人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_19
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》教案_10
《生活在地球村的人们》教学设计（第一课时）教材分析：这是“我们生活的地球”这个主题单元的最后一个学习内容，在教学中受时间限制是做不到面面俱到的，但是更不能局限于教材所提及的内容所以在实际教学中，我把许许多多的内容设计成一连串的教学交流活动，目的是在活动中让学生及深入地参与自己感兴趣的教学内容，也对别的同学感兴趣的内容有所了解。
学情分析：需要准备的信息量比较大，这里涉及的很多内容学生可以通过各种媒体有所了解，在布置课前活动任务的时候，不要求他们样样都做好，而是鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容。
教学目标：1、知识与能力知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。
了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的自然环境有关。
了解多种族国家形成的主要原因。
培养学生搜集、整理、分析资料的能力。
2、过程与方法通过搜集资料、课堂讨论等多种方式，了解不同人种的特征以及分布情况。
3、情感态度与价值观懂得不同的人种只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。
教学重点不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况。
教学难点人种的差异与所生活的自然环境有关。
课前准备课件：不同人种的图片、三大人种的分布图、视频资料教学课时第一课时教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，通过前面的学习，我们了解了地球的相关知识，也充分感受到地球的美丽与神奇。
在这颗美丽的星球上生活着两百多个国家和地区，这里的人们幸福快乐地生活着。
今天，就让我们一起走进地球村，去看看生活在地球村的人们。
活动一：认识人种1、首先，老师想问一问大家，世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为哪几类？2、你见过哪一人种，你能说一说他们长什么样子吗？3、现在，老师请大家欣赏三张图片，比较下图片上人物的长相、头发、肤色、身材等有什么不同，和同桌说一说。
4、学生自主讨论，师巡视指导，讨论后汇报。
5、生汇报：（1）黄色人种：皮肤呈淡黄色，头发黑而直、面庞扁平，眼珠是黑色的，这是黄色人种的外表特征。
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《生活在地球村的人们》（第一课时）教案教材分析本课是人教版五年级下册《品德与社会》第四单元第三个主题，也是最后一个主题。
“生活在地球村的人们”这个主题的学习内容比较宽泛，其中涉及到人种、地理环境、生理特征、体育竞技、人格平等，以及一些相关的历史知识等等。
在一节课的教学中，因时间、学生已有知识的因素，需要结合学生的年龄特点，用学生易于接受的方式方法去解决重点问题，突破难点问题。
因此在教学中，我把一些内容结合生活实际、图片等，变成一些问答、说一说，以及交流讨论活动，让学生在活动中参与其中，互通有无，把自己知道的知识内容告诉同学，同时也学习了一些其他同学知道的知识。
学情分析本课需要的信息量比较大，如果全部在课堂里传输给学生，可能会造成课堂负担过重，学生一下难以接受。
所以我在课前先给学生布置了一些问题，让他们事先查资料。
五年级的学生能够查阅收集一些资料，但是他们汇总整理资料的能力有限。
所以在课前，我和他们一起，把收集的资料进行了归纳整理，这样准的备资料有效性就大大提高了。
在布置课前作业任务的时候，不做过高要求，鼓励学生课前深入地研究自己喜欢的内容，分组分类布置任务，一共四五个问题，每个学生解决挑选的一个问题就可以了，之后再汇总共享。
教学目标知识与能力 1、知道世界是由不同的人种组成的，不同的人种外表特征不一样。
2、了解不同的人种分布的区域，知道人种特征与其生活的地理环境有关。
3、了解多种族地区形成的主要原因。
4、培养学生搜集、整理、分析资料的能力。
过程与方法通过搜集资料、小组讨论、议一议、说一说等多种活动方式，了解不同人种的特征以及分布情况。
情感态度与价值观懂得不同的人种各有特点，各有特色。
只有生理差异，没有优劣之分，人种的差异与所生活的自然环境有关。
教学重点：不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况；不同人种都是地球村的兄弟姐妹，都是平等的。
教学难点：人种在地球村分布规律及原因；人种的差异与所生活的地理环境有关。
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教学环节4
教学过程
活动三：小讨论
教师活动
（1）播放运动会视频。
（2）哪些国家什么运动好？主要人种是什么人种？
（3）出示问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？
预设学生行为
讨论不同人种他们都擅长什么运动，思考人种与运动之间的关系。
设计意图
知道人种在某些方面存在着差异，但没有优劣之分。
小结
不同人种在运动项目上的差异比较明显。正是每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界才会如此多姿多彩。（板书：无优劣之分）
总结
受自然环境的影响，地球村形成了不同的人种。种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，每个种族都有不同的特点和各自的优势，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
五、教学策略设计
自学、质疑、合作、探究
教学环节1
教学过程
语言导入
教师活动
地球上生活着不同种族的人，你知道他们的外表特征和地理分布有什么不同吗？就让我们一起在今天的这节课中探究一下吧！
六、教学过程设计
预设学生行为
设计意图
语言导入，自然入题
教学环节2
教学过程
活动一：认识人种
教师活动
出示问题：（1）世界上的人种都相同吗？
七、板书设计
生活在地球村的人们
不同的人种
与地理环境有关
无优劣之分
动态性社会性时代性
八、教学反思
课堂上，学生能够自主解决大部分问题，但是思考问题不全面，语言组织能力较差，课下需反复练习；另外，本课内容平时接触较少，学生对体育运动参与较少，对体育项目了解较少，所以后面教学互动较少。
人教版五年级品德与社会下册《四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们》课件_3
无机质含量，平均密度比白人高出一成，因此也更为坚固。黑人血液中睾丸激 素的含量，比白人和黄种人高出3～19％，这从激素水平上解释了黑人的身体优 势。睾丸激素含量造成了男女两性的分野，它倾向于形成更多的肌肉。类似睾 丸激素的合成分子也是早期兴奋剂的主要有效成分，黑人运动员相当于拥有了 天然的兴奋剂。
黄种人无论男女，在身高、体重等诸多指标上都落后于白人，但在身体的坐 高和头部宽度方面又大于白人。这些特征极大地限制了黄种人的奔跑速度和弹 跳能力，因此在田径、大球等方面取胜颇为不易，但却为各种需要灵活技巧的 如柔道和体操等项目提供了方便。所以说，我国运动员想在足球、篮球和排球 等三大球，以及跑、跳、投等田径项目上赶超世界一流水平，难度确实不小。
人种（race）是根据体质上可遗传的性状 而划分的人群。通常根据肤色、发形等体质特 征把全世界的人划分为3个人种：蒙古利亚人 （Mongoloid）或称黄种人，肤色黄、头发直、
脸扁平、鼻扁、鼻孔宽大；高加索人 （Caucasoid）或称白种人。皮肤白、鼻子高 而狭，眼睛颜色和头发类型多种多样；尼格罗 人（Negroid）或称黑种人，皮肤黑、嘴唇厚、
的印第安人最终灭绝了，于是红色人种也就从地球上 消失了。
而事实上，整个美洲大陆上的人都是外来移民， 没有原住民。南美的玛雅人也在很早的时候就死光
以前是把北美印第安人称为红色人种，因为大部分印 第安人的皮肤是红色的，所以被欧洲人以为是红种人。
不过现在没有红色人种的称呼了，因为科学研究证明 印第安人和东亚人一样都是黄色人种，只不过皮肤在 太阳照射下晒红了而已。
白人为何是天生的大力士呢？因为白人的祖先生活在寒冷的高纬度地区， 就恒温动物而言，体形越大，就可以相对地减少体热的散失，这对生存有利。 所以，白人天生身高体壮力气大，在田径、球类、游泳和力量型项目比赛中占 据着天然优势。
五年级品德与社会下册《四单元我们生活的地球3生活在地球村的人们》教案7
五年级下册品德与社会人教课标版第四单元《我们生活的地球》第三课《生活在地球村的人们》教学设计教学目标情感、态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。
能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。
知识：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。
知道各民族有不同的文化和风俗习惯。
教学重点了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。
教学难点树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。
教学准备教师准备：教学课件。
学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。
课时安排3 课时第1课时完成话题“不同肤色的居民”的教材内容。
第2课时完成话题“人种的分布”的教材内容。
第3课时完成话题“有趣的文化现象”的教材内容教学过程第三课时复习1. 回忆上节课所学的话题2. 生说上节课的主要内容活动一我所知道的语言1. 师板书本节话题：有趣的文化现象2. 生阅读本话题内容3. 汇报（1）说说你所了解的语言师过渡：世界上既然有这么多种语言，那么同一个意思肯定有不同的说法。
就拿早晨“问好”来说，各有不同的表达方式。
（2）指名学生回答课本110页不同的问好方式。
（3）说说汉语和英语的语序有什么不同。
（4）出示课件：76种语言“我爱你”4. 地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还用什么方式进行交流和沟通？（肢体语言）语言这么丰富，国家与国家之间的语言也相互交融，互相引用。
我们的汉语中也引用了一些外来语，说说汉语中有哪些外来语。
出示课件：找找汉语中的外来语。
（生说）出示课件：外来语【设计意图：让学生了解世界上不同地区所使用的不同语言。
】师过渡：地球上的语言种类很多，到底有多少种呢？5. 齐读《小资料》。
活动二文化交流中的碰撞6•出示课件（1）先后出现三张课件。
举例说明。
师过渡：不仅是书面语和口头语反映不同的文化习惯，就连肢体语言也反映了不同的文化习惯。
五年级品德与社会下册第四单元我们生活的地球3《生活在地球村的人们》教学设计新人教版
《生活在地球村的人们》教学设计教学时间：教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第 3 课教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。
2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。
3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。
教学内容： 1、不同肤色的居民。
2、人种的分布。
教学重点：人种是平等的，无优劣之分。
教学难点：人种的成因。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。
教学过程：活动一认识人种1、说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。
2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。
3、中国人是什么人种？活动二小讨论1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。
2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。
4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。
活动三人种的分布1、了解人种的基本分布。
2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。
3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
附板书设计：生活在地球村的人们黄种人人种白种人平等、无优劣之分黑种人大范围集中自然环境分布小范围交叉人类迁徙第二课时（略）《生活在地球村的人们》教学设计-- 黄勇教学研究2008-06-15 10:17:00阅读387评论2字号：大中小订阅品德与社会五年级下册第四单元第三课《生活在地球村的人们》教学设计设计人：黄勇（合肥市黄镇小学）4.3. 生活在地球村的人们教学目标：（1）知道世界有不同的人种，各民族有不同的文化和风俗习惯。
人教版小学品德与社会五年级下册《我们生活的地球 生活在地球村的人们》优质课教学设计_6
《生活在地球村的人们》教学设计教学内容：人教版小学《品德与社会》五年级下册第四单元第3课教学目标：1.知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。
2.了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。
3.学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观点。
教学内容：1.不同肤色的居民。
2.人种的分布。
教学重点：人种是平等的，无优劣之分。
教学难点：人种的成因。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。
教学过程：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一颗充满生命力的星球，身着蔚蓝色的纱衣。
它把海洋、高原、山峰、森林送给了生活在地球上的儿女们。
这节课我们一起来走进地球，了解生活在地球上的人们。
（板书课题：生活在地球上的人们）你们见过外国人吗？说一说你第一次见到的外国人的特征。
人种：人类发展初期形成了相同体质形态的人群。
这节课我们就一起去了解地球上的人种。
活动一：理解人种1.说说自己知道世界有多少人种？他们有什么不同？教师启发学生从长相、头发、肤色、身材等角度描述人种的特征。
2.出示图片，协助学生对人种获得一个基本理解。
3.中国人是什么人种？每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也所以而多姿多彩。
活动二：小讨论1.提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）2.播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。
不同的人种在体育项目上的差异比较明显：亚洲人擅长艺术体操；白人踢足球；黑人打篮球。
小小辩论赛：有人分析，就一般情况来说，体育成绩与不同人种的先天身体素质相关，你认为这种说法有道理吗？3.用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。
活动三：人种的分布1.了解人种的基本分布。
游戏：将人种贴在地图上。
（中国、美国、日本、英国等）2.不同的人种为什么会集中分布在一定地域。
（随着人口的迁徙、历史的社会时代的变化，在一些地区人种分布表现了交叉、多元化的特点）3.分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
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生活在地球村的人们教学设计
【教学目标】
1、知识与技能：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。
知道各民族有不同的文化和风俗习惯。
2、过程与方法：通过学生收集资料培养学生合作学习的能力。
情感态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。
【教学重难点】
重点：了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。
难点：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。
【教学过程】
一、导入：
有人说现代科技的迅速发展，缩小了地球上的时空距离，国际交往日益频繁便利，因而整个地球就如同是茫茫宇宙中的一个小村落，被称为——“地球村”。
我们都是生活在这“村里”的“村民”呢！这么大的村子里，除了我们，还生活着怎样的人们呢？今天就让我们走进第四单元第3课《生活在地球村的人们》。
二、根据图片，分析人种之间的差异。
同学们，地球村里的人肤色都相同吗？世界上的人，根据他们的外表特征主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。
看看不同肤色的居民们，他们的长相……头发……肤色……身材……中国人是什么人种呢？
人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。
不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
大家根据书上的插图和几个方面，讨论一下三大人种之间的差异。
（学生讨论，交流）
从肤色、头发、眼睛等方面说说三大人种的区别。
（生自由答）
三、简介三大人种的大致分布区域。
三大人种主要分布在地球村的什么地方，我们通过一张《世界人种分布图》来了解一下。
1.白种人大多祖籍于欧洲及亚洲交界─乌拉尔山至高加索山一带。
在中世纪时期，
白种人是主要分布在欧洲，西亚，北印度，北非。
16世纪以后随欧洲殖民扩张扩散到美洲、大洋洲和其它地区。
目前主要的发达国家为西欧和美国。
2.黑种人起源于非洲，现分布于撒哈拉沙漠以南的非洲大陆、西印度群岛、美国、澳大利亚、印度南部等地区。
3.黄色人种又称蒙古人种，主要分布于亚洲东部、中部和东南部以及美洲与大洋洲。
四、明确种族之间没有优劣之分
每个种族都有不同的特点和各自的优势，在四年一届的奥运会上，地球村的居民们都聚集在一起，展现出各个种族的魅力，我们的世界也因此而多姿多彩。
有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？和小组里的同学们讨论一下。
（指生交流）
五、人种分布差异的原因
长期以来，地理学家和人类学家就认识到，在人类发展早期，人们长期生活在一个地方，受到环境的影响，其中不仅仅是气候，还有他们吃的食物、生存方式等，世代相传，身体便逐渐形成了适应环境的特征。
因此，在人种形成的早期阶段，受自然环境的影响比较明显，人种分布有一定的地域性。
这是一张世界肤色大致分布图，其中越往两级方向，人种的肤色越浅，而赤道周围的人种肤色最深。
大家觉得人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系吗？（生自由答）
我们来讨论一下以下国家的居民主要是哪个人种？
通过世界人种分布图我们可以得知：1.除了3大人种之外，因为各人种之间的相互通婚，形成了混血人种；
2.人口最多的是白色人种；
3.黄种人不仅分布在亚洲东部，在北美洲和南美洲都有分布，印第安人属于黄色人种。
其实，人种最初的演变受地理环境的影响，因此，人种的分布具有明显的地域性。
然而，随着人类的迁徙，人种的分布也在不断地发生变化。
比如，美国既有白种人，又有黑种人和黄种人，他们的祖先分别来自欧洲、非洲和亚洲，还有本地原住民。
今天，这里依然有大量来自世界各地的人迁入，因而形成了独特的多肤色、多人种共居的特点。
六、奇妙有趣的文化差异
肤色不同的地球村村民们，彼此之间交流来往越来越密切，这都离不开重要的交流途径——语言。
（展示关于语言的小资料）播放世界的语言视频。
“望文生义”是什么意思？
不同国家的人们连早上打招呼时说的话都各具特色呢！
不同国家和民族在语言和文化习惯上有很多不同，其中姓名差异十分明显。
从有趣的姓名差异中，你发现了什么？说说你的想法。
同学们，通过今天的学习，你们了解了哪些知识？
是的，种族虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
大家课下也可以继续通过各种渠道去了解不同人种、民族之间的有趣差异现象。
【板书设计】
生活在地球村的人们
黄色人种
白色人种
黑色人种。