汉武帝的文治武功

汉武帝的文治武功一、教学目标1、识记和理解记住汉朝建立的时间及西汉首都长安;记住汉武帝在都城创办的学校——太学;列举汉武帝的文治武功的措施;理解汉武帝“独尊儒术”和颁布“推恩令”的作用;理解汉武帝开拓边疆的影响。

2、能力和方法通过阅读课文，分小组讨论列举汉武帝的文治武功的措施，提高阅读能力和归纳概括能力;学生在了解汉武帝的文治武功的基础上结合所查阅的资料评价汉武帝，初步掌握历史人物的评价方法。

3、情感态度价值现通过对汉武帝文治武功的评价，认识到汉武帝的大一统不仅是西汉强盛的顶点，也是中国封建时代的第一个鼎盛局面;它对于统一的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用，汉武帝不愧为中国历史上杰出的具有雄才大略的皇帝。

还应认识到国家统一是汉朝强盛的重要原因。

通过讲述卫青、霍去病的生平故事。

树立为国家、为社会作贡献的志向，懂得一个人要建功立业必须有刚毅顽强、百折不挠、奋发上进、公而忘私的精神。

二、教学重点：汉武帝文治武功的措施。

三、教学难点：“大一统”的含义、推恩令的内容和实施所起到的作用。

四、课型：新课。

五、教学准备：1、学生预习课文、课外收集有关汉武帝、霍去病等的资料。

六、教学方法：讨论法、谈话法、讲述法相给合。

七、教学时间：1课时(或2课时)。

八、教具（教学媒体)：多媒体教学设备、自制多媒体软件、电视剧《汉武大帝》主题曲或节选片断。

九、教学过程：一、视频欣赏，导入新课1、播放电视剧《汉武大帝》主题曲片段，提问：①这部电视剧你看过吗?②请同学们说说歌里唱的是哪一个皇帝?你对这个皇帝有什么印象?③你记住了剧中哪些重要人物的名字？(目的在于激发学生的兴趣)2、(学生畅所欲言，说出印象中的汉武帝) 教师对学生的回答做简单评价，然后补充简单的几句话，介绍汉朝建立的情况：公元前207年秦朝灭亡后，刘邦又和项羽进行了四年的楚汉战争，结果刘邦得了天下，公元前202年刘邦称帝，建立汉朝，定都在长安，也就是今天的陕西西安。

3、介绍：汉武帝刘彻是汉朝达到鼎盛时期的皇帝，在位五十多年里，西汉国力最为强盛。

汉武帝的确是历史上一位具有雄才大略的皇帝。

他大胆任用开拓性人才，进行改革，在经济、政治、思想文化各方面出现了大一统局面，汉武帝继秦始皇以后，为进一步发展我国多民族统一国家作出了重大贡献。

后世往往把“秦皇”“汉武”相提并论。

既然同学们对汉武帝那么感兴趣，今天我们就来了解一下汉武帝的文治武功。

请翻开教材。

二、师生互动，学习新课1、征求学生意见：同学们想先了解汉武帝的“文治”还是“武功”呢？(这里假设更多的同学选择先了解汉武帝的“武功”，则先学习这部分内容)2、请同学们把教科书翻到第64页，用三分钟阅读课文，然后归纳一下汉武帝在“武功”方而有哪些成绩?西北——打败匈奴，设置“河西四郡”开发边疆西南——征服西南夷，开发西南南方——加强对岭南地区的管理师生再一起探讨下列内容（不分先后）：（1）西北：打败匈奴，设置“河西四郡”。

打败匈奴是汉武帝在位期间的一项重要而漫长的任务，花费了他大量的心血。

在这场战争中卫青和霍去病两位大将起到了重要作用。

请大家欣赏视频。

（播放视频）从卫青、霍去病两位大将身上，我们学到了什么？（树立为维护国家统一、为社会作贡献的志向，并懂得一个人要建功立业须有刚毅顽强、百折不挠、奋发上进、公而忘私的精神。

）出示《西汉疆域图》，看河西四个郡的位置，用谈话的方式和学生交流：你最熟悉哪一的个地方？（敦煌是今天的旅游胜地；酒泉是卫星发射基地，名称沿用至今；讲到武威郡时，请学生看书上插图《甘肃武威雕城》，顶部的奔马造型来自于一件青铜文物“马踏飞燕”。

此铜马的侧视图像已成为中国旅游的标志。

并展示另一张幻灯片“中国旅游标志图”。

（2）南方：加强对岭南地区的管理师生观看地图，教师强调一句，今天的另一个旅游胜地海南岛（地图上闪烁）在汉朝已经是中国的领土，归中央政府管辖了。

（3）西南：征服西南夷，开发西南教师布置任务：阅读课文小字内容思考：①“西南夷”指的是什么地方?②请一位同学讲述“夜郎自大”的故事?这个故事给你什么启示？(学生回答，教师给予肯定鼓励，对学生进行谦虚品质的教育)（4）东北：打败朝鲜，设置乐浪等郡这一点学生也许没有讲到，教师可结合地图作简单补充：汉武帝曾对朝鲜大规模作战，胜利后设置乐浪等郡，管辖朝鲜半岛北部及鸭绿江两岸地区。

3、教师小结：（多媒体展示《西汉疆域图》及秦、汉的疆域对比图）雄才大略的汉武帝是“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，经过一系列战争之后，开发了西北、东北、西南、南方边疆，管辖范围大大扩张，使西汉成为了一个疆域辽阔的大帝国。

西汉王朝鼎盛时版图和势力范围达到了六百万平方公里。

祖国的辽阔疆域，大体上是汉武帝时期对西北、东南、南方和西南地区开拓的基础上形成的，从而奠定了祖国地大物博的基础。

4、师生谈话过渡：汉武帝能够实现这些“武功”成就，还需要些什么支持呢？引导学生答出还需要国家的安定和足够的财力支持等等。

所以下面我们来看看汉武帝的“文治”功劳，看他是如何巩固统一的国家，如何实现大一统的。

5、汉武帝要治理好国家仅凭他一人肯定是不行的，还需要他的大臣们的辅佐。

好的，今天我们全班同学都来当一当汉武帝的大臣，成为汉武帝治理国家的智囊团成员。

将学生分成三组：分别“政治大臣”、“思想文化大臣”、“经济大臣”三个大组，每四个同学为一小组。

要求学生先分析国家存在什么问题，然后为汉武帝出谋划策，可以发表自己的见解，也可根据课文和所查资料总结归纳。

（学生开始分组讨论、老师参与到讨论中去，不能放任自流，起到适当的引导作用。

五分钟后三个组同学可依次发言，也可不分先后发言。

）（1）政治上面临的主要问题就是分封遗留下来的严重问题——王国问题。

学生通过阅读书上的一段小字能够发现这是汉武帝上台时面临的最棘手的问题。

如何解决这个问题，可以先由学生发表自己讨论出的见解或方法，言之有理的教师应给予肯定。

如果有同学提出镇压或杀戮的办法，可联系秦始皇是怎么做的，结果如何，使学生认识到解决这个问题的难度，突出汉武帝的杰出才能。

然后请学生答出汉武帝是如何做的。

学生可能很快找到答案是颁布了“推恩令”。

但是“推恩令”的内容和实施所起的作用是本节课的难点，学生根据书上几句话的介绍来理解这个政策有一定的难度。

教师可用谈话法引导学生理解:①“推”和“恩”是什么意思，推就是推广、扩散的意思;恩，就是恩惠，皇帝的恩泽；那么“推恩”就是推广皇帝的恩泽，使更多的皇族子孙享受到皇帝的恩泽。

②是什么样的恩泽呢？是金钱?高官？爵位还是土地?是要求诸侯王把封地再次分封给自己的各位子弟，让他们去建立候国。

③这样做的结果是什么?这样经过层层分封，原来强大的诸侯国力且就分散了、削弱了，当然再难以同中央相抗衡，而得到封地的诸子弟自然对皇帝感恩戴德。

（出示分封前后示意图）这一招相当高明，相当巧妙，形软实硬，不费一兵一卒，不损寸土就解决了王国同题没有引起对抗，体现出了汉武帝的雄才大略。

④那么这个办法是谁想出来的呢?引导学生阅读课文辅栏的“读读”，认识主父偃，认识到这也是汉武帝善于用人的一个表现。

（2）经济上存在的问题是西汉初年国家对货币的管理比较宽松，私人可以铸造。

私人还垄断了盐和铁这两种基本生产生活资料的经营。

汉武帝整理财政的措施是统一由国家来铸造货币，并且实行盐铁官营。

引导学生思考时，可以假设每位同学都可以铸造货币，那流通时会是什么局面呢?肯定会发现货币轻重不一、质量不一、形状不一等等。

这不仅影响生产和交换，也不利于统一。

今天我们的人民币就只能由国家统一印制和发行。

学生回答完后，请同学们看图片：(秦半两钱、汉五铢钱、现代人民币一元硬币)，要求说出三种钱币的异同。

前两种形制一样，都是圆形方孔，人民币硬币也是圆的但没有孔，教师再简介一点货币知识给学生：五铢钱名称来历实际就是因为重量为五铢，大约为3.33克，这种货币在中国从汉武帝到唐高祖流行了七百多年。

关于盐铁官营这项措施也是初中学生比较难于理解的，所以教师可以盐的生产经营为例作补充介绍：民制——官收——官运——官销。

最后提出问题：这两项措施起到了什么作用?学生回答后，教师总结：规模巨大、资金雄厚的盐铁官营增加了财政收入，为汉武帝的文治武功提供了越厚的财力支持这一点。

（3）思想上国家存在的问题是诸子百家的学说同时存在，有些人常常批评皇帝的政策指责中央，不利于思想上实现“大一统”。

老师解释“大一统”的含义：董仲舒认为上天是万物的主宰——万物要一统于上天；皇帝是天的儿子——国家要一统于皇帝”。

因此，“国家在思想上要一统于儒家思想，政治上、经济上要一统于皇帝”。

解决这个问题汉武帝听取了董仲舒的建议，采取的措施是“罢黜百家，独尊儒术”和兴办太学。

也就是把儒家学说定为治国的指导思想，持法家、道家等各家学说的读书人均受到排斥。

儒家学说被确立为专制王朝的正统思想，这种状况持续了两千多年。

学生回答后，可引导学生回忆秦始皇的文化专制制度，可以把汉武帝的这项措施和秦始皇的“焚书坑儒”做个比铰。

这些措施的采取都是为了在思想上加强对人民的控制，实现思想上的“大一统”。

为了实现思想上的统一还必须培养统治阶级所需要的人才，兴办太学的目的就是这个。

太学是我国古代的最高学府，以儒家经典为主要教材，不学习其他各家的学说。

请同学们看课本中的《讲经图》，这是我们四川成都出土的东汉面像砖，据说此图是反映文翁在成都兴学后的讲经情况。

文翁第一个在全国创办地方官学，学校就是今天成都石室中学的前身。

请同学们想象他们上课的情况，比较一下和我们今天的课堂有什么不一样。

可以提示学生从古人的坐具、坐姿、座位、学习内容、还有对教师的称呼“博士“等等来思考，提高他们了解历史的兴趣。

6、以上是本课介绍的汉武帝的“文治武功”。

学习完后可以提问：同学们还了解汉武帝的哪些功绩呢，如果同学能够答出汉武帝治理黄河、派张骞出使西域，开辟了丝绸之路等等，教师都应该给予肯定。

三、课堂小结通过这一系列政治、经济、思想文化和军事上的措施，汉武帝巩固了统一的国家，实现了“大一统”，西汉王朝也达到了鼎盛时期，这也是中国封建时代的第一个鼎盛局面。

多媒休投影出汉武帝文治武功的一系列措施:文治：1、思想文化上:“罢黜百家，独尊儒术”；在长安兴办大学.2、政治上：颁布“推恩令”，削弱诸侯势力。

3、经济上：统一铸造货币，盐铁由国家垄断经营。

武功：军事上：开发边疆西北——打败匈奴，设置“河西四郡”西南——征服西南夷，开发西南南方——加强对岭南地区的管理四、学习活动汉武帝是一位具有雄才大略的封建皇帝，在它的“大一统”之下，专制主义中央集权空前加强，西汉统治达到鼎盛。

请结合今天所学内容和所查阅的资料分小组讨论，谈谈汉武帝给你留下的印象。

五、布置作业1.根据课堂讨论的结果，查阅、收集资料，自理题目，写一篇评价汉武帝的小论文。