2 但愿人长久
2.《但愿人长久》
2.但愿人长久古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……他转念又想：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！一、学习目标：1．认识“辄、埋”等3个生字；会写“官、尝”等10个生字；掌握多音字“埋”；理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4——6自然段。
3.体会苏轼对亲人的思念之情、理解“但愿人长久、千里共婵娟”的含义。
二、聚焦重难点：1.抓住主要内容，体会苏轼对亲人的思念之情。
2.了解苏轼情感变化的过程。
3.理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、走进作者：1.郏县）。
一生仕途坎坷，学识渊博，天资极高，诗文书画皆精。
四、本课生字词：宽慰品尝观赏心绪眼睁睁悲伤隐藏缺少虽然如出一辙词语解释：手足情深：比喻亲兄弟的感情深厚。
手足，指兄弟。
形影不离：像形体和它的影子那样不分开，形容彼此关系密切，经常在一起。
各奔东西：各自去了各自的地方。
五、教学设计：第一课时学习目标：⒈能说出课题的出处。
⒉能文中那句话揭示了题目。
教学过程：一、引入新课⒈我们刚刚度过一个传统节日是什么节？⒉在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？⒊中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文
苏教版第七册《2、但愿人长久》课文原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢喜悦喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因想念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，专门少再有见面的机会。
现在屈指算来，分别已有七个年头了!月亮慢慢西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，如何也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，内心不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你什么缘故偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?……他转念又想：世上本来确实是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢!但愿美好的感情长留人们心间，尽管远隔千里，也能共同拥有这一轮明月!想到这儿，他的内心看起来宽慰了许多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!教材说明《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。
课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(明月几时有)的创作通过。
课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，想念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头& middot;明月几时有》。
故事将这首词表达的情感描述得专门清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比想念之情，寄予了祝愿人们和和美美，相亲恩爱的美好情感。
苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直截了当描写月色，却使人感受到它的明亮，它的高贵、和它的清寒。
专门是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。
最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。
”基调是欢乐的，高昂的，充满对以后的幸福向往。
反映了他的积极的人一辈子态度和宽敞胸襟。
但愿人长久千里婵娟的意思
《但愿人长久千里共婵娟的意思》同学们，今天咱们来聊聊“但愿人长久，千里共婵娟”这句话的意思。
“但愿人长久，千里共婵娟”，这是一句特别美的话。
“婵娟”呢，在这里指的是月亮。
这句话是说呀，只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能一起欣赏这美好的月光。
比如说，有个小朋友的爸爸在外地工作，中秋节不能回家。
小朋友就会想爸爸，这时候他想起这句话，就会觉得虽然爸爸不在身边，但是他们都能看到同一个月亮，心里就会觉得温暖一些。
再比如，古代有很多诗人，他们和家人朋友分开的时候，望着天上的月亮，就会用这句话来表达自己的思念和祝福。
虽然距离很远，但是他们相信，通过这一轮明月，他们的心意能传递给对方。
所以呀，这句话充满了人们对亲人、朋友的深深思念和美好祝愿。
《但愿人长久千里共婵娟的意思》同学们，咱们接着讲讲“但愿人长久，千里共婵娟”。
这句话呀，有一种很温暖的力量。
它就像是在告诉我们，就算和亲人朋友不在一起，也不要太伤心。
想想看，有个哥哥在远方当兵，中秋节没办法和家人团聚。
他望着天上的月亮，心里想着家人也在看这同一个月亮，就会觉得好像和家人靠得很近。
又比如说，有两个好朋友，一个去了别的城市读书，他们在中秋节的时候，都会看着月亮，知道对方也在看，就会觉得虽然相隔很远，但友情一直都在。
这就是“但愿人长久，千里共婵娟”的魅力，让人们在分离的时候，心里还有着牵挂和希望。
《但愿人长久千里共婵娟的意思》同学们，咱们再深入说一说“但愿人长久，千里共婵娟”。
这句话啊，蕴含着浓浓的情感。
就像有个小姐姐，为了追求梦想去了很远的地方，中秋节不能回家陪爸爸妈妈。
她抬头看着月亮，心里默默地说：“但愿人长久，千里共婵娟。
”她希望爸爸妈妈身体健康，就算不在身边，也能通过月亮感受到彼此的爱。
还有呢，古代有个诗人，被贬到了很远的地方，心情很低落。
但是当他看到那明亮的月亮，想到远方的亲人朋友也能看到，心里就有了一丝安慰。
总之，“但愿人长久，千里共婵娟”，让人们在分离和困难的时候，依然能感受到爱和温暖。
四上2《但愿人长久》薛城实验
苏教版教材四年级上册2.但愿人长久一、教学目标：1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
3.结合重点语句，体会苏轼的情感变化及其原因，感受苏轼对弟弟的思念之情及其热爱人生、积极豁达的襟怀。
4.感受文包“词”的特点，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
5.在具体语境中理解“心绪不宁”“手足情深”等词语的意思，积累并初步学习运用描写感情的词语。
二、教学重难点：重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。
难点：结合重点语句，体会苏轼的情感变化的原因。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习案、自由读、小组检查读及指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节，采取读、标、思、议、读等学习方式，加之资料引入、音乐渲染等方式深化学生对课文内容的理解，体会人物情感。
3.借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵，感受古人借月抒怀的文化情感。
四、教与学的准备：学生：完成预习案。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习案检查预习情况，针对性教学。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境、导入新课。
1.播放《明月几时有》歌曲。
２.你们知道歌词的作者是谁吗？3.交流搜集的苏轼资料：苏轼，历史上少有的天才。
北宋著名文学家、书画家、诗人、词人。
他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙，以文学名世，世称“三苏”。
这首词是在他41岁那年在密州（今山东诸城）过中秋节时写的。
4.板题读题。
（二）借助预习单，检查预习，1.检查生字识、写。
（1）出示学生预习案，组织学生看看写得是否正确、规范。
由于本课中有五个上下结构的字，有四个宝盖头的字，引导学生掌握书写宝盖头字的规律。
（2）学生互评书写，练写写错和写的不满意的生字。
苏教版四年级上册《2但愿人长久》评课稿
苏教版四年级上册《2、但愿人长久》评课稿听了孙燕老师的《但愿人长久》，给我最大的感觉是这节课设计的很精巧。
特别注重了书本知识和实际生活之间的联系，她将一些日常生活中的常识和枯燥的书本结合起来，使学生学的很轻松。
一堂好课的标准，就是要做到“四小”即“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”。
怎样让学生做到这“四小”呢?我觉得“兴趣是最好的老师。
”现在我身为低年级儿童的语文老师，培养学生学习积极性更加重要。
在很大程度上学习积极性受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。
而朗读表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。
在这堂课，孙燕老师就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。
整节课中，朗读始终贯穿其中，孙燕老师不断让学生朗读课文中的片段、句子、词语。
学生从中不断熟悉课文、理解课文、同时也掌握并复习了本课新学的字词。
新课标指出“语文课堂是情感交流的过程”，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
阅读对与语文学习来说很重要，它是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”新课还标指出，“语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。
”就像课刚开始时，孙燕老师插入介绍了苏轼三父子的文学知识，这一来课堂上充满了浓浓的文学气息，现在都提倡教学上人文性文学性要相结合，这就是很好的一个例子。
现在老师上课不应只对学生进行知识的灌输，如果只是以落实所谓的“知识点”为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。
在本课中，孙老师复习词语的时候，还适当的进行了拓展，把一些相似容易出错的字拎出来学习，让学生复习旧知的同时又有新知识融入进来。
课堂气氛最活跃的时候要数让学生说一说自己知道哪些关于中秋节的谚语，学生明显对这块热情很高，发言踊跃。
大部分同学都开动了脑筋，愿意参与进来。
担愿人长久,千里共婵娟的意思
担愿人长久,千里共婵娟的意思1. “但愿人长久，千里共婵娟”不就是说希望自己在意的人能平安长久嘛，就像我和我闺蜜，即使相隔甚远，也能在同一轮明月下思念着对方，这多美好呀！2. 它的意思呀，不就是盼望着亲人朋友能一直好好的呀，就好比你和你的家人，就算远在天涯，也能借着月光感受彼此的牵挂，这难道不是很温暖吗？3. “但愿人长久，千里共婵娟”，不就是意味着我们期望那些重要的人能长久幸福嘛，像我和我爸妈，虽然不在一个城市，但看到月亮就好像我们在一起，这不是很神奇吗？4. 这句话呀，就是表达对人的一种深深祝愿，希望大家都能好好的呀，就像你和你的爱人，即便隔着千里，也能通过月亮传递爱意，这多浪漫呀！5. 它的内涵就是希望所爱的人能一直健在呀，好比我爷爷和奶奶，即使现在不常见面，但在月圆之夜，他们肯定也在互相思念着，这不是很感人吗？6. “但愿人长久，千里共婵娟”说的不就是希望彼此能长久相伴嘛，就像我和我的小伙伴们，不管距离多远，都能共赏这同一轮明月，这难道不让人感动吗？7. 这意思呀，就是希望人们能一直安好呀，比如我和我的老同学，哪怕多年不见，也能在月亮下回忆起曾经的美好，这多有意思呀！8. “但愿人长久，千里共婵娟”，不就是在表达对人的一种深切关怀嘛，就像你和你的好朋友，就算身处异地，也能借月光寄托思念，这不是很温馨吗？9. 这句话就是要我们珍惜身边人，期盼他们能长久幸福呀，好比我和我的哥哥姐姐，虽然各自忙碌，但月亮会帮我们传递亲情，这不是很棒吗？10. 它的真谛就是希望人们能平平安安、长长久久呀，就像我和我的宠物，即使它不能陪我一辈子，但每次看到月亮，我都会想起和它在一起的快乐时光，这多让人难忘呀！我觉得“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗真的很美好，它用简洁而深刻的语言表达了人们对亲情、友情和爱情的珍视与期盼，让我们感受到了人与人之间深厚的情感连接。
2.但愿人长久
2但愿人长久第一课时【学习目标】1．正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解新词。
2．初步了解课文内容，为课文分段。
【活动方案】活动一：初读课文，理解词语1．自由读课文，读准字音，读通课文，联系上下文理解下列词语：宽慰埋怨心绪不宁形影不离十全十美悲欢离合2．组内轮读生字词，帮读错的同学纠正读音，说说你是用什么办法记住生字字形的，交流对上面词语的理解。
3．展示质疑。
活动二：再读课文，感知大意1．默读课文，想想各自然段的意思。
2．组内讨论：①课文写出了苏轼的哪些心情变化？口头填空：→→②根据苏轼的心情变化给课文分段，3．展示质疑。
【检测反馈】1．比一比，再组词。
耍（）赏（）倍（）缺（）需（）尝（）陪（）决（）2．用“√”选出正确的字。
悲欢离（和合）阴晴（圆园）缺（长常）留心间（行形）影不离2 但愿人长久第二课时【学习目标】1．有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。
2．理解文中“词”的含义，体会诗人的情感。
【活动方案】活动一：感受手足情深1．自由读第2、3自然段，用“”画出写苏轼兄弟俩手足情深的句子，有感情地朗读画下来的句子。
2．组内交流所画的句子，练习有感情地朗读2、3自然段，确定朗读的展示方式。
3．以本小组喜欢的方式展示朗读。
活动二：体会美好祝愿1．默读第4～6自然段，结合插图自主完成：①画出苏轼埋怨月亮的语句，有感情地读好第4自然段。
②感情朗读并结合第５自然段，理解苏轼吟诵的佳句的意思。
2．组内交流佳句理解，有感情地朗读第4～6试着背一背苏轼吟诵的词。
3．展示质疑。
【检测反馈】1．填空。
人有，月有，此事古难全。
，千里共婵娟！2．写出对所填句子的理解。
（尽量用文中的话。
）巩固提升一、看拼音写词语。
ɡuān shǎnɡ pǐn chánɡ dàn yuàn xínɡ yǐnɡ bù lí（）（）（）（） xīn xù bù nínɡ bēi huān lí hé yīn qínɡ yuán quē（）（）（）二、写近义词。
2但愿人长久
苏轼，字子瞻，号 东坡居士，四川眉山人。 是北宋杰出的文学家和 书画家。与父亲苏洵、 弟弟苏辙并称为“三 苏”。是“唐宋八大家” 之一。 写此词之时，他宦途 失意贬官，心情抑郁。这 时他的弟弟苏辙正在济南 任职，兄弟俩已有七年多 没见面了。这年中秋赏月， 作者思念弟弟，在醉意朦 胧之中写下这首词。
我爱这首诗的自然美，月白霜清， 是清秋夜景。以霜色形容月光，给人 一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思 乡情。从“举头”到“低头”，形象 地揭示了诗人的内心活动，勾勒出一 幅生动形，试将词中 语句变作平实的语言表述 出来。 在这首词中，你最喜 欢的是哪一句？说说喜欢 的理由。
举头望 明月
拓展训练
1、把左边的空 格填完整。 2、你收集了咏 月的名句了吗？ 你能说出喜欢 它们的原因吗？
低头思故乡。 海上生 明月 天涯共此时。
这是一位同学对《静夜思》的赏析，请 大家模仿它，写一写你喜爱的咏月名句。
水调歌头
明月几时有，把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕 是何年。我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜 寒。起舞弄清影，何似在 人间。
转朱阁，低绮户，照无 眠。不应有恨，何事长向 别时圆？人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺，此事古难 全。但愿人长久，千里共
苏辙 埋怨
做官 品尝 眼睁睁 悲伤
慰问
观赏 心绪 隐藏 缺点
虽然 宽慰
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。 但愿人长久，
千里共婵娟!
无情的 月亮啊， 你为什么 偏偏在别 人分离的 时候变得 这么圆， 这么亮 呢？……
他转念又想：世上本来就是有 悲也有欢，有离也有合的，就像 天上的月儿有隐也有现、有圆也 有缺一样，哪里会十全十美呢！ 但愿美好的感情长留人们心间， 虽然远隔千里，也能共同拥有这 一轮明月！
(苏教版)语文四年级上册《2但愿人长久》教学设计
（四）课堂练习
1.教师示范朗读《2但愿人长久》，指导学生掌握正确的朗读节奏和语调。
2.学生跟随示范进行朗读，相互纠正发音，提高朗读水平。
3.进行诗词背诵比赛，鼓励学生积极参与，激发他们的学习热情。
4.设计相关的写作练习，如仿写一首表达思念之情的诗词，巩固所学知识。
3.在诗词的朗读和背诵过程中，部分学生可能存在发音不准确、语调不自然等问题。
4.部分学生对古典诗词兴趣不足，缺乏主动学习的积极性。
针对以上学情，教师应运用多种教学方法和策略，降低学习难度，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟诗词的魅力。同时，关注学生的情感需求，引导他们从生活中体验诗词的情感，提升学生的语文素养。
2.结合苏轼的生平事迹和时代背景，设计专题讲座或小组讨论，帮助学生了解作者的情感体验，提升他们对诗词的感悟。
3.运用示范法、模仿法和练习法，指导学生掌握诗词的朗读和背诵技巧。教师可以先进行示范，然后让学生模仿练习，最后相互评价、改进，以提高他们的朗读水平。
4.开展多样化的教学活动，如诗词鉴赏、创作比赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣。
4.家长要积极配合，关注学生的作业完成情况，为学生提供必要的指导和帮助。
5.教师要及时检查作业，给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以谈话方式引导学生回顾已学的诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生分享学习诗词的心得，为新课的学习营造氛围。
2.提问：“同学们，你们觉得诗词的魅力在哪里？诗词是如何表达作者的情感的？”引导学生思考诗词的表达手法和情感内涵。
3.介绍苏轼及其在文学史上的地位，激发学生对新课的兴趣。
小学四年级语文2《但愿人长久》
2《但愿人长久》四年级语文教案●一、谈话导入同学们，今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。
才上心头，却下眉头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。
请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。
今天，我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》，齐读课题。
●二、初读诗文出示诗歌《水调歌头》，学生自由朗读。
指名朗读，纠正学生读音。
（阙，琼，绮）这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。
请同学们打开课文《但愿人长久》，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。
●三、精读诗文读了课文，你感受和体会到诗人怎样的情感？诗人因为思念弟弟而心绪不宁，你感受到诗人怎样的情绪？（埋怨、宽慰）课文一至三小节描写了诗人对弟弟的思念。
在中秋月圆之夜，诗人为何单单想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？课文中是怎样描写出他们之间的兄弟情深？指名同学朗读。
从这些语句中，你感受到了什么？在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。
齐读《水调歌头》。
课文的第四自然段描写诗人的离愁别绪，自由读读这一段。
你感受了怎样的意境？（《静夜思》）指名有感情地背诵李白《静夜思》，指导朗读描写月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
在皓月当空之时，诗人静思什么呢？齐声朗读诗人月下所思的句段。
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？齐读句段。
从“为什么”你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从“偏偏”你是否感受到了诗人的愤懑，再读句段，进一步体会感受。
在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。
齐读《水调歌头》。
课文后面部分抒写了诗人的心情得到了宽慰，是什么让他得以释怀的？指名读课文的五至七节，指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
但愿人长久,千里共蝉娟的意思
但愿人长久,千里共蝉娟的意思1. “但愿人长久，千里共婵娟”，不就是说即使相隔千里，也希望大家都能好好的嘛！就像我和我远方的朋友，虽然不能常常见面，但我们都知道彼此挂念着，这不就跟这句话一个道理嘛！2. 哎呀，“但愿人长久，千里共婵娟”，这意思不就是不管距离多远，都期望对方能平安幸福呀！你想想看，那些异地恋的情侣们，不就是这样盼望着能长久相伴嘛！3. 嘿，“但愿人长久，千里共婵娟”呀，不就是说希望自己在乎的人能一直好好的，就算远在天边也能一起欣赏这同一轮月亮呀！就像过年时一家人不能团聚，但都望着月亮思念着彼此一样！4. 哇塞，“但愿人长久，千里共婵娟”，不就是表达了一种美好的愿望嘛，希望人能长久地活着，即使相隔甚远也能有某种情感的连接呀！好比那些为了梦想远走他乡的人，和家乡的亲人不就是这样嘛！5. “但愿人长久，千里共婵娟”，这不就是意味着不管分开多久多远，都希望对方好好的嘛！就像毕业之后各奔东西的同学们，心里不还是有着那份情谊嘛！6. 哟，“但愿人长久，千里共婵娟”，不就是在说希望所爱的人能长久平安，即便相隔千里也能通过某种方式在一起嘛！像那些为了工作和家人分隔两地的人，不也在盼望着团圆嘛！7. 哈哈，“但愿人长久，千里共婵娟”，不就是希望大家都能好好活着，即使远在千里之外也能一起感受美好嘛！就像那些因为各种原因不能常聚的老友们，不还是心系彼此嘛！8. 哎呀呀，“但愿人长久，千里共婵娟”，这意思不就是无论距离多远，都期望对方幸福安康嘛！你看那些远在异国他乡的游子和国内的亲人，不就是这样的情感嘛！9. 嘿嘿，“但愿人长久，千里共婵娟”，不就是说希望在乎的人能一直好好的，哪怕隔着老远也能有心灵的交汇嘛！就像那些因为疫情不能见面的家人，不也在通过视频表达着思念嘛！10. 哇哦，“但愿人长久，千里共婵娟”，不就是表达了一种对长久和团聚的渴望嘛！就像那些为了保卫国家而与家人分离的军人，他们和家人不也是有着这样的期盼嘛！我的观点结论：“但愿人长久，千里共婵娟”这句诗真的很美好，它传达出了人们对亲情、友情、爱情的深深眷恋和期盼，无论相隔多远，那份情感始终不变。
四年级语文上册 第一单元 2 但愿人长久教学课件 小学四年级上册语文课件
低头思故乡。
海上生明月 ，
天涯共此时。
拓展 训 (tuò zhǎn)
练 、把左边 的 1
(zuǒ bian)
空格填完整。
2、你收集了咏 月的名句了吗？ 你能说出喜欢它 们的原因吗？
12/5/2021
第九页，共十一页。
练写
这是一位同学对《静夜思》的赏析，请大家 模仿(mófǎng)它，写一写你喜爱的咏月名句。
今天，月下游玩的习俗，已远没有旧时盛行。但设宴赏月仍很盛行， 人们把酒问月，庆贺美好的生活，或祝远方的亲人健康快乐，和家人 “千里(qiān lǐ)共婵娟”。
中秋节的习俗很多，形式也各不相同，但都寄托着人们对生活无限的热 爱和对美好生活的向往。
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第五页，共十一页。
人有悲欢离合(bēi ， huān líhé)
我爱这首诗的自然美，月白霜清，是 清秋夜景。以霜色形容(xíngróng)月光，给人 一种朦胧美。 我也爱这首诗真实的思乡情。 从“举头”到“低头”，形象地揭示了诗 人的内心活动，勾勒出一幅生动形象的月 夜思乡图。
12/5/2021
第十页，共十一页。
内容(nèiróng)总结
但愿人长久。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。这年中秋赏月，作者思念弟弟，在醉意朦胧之中写下
阴晴圆缺，此事古难全
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12/5/2021
(苏教版)四年级下册《2但愿人长久》教学设计
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的独特体验，引导学生在掌握知识的同时，培养良好的情感态度和价值观。使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的综合素质。
二、学情分析
针对四年级下册《2但愿人长久》这一课，学生已具备一定的语文基础知识，掌握了基本的阅读、写作技巧，具备初步的审美能力。在此基础上，学生对古诗词有了一定的了解，能够感受到诗词的音韵美，但对于诗词的深入理解和创作仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
1.学生在语言表达和词汇积累方面的发展水平，帮助他们扩充词汇量，提高语言表达能力；
2.学生对古诗词的理解和欣赏能力，引导他们从多个角度感悟诗词的内涵；
3.学生的合作学习能力和探究精神，鼓励他们积极参与课堂讨论，主动提出问题；
4.学生在情感态度与价值观方面的需求，关注他们的心理成长，培养健康的情感态度；
2.学生分享学习心得，谈谈对本节课诗词的理解和感悟。
3.教师强调诗词学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读诗词，提高自己的文学素养。
4.布置课后作业，要求学生背诵课文，并尝试创作一首诗词，以巩固所学知识。
五、作业布置
1.背诵并默写《2但愿人长久》全文，注意正确书写生字、生词，加强诗词的记忆。
2.结合课文中提到的诗词知识，尝试创作一首以“月夜”为主题的诗词，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感。
6.生活化教学：引导学生关注生活中的美好事物，学会从生活中汲取创作灵感，将诗词与生活紧密结合。
7.激励性评价：注重学生的个体差异，给予每个学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
8.拓展阅读：推荐与课文相关的诗词、文章，引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养。
2、但愿人长久 孙静
第一单元2、但愿人长久教学内容：《但愿人长久》是苏教版小学语文四年级上册的一篇抒情散文。
课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》的创作经过。
全文借月抒情，情感丰富，且语言生动优美，是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好材料。
教学目标：1、学会17个生字，其中田字格上面的7个只识不写，生字组成的词语要理解。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略皓月当空的美景。
感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教学重难点：1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义感受祖国古典诗词所创设的意境，进行美的熏陶。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文四五六自然段。
教学准备：1、课件2、要求学生查找苏轼的资料，了解我国中秋节的习俗教学时间：2课时第一课时一、引入新课1、谈话导入：①我们刚刚度过一个传统节日是什么节？②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。
对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。
那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。
（出示课题）3、齐读课题。
二、初读课文1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。
2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。
3、指名领读齐读生字词。
4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？5、尝试听写。
6、组织反馈。
7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？8、齐读生字词。
三、再读课文，理清层次1、小声再读课文，要求正确、流利，速度适中。
2、指名分节朗读课文，把句子读通顺。
思考：这篇课文主要讲了一件什么事？3、默读课文，要求有一定的速度，思考：围绕这件事情，课文先讲了什么？接着讲了什么？最后讲了什么？尝试给课文分段。
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2 但愿人长久
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后3段。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解文章中含义深刻的句子。
4、让学生接受经典诗词的教育
5、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
体会作者中秋月夜对弟弟的思念之情。
教学难点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学方法：
合作法、讨论法
教具准备：投影仪、录音机
课时安排：两课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字
课时目标：
1、掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2、初读课文，了解大意。
3、了解苏轼，欣赏配乐诗《水调歌头》。
教学进程：
一、朗读导入，简介生平。
1、播放《水调歌头》的录音带，小黑板出示《水调歌头》全篇。
2、简介苏轼生平，并揭示课题。
二、初读课文
1、自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
求读顺句子，读通全文。
2、师检查自读情况
（1）、检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合
观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺
（2）、学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟埋怨皓月吟诵等
（3）、指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？
三、诗歌诵读比赛
1、学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛
2、师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3、比赛正式开始，师和评委打分
4、选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
布置作业：
背诵《水调歌头》，并描红。
第二课时
教学内容：精读课文
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学进程：
一、复习
1、指名背诵<<水调歌头>>
2、学生齐背<<水调歌头>>
二、细读课文
1、观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间地点人物事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。
可这一切都不属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?......
2、细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
（1）、自由轻声读课文
（2）、出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰了许多？这说
（3）、师生一起背诵《水调歌头》。
（4）、再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
(女生读原句，男生读解释句)
三、总结课文
1、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然( )，也能共同拥有( )!
2、引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
布置作业：
1、背诵第4~6自然段
2、摘抄课文中的优美词句。
板书设计：
2 但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰。