《但愿人长久》第二课时
【素材】2 但愿人长久(第二课时教学设计)
2、但愿人长久学习目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵4-6自然段。
过程与方法目标：领略古典诗词的意蕴。
情感与态度目标：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教法学法：扣读导悟，自主合作探究。
教学准备：多媒体课件学情分析：从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，教师的理解也是很肤浅的。
为应对这一情况，课前利用早读课和辅导课时间提供了大量关于苏轼的资料，让学生了解他的生活，这样就能使学生感悟课文有了一些基础。
教学中以品读悟情为主，教师适当以语言渲染，努力让学生走入课文的情境。
教学过程:一、复习检查，激发兴趣1、同学们，今天我们继续学习第2课。
板题：2、但愿人长久指导写“愿”：半包围结构。
齐读课题。
2、师：这是苏轼写的《水调歌头》中的一句词。
3、PPT出示：（略）4、谁来读读整首词？指名读，正音（绮）。
5、苏轼为什么要写这首词？在写词的过程中情感发生了哪些变化？请同学们迅速浏览课文，找找描写苏轼情感变化的词语画下来。
（3分钟）找到的同学说一说，师板书：心绪不宁埋怨宽慰6、接下来让我们走进苏轼，了解这文字背后蕴含的情思。
二、合作交流，碰撞对话（一）学习1-3节1、PPT出示，自由读1-3节，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？在文中找一找，画一画。
边读边思考，在旁边写下自己的感受，写完后小组交流。
2、学生读书，教师巡视指导。
3、交流：预设：（1）PPT：一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁。
说话练习：你们是怎么过中秋节的？而苏轼独自一人，真是“每逢佳节倍思亲”。
（2）PPT出示：苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
但愿人长久 第二课时教学设计
第2课时
主备教师：
教学内容：细读课文
课时目标：
理解课文中含义深刻的句子，体会诗人对兄弟苏辙的思念之情。
教学过程：
一、复习
1、指名认读生字、词
2、指名读课文，说说课文主要内容
二、细读课文
1、细读第1-3自然段
⑴指名读第1节，说说你读了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。
⑵自由读第2节，看图理解“皓月当空，万里无云”
投影句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
“心绪不宁”什么意思？苏轼为什么“心绪不宁”请看图上的主人公，谁能描述一下苏轼的姿势和神
情。
这时候他会想些什么呢？他的心情怎么样呢？
指名有感情地朗读
⑶、指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟？
理解词句“手足情深”是什么意思？从哪儿可以看出来他们“手足情深”？指导朗读
2、细读第4自然段
⑴自由读
⑵指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？
⑶这段话后面是省略号，它省略了什么？（引导想象）。
⑷练习朗读
3、细读第5、6自然段
⑴轻声读，说说自己读懂了什么？
⑵投影出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟
①指名读词文，有几句话？
②再读第5自然段，用“﹏”画出表示：“人有悲
欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“意思的句子，用“—”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的句子
③用课文里的话说说句意
④练习朗读
三、总结课文
1、听录音读课文
2、说说本课表现了苏轼的哪些情感？
作业设计：
有感情地朗读课文。
苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案[修改版]
![苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/bc87fdc20b4c2e3f56276389.png)
第一篇：苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案教学目标：1．细细品读，体味领悟课文。
2．有感情地朗读课文。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：1．古典音乐《出水莲》2．ppt课件教学过程：一．线索提携，回顾导入师：通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。
（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。
二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情1．抓“心绪不宁”，理清脉络师：先请大家读读课文2、3小节。
想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。
（自由读）生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。
2．抓“心绪不宁”，品悟原因师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。
师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。
（生读）师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？师：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。
3．感“手足情深，”回归主题师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
师：什么是手足情深？生：亲兄弟之间的感情深？师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。
《但愿人长久》第二课时教案修改
《但愿人长久》第二课时教学设计教学目标：1．细细品读，体味领悟课文。
2．有感情地朗读课文。
3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：1．音乐《明月几时有》2．ppt课件教学过程：一．线索提携，回顾导入师：上节课我们初步学习了《但愿人长久》（指板书读），中秋之夜，苏轼经历了怎样的情感变化才写下了这首词的？请用书中的几个关键词说一说。
（板书）为什么他的情感会有这样的变化让我们细细地品味课文。
二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情1．抓“心绪不宁”，理清脉络师：先请大家读读课文2、3小节。
想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。
（自由读）生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。
2．抓“心绪不宁”，品悟原因师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。
师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。
（生读）3．感“手足情深，”回归主题师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
师：我们能够从课文的哪里感受到他们的手足情深？生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一能够依靠的亲人就只剩下弟弟了。
正所谓“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”啊，在这美好的中秋之夜，他是如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁啊！齐读2、3自然段三．读悟“埋怨”，咀嚼词味过渡：这时已经是后半夜了，月亮逐步西沉，透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁······生：埋怨起来师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。
《但愿人长久》第2课时教学设计
《但愿人长久》第2课时教学设计以下是作者收集整理的《但愿人长久》第2课时教学设计（共含16篇），欢迎阅读与借鉴。
篇1：《但愿人长久》第2课时教学设计《但愿人长久》第2课时教学设计教材说明：苏教版小学语文国标本第七册第二课课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
设计理念：阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。
本课的教学，力求通过读、思、议、品、悟等活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考体验，自我理解感悟，从而获得独特的感受，全新的体验，鲜活的认识。
教学流程：一、温馨回顾，导入课堂。
我们中国有许多传统节日，你知道八月十五是什么节吗？（中秋节）那你们晚上一般有什么活动，说给大家听听。
（生答）是啊，中秋佳节是我国几千年来的传统节日，当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有哪些感受呢？历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达了出来，因而为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天老师给大家带来其中著名的一首词《水调歌头》。
二、创设情景，引入文本。
教师吟诵《水调歌头》从同学们的表情中，老师可以看出大家都被这首词给吸引了，那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下，在诗人怎样的心境下所创造出来的呢？现在让我们穿梭时空，重温900多年前那个独具魅力的夜晚，走进诗人的内心世界，去聆听他的心声三、读中感悟，真情体验。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、你感受到诗人怎样的情绪变化？再读课文，找出关键词语并用喜欢的记号标一标。
（心绪不宁→埋怨→宽慰）[学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
]3、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，孤身在外，如何能心绪平静呢？那么诗人心绪不宁的原因是什么呢？(思念弟弟)。
但愿人长久第二课时教学设计[修改版]
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第一篇：但愿人长久第二课时教学设计第2课时主备教师：教学内容：细读课文课时目标：理解课文中含义深刻的句子，体会诗人对兄弟苏辙的思念之情。
教学过程：一、复习1、指名认读生字、词2、指名读课文，说说课文主要内容二、细读课文1、细读第1-3自然段⑴指名读第1节，说说你读了之后，知道了什么？指明理解“朝廷”、“密州”。
⑵自由读第2节，看图理解“皓月当空，万里无云”投影句子：只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
“心绪不宁”什么意思？苏轼为什么“心绪不宁”请看图上的主人公，谁能描述一下苏轼的姿势和神情。
这时候他会想些什么呢？他的心情怎么样呢？指名有感情地朗读⑶、指名读第3自然段，说说苏轼为什么这么思念弟弟？理解词句“手足情深”是什么意思？从哪儿可以看出来他们“手足情深”？指导朗读2、细读第4自然段⑴自由读⑵指名说说苏轼为什么要埋怨月亮？⑶这段话后面是省略号，它省略了什么？（引导想象）。
⑷练习朗读3、细读第5、6自然段⑴轻声读，说说自己读懂了什么？⑵投影出示词文：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟①指名读词文，有几句话？②再读第5自然段，用“﹏”画出表示：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全“意思的句子，用“—”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的句子③用课文里的话说说句意④练习朗读三、总结课文1、听录音读课文2、说说本课表现了苏轼的哪些情感？作业设计：有感情地朗读课文第二篇：教学设计但愿人长久第一课时2、但愿人长久教学要求：1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学时间：两课时第一课时教学目标：1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
苏教版四年级语文上册课件但愿人长久第二课时
但愿美好的感情 长留人们心间，虽然 远隔千里，也能共同 拥有这一轮明月！
教学ppt
人有悲欢离合 月有阴晴圆缺 此事古难全 但愿人长久 千里共婵娟
教学ppt
6
苏轼埋怨月亮是因为它在 （分离）时候变得这么（圆）、这 么（亮）；但他想到世上本来就是 （ 有悲也有欢、有离也有合的 ），就像 天上的月儿（有隐也有现、有圆也有缺） 一样，他祝愿（美好的感情 ）常留人 们心间，这样虽然（远隔千里 ），但 也能拥有着（一轮明月 ）。
•苏教版四年级语文上册第一单元
但愿人长久
教学ppt
1
思念
教学ppt
2
埋怨
无情的月亮啊，你 为什么偏偏在别人分 离的时候变得这么圆、 这么亮呢？
宽慰
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。
世上本来就是有悲也有欢、有离也有合 的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也 有缺一样，哪里会十全十美呢！
宽慰
实践活动2：
上网或上图书馆查阅一些有关苏轼的 资料，认真摘录，了解苏轼。
教学ppt
7
水调歌头
明月几时有？把酒问青 天。不知天上宫阙，今夕是 何年。我欲乘风归去，又恐 琼楼玉宇，高处不胜寒。起 舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无 眠。不应有恨，何事偏向别 时圆？人有悲欢离合，月有 阴晴圆缺，此事古难全。但 愿人长久，千里共婵娟。
教学ppt
8
实践活动1：
“思念亲人，思念故 乡”一直都是诗词史上反 复吟唱的主题。搜集一些 有关这个主题的诗词，举 办一次朗诵会。
四上语文 2、但愿人长久 第二课时
思念心绪不宁
2、但愿人长久埋怨重亲情
宽慰通情达理
教学反思
如：想当初，我和弟弟形影不离，手足情深，可如今，却天各一方，无法相聚。
虽然面对同一轮圆月，可我们却天各一方，彼此分离。7年了，我多么想在这团聚的时刻和我的弟弟举
（1）作者后来却改变了想法，读读课文第五、六自然段中作者的想法，说说你对苏轼的想法是怎么理解的?
（2）组织交流
(1)面对明月，苏轼思念弟弟的情感日益强烈。月亮渐渐西沉，在深深的思念之中，抬头看着这明月，作者又滋生出另一种情绪？读课文第4自然段，如果是你，也会有这样的情绪吗?
(2)组织交流
随机引导：有感情地朗读课文，在反复的朗读中体会文章内涵。
观察文中插图，在这样的月夜，你看到了什么样的情景?
明白省略号的意思，想想他还会说些什么?
2、组织交流教师根据学生交流相机引导：
(1)皓月当空，月圆人不圆。
你见过这样的夜空吗?组织学生用自己的话表达，理解“皓月当空”。
(2)家家户户热闹非凡，触景生情。‘
(3)手足情探，分别已久。
引导学生结合课文和自己的生活体验，理解“手足情深”、“形影不离”。
3、随机指导学生有感情地朗读课文。
(二)感悟“埋怨”
引导学生说说自己家过中秋节的情景。并引入王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
理解“眼睁睁”一词在文中的意思。(看着这轮皎洁的圊月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。)
老师扮苏轼，说苏轼转念又想到的内容，请学生接下去和苏轼对话。(引导学生自由发挥，深入体会十全十美的意境)
（4）你还知道哪些同样表达这种情怀的诗句呢?
教学内容
2、但愿人长久
教材版本
苏教版
但愿人长久(第二课时)
2.但愿人长久（第二课时）【一】教学目标：1.结合重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义，感受苏轼对弟弟的思念之情和热爱人生、积极豁达的襟怀。
2.有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
【二】教学过程：一、复习1.听写词语：手足情深心绪不宁埋怨宽慰2.你能用上面的词简要概括一下课文的主要内容吗？（小结：抓住课文情感变化的关键词语，是概括主要内容的好方法。
）二、重点品读，体会情感1.课文哪些地方，让我们能感受到苏轼和苏辙手足情深呢？自由读读课文，一边读，一边用横线勾画出相应的语句。
（默读勾画）（1）小组内交流交流。
（2）全班交流交流：Δ“形影不离”（读句），体会到，他们手足情深。
评：先读课文中的语句，再说自己的理由和体会。
这样汇报，有根有据，好！（竖起大拇指）Δ“心绪不宁”（读句），他想他弟弟，说明他们感情深。
只有感情深，才会这样。
评：你真是一个善解人意的孩子！要是我有你这样的哥哥，一定幸福甜蜜！Δ“中秋节”，“每逢佳节倍思亲”，所以，苏轼很想他的弟弟。
（引读）是啊！一年一度的中秋节到了。
这天夜晚——（齐读）皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在因思念弟弟而心绪不宁。
师：苏轼与弟弟的确手足情深啊！他的思念只有月亮知道有多深！Δ“但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”（苏轼希望他和弟弟的感情长留心间，也说明，他们感情深。
）评：言之有理，好！Δ（读）“长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！”评：我敢肯定，你的发现很“伟大”。
（七年没有见面了，还在数手指拇，说明，他们感情深。
）哪个词是说苏轼在数手指拇计算？（屈指算来）评：你真的了不起！抓住了关键词。
大家想一想，苏轼“屈指算来”，会说些什么？谁来表演表演。
a：（一边屈指，一边说）一年，两年，三年……都七年了，弟弟现在怎么样了？是瘦了，还是胖了？生活过得怎么样？真让人担心啊！评：多好的哥哥呀！b：（一边屈指，还一边做出看月亮的姿势，一边说）一年又一年，辙弟呀，你还记得吗？小时候，我们一起读书，一起玩耍，形影不离，可是……咳咳，你都和我分别七年了。
《但愿人长久》教学设计第二课时
【本环节的设 计旨 在 让 学生 交 流收 集 的 资料 , 拓展了语文 课程 资 源, 同时诱发学 生阅 读 和探究的欲望, 为学 习 课 文 作 好 铺 垫 。】
二、 自主学习, 品 读感悟
(一)抓“思念”, 研读第一至第三自然段。 1 .自 由 读 第 一 至 第 三 自 然 段。 要求: 读书做记号是良好的学习习惯。请问学们拿 起笔, 边读边标出自己 喜欢的内容, 记下自己不明 白的 地方。 2 .学 生 汇 报 。 你认 为 这 三 节 哪 些 地 方 写 得 精 彩? 预设: 学生可能认 为中秋佳节夜晚景 色很美、人们 欢聚的情形写得好、苏轼跟 弟弟手足情深的句子 写得 精彩…… (1)观赏美景。一年一度的中秋节到了, 这天夜晚景 色如何?人们 欢聚的情形怎样? 你是从课文中哪些词 语 中 知 道 的?(交 流) ① 指名读。谁来读描写中秋佳节的句子。 ②自由读。读书不仅要读在 嘴上, 更 要读到心里, 这样你就可以看到中秋佳节皓 月当空的美景。试 着读 一读, 能不能让自己融入这美好的情境中? ③ 范读想象。现在听老师读。老师读的时候, 你们 可以闭眼想象, 看脑海里浮现出怎样的画面。 (学生交流, 教师适时补充, 引导学生想象皓月当 空 、家 人 团 聚 、品 尝 瓜 果 、共 赏 明 月 的 画 面 。 ) ④ 配乐齐读。多美的景色啊, 让咱们一起去美美享 受 这 美景 吧 ! 过渡: 然而对此良 辰美景, 词人苏轼却因思念 弟弟 而 心 绪 不宁 。 (2)感 受 思 念 。 ①“ 手足情 深”是什么 意思? 你从什 么地方 看出 苏 轼 与 弟弟 手 足 情 深 ?能 画 出 相 关 词 语 吗?(交 流) ②“形影 不离 ”又是什 么意 思?换 个词 语?( 朝夕 相
无情 的月亮啊 , 你为 什么偏偏 在别人 分离的时候变得这么圆, 这么亮呢? ……
但愿人长久第二课时
但愿人长久第二课时复习导入。
一、初读寻情，整体感知。
1．自读，组织交流（教师相机板书），重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。
2．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?（明确重点学习目标）二、换位体情，深入探究（一）体悟“心绪不宁”师：中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，苏轼为什么如此“心绪不宁”? 1．学生自由读二、三自然段。
2．引说：苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（思念弟弟）。
抓住句子体会。
（三段话语，ppt演示，重点是最后一段话，边研读边感悟。
）是啊，苏先生跟弟弟（手足情深），小时候（）。
长大以后（），如今屈指算来（）。
怪不得苏先生会这样（思念弟弟呢）!（二）体悟“埋怨”师：“每逢佳节倍思亲”，苏轼在遥远的他乡思念弟弟，可他又在“埋怨”谁呢? 1．学生自由读第四自然段。
2．“无情的月亮啊……这么亮呢？”换一种说法。
3．师生、生生互动对话交流。
师：是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。
4．指导读好“偏偏”一词。
此处的省略号省略了什么？指导练习说话。
5．学生练习读，教师指名读（评点读）。
6．学生诵读第四自然段。
（三）体悟“宽慰”师：苏轼后来的心情变了，还吟诵了一首千古名句。
最后五行我已读过，可我还是不明白这几行词怎么能表达他的“宽慰”之情?请解释一下。
1．学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。
2．先小组（也可同桌）交流，再班级交流。
（1）指名学生说说诗人得到宽慰的理由。
（2）小组问相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。
（3）启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
师：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。
3.齐读五、六节。
《但愿人长久》第2课时教学设计
教材说明：苏教版小学语文国标本第七册第二课课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
设计理念：阅读教学要指向学生心灵，指向学生生活，指向学生最近发展区。
本课的教学，力求通过读、思、议、品、悟等活动，让学生在主动积极的思维和情感活动中，自主思考体验，自我理解感悟，从而获得独特的感受，全新的体验，鲜活的认识。
教学流程：一、温馨回顾，导入课堂。
我们中国有许多传统节日，你知道八月十五是什么节吗？（中秋节）那你们晚上一般有什么活动，说给大家听听。
（生答）是啊，中秋佳节是我国几千年来的传统节日，当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。
但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有哪些感受呢？历来不少文人墨客把这种感受用诗词的形式表达了出来，因而为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。
今天老师给大家带来其中著名的一首词《水调歌头》。
二、创设情景，引入文本。
教师吟诵《水调歌头》从同学们的表情中，老师可以看出大家都被这首词给吸引了，那么如此优美的诗篇到底是在怎样的环境下，在诗人怎样的心境下所创造出来的呢？现在让我们穿梭时空，重温900多年前那个独具魅力的夜晚，走进诗人的内心世界，去聆听他的心声三、读中感悟，真情体验。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
2、你感受到诗人怎样的情绪变化？再读课文，找出关键词语并用喜欢的记号标一标。
（心绪不宁→埋怨→宽慰）[学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。
]3、是啊，诗人在这个万家团圆的日子，孤身在外，如何能心绪平静呢？那么诗人心绪不宁的原因是什么呢？(思念弟弟)。
现在同学们品读课文，思考这样一个问题，看能不能读出些什么？苏轼为什么在这个月圆之夜思念他的弟弟呢？讨论交流得出：原因有三：（1）中秋佳节（2）手足情深（3）七年未见（1）有诗为证：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
(公开课教案)苏教版四年级上册《但愿人长久》教案设计(第二课时)
(公开课教案)苏教版四年级上册《但愿人长久》教案设计（第二课时）[教学目标]1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．通过联系上下文、反复朗读体会，理解文章中含义深刻的句子，体会作者对兄弟苏辙的思念之情。
3．能联系课文内容说说但愿人长久，千里共婵娟的意思。
[教学过程]一．复习导入1.指名背诵古诗。
2.诗句和课文内容一一对应理解，说说古诗中每句诗句的意思。
二．学习课文第一段（1-2）1.通过上节课的学习，我们知道，中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。
（板书）2.指名学生朗读2-3节，思考苏轼为什么会思念（心绪不宁）?a.中秋节的夜晚皓月当空，思念之情油然而生。
b.作者目睹他人团聚的情景欢欢喜喜()，自己与弟弟分别却饱受离别之苦。
c.与弟弟手足情深分别长达七年之久。
哪里看得出苏轼与弟弟手足情深？一起一起形影不离3．指导朗读。
结合学生的交流，请他们通过朗读表达自己的感受。
引读mdash;mdash;皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏明月，啊，明月当空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃着瓜果，欣赏着月色。
大人们在谈论着，小孩们在嬉戏着。
这一切属于苏轼吗？（不）二．学习课文第二段（4-5）（一）埋怨（4）1．出示课文插图：瞧，一轮明月当空，月光倾泻下来，仿佛洒到窗前，多美啊！此情此景，你会做些什么或者想些什么？预设：吃月饼、赏月、和家人聊天你们看可知道在如此美丽的夜晚，苏轼却躺在床上心里不禁埋怨起来了。
苏轼埋怨什么？究竟为什么埋怨？自主默读第四自然段，可结合插图思考。
2．指名交流：苏轼埋怨什么？为什么埋怨？（1）苏轼埋怨月亮。
出示图：你们看那又圆又亮的月亮。
第二课但愿人长久第二课时
2．自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？▲理解“眼睁睁”一词在文中的意思。
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。
指导读好“偏偏”一词。
(看着这轮皎洁的圆月，自己却没有办法和弟弟相聚，一种无奈和惆怅之情油然而生。
)▲看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。
那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？体会省略号的意思3．指导朗读。
在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了他的思念之情，感伤之情。
(二)感悟“宽慰”1．苏轼这么忧伤，这么惆怅，心中充满了埋怨，后来他转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？2．讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。
提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。
板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟学生读课文，读出苏轼的思念之情，感伤之情。
3．这首词流传至今，千古传唱，是因为它蕴含着作者丰富的情感。
师生共同吟诵第六自然段。
4．这几句词说的是什么意思呢？默读第五小节，用“﹏﹏”画出表示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”意思的句子。
用“——”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟。
”意思的句子。
5．交流。
6．从苏轼的内心想法和心情变化，你感受到苏轼是个怎样的人？7．齐读《一课一练》上的《水调歌头》。
第三板块：拓展提升。
1．思念亲人、思念故乡的诗词还很多，请同学们拿出课前收集的诗词，找小伙伴自由交流，在交流的同时还要注意倾听，用心体会。
（学生自由交流）2．说了这么多，听了这么多，想不想把自己的感情倾诉出来，告诉亲人和朋友？拿出纸和笔，把它写下来，最好能用上文中的语句或交流时体验深刻的诗句。
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《但愿人长久》第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解文章中含义深刻的句子。
3、体会作者对兄弟的思念之情，理解"但愿人长久，千里共婵娟"的含义。
教学重点：、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解文章中含义深刻的句子："但愿人长久，千里共婵娟"。
教学准备：投影片
教学过程：
一、谈话导入
二、学习第一自然段
1、学生自由轻声读文，思考：课文第一段交代了什么？
2、指名说说。
三、学习第二节
1、学生读文，说说从这首词中读出了怎样的一种感受？
2、出示课文中的图，说说这是什么时候？图中苏轼表现怎样？
3、读第2节，对比一下，人们与苏轼的心情有什么不同？
4、指导朗读：读出人们的喜悦，苏轼的思念与惆怅。
四、学习第三小节
1、为什么在如此佳节，苏轼不思念别人而是思念苏辙呢？
2、出示填空：苏轼思念弟弟是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
五、学习4-5节
1、看着如此美好的月色，苏轼在床上睡不着，他想到了什么？他的情绪有什么变化？请读文找出有关的词。
2、讨论、小结：中秋佳节，万家团员，苏轼与弟弟却天各一方，难以相聚，正所谓"月圆人不圆"，心中顿时升起难以名名状的惆怅与埋怨。
板书：月圆人不圆
3、自由轻声读课文，思考：苏轼为什么埋怨月亮？
4、讨论、小结：词人眼望圆月，悟出人有悲欢离合，就像月有圆有缺，很难十全十美的人生哲理。
既然人有离合，那么诗人又是如何对待的呢？
5、指导朗读苏轼为亲人无法团聚而埋怨月亮，更见他对弟弟手足情深。
6、指导朗读（范读与指导相结合）
五、学习第6自然段
1、指名朗读。
2、学习并理解词语
（1）比较：吟诵--朗诵
（2）"婵娟"指什么？（本课指美丽月色）。
3、出示课文投影，放音乐《水调歌头》。
六、再次朗读古诗，放音乐，学生配乐读、指名读、背诵。
1、你能不能来说说这首词的意思？（可以用课文中的话，也可以用自己理解的意思）
2、理解词的最后两句。
3、试着背诵
4、
5、6小节。
4、"但愿人长久"还可以说到人的那些方面？（推及兄弟情、友情、爱情、美好的感情）
七、总结
这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼的名词《水调歌头》（明月几时有）的创造经过。
苏轼思念亲人，热爱生活，笃于情谊，又能通情达理，以理遗情，向世间所有离别的亲人发出诚挚祝愿。
板书设计:
心绪不宁：中秋佳节欢欢喜喜
手足情深离别七年
2、但愿人长久埋怨：月圆人不圆宽慰许多
人生哲理：月有圆缺人有离合
美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟。