基于网络学习空间的校本研修助力

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网络研修与校本研修整合培训总结

网络研修与校本研修整合培训总结网络研修与校本研修整合培训总结篇一：网络研修与校本研修整合培训总结当今世界，以“因特网”为代表的信息技术突飞猛进的发展，带来了人类学习方式乃至生活方式的变革。

利用网络学习，无疑已成为一种最为有效的学习方式之一，网络为校长、教师的专业成长提供了极为广阔的空间和极好的平台。

我校为贯彻落实《教育部“关于中小学教师新课程国家级远程培训项目”校本研修》的有关工作精神，结合《吉安市中小学校长“网络校本研修”实施方案》，在吉安市教师进修学校的领导下，建立了博客，组建了群组，在网络研修上做了一些探索，取得了一些经验。

一、制定方案推进网络研修我校领导历来重视教师队伍建设，始终将培训作为一项重要的工作来抓，不断探求培训研修的方法。

远程教育的启动，特别是“江西教师网”的正式启动运行，为我校领导、教师的远程学习、交流提供了卓有成效的操作平台。

我们在认真研读了《吉安市中小学继续教育“xx”规划》、《吉安市中小学“网络校本研修”实施方案》后，彭校长亲自召开了领导班子会议，成立网络研修领导小组，制定学校网络研修方案、研修制度，发展规划，以此明确学习目标。

重点强调了校级领导干部要带头参加网络学习，为教师起到模范表率作用。

学校领导以优秀教育网站为学习平台，利用网络游览教育学信息、建立博客、观看新浪uc教育教学房间的教学视频，参与在线研讨，申请qq、利用论坛、qq等多种方式进行即时讨论交流。

充分立足于本身良好的办学条件，发挥信息技术的优势，利用计算机网络所具有的信息量大、及时快捷、交互性强、资源共享等特点，积极开展校长网络研修。

在学校领导班子的带领下，学校骨干教师也纷纷建立博客，组建了学校的qq群组，以博客为个人空间，撰写个人日志，、写工作日记、写学习心得、写问题思考、写经验论文等，任何人可以随时浏览、评论，真正实现跨时空的交流，使学校教师队伍的专业技能得以在较高水平上发展，从而提升了学校的办学水平，二、通过网络搭建学习平台网络学习的方式也有很多，我们将建立博客，梳理自己的教育教学，参与互动交流作为网络研修的重点工作来抓。

网络研修与校本研修培训总结7篇

网络研修与校本研修培训总结7篇网络研修与校本研修培训总结1本次培训，聆听了郭绍青、张思、周岩等教授的精彩讲座，让我们从各个层面更新理念，带给我思想上的洗礼，心灵的震撼，在网络信息发展的今天，科技、军事越来越离不开网络和信息技术，教育教学更离不开网络和信息技术，让我陷入深深的思考，取款机的诞生代替了银行的营业员，信息技术的发展，各单位不再需要专职打字员……此次听了专家的讲座，感受颇深：1、网络研修为教师交流提供了有效平台教师交流是校本教研中的关键环节。

在合作与交流中，同帮互助，相互探讨教育教学问题，在交流活动中听到不同的思路和想法，在相互鼓励、融合，促进教师共同成长。

在网络时代，网络技术让我们零距离面对面研究，校本教研中的互助同伴不仅局限于学校内部教研组或课题组，还可扩展到校际教研活动、网络上的教师群体，给教师与教师以及教师与学生之间的交流提供了更好的平台。

2、网络学习应该得到学校领导的重视在科学技术迅猛发展的信息时代，学生择校学习已经成为社会现实，每一位家长都希望自己的子女到一所好的学校、好的班级去学习，得到好的老师的指导和帮助，这就导致了学校之间的竞争，从竞争中求发展。

一位好的校长，要有一群好的优秀的教师团队来支撑，有了好的老师才有好的学生，好的学生才造就了一所好的学校，一所好的学校成就了一名好的校长，一名好的校长引领了一批优秀的骨干教师，优秀的骨干教师培养出更优秀的更出色的学生。

要想成为优秀的一员，光靠努力和不断的反思进取是不够的，还需要借助网络研究学习，查阅资料，掌握更多的知识，如果我们老师回回上新课，次次走老路，凭证自己的经验和已有的知识，学生只从教科书和老师的教学中获取知识，那么，学生掌握的知识太少，知识面太狭窄，因此，学校要重视把网络学习管理纳入学校管理日程中来，要求老师和学生要掌握基本的网络操作能力，积极利用网络教学资源，充分地进行网络交流和学习，为校本教研和学校管理开辟新的'舞台，网络研修不只是教师之间的研磨平台，也是学校领导、老师和学生的学习交流平台，学习别人，反思自己，有助于学校的进步和发展。

利用教师网络学习空间

利用教师网络学习空间，探究网络教研模式华阳中心学校地处望江县城乡结合部，教育资源短缺，教师资源配置不足，教师教研受各种因素影响，观念滞后。

2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020〉》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程。

建设教师网络学习空间是教育部信息化建设之“三通两平台”体系架构的重要组成部分之一，意在通过学习空间的建设促进教师教研，提升教师专业水平和教学质量。

“三通两平台”为我们底层教师的教学教研的网络化提供了基础，也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。

华阳中心学校于是趁着教育信息化的春风，利用安徽基础资源应用平台、新浪博客进行交互式教研活动，一举改变了教师的学习、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。

这些在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。

我们学校就这种模式展开了课题研究，已经取得了一定的成效，现从以下几点作具体汇报：一、基于个人空间的教研模式（一）、教师个人空间建立的意义和作用教育部把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大教师个性化服务和需求的一种新趋势。

我们学校的所有教师个人空间都是建立在安徽基础资源应用平台上，这个个人空间包含“我的……、互联互通、成果展示、教研应用、信息管理、空间应用”等几个模块。

各模块相辅相成，有效提高平台展示内容。

利用这个网络平台的个人空间，教师展示个人工作、学习，发布教学反思，上传教学资源等等。

个人空间尊重教师的个性，在满足教师的个性化学习和展示自我风采的同时，又可以不受时空限制地与其他教师进行共享和交流，展开网络教研。

（二）、基于个人空间的教研模式1、突破时空限制，构建开放的校本教研模式。

信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。

信息技术的校本研修主题

信息技术的校本研修主题在当今信息时代，信息技术已逐渐渗透到我们生活的方方面面。

为了适应社会的发展和教育改革的需要，校本研修成为了教育界重要的议题之一。

信息技术的快速发展和普及，为校本研修提供了广阔的空间和丰富的资源，因此，信息技术的校本研修主题也逐渐备受关注。

信息技术的校本研修主题可以从几个方面进行探索和研究。

首先，可以从技术应用方面入手，探索如何在教学中灵活运用信息技术工具。

这包括教师如何利用多媒体、互联网资源、在线学习平台等技术手段，提升教学质量和效果。

同时，也要关注学生的信息素养培养，通过信息技术的应用，使学生具备信息获取、处理和创新能力。

其次，校本研修主题可以聚焦于信息技术对教育管理的影响。

信息技术的使用可以提高学校管理效率和服务质量，包括如何利用信息系统建设学校教务管理系统、学生档案管理系统等，使学校的管理更加科学、高效。

此外，还可以研究如何利用信息技术提升学校教育质量评估和监控体系，为决策提供科学依据。

此外，在进行校本研修时，还可以探索信息技术与其他学科的融合应用。

信息技术与教育学、心理学、管理学等学科相结合，可以促进教育教学的创新和改进。

通过信息技术的创新应用，可以开展跨学科的项目研究，提升教师的综合素养和专业能力。

最后，校本研修主题还可以关注信息技术的教育伦理和安全问题。

随着信息技术的普及，网络空间也带来了一系列的伦理和安全挑战。

因此，教师需要引导学生正确使用信息技术，并关注安全问题，这也是信息技术校本研修的重要内容之一。

总之，信息技术的校本研修主题是一个拥有广阔发展空间的领域。

无论是技术应用、教育管理、学科融合还是教育伦理安全等方面，都值得我们深入研究和探索。

通过信息技术的校本研修，我们可以更好地适应时代的需求，提升教育质量，培养更优秀的人才。

“互联网+”时代网络学习空间的应用研究与反思——以初中语文教学为例

2021.4·学术摘要：网络学习空间具有资源共享、时空延展、安全精选、自主研学的强大功能，可以帮助学生学会自主学习，提升学习兴趣，拓展学习的时间和空间，同时可有效增强课堂教学的灵活度，增强教师的教科研能力，并实现家校资源共享，使教育管理者、家长和学生联通互动，最终实现提高教学质量的目的。

关键词：网络学习空间初中语文资源共享中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2021)04-0017-03DOI:10.13525/ki.bclt.202104005基金项目：本文为中央电教馆全国信息技术研究课题“农村学校教师网络学习空间与家校资源共享的研究”的成果（课题编号：13174）作者简介：周启勋（1983—），辽宁朝阳人，本科学历，高级教师，天津市静海区大邱庄镇大屯学校初中语文教师，天津市静海区初中语文兼职教研员、骨干教师。

研究方向：初中语文教学。

尚用秀（1981—），女，天津静海人，本科学历，一级教师，天津市静海区大邱庄镇大屯学校小学语文教师。

研究方向：小学语文教学。

2021年4月语文教学通讯Apr.,2021第1146卷第4期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1146No.4周启勋尚用秀（天津市静海区大邱庄镇大屯学校，天津301600）———以初中语文教学为例“互联网+”时代网络学习空间的应用研究与反思◆教学探索网络学习空间是教师和学生在“互联网＋”环境下所拥有的基本学习空间，具有资源储备、资源共享、时空延展、安全精选、自主研学等功能。

网络学习空间主要是由个人空间平台、网络学习区、校园活动区和学习资源库等组成的，它突破了传统教学模式的时空限制和方法限制，利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的成绩。

一、资源共享，构建高效的初中语文教学课堂合理运用网络学习空间的资源储备和共享功能，有助于我们构建高效的初中语文教学课堂。

网络环境下教师研修活动的思考

网络环境下教师研修活动的思考作者：丁志光来源：《教学与管理(中学版)》2013年第11期教师队伍的建设离不开校本教研，而现代信息技术和教育教学的整合，教学资源多元化的呈现，使网络研修对教师的专业发展起着举足轻重的作用。

如何充分发挥网络优势，有效开展校本教研与网络教研，提高教师研修的实效性，是摆在我们面前的一项重要任务。

一、以组织构建为抓手，保障研修活动的开展构建研修管理组织是有效开展校本教研和网络研修的基础保障。

一方面，要构建由年级学科备课组——校学科教研组——校教科室等组成的校本研修组织；另一方面，要构建由校学科教研组——区域（县域）年级学科教研中心组——区域（县域）学科教研核心组——县（市）教研室等组成的网络研修组织。

校学科教研组是各学科教师进行教学研究和学科管理的基本组织，是校长直接指挥教学、教科室（或教务处）具体管理教学的主要渠道，是深化课堂教学改革、提高教学质量的组织保证，是有效开展校本研修的基础。

加强学科教研组建设是深化学科教学改革所亟需完成的一大任务。

为此，首先，要选好带头人。

要将那些业务过硬、能凝聚人心、有潜质的教师推上前台，让他们在实践中成长。

其次，要建立健全规章制度。

要明确各级研修组织的职责、义务与权利，进一步放权、放手、放心，让研修重心下移到实处，调动各方面的积极因素，确保研修活动有序、有效开展。

其三，要加强理论学习。

新课改背景下，任何教师都不可能回避新旧教学观、人才观、质量观等的冲撞。

因此，要加强教学理论、学科理念等方面的学习，切实转变观念，把握住课改的方向，跟上新时期的步伐。

最后，要加强业务建设。

针对各科新思想、新实践、新经验、新问题的不断涌现，以及教育学、教学论、心理学的不断发展，教研组要选择那些普遍存在的、教师迫切需要解决而又力所能及的教学问题着力研究。

在学习中研究，在研究中实践，在实践中提高。

区域（县域）学科教研核心组是开展网络研修的核心，成员由来自各校的学科骨干教师组成。

打造数字校园助力学校高质量发展——湖北省宜昌市第一中学校园新生态变革

打造数字校园助力学校高质量发展——湖北省宜昌市第一中学校园新生态变革发布时间：2022-08-02T07:31:16.635Z 来源：《素质教育》2022年5月总第416期作者：宋晓莹付全新蔡利鹏[导读] 数字化校园建设进入一个全新的阶段，打破了“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂教学格局。

丰富的教学资源，激发了学生学习的兴趣和热情，提高了课堂教学效率。

宜昌一中紧抓新高考改革和新校区建设机遇，以省级数字化校园示范校建设为契机，着重推进信息技术、智能技术与校园综合治理、教育教学融合，强化“三种意识”，以信息化为引领，全力打造与构建现代化教育新生态。

湖北省宜昌市第一中学443099摘要：数字化校园建设进入一个全新的阶段，打破了“一本教材、一支粉笔、一块黑板”的传统课堂教学格局。

丰富的教学资源，激发了学生学习的兴趣和热情，提高了课堂教学效率。

关键词：数字校园高中大数据湖北省宜昌市第一中学(以下简称“宜昌一中”)以“全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，全面提高教育质量”为办学追求，坚持“自我教育、终身发展”的办学理念，将“家国情怀、自主发展”作为育人目标。

宜昌一中在党的教育方针的引领下，坚持走内涵发展之路，实现科学发展、优质发展、特色发展、精品发展的战略思想，确立了“三步走”的总体战略蓝图，以“科技兴校”等作为学校长期战略长期战略关键词。

宜昌一中江南新校区建设是宜昌市的重要教育名片，是打造宜学之城、推进新区建设的龙头项目之一，总体按绿色建筑二星、局部三星的标准设计，总体工程质量建设为省、市优质工程，图书信息中心正争创省优质工程“楚天杯”奖。

立足“省内领先、国内知名、绿色生态、科技智能” 的总体定位，努力打造“绿色校园”、“花园式校园”和“智慧校园”，充分体现了生态化、现代化、人文化、智能化的特点。

网络研修与校本研修整合工作方案

秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案根据天水市教育局关于印发《天水市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进方案》的通知(天教师发(2020)8号)文件精神，结合我县中小学教师教育信息化发展实际，制定《秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0推进方案》一、组织机构成立秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0领导小组及执行办公室。

组长：邵伟(王铺学区党组书记、校长)副组长：冯金锁(王铺中学校长)梁胜榜(郭集中学校长)成员：邵旺林梁满强张新喜李健虎秦安县王铺学区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0镇级工程执行办公室设在王铺学区办公室。

二、目标任务到2022年，构建“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，采用整校推进、试点引领、分类推进的思路，完成全镇中小学教师能力培训，基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标。

坚持分级负责，按照“县级负责、学校自主、全员参与”的运行责任机制，以全县整体推进为目标，落实整校推进。

开展省市级智慧教育标杆学校的整校推进和教师信息技术应用能力的全员培训，建立试点先行、以点带面、分批跟进、注重实效的示范带动体系，做到推进有样板引领，实施有经验借鉴。

以全县农村中小学薄弱学校为重点，因地制宜，结对帮扶，实施城乡学校“网络协同教研”，开展乡村教师信息化教学能力及“双师课堂”模式应用能力培训，探索“三个课堂”**网络学习空间”等教学应用，重点提升农村小规模学校教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。

组建县级管理团队、培训团队、骨干教师团队和学校信息化管理团队，各负其责，分类推进教师全员培训，提升教师信息化教学应用能力。

探索跨学科教学、人工智能等教学新模式，提升校长、教师面向未来教育发展进行教育教学创新的能力。

教师网络学习研修计划(热门3篇)

教师网络学习研修计划（热门3篇）1.教师网络学习研修计划第1篇开展校本研究是促进教育教学提高的有效形式，教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领构成了校本教研的三个核心因素，本学期我制定了教研的计划，如下：总体目标：通过开展校本教研，解决我在教学中遇到问题或困惑，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，提升自身的驾驭课堂能力，促进教师专业化方向发展，努力培养自己成为观念新、素质高、能力强、能够适应21世纪素质教育需要的教师。

美术特色教育，作为素质教育的一部分，它既要体现整体性、基础性、又要体现适应性、现实性、超前性。

教师不但要在非常有限的时间内完成教学任务，还要发现和培养学生的个性意识和艺术素养。

在教学中要以培养学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，在课标的指引下以适应不同的需要，采用不同的教学组织方式，不同的能力评价标准、真正地提高到素质教育的高度，这就要求我们必须重新认识"教"与"学"的关系。

因此，我在课程教学设置安排上采取提高学生认识，全面提高学生素质的机制，其主要内容如下：一、实施素质教育，转变传统教育观念（1）如何认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化，使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。

教学设计在课堂实施中是非常重要的但又不是一成不变的，我根据学生的状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免"一刀切"的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编组，分层次教学。

（2）以帮助学生如何实现自己的小画家梦为原则而选择有效的教学课题和教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中，对美术文化的深刻理解和对艺术感觉的陶冶，在针对具体的培养目标中，我制定了一个相对活跃的教学思路。

加强网络研修,努力提升专业素质论文

加强网络研修，努力提升专业素质【摘要】网络研修借助网络，不受时空和人员限制，提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，构建网络交流平台，促进多元对话，是教师专业成长的重要手段。

【关键词】提高教学技能增强业务能力提升专业素质21世纪是网络时代，网络信息传播对教育和学习的冲击是巨大的，它改变着教师的学习和工作方式，学校网络研修就是师培工作的重大变革。

网络研修借助网络，不受时空和人员限制，提供内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对话，因而深受广大教师的欢迎，成为广大教师主动参与，自觉参与的重要研修手段。

几年来，在县教师进修学校的指导下，在学校的大力倡导下，我积极进行网络研修，努力提升专业素质，具体做法如下：一、利用校园网络，立足校本研修，提高教学技能。

我校拥有我国小学最先进的校园网络，网络班班通，又都与录播教室相连，是学校进行校本研修的重要平台。

学校教研活动的所有公开课都全程录制，每学期所有任课教师都要录两节课自己的课，学校领导、教师每次外出学习都要把所观摩的公开课、专家报告带回，这些课和报告都要上传到学校资源网，在校园内的任何一台电脑上都可以调出这些录像课和报告。

学校要求每位教师每月认真观看、评析两节课，并填写研修记录。

我充分利用这一课程资源进行研修，坚持每天看一节课，省、市公开课的精彩课堂，本校名师精湛的教学艺术，同年组、同学科乃至自己教学的得与失，都在研读录像课中品味得更加深刻，更加清楚，教学技能也在这种品味中得到提高。

二、参加“国培”学习，牵手名师大家，增强业务能力。

“国培计划”远程网络培训在我县已经进行两年了，其培训的实效性深受广大学员的欢迎，它突破了传统的时间和空间局限性，打破了城乡地域的羁绊，能让一名普通的农村骨干教师与全国知名教育专家建立起紧密接触的通道。

中小学教师网络研修计划

中小学教师网络研修计划一、研修目标本研修计划旨在通过系统的网络学习，提高教师们的教育教学能力，更新教育观念，掌握现代教育技术，促进教师专业成长，最终提升教育教学质量和效果。

二、研修内容1. 教育政策与法规：了解最新的教育政策、法律法规，确保教育教学活动的合法性和正确性。

2. 教学理论与方法：学习和掌握现代教学理论，探讨有效的教学方法和策略。

3. 课程改革与实施：关注课程改革动态，学习新课程标准，提高课程实施能力。

4. 信息技术应用：学习和应用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源的利用等。

5. 学生心理与发展：了解学生心理特点，掌握学生发展规律，提高教育教学的针对性和有效性。

三、研修方式1. 在线课程学习：通过专业的在线教育平台，选择适合的课程进行学习。

2. 视频讲座：观看名师讲座、专题报告等，拓宽知识视野。

3. 论坛交流：参与教育论坛，与其他教师交流心得，分享经验。

4. 案例分析：分析教育教学案例，提炼经验教训，提升问题解决能力。

5. 自主研究：鼓励教师围绕教育教学实际问题进行自主研究，撰写研究报告或论文。

四、研修时间安排本研修计划建议为期一学期，每周至少安排3-4小时的网络学习时间，具体时间可根据教师个人情况灵活调整。

五、考核与评价1. 学习进度：通过在线平台的记录功能，监控学习进度，确保按时完成学习任务。

2. 学习成果：通过在线测试、作业提交等方式，检验学习效果。

3. 实践应用：鼓励教师将所学知识应用到教学实践中，通过课堂教学、学生反馈等方式进行评价。

4. 研究成果：对于进行自主研究的教师，可通过研究报告或论文的质量来评价研修成效。

六、支持与保障学校应提供必要的技术支持和资源保障，确保教师能够顺利开展网络研修。

同时，建立激励机制，对积极参与网络研修并取得显著成效的教师给予表彰和奖励。

总结：。

远程网络培训与校本研修整合实施方案

远程网络培训与校本研修整合实行方案一、指导思想为深入贯彻教育部有关《教育部有关深化中小学教师培训模式改革全面提高培训质量旳指导意见》(教师厅[2023]6号文旳精神,探索教师培训旳新模式,提高教师培训旳时效性,根据《肃南裕固族自治县县委县政府有关加强教师队伍建设旳意见》精神,围绕推进信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修小区和终身学习支持服务体系,加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面旳应用力度,探索研训一体化有效途径,创新远程培训模式,增进教师培训旳长期化、小区化、校本化、专业化。

坚持以新课程改革为中心,以教师为研究主体,大力加强现代教育科学理论学习,积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点旳素质教育。

遵照课堂教学逐渐实现“惜时增效、轻负高效”旳原则,坚持研训一体旳发展思绪,遵照教师成长和培养旳规律,结合我校实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作做起,增强校本教研旳针对性和实效性。

针对学校教师培训工作发展实际,特制定如下远程网络培训与校本研修整合实行方案。

二、研修任务伴随课改旳不停深入和发展,需要我们及时总结成功旳经验与做法,讨论新问题,研究新对策,因此我们要不停学习,提高理论水平。

为贯彻贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2023—2023年》,全面提高中小学教师素质,运用远程研修平台,在学科课程专家引领下,通过网上备课、网上观课、案例分析、问题研讨等形式旳对话交流,协助我校教师诊断和处理教学问题,提高教师合理设计与有效实行新课程教学旳能力,提高我校教师素质和教育教学质量,增进教育教学改革与发展。

网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为关键,结合我校教师平常教学活动,采用网络研修和校本研修相结合旳方式,切实提高教师专业素养与专业能力,引领教师专业成长,培养一批掌握校本研修管理与指导旳“种子”教师,推进教师培训长期化和教师专业自主发展。

依托网络化平台_促进教师专业发展

依托网络化平台促进教师专业发展一、树立校本研修网络化的理念过去的校本研修活动，参加人员必须在同时间同地点才能进行，这对于现代高节奏、高效率的教育发展已经不太合拍；同时，由于时空条件的限制，往往影响互动参与，缺乏进一步的深度思考，也可能导致研修活动效果不佳。

研修档案的形成往往是纸质化的材料，比如几年前成立的教研组档案室，里面主要摆放了教师个人业务发展档案袋和教研组档案，虽然通过梳理、积累的过程促进反思，为教师、教研组积累起宝贵的原生态的活动资料，尤其是一些获奖证书等，但它以后的作用能发挥多少呢？从某种意义上说它可能只是一种材料的堆积，只是一种“静态”的档案，不能跨越时空，也就不能做到时空上的资源共享。

当今以网络为载体的信息技术发展突飞猛进，专业教育网站提供的资源异常丰富，利用网络学习，无疑已成为一种非常有效的学习方式，也为校本研修的开展提供了新的条件和路径。

所以，发挥网络“动态”的、跨时空、多向互动的独特优势，依托网络化平台开展校本研修活动是今后教师培训的方向。

因此校本研修网络化是基于网络环境下的一种校本研修方式，确立“以网络校本研修促进教师专业发展”的前瞻性理念，为教师研修提供广阔的发展空间。

二、构建校本研修网络化的模式学校在教师进修学校的指导下积极行动，构建了“三位一体”的校本研修网络化模式。

所谓的“三位”就是教师个人研修、教研组研修和学校研修，所谓的“一体”就是校本研修网络平台，学校的校本研修网络又分为教师研究包、教师博客（即教师个体研修）、教研组和学校研修专栏等网络互动平台，构成了校本研修网络平台的一个庞大群体。

在“三位一体”的校本研修网络平台上，教师将自己的所知、所行、所思挂在互动平台上，就能及时得到同伴的互助和名师的指点，使其及时反思自已的教学设计、教学过程、教学效果，提升反思、研究的水平，在网上进行思维碰撞，实现校本研修活动跨越时空进行。

三、实施校本研修网络化的策略校本研修的网络化以学校校园网络为载体，以现代信息技术为主要手段，借助当前学校已有的校园网络，为校本研修的运作提供一定的技术支撑，让日常的研修活动在校园网上延续，再作深入交流与探讨，使研修活动得以继续扩展、生成、提升，变得更加富有成效。

网课校本研修总结个人

网课校本研修总结个人在课程内容方面，本次研修涵盖了从基础的教育理论到先进的网络教学技术等多个层面。

通过对教育心理学、在线教学设计原理的学习，我更加明白了如何根据学生的心理特点设计吸引人的教学内容。

同时，实践中对于各种网络教学平台的尝试使用，让我掌握了多种在线互动工具，这些工具在未来的教学中将大大提高学生的学习兴趣和参与度。

在教学方法上，本次研修强调了教师角色的转变。

传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而在网络教学中，教师更多地扮演着引导者和协助者的角色。

通过研修，我学会了如何引导学生自主学习，如何通过网络资源为学生提供个性化的学习支持。

这种角色的转变，不仅要求教师具备更加丰富的知识储备，也要求我们不断提升信息技术的应用能力。

关于学习效果的评估，研修中特别强调了形成性评价的重要性。

与传统的终结性评价不同，形成性评价注重过程，能够帮助教师及时发现学生的学习问题并给予指导。

在网课教学中，利用在线测试、作业提交、讨论互动等多种形式，可以实时监测学生的学习进度和理解程度，这对于提高教学质量具有重要意义。

我也深刻体会到了团队协作的力量。

在研修过程中，我们分组进行了许多小组讨论和项目合作，这不仅锻炼了我的沟通协调能力，也让我认识到多学科交叉融合的重要性。

未来的教育趋势将是跨学科的综合发展，而网络教育平台为此提供了无限可能。

我深感网络教育的未来充满挑战与机遇。

随着5G、人工智能等新技术的应用，网络教育将更加智能化、个性化。

作为教育工作者，我们需要不断学习新技术，更新教育观念，以适应这一变革。

同时，我们也应关注网络教育可能带来的数字鸿沟问题，努力让每个学生都能享受到公平而优质的教育资源。

网络研修与校本研修整合培训总结(大全五篇)[修改版]

第一篇：网络研修与校本研修整合培训总结网络研修与校本研修整合培训总结区”、“我的工具”等各版块界面，对自己的空间进行个人化设置。

同时结合自己教育教学，进入“我的研修”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目第一阶段的任务学习：学习课程，撰写日志，与学伴互粉，加入到本学科的工作坊，参与研修活动。

这次网络研修与校本研修整合培训不但全面，而且细致，有专家对教材的精彩解读和分析；有课堂实录；还有耐人寻味无穷的经验之谈。

本次培训，让我们有机会聆听众多专家、学者乃至国内的体育界权威人士的讲座，倾听他们对体育教学的理解，感悟他们的体育思想方法等。

从规划自我--课堂设计--实施教学--自主研修等几个阶同步段的学习培训，让我们从各个层面更新理念，从如何做个好老师，到课堂的实施同时线上线下互动研修，异彩纷呈。

培训虽然结束了，但却带给我们思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。

推动网络研修和校本研修整合项目，对于探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领校本研修模式的创新，优化研修内容，保持校本研修的常态化持续性和系统性，促进教师专业化成长，具有积极的支撑与引领作用。

本次培训学习让我收获颇丰！一、网络为教师自我反思提供了有效平台网络教育教学资源为教师自我反思提供了条件。

过去教师要想学习教育理论、了解教育信息，只能靠学校或个人订的有限几本教育教学杂志，以及图书馆中已陈旧的理论书籍，学习渠道极为狭窄。

网络的明显优势在于其拥有无限的信息资源，而且不受时空限制。

网络上丰富的教育教学资源，为教师自我反思提供了条件。

二、网络为教师交流提供了有效平台教师交流是校本教研中的关键环节。

合作与交流可以把教师个人的聪明才智进行加工凝结在一起，最后综合成远远大于单个教师研究的简单相加效果。

校本教研中的同帮互助，就是教师群体之间相互探讨教育教学问题，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见，促进教师共同成长。

虚拟的网络世界真实的研究感觉——对网络校本教研的若干思考

虚拟的网络校本教研的若干思考
３２２２００浙江省浦江县大溪中心小学叶艳吉
要】传统的校本教研已经远远不求帮助，实现同伴互助；还可以参与各项教极性研活动及学术讨论，获取专家的引领。论坛听课的老师不用再面对面地交流，而是于是网络教研应运而生，成为引领教师专业所拥有的得天独厚的交流平台，创造了一种可以对授课老师在网上点评，这样不但节省成长的新阵地。网络教研是一种依托网络平积极和谐的学习环境，成为越来越多老师耕了集中评课过程中所浪费的每个人的时间。台开展教研活动的新方式。本论文结合我校耘的花园、精神的家园、成长的乐园。而且还避免了听课老师评课逢场作戏，或碍近几年开展网络教研的实践，阐述了农村小教师也可将自己遇到的问题发贴到论坛于面子满口恭维，或闭口不言当听众的形势学基于网络教研的校本研修模式。上，和同行切磋交流，相互启发借鉴。大家主义。网上教研，老师们感到既轻松又愉快，【关键词】网络教研；专业成长；教育对帖子所介绍的问题、现象或是询问，或是不论年长的，还是年轻的，都积极主动地参博客；教育论坛答复，或是表明自己的观点，这些促进了教与了进来。师进一步反思，实现了从现象到问题原因的（二）教研的深度和广度得到拓展网络教研是指依托现代信息技术手段，研究。在论坛上进行探讨，改变了老师的交通过交流，大家对教学中出现的相关问构建信息环境，建立开放、互动的网络教研流方式，倡导了真正的教研民主，教师的思题得到深入探讨，其相关知识也得到扩充，平台。营造 “ 同伴交流”、 “ 资源共享 ”，维得到深度训练，从而引领新课程课堂教学知识点更加明晰和准确。每位教师建立自己的教研氛围，优化学校教学手段。近年来，改革的持续深化。使论坛研讨真正介入教育的 “ 博客”主页，教师可以随时到网上查找网络教研越来越得到重视，这是一项可研发教学实践和教研活动；成为教师深度学习的资料，交流经验，开阔了教师视野。拓展了的、有效的教研载体和形式。网络教研是一场所，成为专业研究的资料中心，成为课题教师交流空间，促进了教师素质提高。种不受时间、空间限制、成本低、效率高的攻关的集体作业平台，成为教师专业成长的（三）远程教育资源充分整合于课堂教研新模式。网络教研的三个重要手段—— 加油站。整理下载资源，构建远程教育资源平教育博客、教育论坛、研修平台，兼具多主三、借助研修平台，获取专业引领台。这种整理不是简单粗糙的分门别类，而体、跨时空、即时性等特点，有效促进了教第一，研修平台是教育行政管理部门组是根据授课内容和学生实际对远程教育资源师的自我反思、同伴互助和专业引领的实现，织教师在网络上参与学习的平台。借助研修和Ｉｎｔｅｒｎｅｔ资源进行科学合理地查找、选择、为教师专业成长插上双翼。平台，学员观看主讲专家的视频讲座、学习组合、加工，然后把它们存放到指定的学科依托教育博客。促进自我反思课程文本，提交课程作业。让教师根据自己文件夹中，保证教师在课堂上快捷、高效合新课程提倡教师要争当学习型教师、研的实际需要和培训计划，直接聆听和观看全理地使用这些资源。从而实现了课题导人资究型教师，要在日常教学工作中勤于记录自国一流名家讲新课程理论、新课程的实施、源与课堂的整合，情景体验资源与课堂的整己的课堂，反思自己的教学，在反思中不断新课程的评价以及其它教育理论。教师们从合，教学重难点突破资源与课堂的整合，拓成长。教育博客是教师进行教学反思的最佳这样的培训中收获的绝不仅是理论概念和专展资源与课堂的整合。技术支撑平台，被认为是继Ｅｍａｉｌ、ＢＢＳ、ｉＣＱ业技能，贯穿于其中的平等、对话、协商、（四）教师的信息素养得到提高之后出现的第四种网络交流方式。博客基本共享、共进、合作的教研文化必将对广大教每位教师都能浏览下载有关信息、在博上是零技术、零成本、零时间的。教师可利师的教育、教学、教研生活产生深远的影响。客上发布信息参与网上讨论，开展网上交流等。用教育博客的写录、分类、更新、互动等功能，第二，建设校本资源库，为教师提供具近年来，我校教师积极参加各级各类信息技术记叙生活感悟、教学心得，读书笔记、教学有适应性的教学资源。教师在日常教育教学比赛，如教师自制多媒体软件设计比赛、中小设计、教学反思、教学随笔、教研论文、教工作中，大量需要和缺少的就是教学资源，学教师现代教育技术技能比武活动、中小学教育叙事等等，为教学研究提供素材、为工作尤其是适应当地实际的教学资源。为此，我师教育技术应用能力大赛等，并屡获佳绩。总结准备材料、为管理工作积累经验。在进校走进一线、走进课堂、走近教师，积极自（五）以校本教研为阵营，让 “ 专家引行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的主地建设了来自本县中小学教学一线的课堂领 ” 成为教师成长的 “ 导航灯 ” 博文，使自己看到了发生在别人课堂上的事教学资源库。这些本土化的教学设计、教学在课程改革中，专家的专业引领能有效件及他们的思考，实现相互交流、智慧共享。实录、教学案例、教研文章和课堂教学视频地提高教师理解和把握新课程标准的水平，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教等资源，极大地丰富了学校的校本培训内容，促进了课程改革的顺利实施。学，去思考其中的问题与困惑。同时，在充方便了教师的网上学习、备课，为提高教师随着课程改革的不断深化，网络教研已分展示自我、参与交流过程中，促进了教师教学水平和教学效果提供了资源支持。被越来越多的教师认同并运用，它已成为现学习反思能力的提高和良好习惯的形成。第三，进行课例研讨，对教师进行实际代教师进行教学研究的一种重要方式，与传教育博客是教师精神的家园，可以寻求指导。利用远程教育资源中的 “ 课堂实录与统教研互补结合，共同成为促进教师专业成认同，心灵沟通，给人归属感，增加成就感。点评”，组织开展 “ 一课例多阶段多反思 ” 长的助力。教师因网络走到一起，精神上互相鼓励，成校本教研活动，通过课堂教学现场观摩、观我校的网络教研还处在起步摸索阶段，为真正的志同道合者。在博客上进行反思学看课堂实况录相或利用教师曾经施教过的课但我们相信，我们会依托最新信息技术的网习能够激发教师的职业热情，让教师享受到例，围绕某一典型案例，让教师用新课程的络教研，让我校校本教研绽放绚丽的花朵、教育的幸福，赋予教师个人持续反思的动力。理念和观点进行剖析。组织教师观看特级教并能结出累累的硕果，为更多的教师提供自可以说教育博客是教师反思的活页记录，资师示范课、新课程教学案例以及其它教师的由交流和学习的空间和资源，促进教育教学源共享的便捷平台，教师自我学习的平台，典型案例，进行教学研讨，学习借鉴特级教师、和教师专业发展。提升教师专业能力的支持平台。优秀教师的教育理念，教育方法和教育经验，参考文献：二、立足教育论坛，实现同伴互助从实实在在的第一手感性材料和相互的理性［１］网络教研：一种促进教师专业发展教育论坛是教师成长的摇篮，是一个贴研讨中，提高教师的教育水平。的新型教研模式一现代远距离教育２００７（１）近一线、贴近课堂、贴��

小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性

小空间，大作用——浅谈巧用教师网络空间的重要性【内容摘要】教师网络空间是互联网信息化过程中教师教育教学的必然产物，充分利用网络资源，运用互联网多媒体活泼生动的特点，围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动的全过程。

教师空间突出的功能是教育资源存储、开放式教学、网上学术研讨与互动交流展示等，不仅能促进幼儿的自主性学习，同时能促进教师专业水平的提高，还能提升了师幼、家长之间的互动，让教师网络空间成为教育教学活动中不可缺少的部分。

【关键词】巧用教师网络空间教师网络空间是一个可以实现网络化、多终端、移动、随时随地学习功能的载体。

《刚要》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息化网络，促进教育内容、教学手段和方法现代化”。

基于此，教师网络空间是教育现代化的前沿，它实现多媒体可视化教学，建立师师、师幼之间的关系，教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣，对幼儿的学习过程和发展水平的某个方面得到进一步的提升。

一、自我审视，涉取精华提升自我内涵教师网络空间其显著特点是随时提取学习。

教师的成长需要一个平台，教师网络让快节奏的生活也阻挡不了教师学习的脚步。

教师网络空间具有较强的管理功能，是教师的管理助手。

如果把每个教育网络空间形象的比喻为一个个小细胞，这些细胞汇聚在一起形成了一个组织，诸多的组织网络则构成整个教育资源网络平台。

（一）成长航标，个性导航“书中自有黄金屋”正是教师网络空间的见证。

教师网络空间是教师教学的得力“助手”，在空间中教师可以管理好自己的知识，通过一个个相对零散的微视频的学习，将零散的教学资源分类归档，各个碎片加以拼接组合，借助于空间栏目，形成体系。

借助于教师空间，教师可以随时随地的观察，化抽象为具体，使知识条理化、系统化和结构化。

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基于网络学习空间的校本研修助力
教师信息素养与专业能力全面提升
尊敬的各位领导、专家、同仁：
大家好！
鸡西市第九中学是一所因“生命教育”理念而立校的初级中学，现有学生1626名，教职工130人，2015年学校完成了三通两平台建设，2018年初，同企业合作，打造了“生命智慧云”一体化应用服务平台。

学校被评为教育部2018年度“网络学习空间应用普及活动优秀学校”。

《信息技术支撑下的初中智慧教育实践研究》获省基础教育教学成果一等奖。

下面，我从三个方面汇报：
一、找准主要问题，明确研修定位
鸡西九中是一所深受百姓欢迎的名校，但在办学的过程中，学校也出现了难以解决的问题，一是课堂教学难以个性化，二是优质教师无法覆盖所有学生，三是教学和学习监测调控困难。

为此，我校确定了以网络学习空间建设与应用为抓手、以融合创新应用为主线的校本研修思路，采取了“理念先行，主动发展；融合应用，创新发展；普及应用，全面发展”的信息化校本研修策略。

二、基于学习空间，创新研修方式
在“互联网+”、人工智能和大数据等技术支持下，基于网络学习空间，构建信息化校本研修体系，创新研修方式，
拓宽研修路径。

1.开展网络集备，促进专业成长。

定期开展网络集备、网络教研。

以实际问题为研究对象，以中青年教师为主体，开展研课活动。

线上磨课、空间授课、线下评课，汇聚团队智慧，结合空间数据及应用案例，梳理、反思教学行为，促进教师快速成长。

进行校际交流、专家远程在线观课与实时点评，异质多元的网络教研为囿于校本趋于同质的校本教研注入了新的活力。

2.打磨智慧课堂，转变育人方式。

构建了“三段七环节”智慧课堂基本模式，形成了“云端构建、先学后教、以学定教、智慧发展”的课堂学习特色，打造出良好的育人生态。

课前，通过云空间发布导学案、课件、微课等学习资源，延伸教学起点，让自主学习有效发生，进行预习测评和反馈，深化学情分析，实现以学定教。

课中，利用智能终端，推送学习任务，学生利用空间开展合作、探究学习。

随堂测评，实时检测数据分析，促进互动交流，及时改进教学策略。

使用辅助工具，创设学习情境、激发学生兴趣，满足个性化学习。

课后，通过个性作业推送、批改和数据分析，实施针对性辅导和分层作业，真正实现因材施教。

创新建设机制，实行校长首席，教学校长负责，课管办、信息办及驻校讲师跟踪辅导，扎实推进信息技术与课程深度
融合。

以用促研，让教师在应用、研讨、反思中迅速提升。

依托名师工作室，充分发挥名师、学科带头人、骨干教师的示范引领作用，实现了从典型引领、分层推进向学年复制、普及应用的迈进。

3.实施资源共建，服务教学学习。

学校每位教师把自己的教案、导学案、课件、微课等资源，按照教材章节目录上传到平台对应位置并发布共享到本校。

开展套件资源建设，建设内容一套八件，包括：教学设计、教学课件、导学案、练习与作业、微课、教学素材、教学工具、教学参考（包括说课课件、说课视频、课堂实录、工具应用案例视频）。

共建共享的学校资源汇聚为教师优化教学、学生开展学习提供了有力的保障。

4.开设网络课程，提高培训效率。

利用平台空间发布教师培训课程，教师可以通过电脑、手机等终端进入“我的线上课程”，在预设的时间内自主观看视频、完成作业。

碎片化学习为教师减负；学习笔记、教师作业平台自动评分，为培训管理增效。

5.借助技术支撑，完善评价管理。

综合应用平台空间进行质量分析、学业测评，依据平台数据，通过可视化分析，加强对教师教学和学生学习的跟踪指导。

三、破解发展难题，助力全面发展
基于网络学习空间的校本研修一定程度上解决了教育教学发展中的难题，在学校办学中初见成效：
一是育人模式重新构建。

特别是构建了“三段七环节”智慧课堂基本模式，使课堂育人环境、教学资源、教学结构、教师的教学方式发生了改变，实现了教学情境生动化，教学资源精品化，评价动态多元化。

学生自主学习、个性化学习得到了有效保障。

二是教师专业发展步伐加快。

平台数据、应用案例的累积与比对分析，促进了智慧的迭代提升，加快了教师专业发展步伐。

我校青年教师迅速成长，有10余人次分别在全省实验教学说课大赛，市课堂教学大赛、命题大赛、青年教师基本功大赛中脱颖而出。

有30余名教师智慧课堂晒课获省市级、部级奖，学校名师工作室荣获“黑龙江省工人先锋号”光荣称号。

三是校园文化丰盈升华。

“育生命自觉”的育人文化在九中悄然形成，“乐观积极、开放包容、尊重体验”成为教师的自觉追求，“主动发展、合作探究、创新实践”成为学生的生命自觉。

未来，我们将依托网络学习空间，继续完善校本研修体系，深入开展融合创新应用，进一步转变教师教学方式与学生学习方式，完善学校评估、师生评价，相信第九中学一定能走出一条由减负增效走向优质均衡的智慧发展之路。