， 体瘦
的腰要 窄； 性急 的衣宜短 ， 性慢 的衣宜长 ； 少年 中举 ， 高气 趾 扬， 走路挺胸凸肚 ， 因丽衣要前长后短 ； 老年中举 ， 意气 消沉 ，
新课程改革的一个重要 目标是 ： 充分发挥学生在课堂上
的主体地位 ， 为了达到这一 目标教师就要摆正位置 ， 不在课
堂上搞“ 一言堂 ”唱“ 、 独角戏” 否则 ， 。 学生成了被动接受知识 的“ 容器” 岂有不厌学之理 ？为此 ， ， 教师必须注意角色转换 ， 要充当“ 导演” 角色 ， 要由“ 幕前” 遐到 “ 幕后 ” 在现代教学中， 。
潮流 ， 抓住机遇 ， 加快发展 ， 为企业插上腾飞的翅膀 。 反之 ， 一 个企业在战略定位 上不准 ， 就会遭受挫折 ， 甚至导致破产。 实 践证 明 ， 通过这节课 ， 学生不但掌握 公 司的经营与发展的 相关 知识点 ， 而且调动 了学生思考问题的积极性 ， 培养 了学 生分析问题 、 解决 问题的能力 。 课堂教学也 由此搞活了，
角， 进入知识探索的忘我境界。
例如 ， 在讲授《 公司的经 营与发展》 ， 时 引导学生 系统 地
关于高中政治新课改的几点构想
素质 ， 提 高 自己驾驭课 堂的能力和水平。 为了有效实现新课 程 目标 ，政治教师不但要掌握政治教育专业知识和思想 工作 的一般性 知识 ， 而且还需要一定的 自然科学知识 ， 尤其要掌握学科联系的能 力和全方 位立体思维的能力 。 教师只有博览群书 、 博采众长 ， 才能善于设计 问题 供学生思考 ， 激发学生的求知欲 ， 培养学生 的思维能力 和解决实际问题 的能力 。 总之 ， 新课程带 给教 师全 新的感受 ， 带 给学生的也是全新 的体验 。 从 发展的
知识 ， 而且可 以提高 学生对社会 的认 知水平 ， 激发学生 的社会责 任感 ， 同时有助 于形 成理论联 系实 际的学风 。 三、 课程资源多样化
课程资源是实现课程 价值的媒 介 ， 是课程 实施 的前 提 ， 是课程实现教育 目的
可 学 强 立 ／ ／ ２ ０ １ ３ ． ８
二、 教 学 方 法 多样 化
高 中思想政治教师在传统讲授法基础 上 ， 应恰 当利用讨论教学法 、 德育 的价
值澄清法 、 情感 教学法等 多种 方法 ， 注意发挥学生 的主体性 。 充分 利用 多媒 体手 段开展政 治课教学 ， 是提 高政 治课教学水平 的有效途径 。 运用多媒体辅 助教学 ， 有利 于创设情 境 ， 激发学生 的学 习兴趣 ； 有利于丰 富教学 内容 ， 使 学生加深对 知 识的理解 ； 有利于培养学生综合 分析问题的能力 ， 提 高学 生 自我教 育能力。 同时 ， 学校应加 强学 生的社会实践 。社会实践活动不仅可 以巩 固学生课本上所学 到的
对高中思想政治课教学的几点思考
对高中思想政治课教学的几点思考摘要：新课程背景下的高中思想政治教学在发生根本性变化和取得可喜成效的同时，还存在着一些问题。
有效地解决这些问题教师必须转变教学观念，优化教学策略，打造高效课堂；倡导自主学习，教师积极引导；科学运用多媒体，提高教学效率。
关键词：高中政治课堂教学教学思考新课标特别注重学生思维、情感和行为方式的培养，这对我们思想政治课教师既是一个转变教育观念的好机遇，也是一场改革传统教学模式的严峻挑战。
因此，我们必须大胆改革，面向全体学生，充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。
为了认真贯彻落实新课标精神，在教学实践中，我觉得可以从以下几个方面进行教学思考。
一、政治教师素质的提高，是新课标下搞好课堂教学的前提首先，在教学中需要教师用自己的学识、思想、行为去影响、促进甚至激发学生在各方面能力的提高。
思想政治课课堂教学的目标就是用灵活多样的授课方式引发学生的思索和情感体验，唤起学生的共鸣，鼓励学生积极地讨论和表达，形成见仁见智的观点和看法。
由此构建教师与学生之间互为主、客体的双向关系：教师既是主体，引导学生去思索的主体，同时，又是学生的审视、学习的客体。
学生既是学知识的主体，也是教师学习、研究、互动的客体。
正是这种互为主、客体的关系，使教学中的互动产生特殊的效果——最大限度地激发出双方的主体精神和创造精神。
达到这一效果就能师生双方和谐、协调地合作，使整个教学在和谐的氛围中进行。
其次，师生间平等和谐的人际关系也是施行课堂教学的重要条件。
现代教育社会学的研究表明，师生间的人际关系是整个学校教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分，师生在课堂教学中的平等、民主的关系是整个学校教育教学过程中全部人际关系的最主要，最基本的部分。
师生在课堂教学中的平等、民主的关系使师生心理积极互感，促使学生以主体的身份参与教学活动。
思想政治课课堂教学中教师一直享受着“授予”的权威，而学生则始终处于“缺失”、“接受”的地位。
新课改下高中政治课教学几点思考
新课改下高中政治课教学的几点思考摘要:新课程改革如一缕春风,给传统的政治教学带来了新的活力。
为了适应新课程理念的要求,推进素质教育,提高课堂效率,本文从转变教育观念、改善师生关系、创新教学方法等方面做了一些浅显的探讨。
关键词:高中政治课堂教学观念环境方法思想政治课的学科特点,使其在中学教育乃至学生的成长过程中都具有重要的作用,但长期以来高中思想政治课教学都是传统式的照本宣科,属于应试教育的模式。
随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求,本文就如何改进政治课教学,提高课堂效率谈谈自己粗浅的看法。
一、转变传统的教育观念,全面实施素质教育1.认真学习和研究创新教育理论。
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。
教师首先应该认真学习马克思主义、邓小平理论和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际之中,增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。
2.提高教师业务素质。
教育观念的转变,必然对教师提出了更高的要求。
作为政治教师不仅应具有高尚的政治素质,更应该具有高深的业务素质。
研究性课程是近年来中学教育从应试教育向素质教育转化过程中的一种较为新颖的课程形式,开展研究性学习,需要具有研究素质的教师,即研究型教师。
二、正确处理教与学的关系,营造宽松和谐的教学环境在传统观念下,教师的角色是高高在上的严师,所谓“严师出高徒”,教师负责教,学生负责学。
新课程中,旗帜鲜明地提出教师和学生角色的转变,即教师在教学中起主导作用,是学生学习的引导者、促进者,是学生的良师益友;学生是学习的主体,是学习的实施者、探索者。
教学是一种过程,是一种提供给学生学习的机会,而不仅仅是教师教给学生东西。
获得知识、参与活动、增加体验都是教学的结果。
三、创新教学方法,增强思想政治课的教学吸引力1.重视导入,引人入胜。
人们常说:“好的开头是成功的一半。
新课改下的高中政治教学反思范文(精选5篇)
新课改下的高中政治教学反思范文（精选5篇）新课改下的高中政治教学反思内容（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？新课改下的高中政治教学反思1时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。
作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。
面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。
现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。
我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。
回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。
我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。
上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。
为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。
思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。
思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。
二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。
首先是对教学组织的反思。
尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。
这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。
其次，是对教学态度的反思。
新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。
特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。
关于高中思想政治新课程标准的几点思考
祖国2019.2.下|基础教育|摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》，融入思想政治学科新课程改革精神，凸显了新时代普通高中思想政治课的新思路、新理念、新教法。
以德育教化为基础，以培育思想政治学科核心素养为目标，以发展中国特色社会主义为主线，对高中思想政治课进行新的探索，推动基础教育思想政治课课程改革和德育工作新发展。
关键词：高中思想政治课新课程标准学科核心素养关于高中思想政治新课程标准的几点思考文/徐敏2004年实验版的《普通高中思想政治课程标准》是思想政治学科新课程改革的初步探索与实践，随着经济、政治、文化等方面发生的深刻变革，新时代中国社会主要矛盾变化了，新时代的中国教育要培育社会主义合格的建设者和接班人，要提高全体国民素质和人才培育质量，加之，高考文理不分科等高考改革举措逐渐推行，实验版的课程标准有一些不相适应之处亟待解决。
教育部2013年就对普通高中的课程进行修订工作，高中思想政治学科的教材更是随着时代的发展和课程内容的更新，进行了数次修订。
《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称2017版课标），就是在新时代背景下，贯彻党的教育方针和教育思想，承载基础课程理念，综合思想政治教育现实，贴近教育教学实际，构建的具有中国特色的思想政治课程标准。
2017版课标与实验版的课程标准相比，顺应了新时代中国发展的实际，强化了国家对培育人才的要求，贴近高考改革的新形势，更彰显了新时代思想政治课程的新特色。
一、课程名称设置：紧贴新时代内涵高中思想政治课程的教材是教学的基本素材，教师的课堂教学和组织相关的社会实践活动都要以教材为依据。
教材是课程标准的重要载体和具体体现，教材中的教学内容、选取的素材案例、运用的编写体例等，都体现着课程标准的要求和基本精神。
中国特色社会主义进了入新时代，2017版课程标准要求高中思想政治课遵循以发展中国特色社会主义为主线，设计课程的整体框架，从我国社会发展的历史方位、从党和国家事业发展大局着眼，思想政治课程贯彻“因事而化、因时而进、因势而新”的原则要求，融入习近平新时代中国特色社会主义的思想内涵、基本方略、核心要义等重要内容进教材。
对高中思想政治课教学的几点体会
２２ ０ ） １３ 除 了 一 味 的说 教 之外 就是 缺乏 生气 的一 潭 死 水 。很 多 学 生并 不 喜 欢 政 治 课 ，但 对 风 云变 幻 的 国 内外 重 大 时 事 却 情 有 独 钟 。令 人 遗 憾 的是 繁重 的课 业 负担 却 使 他 们 没 有 精 力 弄 清 国 内外 大 事 的来 龙 去 脉 。我 认 为 时 事 政 治 教 育 不 能 停 留 在 国 内外 大 事 的 简单 罗列 和拼 凑 上 ，更 重 要 的是 要 水 乳 交 融 地“ ” 化 时政 知识 于 政 治 课 的基 本 观 点 和 原 理 之 中 ， 两 者 有 把 机 地统 一 起 来 。 在讲 述 “ 如 世界 上 各 大 国与 中 国建 立 的各 种 伙 伴关 系 ” ， 系决 定 国 际关 系 的主 要 因素 是 国家 利 益 和 国 家 时 联 力 量 ； 讲 述 “ 鲜 半 岛 的和 平 曙 光 和 印 巴之 间 的 核 冲 突 ” ， 在 朝 时 联 系 当今 世 界 的主 题 之 一 和 平 问题 ： 讲述 “ 在 中美 关 系 ” ． 时 联 系 当前 国际 竞 争 的实 质 和 我 国独 立 自主 的和 平 外 交 政 策 与 此 同 时 ， 要有 目的 有 意识 地 培养 学生 观察 、 系 、 析 、 明 还 联 分 说 实际问题的能力 ， 松愉快地对 书本知识进行 综合 、 移 、 轻 迁 拓 宽 和加 深 ， 而 达 到 预期 的 教 学 目的 和要 求 。使 “ 论 联 系 实 从 理 际 ” 朴 素 真理 不 只 是 漂 亮 的 装饰 ， 真 正 成 为 我 们 行 动 的 指 的 而 南 。引 人 人 胜 的 讲 解 ， 横 捭 阖 的分 析 。 能 不 令 学 生 感 到 妙 纵 怎 趣 横 生 ？声 情 并 茂 的 语 言 ， 快有 力 的 节奏 。 能 不 令 学 生 兴 明 怎 昧 盎 然 ？因此 ， 天 下 事 引起 理 论 ， 从 寓理 论 于 天 下 事 ， 能 使 学 就 生 在 不 知 不 觉 中 得 到启 迪 和教 益 。 四 、 合 三维 目标 。 整 塑造 人格 。 高 中阶 段 是 学 生 世 界 观 、 生 观形 成 的重 要 时期 ， 塑性 人 可 强 是 这 个 时 期 学 生 的 显 著特 点 。 社会 转 型 时 期 ， 元 社 会 文 在 多 化 对 学 生 的 负 面 影 响 不 容 低 估 ，这 大 大 增 强 了‘ 思 想 政 治 目前 教 育 的 难 度 。所 以 ， 程 标 准 分 知识 与 技 能 ， 程 与 方 法 ， 课 过 情 感 、 度 与价 值 观 三 个 维 度 表 达 课 程 目标 ， “ 个 代 表 ” 态 而 三 重要 思 想 是 统 领 高 中 思 想政 治课 程 内容 目标 的灵 魂 。 因此 。 师 在 教 教 学 中应 旗 帜 鲜 明 地 宣 传 马 克 思 主 义 的 重 要 观 点 ， “ 个 代 用 三 表 ” 要 思 想 引 领 学 生 。要 通 过 教 学 活 动 触 动 学 生 的 动 情 点 ， 重 使 学 生 在 活 动 、 验 、 鸣 中 情 感 得 到 丰 富 和 提 升 ， 而 发展 体 共 从 成 为 具 有 健 全 人 格 的人 ， 成感 人 、 人 、 人 的 任 务 。 完 化 育
高中政治课教学改革的几点体会
侵 犯 ？ 同 学 们 非 常 激 动 ，其 中 有 同 学 道 出 了 “ 纪 念 品 买
学 生 交 流 ，征 求 他 们 对 思 想 政 治课 的评 价 ，其 中 一 个 说 ： “ 实话 ，思 想 政 治课 太枯 燥 了 ．老 师 只 会读 教 说 材 ，要 不就 是 让 我 们 死 记硬 背 ，没 意 思 。 ”另 一 个 说 ：
师必 须树立 三个 观念 ：一 是循 序渐 进 的观念 ．克 服急 于
求成 意识 ，欲速 则 不达 ：二是 充 分相 信学生 的观 念 ．就 是 相信 学 生 具 有 自主学 习的 能 力 ：三是 以人 为 本 的观 念 ，教 师要对 学 生持 积极 、信 赖 的态度 ，对 学生 实行 人
性化 教育 。
主体 地位 ，充分 发挥 学生 的主 观 能动性 ．培 养他 们 自主 发现 问题 、分析 问题 、解 决问 题 的能力 。从 而使 学生 更 加 主动地 融入 教学 中 ，使 他们 受 到教 育 ，获得 发展 。教
把教 材 内容 生活 化 ．学生 在轻 松 、快 乐 的情境 中掌 握 了
“ 实 思 想 政 治 课 不 错 ，可 以 读 小 说 。打 瞌 睡 。 听 完 他 其 ” 们 的 话 ，对 我 触 动 很 大 。 思 想 政 治 课 堂 应 该 是 陶 冶 学 生
风波 ”……学 生热 情高涨 。犹如 身临其 境 的现场 体验 。
三 、革新教 学手 段
有很 多复 杂 的事理 单纯 地用 文字 描述 ．难 以获得 真
切 的感受 ．如果 利 用多媒 体 直观地 展示 出来 ，往 往 能产
生 现场 体验 的效果 ，帮 助学 生加深 印象 。现 代教 育技 术
新课改下高中政治教学的几点思考
的主体特征 ， 能把一 些抽象的思维转化 为具体 的实物 情境 ， 这 至 模仿 ， 因此 ， 课堂 上彼此 间一个调 皮的 眼神 、 一个善 意 的微 一个夸 张的手 势 ， 往往能 沟通师 生之 间的隔膜 ， 使 温情 充 有助于辅助学生 记忆思考 ， 发展学生 智能 ， 对 于提高学生 的积 笑 、
前面提到 ， 在介绍新 题型的特性 时 ， 笔者先板 书“ 披 着狼 要注意 “ 度” 的把握 。不 表扬 ， 会 严整戳伤学生 的积极性 ， 但赞 高潮 。 几个大字 ， 让学生慢慢感 受个 中细味 ， 稍加解 析后 ， 顿 美的过火 ， 却反而 显得浮夸 、 泛滥 。 因此 ， 恰到好处 地拿捏个 中 皮的羊 ” 时 ， 笑声 如雷 ， 师生 关系 融洽到极 点 ， 学生也 领悟 到此类 题其 分寸 ， 使学生 自 信、 自豪 ， 但 不 自傲 ， 甚为关键 。 从而树立信 心并且印象 深刻 ， 随后 ， 顺势一带 ， 就 自然 ２ ． ２ 鼓励创造 、 兼 重逻 辑 。 不能片面地 强调创造 ， 也要注 重思 实不难 ， 维 的逻 辑性 。 有人认为 ： “ 创造就是要 摒弃 逻辑 的枷 锁 ， 让思 维 而然地进入 到了细化点拨 的环节 。 ４ ． ３ 口头语 言幽默化 。幽默的 １ ： １ 头语言是教师 个性鲜明的一 在 自由的天空翱翔 。” 此观 点我认为不妥 ， 创造和逻 辑就好 比 也是 语言趣味化 的灵魂 所在。 有趣 的语 言描述和赋含 人 的左手和 右手 ， 看 似独立 ， 其实 却血脉相 连 ， 思维 的逻辑 性 面旗帜 ， 都极 具穿透性和感 染力 ， 这对于拓展 课堂趣味 深 既是创 造性爆发 的导 火索 ， 也是对创造果 实进行检验 的准则 ， 情感 的表述 ，
充和 拓展。 也是教 师彰现个性魅 力的独特 标志 ， 笔者认为 ： 若能在 课堂语
关于思想政治课程改革的几点思考
４课堂活动要面 向全体学 生 ， 到全 员参 与 ， ． 做 尤其要照顾学 困生 。 ５在课改 中学 习、 ． 继承优 秀的传统教学法 ， 如谈话 法 、 读法等 。 讲 这些方法 既
的教学模 式的确能增 强学生 的兴趣 ， 提高其语 言表达能 力。 是 ， 些要求 在授 但 这 课的实践 中真正得到落实 了吗 ？ 发现 ， 我 在一些 听课 、 评课 活动中 ， 乏有教师为 不 创新而创 新 ， 主要表现 为教学 目标不 明确 ， 基础学 习任务完不成 ， 堂上看似 热 课 热闹闹 ， 教学效 果却很不 理想 。 在教学 中， 有的教师 为了追求 理论联系热点话题 而进 行的“ 开” 双 活动 ， 让学 生 自设试题和答案 ， 这一方法很好 ， 可如果一 味地 对学生加 以赞赏 、 肯定 ， 会使学 生一 直处 于亢奋状态 之中 ， 课堂 活动 乱而无序 ， 致使学 生收获 少 ， 础知识不 扎 基
省市 级 政 治 学 科 骨 干教 师 汇 报 课 或 公 开课 的 教 研 活 动 ， 提 高 教 师 的讲 课 水 平 。 以
最后 ， 坚持 集体 备课 制度 ， 共同解决新 教材 中出现的新问题 。 师每节课都 要做 教 好准 备， 注重每一 节课的教学质量和效果。 ３在抓好 “ ． 双基” 的前提下坚持 “ 双开 ” 充分体现新课 程理念 ， ， 努力巩 固新 课 改成果 ， 切忌盲 目标新立异 。 这就要求教 师充分吃透教材 ； 能挖 掘教材 内容 ， 并因 材施 教 ， 学困生有进 步 、 使 学优生得 到发展 ； 真正做 到 目标明确 ， 当堂达 标 ， 不积
实 ， 习水平整体下 降。 学
高中思想政治课教学体会
高中思想政治课教学体会高中的政治课有其自身的学科体系和价值，而且在政治课教学实践中许多教师已经大胆地进行了教学的改革，一些新的教学模式和方法已经进入了课堂，并受到了学生的普遍欢迎。
下面就高中思想政治教学谈谈我的几点体会。
1.注重导入艺术在新的一轮课程改革背景下，贯彻课改理念，要求教师在课堂教学中，重视教学伊始的导入艺术，在课堂教学的起始环节，通过各种手段吸引学生的注意力，开拓学生的思维。
1.1设置悬念，激疑导入。
“学起于思，思源于疑”，疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”，是获得真知的先导。
教师巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而又一下子难以解决的问题，使学生形成一种急切期待解决的心理状态，从而引起学生的注意力，激发他们求知欲望，达到促进积极思维的效果。
1.2触发情感，情境导入。
情感的触发，往往与一定情境有关，而生动感人的情境又能丰富学生的内心体验，使学生进入情境就容易引起思想共鸣，因此，教师在导入新课时，可以通过图画、播放歌曲或利用多媒体等手段，创设教学情境，渲染课堂气氛，使学生学习情绪逐渐达到最佳状态。
1.3结合时政，热点导入。
这是根据教材内容，利用新近发生的国内外重大事件，激发学生情感和探究欲望的一种导入方法。
热点导入具有新鲜、真实等特点，感染力强，会收到先声夺人的效果，同时也促使学生关心国家大事，帮助学生理解党的方针、政策，体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
2.抓住“社会热点”现在中学生思想活跃，见多识广，对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究。
针对这一实际，我常常结合课文内容，不失时机地把社会上的热点问题引入课堂，在作简介后，积极引导学生用所学的知识加以评析。
在评析时，我不急于定调子、下结论，而是引导学生本着实事求是的态度，各抒己见，我从中给予适当点拨。
此举对调动学生学习的主动性和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力大有裨益。
随着市场经济体制的建立和发展，金钱在社会生活中的地位和作用愈发重要。
高中政治新课改的几点体会
高中政治新课改的几点体会兰州五十五中学刘虹我把参加本次骨干教师培训的体会以及对思想政治新课改的认识，利用《政府的职能：管理与服务》这堂课记录下来，与各位专家和同行分享。
1．教学目标：向多维目标转变在去年暑期参加的甘肃省骨干教师的培训活动中，我深刻地认识到了以往的思想政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是可有可无的东西，而新课程贯彻了生活的理念，明确了“知识、能力、情感、态度、价值观”的目标，使教学目标的设计从一维转向多维，不再单一注重知识和能力目标培养，还要求关注情感、态度与价值观等多个方面培养。
因此在《政府的职能：管理与服务》的教学目标设计上，在课程标准的基本要求“列举生活中的事例，评议政府履行职责的表现”的前提下，我注重了“生活化”多维目标的实施。
2．教学策略：创设生活情境，引导体验感悟新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。
新教材在情景创设的编写上一般遵循这样一个特点：情景导入——情景分析——情景回归。
情景导入主要提供与课文有密切联系的案例、问题、形象的资料，激发学生兴趣，启动思维活动，引导学生主动探究知识。
虽然我们的教材具有浓郁的时代生活的气息，但是情境设计有时较为滞后，而思想政治课的一大特色就是其时政性。
因此，在本节课的设计上，我用政府最新有关职能的情景资料导入，并呈现问题探究，激发学生的兴趣，让学生自己思考并判断，帮助他们形成正确的世界观和人生观。
这样，提高了学生学习的兴趣，增强了教学的实效性。
3．教学内容：体现“三贴近”的原则《中学思想政治课程标准》指出：“坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，注重高中学生的身心发展特点。
”“三贴近”原则构建以生活为基础、以学科知识为支撑的新一轮课程改革不懈的追求，也是高中思想政治课的课程性质和理念。
16年来，我在授课过程中一直注重时事政治的内容，将时政与课本内容相联系，适时对学生进行思想政治教育，提高学生的思想政治素质。
新课程改革中思想政治课教学几点思考
新课程改革中思想政治课教学的几点思考摘要：精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能调节学生学习动机和学习情绪,启发学生自主学习,达到“动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果。
关键词：新课程改革思想政治课思考普通高中新课程改革已全面铺开,面对普通高中教育发展史上这次空前、彻底的课程调整和改革,我也积极主动地参与到新课程改革实践中,紧扣新课程改革的脉搏,不断深化和提高对政治新课程改革及其方向的理解和认识。
在这种积极参与课改意识的影响和实践的作用下,我对高中思想政治课的教学也有了新的理解和更深一层的认识。
一、重视课堂导入的方法运用。
俗话说:“良好的开端是成功的一半。
”精彩有趣活泼的导入不仅能使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,而且能调节学生学习动机和学习情绪,启发学生自主学习,达到“动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行”的效果。
激发学生的兴趣和积极性,一般来说只有在学生一开始就对这门课程产生兴趣的情况下,才能让他们进一步掌握符合现代教育的学习方法,我们也才有可能培育出具有合作精神、竞争意识与责任感的、能自主发展、具有创新能力的现代人。
如高一经济生活部分,其理论有一定的深度,对高一学生来说要理解有一定的困难。
如何调动他们的积极性化难为易呢?巧妙的导入,就是一个很好的途径。
日常生活中蕴涵的经济现象比较广泛,市场买卖、银行交易、随处可见的公司、无处不在的广告、新闻中政府首脑会议无不隐含着一定的经济常识,并且与学生的生活息息相关。
因此,可以用实例导入法,直观导入法,学生列举导入法等,吸引学生的求知欲,调动学生的学习状态,在讲“生活与消费之神奇的货币”时,可用小游戏《说到什么想到什么》导入:说到“经济”,想到什么?全班同学每人说一个答案、不能重复,看哪一类词汇、现象学生列举得比较多,教师加以引导的同时大家一起分析、归类。
思想政 治课教学中间题设置的几点反思
思想政治课教学中间题设置的几点反思思想政治课教学中问题设置的几点反思思想政治课作为培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要课程，对于学生的全面发展具有不可忽视的作用。
在思想政治课的教学过程中，问题设置是一个关键环节，它不仅能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，还能够检验学生的学习成果，促进教学目标的实现。
然而，在实际教学中，问题设置还存在一些不足之处，需要我们进行深入的反思和改进。
一、问题设置缺乏针对性在思想政治课教学中，有些教师在设置问题时，没有充分考虑到学生的实际情况和教学目标，导致问题缺乏针对性。
例如，在讲解“社会主义市场经济”这一内容时，如果教师只是简单地问“社会主义市场经济的特点是什么？”这样的问题对于学生来说过于抽象和笼统，难以引起学生的兴趣和思考。
相反，如果教师能够将问题细化为“在我们身边，有哪些现象体现了社会主义市场经济的优越性？”或者“与资本主义市场经济相比，社会主义市场经济在资源配置方面有哪些独特之处？”这样的问题就更具有针对性，能够引导学生结合实际生活进行思考，从而更好地理解和掌握相关知识。
二、问题设置缺乏启发性启发性是问题设置的重要原则之一。
一个好的问题应该能够启发学生的思维，引导学生主动探索和发现。
然而，在实际教学中，有些问题过于简单直白，缺乏启发性。
比如，“我国的根本政治制度是什么？”这样的问题只需要学生死记硬背就能回答，无法激发学生的思维能力。
而如果将问题改为“为什么人民代表大会制度是我国的根本政治制度？”或者“人民代表大会制度在我国政治生活中发挥着怎样的作用？”这样的问题就能够引导学生深入思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
三、问题设置缺乏层次性学生的学习水平和认知能力存在差异，因此在问题设置时应该考虑到层次性，满足不同学生的需求。
但在实际教学中，有些教师设置的问题过于单一，没有区分难度层次。
这就导致学习能力较强的学生觉得问题太简单，没有挑战性；而学习能力较弱的学生则觉得问题太难，无法回答，从而影响了学生的学习积极性。
高中思想政治课教学的几点反思
＝
正
学生 的思 维 和求 知 欲 ，还 能提 高新 课 程 的落 实效
果 。 形式上 可 以通 过知识 竞赛 、 在 小论 文竞赛 、 演讲 比赛 、 辩论赛 、 专题对 话 、 小品表 演等展 开 。 如 ， 例 在 学 习了股票 、 债券 、 险 等一些金 融知识 的基 础上 ， 保
ห้องสมุดไป่ตู้
上 习惯于 接受 ， 善 于主 动参 与 ； 不 主要 依赖 老 师 的
灌 输讲授 。新课 标强 调 以学 生为 主体 的“ 动— — 活
寻找 到最佳 教学 方法 ， 提高教 学效果 。传 统政治 教
学 中 ， 师们 习惯 于知识 的灌输 ， 老 更有 甚 于 只要 求
体 验—— 表 现 ” 学 习方式 ， 的 要改 变 学生 传 统依 赖
、
学 生 学 习特点 的反 思
从 现 实来看 ， 政治课 并非 是一 门很受欢 迎 的课 程， 学生 学 习政 治 的兴 趣不 大 ， 习 动机 很 大成 分 学
三 、 学 方 法 的 反 思 教
教师 上课 往往形 成 了 自己的模 式 ， 由于惰 性就 可 能会延 续着 某一种 单一 的教学模 式 。 新教 学要求 教 师要 面对 变化 的学生 、 化 的时代 ， 思 自己的 变 反 教学 方 法是 否 能有 效 地适 应 新 时期 成 长 的新 一 代
准 ，高 中政治 教师 必须全 面反思 传统 的教学 策 略 ，
采 取针对 性措施 ．以身力行 以学 生 的发 展为 本 ， 既
关 注教学 结果更 关注 教学 过程 的研 究 型教师 。
一
教学 内容 ，把学科 知识 与生 活现象 有机结 合起来 。
我 国著 名 的教 育家 陶行 知 曾说 过 ： 育 即生 活 。教 教 师 在进 行教学 设计 时应努 力把教 材基本 观 点 、 原理 融 人 现实 生 活题 材之 中 。 合应 用 性 常识 ， 结 围绕学 生关 注 的社会 生活 问题来组 织教 学 内容 。
对高中思想政治课谈谈自己的几点看法
０ ６ ６ ３ ０ ５ ）
发 展 学 生 的 创造 精神 。 ２ ． ２ ． １ 要设 疑 引 思 。 思 起 于 疑 ， 疑问是思维的火种 ， 有 疑 问 才有思维 ， 经 过 思 维 才 能释 疑解 难 ， 有 所 进 取 。在 课 堂 教 学 中 设 置疑问 ， 引导学生积极思考 ， 对 培 养 学 生 的创 造 能 力 起 着 很 大 的作 用 。 ２ ． ２ ． ２ 要 以辩 促 思 。 “ 如果你有一个思想 ， 我有一个思想 ， 彼 此 交换 ， 我 们 每 个 人 都 有 两 个 思想 ， 甚 至 多 于 两 个 思想 。 ” 这 是 英 国 大 文豪 萧 伯 纳 的名 言 。 课 堂 集体 讨 论 或 辩 论 ， 是启 发学 生 积极思维 ． 开发学 生智力 、 培 养 创 造 能 力 的好 方 法 ． 教 师 应 结 合 教 学 内 容 。组 织 学 生 就 社 会 的某 个 重 点 或 热 点 问题 展 开 讨 论， 引导学生积极 思考 ， 充 分 发 表 自己 的 意 见 ， 回答 自 己所 关 心 的 问 题 。 通过 摆 事 实 ． 交流争辩 ， 以辨 促 思 ． 以辨 明 理 ， 从 而 引 起创 造性 思维 的 产 生 。 事 实 证 明 ． 让 学 生 自己 动 脑筋 、 发 现 问题 ， 讨论争辩 ， 相互启发 ， 集思广益 ， 胜 过 教 师讲 解许 多 遍 。 ２ ． ２ － ３ 学生探究 。 探 究 未 知是 人 的 天性 ， 特 别 是 学生 的情 感 得到激发 、 探 究 新 知 识 成 为 自身 的一 种需 要 之 时 ． 其 热 情 犹 如 熊熊烈焰升腾 ， 令 人 感 奋 不 已。 教 学 中应 尽 量 满 足 受 教 育者 的 求知欲望 ， 强 化 他 们 的追 求 意识 ， 促 使 其 学 习动 力 水 平 迅 速 提 升． 变厌学为乐学 。 ２ ． ２ ． ４ 课 堂延 伸 。 实 践 的 观 点 是 马 克 思 主 义 认 识 论 的首 要 观 点 。 实践 是 认 识 的 基 础 ， 是 检 验 真 理 的 唯一 标 准 ． 因而 实 践 是 培养 和发 展 创 造 能 力 的 先 决 条 件 。思 想 政 治 课 教 学 应 重 视 实 践 的作 用 ，遵 循 理 论 联 系 实 际 ．把 课 内与 课 外 有 机 结 合 起 来， 让 学 生 在 社 会 这 个 大 课 堂 中 得 到进 一 步 发展
高中思想政治课教学反思
高中思想政治课教学反思
在高中阶段，思想政治课成为了学生学习的一门重要课程。
思想政治课的教学
内容贴近时事、与学生的生活息息相关，更是培养学生正确世界观、价值观和品质的重要途径。
然而，在教学实践中，我们也应该不断反思教学方式和效果，以更好地促进学生的思想政治素养。
首先，高中思想政治课应该注重引导学生主动思考、独立思辨。
传统的思想政
治课教学往往以灌输知识为主，学生被动接受信息，缺乏应用和思考。
教师可以通过讨论、案例分析等方式激发学生的思维，引导他们形成独立见解和观点。
只有让学生在参与讨论中思考、争辩，才能真正提升他们的思辨能力。
其次，思想政治课的内容应该贴近学生的实际生活和需求。
现实社会变化快速，学生对于课堂内容的需求也在不断变化。
教师可以通过引入最新的社会热点、相关案例，使教学内容更加贴近学生的生活经验，激发学生的学习兴趣。
另外，结合学生的特点和需求，可以引入一些趣味性强、实用性强的教学内容，提升学生的学习积极性和参与度。
此外，思想政治课教学要注重培养学生的批判思维和判断能力。
在信息时代，
学生接触到的信息越来越庞大，真假难辨。
思想政治课应该引导学生审视信息的真实性和可信度，培养学生的批判性思维能力。
通过开展辩论、论证等活动，让学生学会分析问题、提出自己的见解，并能够进行合理、有理有据的辩护。
总的来说，高中思想政治课教学应该致力于培养学生主动思考、贴近生活、培
养批判思维。
只有通过不断反思教学方式和效果，我们才能更好地促进学生成长成才，加强其思想政治素养的培养。
高中思想政治课改的几点思考
使 学 生 由被动 的 学习变 为主动 的 学 习，培 养 了学 生 的 自主 学 习能 力 ，提 高 中去 ，此 外参 观 法、 实 际训练 法及 以探 究 的方 式教 学和 以情 感 体验 的教 学 了课堂 效 率 ， 特 别 是高 中思想 政 治课 的课 改更 加符 合 学科 的特 点 ：时代 性 。 法 都 值得 尝试 。 改变 了思 想政 治课 滞 后于 社会 实 际 ，滞后 于 学生 实 际的现 状 。在 实 际 的课 三 、知 识 性与趣 味 的结 合 改教学 中 我们还 要 注意 ： 政治课 堂 改革 ，时 时处 处按 照党 和 国家 的要求 去教 育学 生 、影响学 生 ， 准确把 握 思想 教育 的主 题 帮 助 他们 确立 正确 的政 治 观点 ，培 养热 爱 党、 热爱 社会 主义 、热 爱 人 民的
高中思想政治课改的几点思考
李Байду номын сангаас超 （ 河南省永城市高级 中学 河南 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０）
【 摘 要】 政治课堂改革准确把握思想教育的主题，贴近学生的实际，做到知识性与趣味的结合，建立良好的师生关 系 【 关键词 】 课堂改革；贴近学生；师生关系
目前 政治 课 改正 在高 中课 堂 紧张 进行 ， 变 了传统 的填 鸭 式教 学模 式 ， 画演 示 、幻灯 、录音 ，录 象等 ）充分利 用 多媒 体等 现代 化信 息 技术 于教 学
一
个代 表 ’ 重 要思 想 的基本 观 点教 育 ，以社会 主义 物 质文 明 、政 治文 明、精神 我 们 的教材 和教 师 出现在 学 生面前 的形 象 ， 应该 是亲 切 的和蔼 的平 易近 人 、 文 明建 设 常识 为基 本 内容 ，引 导学 生紧 密 结合 与 自己息息 相关 的经 济 、政 诲 人 不倦 的 良师 益友 ，就 像 是“ 知 心 姐姐 ” 或“ 历 史老 人 ” 而 不是 居高 临下
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高中思想政治课改的几点思考
【摘要】政治课堂改革准确把握思想教育的主题，贴近学生的实际，做到知识性与趣味的结合，建立良好的师生关系
【关键词】课堂改革；贴近学生；师生关系
目前政治课改正在高中课堂紧张进行，变了传统的填鸭式教学模式，使学生由被动的学习变为主动的学习，培养了学生的自主学习能力，提高了课堂效率，特别是高中思想政治课的课改更加符合学科的特点：时代性。
改变了思想政治课滞后于社会实际，滞后于学生实际的现状。
在实际的课改教学中我们还要注意：
一、准确把握思想教育的主题
这门课的根本任务，是对学生进行思想政治教育。
它同其他课程一样，也要向学生传授知识，也要培养学生的能力，但是它的根本性质在于它是一门思想政治教育课，它的根本任务是进行思想政治教育。
高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。
我认为，这一概括性的表述比较准确地体现了我国社会发展的要求，体现了我们党和国家对高中学生在思想政治方面的要求，符合我国社会的实际，也符合高中学生政治思想发展的阶段性的实际，观点是明确的，分寸也是恰当的。
处在思想政治成长期的高中生需要大量精神上的养料，他们吸收思想养料的能力特别强，所以思想养料的质量如何，会对他们的成长产生强有力的影响。
教师在教学过程中应该把握思想政治教育的主题，对学生加强思想政治教育，从正面引导学生，纠正学生的错误思想及言论，在课改的过程中准确把握教育的方向。
二、课堂改革要贴近学生的实际
我们的教育对象即普通高中的学生。
我们的学案制作要贴近学生的实际，最好是一拿到手就想读，等不到上课自己就看上了，发生了兴趣。
这就是要有吸引力。
还要有启发性、有说服力。
要让学生自己能看得懂，看了能引起思考，能理解、接受和信服学案中的资料及习题，为此，它应该有生动的实例、翔实的资料、丰富的知识和富于启发性的提问，应该生动活泼、形式多样、简单明了。
首先，结合教科书的内容，有针对性地讲解许多现实生活中活生生的社会现象和事例，特别是就当今社会发生的大事要事，国际新闻、时政热点与书本中抽象的理论知识生动形象地相结合。
这样学生不仅接受所学知识，而且也加深对知识的理解。
其次，在具体教学过程中，我还特别重视学生这个主体，想方设法让他们活起来，动起来。
比如，在课堂上，我鼓励学生谈自己生
活，学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起”会诊”，从课本中寻找”药方”。
同学们都说想不到平日以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向，同学们的学习热情空前高涨起来。
再次，结合课改要求，针对不同的教学内容和教学任务而采取形式多样的教学方法。
除了常规方法外，还可运用直观感知的教学法（图片、图画演示、幻灯、录音，录象等）充分利用多媒体等现代化信息技术于教学中去，此外参观法、实际训练法及以探究的方式教学和以情感体验的教学法都值得尝试。
三、知识性与趣味的结合
政治课堂改革，时时处处按照党和国家的要求去教育学生、影响学生，帮助他们确立正确的政治观点，培养热爱党、热爱社会主义、热爱人民的感情。
另一方面，这种教育决不能是生硬的、强制性的、说教式的，不能是简单的、笨拙的、愚蠢的、令人生厌的，而应该以润物细无声的方式去滋润学生的心田，让学生在真理的光辉中获得对世界对社会对人生的科学认识，为学生的健康成长着想，循循善诱地引导他们沿着正确的道路前进。
我们的教材和教师出现在学生面前的形象，应该是亲切的和蔼的平易近人、诲人不倦的良师益友，就像是“知心姐姐”或“历史老人”，而不是居高临下板着脸训人的面目可憎的官老爷、教师爷。
学案及课堂教学过程中必须有大量的各方面的生动丰富的知识，特别是社会历史方面的知识，如重要的历史事件、历史人物、经典事例、英模事迹、司法案例，各
学科中重要的著作、观点、名言，文学艺术作品，统计数字等。
如果学案及课堂中没有丰富的知识作为载体，知识贫乏、视野狭窄，课堂改革就会变成空洞抽象的说教，单调枯燥，不易理解，就没有吸引力、说服力。
四、建立良好的师生关系
民主、融洽、和谐的师生关系有利于生活化的教学情境的创设，也有利于学生情感的迁移，使学生乐于接受教学内容。
要建立良好的师生关系，应该以表扬激励为主，使学生在愉悦的情感中学习。
良好的师生关系是和谐友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，具体到教学过程中，应多给学生以激励和赞扬，这样才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践经验和心理学证实的正确的教育行为准则。
为了增强思想政治课教学的吸引力，思想政治课教师必须善于运用激励艺术。
教师要改革教学方式和方法，从单一灌输的模式转变为让学生通过多种途径自己探索知识，获取信息。
正如“委员会”报告所说，教师的工作并非只是传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题方式介绍这些知识，把它们置于某种条件中，并把各种问题置于其未来情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。
教师必须随时提醒自己，学校教育的最终目的是使学生学会学习，自主成长，人格得到充分发展。
为此，教师必须尊重学生的自主性，力争为每一个学生提供适宜的教育指导，促使每一个孩子在其原有水平上有所发展。
同时，教师应在学
校和周围环境间绝对保持某种距离，以使儿童和青少年有机会锻炼他们的批判意识。
也就是说，教师不是单纯把现有的信息和知识传递给学生，让他们完全融合于当前社会，而是要引导学生基于一定的价值观对现存的社会现象和流行观点作出独立的分析和评价，从而作出自己的人生选择，为建立一个更加理想的社会奠定基础。
总之，新课程标准要求我们在教学中要突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实践能力的培养，联系学生的生活实际和已有知识，大胆创新来设计富有情趣和意义的教学活动，从而激发学生学习，思想政治课堂改革是一个不断探索的过程，它会和教学实践过程一起成长。