生活在地球村的人们教学设计
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，认识到全球化对人们生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的能力。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
4. 引导学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 沟通与合作的重要性。
4. 地球村的发展问题及我国在全球化进程中的地位和作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，不同文化之间的沟通与合作。
2. 教学难点：如何引导学生正确面对文化差异，培养尊重和理解的态度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的概念，分析全球化对人们生活的影响。
2. 案例分析法：通过实例让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 小组讨论法：引导学生探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 课堂讨论法：让学生关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
五、教学安排1. 第一课时：讲解全球化的概念及其对人们生活的影响。
2. 第二课时：分析不同国家和地区的人们生活方式的差异。
3. 第三课时：探讨沟通与合作的重要性，培养团队精神。
4. 第四课时：关注地球村的发展问题，培养学生的社会责任感和使命感。
5. 第五课时：总结与反馈，检查学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学过程1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的概念。
2. 讲解：详细讲解全球化的定义、特点及其对人们生活的影响。
3. 案例分析：分析具体案例，让学生了解不同国家和地区的人们生活方式的差异。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自对全球化影响的认识和体会。
5. 总结：教师总结学生讨论的观点，强调全球化对人们生活的影响。
七、教学过程1. 导入：通过展示不同国家和地区的人们生活方式的图片，引导学生关注文化差异。
2. 讲解：讲解文化差异对人们沟通与合作的影响。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化的概念，理解全球化对人类生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化、习俗和价值观的态度。
3. 提高学生与人沟通、合作的能力，培养团队精神。
二、教学内容1. 全球化的定义与特点2. 全球化对人们生活的影响3. 地球村中的不同文化习俗4. 尊重与包容的重要性5. 沟通与合作技巧的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，尊重与包容的重要性，沟通与合作技巧的培养。
2. 教学难点：理解全球化背景下不同文化之间的差异，学会在不同文化环境中有效沟通与合作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解全球化的定义、特点及影响。
2. 案例分析法：分析地球村中的典型文化案例，引导学生理解不同文化习俗。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的沟通与合作能力。
4. 情景模拟法：模拟不同文化背景下的沟通场景，让学生在实践中学会尊重与包容。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示全球化的典型场景，引发学生对全球化的思考。
2. 讲解全球化：介绍全球化的定义、特点及对人们生活的影响。
3. 分析文化案例：选取地球村中的典型文化案例，让学生了解不同文化习俗。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养尊重与包容的态度。
5. 情景模拟：设置不同文化背景下的沟通场景，让学生在实践中学会沟通与合作。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在全球化背景下的沟通与合作能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、情景模拟等环节的积极参与程度，评估他们的主动学习情况。
2. 观点分享：评估学生在小组讨论中分享观点的质量和深度，考查他们的思考能力和批判性思维。
3. 作业完成情况：通过学生对作业的完成质量，评估他们对课堂内容的理解和掌握程度。
4. 情景模拟表现：在情景模拟环节，观察学生在不同文化背景下的沟通与合作能力，评估他们的实际应用能力。
七、教学资源1. 图片或视频资料：用于导入和展示全球化场景的图片或视频。
人教版小学品德与社会五年级下册《我们生活的地球 生活在地球村的人们》优质课教学设计_3
《生活在地球村的人们》教学设计
一、教学目标
1、理解世界上的三大主要肤色人种。
2、了解不同人种之间的差异。
3、感受不同人种之间的和睦相处。
二、教学重难点
1、了解不同人种之间的差异。
2、感受不同人种之间的和睦相处。
三、教学过程
（一）谈话导入
1、在你的印象当中，生活在地球村的世界各地的人们肤色是不是都一样呢？（出示问题）
2、那么世界上的人种根据他们的肤色能够分为哪几种呢？（出示图片，学生自由回答）
（二）了解不同肤色人种的特征
1、分别出示黄种人、白种人、黑种人的图片，学生根据图片从肤色、头发、眼睛、身材等方面介绍三种肤色人种的外表特征。
2、师生总结三大肤色人种的特征（出示结论）
（三）了解三大肤色人种的分布
1、介绍三大肤色人种的大致分布及演变。
2、看分布图了解具体的分布情况。
3、出示主要的国家，学生根据所学猜测该国居民主要是哪一种肤色人种。
4、小结
正是因为人种不同，肤色不同，世界才变得丰富多彩。
5、补充了解肤色与运动天赋的关系。
（四）了解有趣的文化现象
1、根据外表猜国籍。
2、姓名差异
3、语言交融
4、习俗礼仪差异
五、总结，师生互道再见。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化背景下人们的生活方式和交流方式的变化。
2. 培养学生尊重不同文化，包容多样性的态度。
3. 提高学生对国际事务的关注和参与意识。
二、教学内容1. 全球化与地球村概念介绍2. 不同国家和地区的人们生活方式举例3. 跨文化交流的意义和方法4. 国际事务及我国参与情况5. 如何在日常生活中践行国际理解与合作三、教学重点1. 全球化背景下的地球村概念。
2. 不同文化之间的交流与尊重。
3. 我国在国际事务中的地位和作用。
四、教学难点1. 全球化对人们生活方式的影响。
2. 如何培养学生尊重和包容不同文化的态度。
3. 引导学生关注国际事务并积极参与。
五、教学方法1. 讲授法：讲解全球化、地球村概念，介绍不同国家和地区的生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的国际事务案例，展示我国参与情况。
3. 讨论法：组织学生讨论跨文化交流的意义和方法，以及如何在日常生活中践行国际理解与合作。
4. 实践操作法：引导学生关注和参与国际事务，如志愿者活动、文化交流等。
六、教学准备1. 教材或相关阅读材料：《生活在地球村的人们》教材或其他相关书籍。
2. 多媒体教学设备：用于展示图片、视频等教学资源。
3. 网络资源：用于查找和分享国际事务的相关信息。
4. 讨论指南：准备针对不同文化背景的学生进行讨论的问题和话题。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示地球村的图片或视频，引导学生思考全球化的影响。
2. 讲授新课：分别讲解全球化背景下的地球村概念、不同国家和地区的人们生活方式举例、跨文化交流的意义和方法、国际事务及我国参与情况、如何在日常生活中践行国际理解与合作。
3. 案例分析：分享一些国际事务的案例，如联合国会议、国际志愿者项目等，并引导学生分析我国在这些事务中的地位和作用。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们针对讨论指南中的问题进行讨论，分享自己的观点和经验。
5. 总结反馈：让学生汇报讨论成果，对他们的观点和想法给予肯定和指导。
《生活在地球村的人们》教学设计
（人教新课标）五年级品德与社会下册《生活在地球村的人们》
教学设计
【教学目标】（1）知识与技能：了解世界上存在的不同的人种，知道并理解各人种民族在运动上的强项，并探讨人种形成与地理环境的关系。
（2）过程与方法：通过幻灯片展示本节课的授课内容和课程情景材料，让学生充分发挥课堂的主体作用，教师适时加以引导，采用讲授法、讨论法相结合的上课形式。
（3）情感态度与价值观：引导学生对地球上不同种族文化产生兴趣；学会尊重、欣赏、接纳其他种族文化习俗，并树立人种无优劣的观念。
【教学重点、难点】
了解不同人种的外表特征、以及在地球村分布状况，知道各民族有不同的特征和强项；树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同的民族的文化和风俗习和惯。
【教学过程】
【板书设计】生活在地球村的人们
黄种人——黄皮肤、头发黑直、鼻子扁——乒乓球、体操、跳水——亚洲，温带
白种人——白皮肤、蓝眼睛、高鼻子——篮球、游泳——欧洲、美洲
黑种人——黑皮肤、头发卷曲、宽鼻子——跑步——非洲
我们都是地球村的兄弟姐妹！
【课堂练习】问题：世界上的人类，根据外表特征主要分_____、_____、_____人种？
【课堂总结】通过一节课的学习，大家都知道了在这个地球村上，生活着黄色、白色、黑色三个人种的人们，而且我们也知道了不同的人种在运动上各自擅长的项目，通过讨论我们也知道了地理环境对我们人种分布的影响。
虽然我们的地球村里有各种各样的种族，但每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩，我们都是地球村的兄弟姐妹！。
《生活在地球村的人们》教学设计(郑金权)
《生活在地球村的人们》教学设计双龙中心校郑金权教学目标：1、了解人种分布2、了解人种的形成3、树立人种无优劣之分、人人平等的意识教学过程课前三分钟：猜谜语。
谜面是：上一半，下一半，中间有线看不见，两头寒中间热，一天一夜转一圈。
（地球）一、质疑导入师：同学们，今天郑老师将带领大家一起来学习《生活在地球村的人们》，看了这个课题，你想了解哪些问题呢？（将学生说的代表性问题快速板书在黑板上）师：那我们赶紧走吧！活动一：小小观察员师：同学们，世界上一共有几类人种呢？（三种；白、黑、黄）课前，老师让大家观察不同人种的特征，完成表格，都完成了吗？真是爱动脑的好孩子，那我们一起看看推荐活动要求（课件出示：推荐活动要求：1、在组长的带领下介绍自己搜集到的不同人种的特点。
2、推荐一名代表向全班同学介绍。
3、小组交流时间3分钟。
）生1汇报;生2汇报：生3汇报：（当学生汇报到不同种族的人擅长哪些运动时，出示相应的人物图片，引导学生明白每一个人种都有自己的优点和长处。
）师小结：真是一群爱动脑筋、动手能力强的孩子，确实这样（出示特征汇总图片）活动二：指一指人种分布师：同学们，我们知道了不同人种的特征，下面我们来找一找他们都分布在哪里。
在前面一课的学习中，我们知道了世界七大洲各处什么位置，那我们简单的回顾一遍。
（在黑板上粘贴世界地图）现在，请同学们仔细看一看，地球村的人分别分布在哪里。
然后把你的聪明才智展示给大家欣赏一下（让学生上来指一指）师小结：（出示人种分布图图片）通过人种分布图，我们知道了黑种人主要分布在非洲大陆中部和南部；白种人主要分布在欧洲大陆；黄种人主要分布在亚洲大陆。
活动三：人种的形成师：同学们，我们知道了地球村人种的特征，了解了他们分布的地域。
那么，请同学们思考一下，为什么同一地球上会形成不同人种呢？先抽几个同学回答，回答不上来也没关系，顺势进入微课（微课，配图片、视频、简练文字）师：看来，不同人种的形成是受地理环境的影响。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标：1. 让学生了解全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
2. 培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
3. 提高学生对地球村的认识，增强其环保意识。
二、教学内容：1. 全球化与地球村的概念介绍。
2. 不同国家和地区的生活方式举例。
3. 跨文化交流的技巧与方法。
4. 环保意识与可持续发展的重要性。
三、教学重点与难点：1. 重点：全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
2. 难点：培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解全球化和地球村的概念，介绍不同国家和地区的生活方式。
2. 案例分析法：分析具体的跨文化交流实例，让学生深入理解。
3. 小组讨论法：分组讨论环保意识和可持续发展的重要性。
五、教学准备：1. 准备相关的PPT和教学素材。
2. 安排学生进行小组讨论的空间和时间。
教案示例：第一节：全球化与地球村1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的影响。
2. 讲解：详细介绍全球化和地球村的概念，让学生理解全球化背景下的生活方式和交流方式的变化。
3. 案例分析：分析具体的跨文化交流实例，让学生深入理解不同文化之间的差异和相似之处。
4. 课堂讨论：让学生分享自己对全球化的看法，讨论全球化对生活和学习的影响。
5. 总结：强调尊重不同文化，理解不同生活方式的重要性，引导学生积极面对全球化带来的挑战。
后续章节将继续深入讲解不同国家和地区的生活方式，跨文化交流的技巧与方法，以及环保意识与可持续发展的重要性。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享环节的积极参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流和解决问题的能力。
3. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学延伸：1. 组织一次跨文化交流的实践活动，如邀请外国学生分享他们的文化经验。
2. 开展一次环保主题的社会实践活动，如参加社区的环保志愿者活动。
品德与社会人教五年级下册《生活在地球村的人们》教案3
《生活在地球村的人们》教案教学目标：1、让学生知道世界上有不同的人种。
2、探讨人处的形成与地理环境的关系。
3、树立人种无优劣的观念，建立彼此间的尊重和理解。
教学重、难点：了解人种形成的原因，树立人种无优劣的观念。
教学准备：课件教学过程：一、认识人种：1、播放奥运比赛片断：提问：你发现生活在地球上的人相貌都一样吗？……谁知道世界上的人根据外貌特征可以分为哪几类？（黄色人种、黑色人种、白色人种）2、观察不同人种相貌、体型的不同特点。
看视频（不同肤色的居民），注意听：（抽生说说后出示表格）3、提问：中国人是什么人种？二、人种无优劣：每一种人种都有不同的特点，但并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
出示各国人民为四川汶川捐资献力的图片。
让学生谈感受。
生活在地球村的居民，不论肤色不同、长相不同，都是相亲相爱的一家人。
三、人种的分布：1、为什么在同一地球上会形成不同的人种呢？引导学生猜想：你认为是什么原因？2、让我们来他们生活的地方，你肯定会找到答案。
（出示不同人种生活环境图）3、说说不同人种的特征与他们居住的地理环境有什么关系？4、看视频：人种的地理分布。
黄色人种：亚洲、南美洲、北美洲（主要集中在亚洲大陆）黑色人种：非洲、南美洲、北美洲和大洋洲的部分地区（主要集中在非洲大陆中部和南部）白色人种：欧洲、南美洲、北美洲、澳大利亚和亚洲（主要集中在欧洲大陆）总结：世界上的三大人种既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。
四、运动有差异：1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。
2、问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？（课件出示图片）体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的，不同的人种在体育运动上具有不同的优势：白色人种以其身高马大的体态特征，在球类和力量等项目比赛中占据天然优势。
黑人具有特殊的身体结构，对从事速度快、爆发力强、弹跳好的短跑、跳跃、篮球等项目具有很大的优势。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标1. 让学生了解全球化背景下的地球村概念，认识到世界各国之间的联系和互相依存。
2. 培养学生尊重不同文化、理解不同生活方式的跨文化交际能力。
3. 提高学生对国际事务的关注度，培养学生的全球公民意识。
二、教学内容1. 地球村的概念及其发展历程。
2. 全球化的影响：经济、文化、科技、环境等方面。
3. 不同国家和地区的生活方式、文化特点。
4. 跨文化交际的技巧和方法。
5. 全球公民意识的培养和实践。
三、教学方法1. 讲授法：讲解地球村的概念、全球化影响以及不同文化特点。
2. 案例分析法：分析具体案例，让学生深入了解不同文化背景下的生活方式。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的跨文化交际能力和团队协作能力。
4. 实践活动法：组织学生参加相关实践活动，提高学生的全球公民意识。
四、教学准备1. 准备相关PPT、案例资料、视频等教学资源。
3. 确定实践活动场地和安排，确保活动顺利进行。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、团队协作等方面。
3. 实践活动报告：评估学生在实践活动中的表现，包括行动力、创新性、社会责任感等方面。
4. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
六、教学活动1. 导入：通过展示地球村的图片和视频，引导学生思考全球化的影响。
2. 课堂讨论：让学生分享对地球村的理解和感受，促进课堂互动。
3. 文化体验：组织学生进行文化体验活动，如品尝不同国家的美食、学习不同国家的舞蹈等，增进学生对不同文化的了解和尊重。
4. 角色扮演：学生分组扮演不同国家的人员，模拟跨文化交际场景，提高学生的交际能力。
5. 项目研究：让学生选择一个感兴趣的国际议题进行研究，如环境保护、人权等，培养学生的全球公民意识。
七、教学安排1. 授课时间：本课程共计16课时，每课时45分钟。
《生活在地球村的人们》教案
《生活在地球村的人们》教案一、教学目标：1. 让学生了解全球化的概念，认识到全球化对人们生活的影响。
2. 培养学生尊重不同文化，理解不同生活方式的能力。
3. 提高学生对我国在国际事务中的地位和作用的认识。
二、教学内容：1. 全球化的概念及其发展历程。
2. 全球化对人们生活的影响，如交通、通信、贸易、教育、娱乐等方面。
3. 不同国家和地区的生活方式及文化特点。
4. 我国在国际事务中的地位和作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：全球化对人们生活的影响，我国在国际事务中的地位和作用。
2. 教学难点：全球化背景下，如何尊重和理解不同文化。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解全球化的影响。
2. 采用讨论法，引导学生探讨如何尊重和理解不同文化。
3. 采用比较法，让学生分析我国在国际事务中的地位和作用。
五、教学准备：1. 准备相关案例材料，如全球化影响下的交通、通信、贸易等实例。
2. 准备我国在国际事务中的相关资料，如我国参与的国际组织、国际合作项目等。
3. 准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
教案内容待补充。
六、教学过程：1. 导入：通过展示地球村的图片，引导学生思考全球化的概念。
2. 新课导入：介绍全球化的定义和发展历程。
3. 案例分析：分析全球化对人们生活的具体影响，如交通、通信、贸易等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何尊重和理解不同文化。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，如观点阐述、沟通交流等。
3. 课后作业：布置相关作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
八、课后作业：1. 结合自己的生活经验，举例说明全球化对人们生活的影响。
2. 分析我国在国际事务中的地位和作用，提出自己的看法。
3. 思考如何在日常生活中尊重和理解不同文化。
九、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
人教版品德与社会五年级年级下册《生活在地球村的人们》教案、教学反思
人教版品德与社会五年级年级下册《生活在地球村的人们》教案、教学反思《生活在地球村的人们》教案教学目标情感、态度与价值观：树立人种无是非的观念，尊崇、欣赏、接纳例外民族的文化和风俗习惯。
能力：培养学生收集资料的能力和合作学习能力。
知识：让学生知道世界有例外的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。
知道各民族有例外的文化和风俗习惯。
学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生乐于接受新信息，他们有兴趣了解跟自己例外的民族、人种的文化与风俗习惯。
但农村学生合作学习能力还需进一步提高。
从学生的社会环境与生活基础来看，伴随改革开放，以及村村通工程，广漠农村小学生通过电视媒体已经能够了解世界各地发生的事情了，仅有少数地区仍处于信息相比较封闭的环境里。
但是大部分的学生对例外人种的了解仅限于报刊、书籍和电视节目等，现实中接触例外人种的机会也很少。
加之农村小学教学资源比较单调，所以构成他们对例外民族与人种的感性认知少，间接认知也相对不够。
通过对学生的狐疑和障碍分析，我们发现，由于缺乏足够的人文知识积累，学生对于世界文化的多元性，以及文化与物产、文化与历史、文化与地理环境的关系等方面缺乏认知与需求。
这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生能够理解和认同世界的多元文化，并能从中得到一定的文化知识熏陶。
针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解世界上有例外的人种，探究人种形成的原因，知道各民族例外的文化和风俗习惯。
教学难点是让学生树立人种无是非的观念，尊崇、欣赏和接纳世界各民族例外的文化和风俗习惯。
针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师应采取灵敏的课堂教学方式，通过创设情境，加深学生对例外人种外形特征的了解，激发他们的学习兴趣。
通过“例外人种在运动项目上的差异”和“人种的分布”等环节的学习，让学生进一步加深对世界例外人种的理解和认识。
从对人名与语言的了解中，让学生体会例外的文化和风俗习惯，使学生易于认识文化的差异性，从而尊崇、欣赏和接纳各民族例外的文化和风俗习惯。
《生活在地球村的人们》教学设计
3.生活在地球村的人们第一课时教学目标：1、知道生活在地球村的人们是由怎样的居民构成的。
2、了解地球村的居民在外貌、形体等方面有着怎样的特点，他们来自哪里，分别居住在什么地域。
3、学会尊重、欣赏、接纳，树立人种无优劣的观念。
教学内容：1、不同肤色的居民。
2、人种的分布。
教学重点：人种是平等的，无优劣之分。
教学难点：人种的成因。
教学准备：国际体育运动会片段、世界地图、不同人种的图片视频。
教学过程：一、测评谈话：你知道世界上人的肤色都相同吗？板书课题：不同肤色的居民活动一认识人种二、教学达标1.讲述：世界上的人类，根据他们的外表特征，主要可以分为：黄色人种、白色人种、黑色人种。
（板书：黄种人、白种人、黑种人）2.如图：观察白种人、黑种人、黄种人3.讨论他们有什么不同的特征？他们的长相......他们的头发......他们的肤色......他们的身材......4.中国人是什么人种？（黄种人）活动二小讨论1.讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。
2、提问：世界上哪些国家的篮球、足球、体操、乒乓、田径等体育项目的成绩比较好？（引出国家和人种）3、播放国际体育运动会片段，讨论体育成绩与人种的关系。
4、人种虽然不同，但是并没有优劣之分，都是平等的，不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。
（板书：平等、无优劣之分）5、用奥巴马成功当选为美国总统的例子说明种族平等，没有优劣。
活动三人种的分布1、了解人种的基本分布。
2、不同的人种为什么会集中分布在一定地域。
（受地理环境的影响）3、分析人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系。
板书设计：生活在地球村的人们黄种人人种白种人平等、无优劣之分黑种人大范围集中自然环境分布小范围交叉人类迁徙。
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《生活在地球村的人们》教学设计
时间：2011、6、3
课题：生活在地球村的人们
课型：新授
教学目标：
1、让学生知道世界上有不同的人种。
2、探讨人处的形成与地理环境的关系。
3、树立人种无优劣的观念，建立彼此间的尊重和理解。
教学重、难点：了解人种形成的原因，树立人种无优劣的观念。
教学准备：课件
教学过程：
一、认识人种：
1、播放奥运比赛片断：
提问：你发现生活在地球上的人相貌都一样吗？……谁知道世界上的人根据外貌特征可以分为哪几类？（黄色人种、黑色人种、白色人种）
2、观察不同人种相貌、体型的不同特点。
看视频（不同肤色的居民），注
3、提问：中国人是什么人种？
二、人种无优劣：
每一种人种都有不同的特点，但并不能说哪种肤色的人高贵，哪种肤色的人低贱，各种人之间应该是平等的。
1、出示各国人民为四川汶川捐资献力的图片。
2、让学生谈感受。
3、是啊，生活在地球村的居民，不论肤色不同、长相不同，都是相亲相
爱的一家人。
三、人种的分布：
1、为什么在同一地球上会形成不同的人种呢？引导学生猜想：你认为是什么原因？
2、让我们来他们生活的地方，你肯定会找到答案。
（出示不同人种生活环境图）
3、说说不同人种的特征与他们居住的地理环境有什么关系？
4、看视频：人种的地理分布。
黄色人种：亚洲、南美洲、北美洲（主要集中在亚洲大陆）
黑色人种：非洲、南美洲、北美洲和大洋洲的部分地区（主要集中在非洲大陆中部和南部）
白色人种：欧洲、南美洲、北美洲、澳大利亚和亚洲（主要集中在欧洲大陆）
总结：世界上的三大人种
既有大范围的集中分布，又有小范围的交叉分布。
四、运动有差异：
1、讲述：每个种族都有不同的特点和各自的优势，我们的世界也因此而多姿多彩。
2、问题：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你认为这种说法有道理吗？（课件出示图片）
体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的，不同的人种在体育运动上具有不同的优势：
白色人种以其身高马大的体态特征，在球类和力量等项目比赛中占据天然优势。
黑人具有特殊的身体结构，对从事速度快、爆发力强、弹跳好的短跑、跳跃、篮球等项目具有很大的优势。
黄色人种身材低，体重轻，其天赋主要集中在灵巧、技能且体能消耗不大的项目方面，比如乒乓球、体操、跳水等项目。
但这并不是绝对的。
黑种人擅长短跑项目，而刘翔却夺得男子110米栏冠军。
黑种人弹跳力好，篮球打得好，可姚明也是这方面的强手。
那么刘翔等人为什么能在大家都认为黑色人种擅长的项目上夺得冠军呢？
（因为他们平日里刻苦训练。
因为他们付出了辛苦。
）
3、小结：老师送给大家一句话：天才=1%的灵感+99%的汗水
五、课堂总结：
回顾知识点。
六、板书设计：
生活在地球村的人们
黄色人种
人种黑色人种平等、无优劣之分
白色人种
分布：大范围集中自然环境
小范围交叉人类迁徙。