探究影响蚯蚓分布的环境因素
蚯蚓运动实验报告答案(3篇)
第1篇一、实验目的1. 了解蚯蚓的运动方式。
2. 探究蚯蚓运动的影响因素。
3. 分析蚯蚓运动的特点。
二、实验材料1. 蚯蚓：选用健康的蚯蚓，大小适中。
2. 实验器材：实验箱、镊子、计时器、水、土壤、温度计等。
三、实验步骤1. 准备实验环境：将实验箱放置在通风、光线适宜的地方，温度控制在20℃左右。
2. 准备实验材料：将土壤过筛，去除杂质，加入适量的水，使土壤湿度适中。
3. 将蚯蚓放入实验箱中，让其适应环境。
4. 观察蚯蚓的运动情况，记录运动时间、运动速度、运动方向等。
5. 分别在以下条件下进行实验：（1）改变土壤湿度：将土壤湿度分为三个等级，分别进行实验。
（2）改变土壤温度：将土壤温度分为三个等级，分别进行实验。
（3）改变土壤酸碱度：将土壤酸碱度分为三个等级，分别进行实验。
6. 对比分析实验数据，得出结论。
四、实验结果与分析1. 土壤湿度对蚯蚓运动的影响：实验结果显示，当土壤湿度适中时，蚯蚓运动速度最快，运动时间最长；当土壤湿度过低或过高时，蚯蚓运动速度明显降低，运动时间缩短。
这说明土壤湿度对蚯蚓运动有显著影响。
2. 土壤温度对蚯蚓运动的影响：实验结果显示，当土壤温度在20℃左右时，蚯蚓运动速度最快，运动时间最长；当土壤温度过高或过低时，蚯蚓运动速度明显降低，运动时间缩短。
这说明土壤温度对蚯蚓运动有显著影响。
3. 土壤酸碱度对蚯蚓运动的影响：实验结果显示，当土壤酸碱度在pH 6.5左右时，蚯蚓运动速度最快，运动时间最长；当土壤酸碱度过高或过低时，蚯蚓运动速度明显降低，运动时间缩短。
这说明土壤酸碱度对蚯蚓运动有显著影响。
五、结论1. 蚯蚓的运动方式为蠕动，通过身体肌肉的伸缩和刚毛的配合实现。
2. 蚯蚓的运动受土壤湿度、土壤温度和土壤酸碱度等因素的影响。
3. 土壤湿度、土壤温度和土壤酸碱度对蚯蚓运动有显著影响，其中土壤湿度的影响最为明显。
六、实验总结本次实验通过对蚯蚓运动的研究，使我们了解了蚯蚓的运动方式及其影响因素。
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计2
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》实验教学设计一、设计思路:义务教育阶段生物课程理念倡导的探究性学习，是为了促进学生学习方式的改变，使学生主动地获取知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神和实践能力。
生活中学生在田野里、花坛内、经常会见到蚯蚓，也了解了“蚯蚓是生活在阴暗、潮湿的环境中”，但蚯蚓的分布与环境有什么关系呢？对于这个问题，很多学生都非常感兴趣，也乐于去探究. 因此我设计了“探究影响蚯蚓分布的环境因素”。
就是为了让学生在切身的探究活动中，体验科学探究的过程，掌握科学的探究方法。
设计中我首先让学生在课前做调查、捕捉蚯蚓的活动，调查中学生会发现有的地方没有蚯蚓，这就创设了探究的问题情境，此时引导学生分析、讨论“影响蚯蚓分布的环境因素”，然后每个小组提出要探究的问题，作出假设。
考虑到这是第一个探究实验，学生对实验变量的控制和对照实验的设置可能会有一些问题，所以我给出了一个“小明的探究计划”，让学生通过分析小明的探究计划，发现小明计划中存在的问题，帮助小明解决计划中的问题，得出控制实验变量和设置对照实验的重要性，此时完善并实施各小组的科学探究计划，这样各小组制定、实施的计划就比较科学、合理了，在表达交流的活动中，形成统一正确的科学结论，共同分享学习的快乐，最后，出示“农药”是为了拓展学生的视野。
也是为了课后的进一步探究。
通过这样设计不仅培养了学生在探究中发现问题、解决问题的能力，同时也使学生在探究活动中感悟到生物与生存环境密不可分的关系，意识到保护环境的重要性。
二、实验内容分析：《环境影响生物的生存》是苏科版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级上册第一单元第一章《生物与环境》的内容。
所有的生物的生存和发展都离不开环境，环境对生物的生存产生很大的影响。
从学生的认知特点看，学生最先接触、感知的也是宏观生态环境。
因此学习了解生物与环境的相互关系的知识也成为学生学习首要内容。
影响蚯蚓的环境因素
影响蚯蚓的环境因素
蚯蚓生活的环境对它们的生存和繁殖产生很大的影响。
以下是一些影响蚯蚓的环境因素：
1. 温度：蚯蚓适宜生活的温度范围通常为5-30摄氏度之间。
温度过高或过低都会对蚯蚓的活动和繁殖产生不利影响。
2. 湿度：蚯蚓需要适度的湿度来保持身体的水分平衡和呼吸。
湿度过高会导致缺氧和感染，湿度过低则会使身体脱水。
3. 土壤质量：蚯蚓对土壤的质量有较高的要求。
良好的土壤质量应具备适宜的土壤酸碱度、充足的有机质以及适宜的通气性。
4. 有害物质：一些有害物质，如化学农药和重金属污染物，会对蚯蚓造成直接或间接的伤害，影响它们的生存和繁殖。
5. 光照：蚯蚓是夜行性动物，对光线较为敏感。
过强的光线会使它们感到不适，对蚯蚓的活动产生负面影响。
6. 氧气含量：蚯蚓需要足够的氧气来进行呼吸，缺氧会导致蚯蚓窒息甚至死亡。
7. 食物供应：蚯蚓是异养动物，主要以有机物质为食。
食物供应的充足与否直
接影响到蚯蚓的生存和繁殖能力。
总的来说，蚯蚓的生存和繁殖受到多种环境因素的影响，合适的温度、湿度、土壤质量和食物供应等因素是确保蚯蚓健康生活的关键。
探究影响蚯蚓分布的环境因素说课稿
?探究影响蚯蚓分布的环境因素?说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我是来自XXX学校的xxx。
我说课的题目是：“合作探究，质疑思辨〞——?探究影响蚯蚓分布的环境因素?接下来，我将从：选题背景、教材分析、学情分析、实验教学理念与过程、反思总结五个局部进展说课。
请各位专家、老师指正。
一、选题背景：雨后的校园干净清新，学生漫步其中本该心情愉悦，可是一些学生却在操场上发现了这样的现象——大量的蚯蚓在雨后爬出了草地，而太阳升起后大批死亡。
孩子们心痛蚯蚓尸横遍野，质疑蚯蚓为什么在雨后分开土壤。
也提出了问题，蚯蚓的生存分布还会受到哪些条件的影响呢？于是我引导学生查阅资料……他们又理解到，蚯蚓在土壤中有着重要的环境净化作用，国内外科学家一直致力于其生态学作用的研究。
然而，环境污染已经威胁到了蚯蚓的生存。
因此，研究影响蚯蚓分布的环境因素，对于更好地保护蚯蚓具有重要的现实意义。
正是孩子们的好奇心和求知欲，促使我选择了这一研究课题，我愿意和他们一起“合作探究，质疑思辨〞二、教材分析〔一〕教学目的确实定根据新课标的精神，学习不是单纯的模拟和背诵。
动手理论、合作探究是学习的重要方式，结合学生实际，我从三个方面确定了本节课的教学目的：1．知识性目的：①举例说出影响蚯蚓生存的环境因素种类；②说出科学探究的根本方法；2．技能性目的：①培养学生的观察、思维、分析和实验动手操作才能。
②初步学会探究活动的一般方法，并尝试用这一方法解决一些生物学问题。
3．情感性目的：①体验科学探究的一般过程；②形成保护动物、保护环境的情感；〔二〕重难点分析结合教学目的，本节课教学重点确立为应用实验法来探究影响蚯蚓分布的环境因素；由于初一学生刚接触到生物学这门学科，操作才能较弱，因此学生自主设计实验并完成实验是教学难点。
〔三〕教法学法为了打破教学的重点和难点，本节课采用的教法有：探究式教学和多媒体辅助教学；学法有：探究讨论法和合作实验法。
三、学情分析1．学生已初步学习了科学探究的根本过程，也理解了设计实验遵循的原那么。
探究影响蚯蚓分布的环境因素-说课
1．硬纸板的剪裁
2.将剪好的硬纸板盖住纸盒的一端，一半明亮一半阴暗 的环境就创建好了
3.在纸盒的底部铺上约0.5厘米的湿泥土
4．用镊子将蚯蚓放在纸盒横轴中线处
5.将硬纸板盖住纸盒的一端，观察蚯蚓的运动趋势并 做好记录
第四步：实施计划 2分钟后，各小组统计明亮处和阴暗处的蚯蚓数目 环 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 境分分 分分分分 分分分分分
3.重点难点
探究实验的设计，小组合作进行探究的过程。这是 初中课本出现的第一个探究活动，由于初一的学生 认知水平有限，对于探究实验的设计比较难以实现， 需要教师加以引导。
解决方法：通过分组实验，教师引导，学生自主合 作得出结论，强化学生对探究过程的理解和记忆， 促进学生形成合作意识。
二、说学情
初一学生刚开始接触生物学这门学科，他们认知水平 还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课 外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重 师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课 堂学习效果。
（二）把蚯蚓从培养皿中用镊子取出放置在纸盒的 横轴中线处，在其他变量相同的情况下，静置2分钟， 观察蚯蚓对明亮和阴暗的环境有无相对移动的趋势。
（三） 2分钟后，各小组统计明亮处和阴暗处的蚯 蚓数目，
由于蚯蚓的运动速度较慢，所以将它们放在明亮与阴暗的 交界处观察其向那一侧运动效果更好，并且可以节约课堂 时间
第六步：交流与表达 1. 这个实验中的变量是什么？ 2. 为什么要计算全班各组的平均值？ 3.针对本次实验，你还有哪些创新之处或不足之 处：
各组交流实验数据、分析小组和全班数据，讨论全班实验 数据是否支持假设。各小组派出代表在班上发言交流。
（四）巩固练习：
初三生物陆地生活的动物试题答案及解析
初三生物陆地生活的动物试题答案及解析1.你捉到了一些蚯蚓，但明天上实验课时才会用；那么，今天晚上你用下列哪种处理方法能够让蚯蚓存活时间最长A．将蚯蚓放在装有干木屑的烧杯中，用纱布盖上B．将蚯蚓放在留有少量水的矿泉水瓶中，并拧紧瓶盖C．将蚯蚓放在装有湿润土壤的烧杯中，用纱布盖上D．将蚯蚓放在装有小石子的花盆中，并喷洒大量的水【答案】C【解析】蚯蚓没有专门的呼吸器官，蚯蚓的呼吸要靠能分泌黏液、始终保持湿润的体壁来完成，因此，蚯蚓需要生活在潮湿的土壤中，以保持体壁的湿润，故将蚯蚓放在装有湿润土壤的烧杯中，用纱布盖上蚯蚓存活时间最长，故选C。
【考点】本题考查的是蚯蚓的特征。
2.在“饲养和观察蚯蚓”的实验过程中：（1）观察蚯蚓的外部形态，会发现它的身体由许多彼此相似的环状结构构成，这些环状结构是体节．其中，有一个宽度最大，颜色较浅而又光滑的环状结构叫，它靠近蚯蚓身体的端．因此，可以借此来判断蚯蚓的前后端．（2）用手指来回触摸蚯蚓的腹面，感觉有些粗糙不平的小突起，它们是（3）取两条蚯蚓，一条放在糙纸上，另一条放在有水的光滑玻璃板上，爬行较快的是上的蚯蚓．为了保证实验的顺利进行，必须经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓的．【答案】（1）环带；前；（2）刚毛；（3）糙纸；湿润的体壁；【解析】（1）蚯蚓身体呈长圆筒形，褐色稍淡，细长约由100多个体节组成，前段稍尖，后端稍圆，在蚯蚓身体的前端有一个分节不明显颜色较浅的环带，前端离环带近约13个体节，后端离环带远。
观察蚯蚓的外部形态，会发现它的身体由许多彼此相似的环状结构构成，这些环状结构是体节，其中，有一个宽度最大，颜色较浅而又光滑的环状结构叫环带，它靠近蚯蚓身体的前端，因此，可以借此来判断蚯蚓的前后端。
（2）蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的。
蚯蚓的腹面大多数体节中间有刚毛，因此用手指来回触摸蚯蚓的腹面，感觉有些粗糙不平的小突起，它们是刚毛。
蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的。
蚯蚓生活的环境
蚯蚓生活的环境
《蚯蚓的生活环境》。
蚯蚓是一种常见的环境指示生物，它们生活在土壤中，对土壤的改良和保护起
着重要作用。
蚯蚓的生活环境主要是土壤，而土壤的质地、湿度和温度对蚯蚓的生存和繁衍有着重要影响。
首先，蚯蚓需要适合的土壤质地来生存。
土壤中的疏松和通气性是蚯蚓生存的
基本条件，因为它们需要通过皮肤呼吸来获取氧气。
此外，蚯蚓还需要适合的土壤湿度，过干或过湿的土壤都会影响蚯蚓的生存。
因此，土壤的排水性和保水性对蚯蚓的生活环境至关重要。
其次，蚯蚓对土壤温度也有一定的要求。
适宜的温度能够促进蚯蚓的活动和繁殖，而过高或过低的温度则会影响它们的生存。
因此，蚯蚓的生活环境需要有适宜的温度条件。
除了土壤的质地、湿度和温度外，蚯蚓的生活环境还受到其他因素的影响。
例如，土壤中的有机物质和微生物对蚯蚓的生存和繁殖也有重要影响。
此外，环境污染和人为干扰也会对蚯蚓的生活环境造成影响。
总的来说，蚯蚓的生活环境主要是土壤，而土壤的质地、湿度、温度以及有机
物质和微生物等因素都会对蚯蚓的生存和繁殖产生重要影响。
因此，保护土壤环境，维护土壤生态系统，对于保护蚯蚓和其他土壤生物的生存环境具有重要意义。
希望人们能够更加重视土壤环境保护，共同创造一个适宜蚯蚓生存的土壤环境。
蚯蚓的实验方案
蚯蚓的实验方案引言蚯蚓是一类生活在土壤中的重要土壤动物，对土壤质量的改善起到了重要作用。
了解蚯蚓的行为习性和影响因素对于土壤保护和农业生产具有重要意义。
本实验旨在探究不同环境因素对蚯蚓行为的影响，并为土壤保护和农业生产提供参考。
实验材料•10个相同大小、健康的蚯蚓•10个蚯蚓适应的土壤盒（例如塑料盒或玻璃容器）•10个相同大小的土壤样品•清水•不同环境因素的实验装置，如温度控制设备或光照控制设备实验步骤1.准备工作–将土壤样品均匀填满蚯蚓适应的土壤盒。
–将10个蚯蚓置于土壤盒中，确保它们能够自由活动。
–将蚯蚓适应的土壤盒放置于恒温室或光照控制室，使环境条件保持一定的稳定。
–设计实验组和对照组，确定不同环境因素的处理方式。
2.实验组一：温度对蚯蚓行为的影响–将实验组一的蚯蚓盒放置在设定好的低温环境中（如4°C）。
–每隔一段时间观察蚯蚓的行为，记录其运动情况、觅食情况等。
–随着时间的推移，逐渐提高温度，继续观察蚯蚓的行为变化。
3.实验组二：光照对蚯蚓行为的影响–将实验组二的蚯蚓盒放置在设定好的光照条件下，如暗处或光照强度较高的位置。
–每隔一段时间观察蚯蚓的行为变化，记录其运动情况、觅食情况等。
4.实验组三：湿度对蚯蚓行为的影响–将实验组三的蚯蚓盒放置在设定好的不同湿度条件下，如低湿或高湿的环境。
–每隔一段时间观察蚯蚓的行为变化，记录其运动情况、觅食情况等。
5.数据记录与分析–按照一定的时间间隔记录蚯蚓的行为变化，并编制成表格或图表。
–对不同环境因素对蚯蚓行为的影响进行总结和分析。
–计算出蚯蚓的活动频率、觅食速率等指标，并进行比较和统计分析。
6.结论–根据实验结果，总结不同环境因素对蚯蚓行为的影响。
–分析实验结果对土壤保护和农业生产的意义，提出相应的建议。
注意事项•在整个实验过程中，要保持蚯蚓的适宜生存环境，避免对其造成过大的伤害。
•实验前要做好材料准备和环境控制的工作，确保实验结果的准确性和可靠性。
蚯蚓与环境实验报告单(共10篇)
蚯蚓与环境实验报告单(共10篇)1. 实验名称：蚯蚓的喜恶性实验实验目的：探究蚯蚓对不同环境的喜恶程度，了解其生态适应性。
实验方法：将蚯蚓分别放置在干燥、潮湿、酸性和碱性环境中，观察其行动、体态、呼吸等变化，并记录下变化情况和时间。
实验结果：蚯蚓在干燥环境中表现出明显的不适应，身体伸缩不自如，行动缓慢，停滞不前；在潮湿环境中表现出很好的适应性，身体活动自如，行动快捷；在酸性环境中表现出不适应，身体蜷曲，缩小动作，行为异常；在碱性环境中同样表现出不适应，身体异常扭曲，行动迟缓。
实验结论：蚯蚓最适宜的生态环境是湿润、中性环境，而不能耐受干燥、酸性或碱性环境。
这启示我们应该尽力保护自然的湿地环境。
实验目的：研究蚯蚓觅食时的行动方式和选择习惯，了解其对土壤生态系统的重要作用。
实验方法：将蚯蚓放置在富含有机质和富含无机物的土壤中，观察其行动和食用的土壤类型，并记录下时间。
实验结果：蚯蚓能够辨别土壤中的有机物和无机物，喜欢食用还没有被分解的有机物，以此来促进土壤的肥力，并将无机物深埋于土中，改善土壤结构。
实验结论：蚯蚓在土壤生态系统中具有很重要的作用，能够通过食物链的关系，清理土壤中的有害物质并增加土壤肥力，对于环境的保护和生态平衡非常重要。
实验结果：蚯蚓在较浅的土层中活动频繁，行动较快；而在较深处则活动较少，行动缓慢。
同时，当土壤中氧气、温度、水分等环境因素变化时，蚯蚓的生命活力随之受到影响。
实验结论：蚯蚓对于土壤环境中的氧气、温度、水分等因素非常敏感，其活动和生命活力随之受到影响。
这启示我们应该尽量保持土壤环境的稳定和健康，以保护蚯蚓和整个土壤生态系统。
实验目的：探究蚯蚓在污染土壤中的生存情况和适应性，为污染土地的治理提供科学依据。
实验方法：将蚯蚓分别引入含油污染、有机污染和重金属污染的土壤中，观察其生存情况和体态变化，并记录下时间。
实验结果：在含油污染的土壤中，蚯蚓表现出体态不正常，生命活力减弱；在有机污染的土壤中，蚯蚓缺乏食物来源，生命活力明显萎靡；在重金属污染的土壤中，蚯蚓的体态变化不大，但其生命活力明显下降。
初三生物环境对生物的影响试题答案及解析
初三生物环境对生物的影响试题答案及解析1.为探究环境因素对蚯蚓生活的影响,生物兴趣小组同学设计了多组对照实验。
下列对照实验变量设计不正确的是A．有空气和无空气B．温度和湿度C．20℃和40℃D．有光和无光【答案】B【解析】对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验．其中A、有空气和无空气，只有一个变量，符合题意．B、有两个变量，不符合题意．C、只有一个变量，符合题意．D、只有一个变量，符合题意．故选：B．【考点】此题考查的是探究影响蚯蚓分布的环境因素．2.白萝卜在种植过程中，根部埋在土中的部分是白色的，而露出土面的表皮部分呈绿色，这一现象说明A．叶绿素在光下形成B．叶绿素在较高的温度下形成C．白萝卜体内没有线粒体D．叶绿素在较高的湿度下形成【答案】A【解析】叶绿素只有在有光的条件下才能形成，可以通过探究实验来探究，如白萝卜在种植过程中，根部埋在土中的部分是白色的，而露出土面的表皮部分呈绿色，说明影响叶绿素形成的环境条件是光，故选A。
【考点】本题考查的是叶绿素的形成条件。
3.下列实验与实验目的叙述，不正确的是A．模拟呼吸运动实验，能说明肋间肌和膈肌与呼吸运动的关系B．探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响实验，说明生物对环境的适应C．观察蚯蚓对土壤的翻耕实验，说明生物能够影响环境D．伞藻嫁接实验说明细胞核是遗传的控制中心【答案】Ｂ【解析】A、吸气时，膈肌与肋间肌收缩，引起胸腔前后、左右及上下径均增大，膈肌顶部下降，胸廓的容积扩大，肺随之扩张，造成肺内气压减小，小于外界大气压，外界气体进入肺内，形成主动的吸气运动；当膈肌和肋间外肌舒张时，肋骨与胸骨因本身重力及弹性而回位，膈肌顶部升高，结果胸廓容积缩小，肺也随之回缩，造成肺内气压大于外界气压，肺内气体排出肺，形成被动的呼气运动．所以，模拟呼吸运动实验，能说明肋间肌和膈肌与呼吸运动的关系。
B、探究“光照对黄粉虫幼虫生活的影响”的实验中，对黄粉虫幼虫生活的影响的因素是光照，黄粉虫喜欢生活在黑暗的环境中。
新课程导向下初中生物实践活动实践研究——以《探究影响蚯蚓生活的环境因素》为例
新课程导向下初中生物实践活动实践研究——以《探究影响蚯蚓生活的环境因素》为例摘要：教育部颁布的新课标中明确指出，生物学科教学中教学过程要重实践。
实践活动是培养学生生物学学科核心素养的有利途径，本文以《探究影响蚯蚓生活的环境因素》这一课例为例，对如何在初中生物课程教学中进行实践活动进行了探讨。
关键词：新课程初中生物实践活动2022年教育部颁布了义务教育《生物学课程标准》（2022年版），在标准中明确指出：生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习任务，让学生积极参与动手和动脑的活动[1]。
实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权。
在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。
如何在生物课堂教学中实现综合实践活动是本人一直以来所希望实现的一个目标，也在平时的教学做着各种尝试。
1、教学方式注重趣味性在和学生的交流中，对教师的教学方式上来说，学生显得很感性，他们往往对课堂上讲的故事，做的游戏记忆深刻，对和老师同学一起探究的问题显得更富激情，特别对和生活相关的内容显得都很有发言的欲望。
本课题的选择正是考虑到了这些。
本身这个课题的材料就是同学们在生活中经常见到的小动物，探究的现象是他们在生活中看到过，但没有细细想过，更没有系统的用科学的方法探究过的，而且，在实施过程中，学生始终和同学一起探究问题，还有老师做他们坚强的后盾。
这样的教学方式，他们便表现出了充分的激情。
在该课堂教学活动由课前学生提出的“影响蚯蚓生活的环境因素有哪些？”问题开始，通过汇报在准备课堂活动的材料蚯蚓的过程中，在不同环境中捕捉到的蚯蚓数量不同，由此启发学生的探究方向，师生共同创设了一个课堂探究教学的情景。
初三生物环境对生物的影响试题
初三生物环境对生物的影响试题1.为探究环境因素对蚯蚓生活的影响,生物兴趣小组同学设计了多组对照实验。
下列对照实验变量设计不正确的是A．有空气和无空气B．温度和湿度C．20℃和40℃D．有光和无光【答案】B【解析】对照实验是指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验．其中A、有空气和无空气，只有一个变量，符合题意．B、有两个变量，不符合题意．C、只有一个变量，符合题意．D、只有一个变量，符合题意．故选：B．【考点】此题考查的是探究影响蚯蚓分布的环境因素．2.“种豆南山下，草盛豆苗稀”。
诗句中体现出豆苗与杂草间的生物关系是A．共生关系B．竞争关系C．捕食关系D．合作关系【答案】B【解析】草和豆苗相互争夺营养物质和生存空间等，因此属于竞争关系，所以“种豆南山下，草盛豆苗稀”．诗句中体现出豆苗与杂草间的生物关系是竞争关系．故选：B．【考点】此题考查的是生物和生物之间有密切的联系．3.生物都是生活在一定的环境中的，其生活和分布会受到环境中各种生态因素的影响．在同学们熟悉的诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”中，影响生物生活的主要非生物因素是（）A．水B．光C．空气D．温度【答案】D【解析】根据分析可知“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知．”体现了温度对生物的影响．春天温度升高，降水开始变暖，鸭子开始下水游泳，因此影响生物生活的主要非生物因素是温度．故选：D【考点】环境对生物的影响．.4.夜鹭白天体息，夜间出来觅食，影响夜鹭这种生活习性的环境因素是( )A．空气B．光C．气候D．温度【答案】B【解析】环境中影响生物生活的各种因素叫环境因素，分为非生物因素和生物因素，非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等．生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所生物，夜鹭白天体息，夜间出来觅食，是受光照影响形成的昼夜节律，故选B。
【考点】本题考查的是环境对生物的影响。
5.早春温室种桃，成熟早，价格高，已成为果农增收的重要方式，温室内的温度与桃子产量有着密切联系。
蚯蚓数量动态和环境因素关系的研究
减 少。在 菜 园和 荒 地 土壤 中的 环境 因素 也 具 有 明显 的 季 节动 态 变 化 。灰 色 关 联 分 析 表 明 ， 响 菜 地 影
的 蚯 蚓 密度 的主 要 因素是 含 水量 和 ｐ Ｈ值 ， 而影 响 荒 地蚯 蚓 密度 的主 要 因素是 土 壤 温度 和含 水 量 。 关 键 词 ：蚯 蚓 ； 境 因素 ； 态 学 环 生
论 分析 。
收 稿 １ 期 ： ０ ２—０ ５ １ ２０ ５—２ ３ 作 者 简 介 ： 影 波 （９ ２ ） 女 ， 龙 江 省 克 山县 人 ， 教 授 勾 １６ 一 ， 黑 副
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２０ ０ ２拄
２ 结果与分析
均 温 度 为 １ ４Ｃ， 于 Ｉ ￣ ５．￣ 大 ＯＣ的年 积 温 为 ４ ０ ￣ 右 。年 平 均 无 霜 期 为 ２ ２天 。年 平 均 降 雨 量 为 １４ ７ ｍ； ５ ０Ｃ左 ４ ０ ７．ｍ 降雨 一 般 集 中在 ４—９月 ， 月 在 １０ ｍ 以 上 ， 每 ０ｍ 占全 年 降 雨 量 的 ７ ％… 。 １
中 图 分 类 号 ：￥ ５ ． １４ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—２ ９ （０ ２ ０ ７ ４ ２ ０ ）４—０ ３ ３ ４ ０ —０
蚯 蚓 是 最 常 见 的 ， 且 是 非 常 重 要 的 土壤 无 脊 椎 动 物 之 一 ， 是 最 有 价 值 的 土 壤 动 物 资 源 ， 对 维 持 土 而 也 它 壤 的生 态 平 衡 ， 善 土 壤 肥 力 ， 与 土壤 物 质 的 良性 循 环 ， 改 参 以及 其 它 方 面 都 具 有 特 别 重 要 的 作 用 。蚯 蚓 对 土 壤 环 境 的 物 理 和 化 学 性 质 有 很 大 的 影 响 。 同 时 在 不 同 季 节 中 土 壤 理 化 因 素 的 变 化 也 影 响 蚯 蚓 的 数 量 和 分 布 。并 且 这 种 相 关 性 影 响 是 非 常 复 杂 的 。 为 此 我 们 在 ２ ０ ０ １年 ３—６月 对 蚯 蚓 数 量 变 化 和 分 布 规 律 ， 以及 蚯
初一生物陆地生活的动物试题答案及解析
初一生物陆地生活的动物试题答案及解析1.下图是家兔的内部结构示意图，请据图回答。
(1)家兔的结构中①是，它有4个腔，使家兔的血液循环和输送氧的能力较强，有利于有机物的分解，为身体提供足够的热量，对保持恒定的体温有重要作用。
(2)②是，是家兔的呼吸器官。
(3)家兔主要以植物的茎、叶为食，消化道很长，③粗大，有利于消化大量的植物纤维。
(4)家兔的体腔被分为胸腔和腹腔两部分。
【答案】（1）心脏（2）肺（3）盲肠（4）膈【解析】（1）家兔的心脏分为四个腔，即：左心房、右心房、左心室、右心室，血液循环包括体循环和肺循环两条循环路线，输送氧的能力强，利于体内有机物的分解，产生大量的热量维持体温的恒定．体循环：左心室→体动脉→身体各部→体静脉→右心房；肺循环：右心室→肺动脉→肺→肺静脉→左心房．（2）外界的气体经气管进入家兔的肺，完成气体交换，所以家兔的呼吸器官是肺．（3）家兔为食草类动物，在家兔的盲肠中生活着大量的细菌和纤毛虫，对于植物纤维素的消化起着很重要的作用，盲肠发达适于消化植物纤维，而人是杂食类动物，盲肠不发达．（4）的体内有膈，把体腔分成胸腔和腹腔两部分．胸腔内有心脏和肺，腹腔内有肝、胃、脾、肠等器官．【考点】哺乳动物的特征．2.家兔消化管的特点是 ( )A．消化管较短B．盲肠发达C．消化腺发达D．小肠较短【答案】B【解析】动物的生活方式如食性是与其形态结构相适应的。
家兔是草食性动物，家兔的牙齿分为门齿和臼齿，无犬齿，门齿长在上下颌的中央部分，形状像凿子，适于切断食物；臼齿长在上下颌的两侧，有宽阔的咀嚼面，适于磨碎食物；家兔的消化管很长，并且有特别发达的盲肠，消化食物的面积很大，适于消化植物纤维，故选项B符合题意。
【考点】本题考查的知识点是家兔消化系统的结构，理解家兔的形态结构和生理特点。
3.根据对蚯蚓适应土壤生活的相关探究实验，回答问题：（1）你怎样快速找到成体蚯蚓的前端？（2）蚯蚓的体节数很多，你用什么办法估计其体节数的？又快又比较准确的方法是（3）我们用手指在蚯蚓的体表轻轻触摸，感觉到蚯蚓有刺手的结构是，它有协助运动的功能。
《探究影响蚯蚓分布的环境因素》 教案
探究影响蚯蚓生活的环境因素——光对蚯蚓生活的影响一．教学目标：（一）知识与技能：1、了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施；2、了解影响蚯蚓分布的环境因素，从而了解生物与环境的关系；（二）水平目标：1、让学生初步养成发现问题的水平，养成收集、整理信息资料的水平。
2、初步学会作出假设、制定、实施探究方案的水平；3、初步学会观察记录、分析结果、得出结论的水平；4、学会表达、交流水平；5、初步养成合作学习、动手实验的水平。
（三）情感态度和价值观：1、让学生养成科学探究精神和良好的科学探究习惯；2、让学生养成合作学习的习惯以及团结协作精神；3、让学生养成珍爱生命、保护环境的高尚品格。
（四）教学重点：设计对照实验。
（五）教学难点：在设计对照实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
二．活动方法：探究实验法。
三．课前准备：教师带领学生到学校的苗圃里去捉蚯蚓，在这个过程中，指导学生理解蚯蚓及其生活环境，注意学生的安全。
材料准备：八个平铺湿土的解剖盘，玻璃板，纸板，棉签等，八份实验报告单，八张白纸。
四．授课引入：谜语：一只香，地里钻，弯身走，不会断，同学们你们知道这是什么动物吗？那同学们了解蚯蚓吗？知道它的哪些知识呢？看来同学们的知识面还很广嘛！上次让大家利用课余时间观察收集蚯蚓，大家观察了吗？有没有找到蚯蚓呢？你是在什么样的环境中挖找到蚯蚓的？挖开土壤后蚯蚓有什么反应？有没有没找到蚯蚓的同学？你去的什么样的环境中找的。
学源于思，思源于疑，根据这些现象同学们还想知道蚯蚓哪些方面的知识呢？一．提出问题，引出课题看来自然界真实奇妙无比呀！连小小的蚯蚓都激发起了同学们这么强烈的求知欲。
刚才有同学说到她想知道为什么有些地方有蚯蚓，有些地方没有蚯蚓？，其实这说明了蚯蚓的分布受到了什么的影响？对，环境。
那么哪些环境因素对蚯蚓的分布有影响呢？今天我们就一起来探究影响蚯蚓分布的环境因素。
二．做出假设同学们结合生活经验你们认为哪些环境因素对蚯蚓的分布有影响？依据是什么？比如：我在水中没有找到蚯蚓，所以我认为光对蚯蚓的分布有影响。
蚯蚓实验探究总结报告
蚯蚓实验探究总结报告
经过一段时间的观察和分析，我们完成了关于蚯蚓实验的探究。
本报告总结了我们的实验结果和发现。
1. 实验目的：
我们的实验旨在探究蚯蚓对不同环境条件的反应和适应能力。
我们通过改变蚯蚓的环境条件，如温度、湿度和光照等因素，观察和记录蚯蚓的行为和生理反应。
2. 实验步骤：
我们采集了一些蚯蚓，并将它们放置在不同的实验箱中。
每个实验箱内的环境条件不同，如温度、湿度和光照等。
我们每隔一段时间观察蚯蚓的活动情况，并记录下来。
3. 实验结果：
根据我们的观察和记录，我们得出了一些实验结果。
首先，我们发现蚯蚓对湿度的变化非常敏感。
当湿度较高时，蚯蚓的活动量更大，而当湿度较低时，它们则减少了活动。
其次，蚯蚓对温度的变化也非常敏感。
在较低温度下，蚯蚓的活动减少，而在较高温度下，它们则增加了活动。
此外，蚯蚓对光照的变化也有一定的反应。
在强光照射下，蚯蚓更倾向于躲避光线，并在暗处活动。
4. 结论和启示：
根据我们的实验结果，我们可以得出以下结论和启示。
首先，蚯蚓对环境条件的变化非常敏感，它们会根据不同条件做出相应的行为调整。
其次，蚯蚓的生活习性与其所处的自然环境密
切相关，它们倾向于寻找适宜的环境来生活和繁殖。
通过这个实验，我们不仅对蚯蚓的行为和适应能力有了更深入的了解，还体会到了科学实验的重要性和方法。
在未来的研究中，我们可以进一步探索不同环境因素对蚯蚓的影响，以及蚯蚓的生态角色和生物学特征。
初二生物动物界试题答案及解析
初二生物动物界试题答案及解析1.一同学在做完观察蚯蚓的实验后，忘记将一条蚯蚓放回土中，将它留在了干燥的环境中，不久就发现蚯蚓死了。
造成这条蚯蚓死亡的最重要的原因是（）A．蚯蚓饥饿而死B．蚯蚓是地下穴居动物，怕光C．蚯蚓无法呼吸，窒息而死D．蚯蚓干渴而死【答案】C【解析】蚯蚓没有专门的呼吸器官，它们依靠体壁与外界进行气体交换。
蚯蚓的体壁能够分泌粘液，使体壁始终保持湿润，以保证正常的呼吸，同时减少与土壤的摩擦。
如果把蚯蚓放到干燥的沙土内，蚯蚓就会因无法呼吸而死亡。
【考点】蚯蚓的特征；环节动物的主要特征。
2.蚯蚓刚毛的作用是（）A．感觉光线B．感觉声音C．协助运动D．辅助呼吸【答案】C【解析】当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛固定不动，这时环肌收缩，纵肌舒张，身体就向前蠕动；接着身体前端的刚毛固定不动，这时纵肌收缩、环肌舒张，身体向前缩短而前进．因此蚯蚓就是通过肌肉的收缩舒张交替进行以及刚毛的配合，从而使蚯蚓向前蠕动，因此蚯蚓刚毛的作用是支撑作用，协助运动。
【考点】蚯蚓的特征。
3.哺乳动物在生殖发育方面的主要特征为A．体腔内有膈B．卵生、哺乳C．体温恒定D．胎生、哺乳【答案】D【解析】哺乳动物的生殖方式是胎生，胚胎在母体子宫里发育成胎儿，胎儿从母体生出来，这种生殖方式为胎生，刚出生的幼体只能靠母体乳腺分泌的乳汁生活为哺乳。
因此，胎生哺乳是哺乳动物特有的生殖发育特点，提高了后代的成活率，D正确。
【考点】哺乳动物的主要特征。
4.两栖动物是指A．幼体在水中生活，成体在陆地上生活的动物B．有时在水中生活，有时在陆地上生活的动物C．既能在水中生活，又能在陆地上生活的动物D．幼体在水中生活，成体在陆地上生活，也能在水中生活的动物【答案】D【解析】两栖动物是指幼体在水中生活，成体在陆地生活，也能在水中生活的动物，幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸。
【考点】两栖动物的主要特征。
5.陆地生活的动物体表一般都有防止水分散失的结构，以适应陆地干燥气候，下列哪项结构不具有这种功能（）A．蚯蚓的刚毛B．蛇的鳞片C．蝗虫的外骨骼D．蜥蜴的细鳞【答案】A【解析】蛇鳞片、蝗虫的外骨骼、蜥蜴的细鳞，都能防止水分蒸发，适应陆地地干燥气候，BCD正确；蚯蚓的刚毛主要是协助运动，与防止水分蒸发没有关系，A错误。
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探究影响蚯蚓分布的环境因素
【教材分析】
新课程标准倡导探究性学习，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
在本节生物课中设计的探究性实验，主要是为了培养学生的创新能力。
【学情分析】
七年级学生刚开始接触生物学这门学科，所以教师要把教学的重心和主要任务放在培养学生对生物学的兴趣上。
七年级学生的认知水平还处在一个感性认识阶段，教师在教学过程中可以采用课外实践活动来激发学生的兴趣，并且在课堂教学中多注重师生互动的环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效果。
在这节探究性实验中，教师需要一步步的引导学生了解探究的一般过程，而且学生自己动手操作的时间相对较多，学生可以从中体会到学习生物学的乐趣，进而培养他们对生物学的兴趣。
【设计思路】
１.采集蚯蚓的感受，引入新课。
２.分析影响蚯蚓分布的环境因素，制定探究变量。
３.分析制定探究课题，小组选择探究课题。
４.小组合作学习，共同研究提出问题，作出假设，制定计划，向全体同学汇报。
５.小组实施实验计划，汇报分析实验结果。
６.根据各小组汇报的实验结果，全班同学进行表达交流。
【教学目标】
1.知识与技能：
（1）进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施；
（2）通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。
2.过程与方法：
（1）围绕其他因素对蚯蚓生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知；
（2）使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题；
（3）培养学生严谨、实事求是的科学态度。
3.情感态度与价值观：
（1）通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命；
（2）通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。
【教学重点及解决策略】
1、重点：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
2、解决策略：
（1）教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实
验的重要性。
（2）充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
【教学难点及突破方法】
1、难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与
小组其他同学合作和交流。
2、突破方法：教师提前布置实验任务，给学生讲解实验过程中应
该怎么去做，该如何分工，观察什么，怎么去观察等问题。
上课时教师应该正确引导，让学生自行设计实验实施实验，展示实验成果。
然后全班一起讨论，归纳、总结他们的收获和感受。
教师要注意及时鼓励学生，给学生动力。
【实验准备】
学生准备：课前分小组各采集10条蚯蚓，准备干、湿泥土、纸盒。
教师准备: 准备有关蚯蚓的一些资料；玻璃板、聚光小电筒、纸盒、镊子、培养皿等。
【教学流程图】
【教学过程】
（一）导入
蚯蚓在我们的生活中很常见，它可以被用来喂鸡、做鱼饵、入药、做饲料，与人类关系密切。
这节课我们来探究影响蚯蚓分布的环境因素。
（二）新课
提问：课前让同学们采集一些蚯蚓，你们是在哪里采集到蚯蚓的？生1：雨后路面上采集的。
生2：潮湿松软的土壤中挖到。
生3：浇水的花坛里看到的。
生：……
师：同学们发现蚯蚓的地方很多，那么蚯蚓到底适合在什么样的环境里生存呢？让我们一起来探究。
（对学生进行分组，6人一组就座）[提出问题]
师：影响蚯蚓分布的环境因素是什么?
学生各小组讨论后,认为光照、土质、温度、湿度等环境因素都会影响蚯蚓的分布。
[作出假设]
1.蚯蚓可能喜欢潮湿而非干燥的环境。
2.蚯蚓可能喜欢阴暗而非光照充足的环境。
师：上述我们提出来的只是假设和猜测，到底对不对，需要实验加以验证。
大家打算用什么方法来验证自己的假设是否正确呢？（引导学生积极动脑想办法证实）
[进行实验]
1.土壤湿度对蚯蚓分布的影响
在纸盒内一半铺上潮湿泥土，另一半铺上干燥泥土，放入蚯蚓后，盖上玻璃板，在光度和温度相同情况下，形成潮湿和干燥对比的环境。
在10分钟内，每3分钟记录一次潮湿与干燥环境中聚集的蚯蚓数。
2.光照对蚯蚓分布的影响
在纸盒内铺一层潮湿的泥土，放入10条蚯蚓，盖上玻璃板，用黑纸遮住纸盒一半，另一半用手电筒照射，在温度和土壤湿度相同的情况下，形成亮度对比。
在10分钟内，每3分钟记录一次黑暗与明亮环境中聚集的蚯蚓数。
[得出结论,表达交流]
各组交流实验数据。
分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否支持假设。
结论：蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中。
【布置作业】
同学们对于观察蚯蚓的行为兴趣浓厚，还可以课后再做其他实验，如观察蚯蚓的食性；观察蚯蚓对土壤的作用。
【板书设计】
探究影响蚯蚓分布的环境因素
[实验目的]了解探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验。
[提出问题]
[作出假设]
[材料用具]每个小组10条蚯蚓，干湿泥土，纸盒，手电筒，玻璃板，镊子等。
[实验装置]
[实验数据]
[实验结论] 蚯蚓适宜生活在黑暗、潮湿的环境中
【教学反思】
整节课我力求做到以学生为中心，将教师角色定位在教学过程中的引导者、组织者、帮助者和促进者上。
在本节教学中，让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，多为学生提供探究的因素，创设问题情境，让学生主动提出问题，发展学生个性，让学生体验知识研究的过程与方法，培养学生对生命科学的感悟。
同时我利用学生亲自采集蚯蚓的体验，让学生认识蚯蚓的生活环境：潮湿、阴暗。
关于怎么饲养蚯蚓的问题，学生又开始查阅资料，在了解蚯蚓食性的同时，也锻炼了他们收集和处理信息的能力。
在课堂上我相应引导学生们经历了发现与探究、批判与质疑、合作与交流、结论与提升的过程，因而他们始终都处在情感共鸣、意见交换、思想碰撞、经验共享和创意萌生的状态中，实现了学生是知识的构建者和“发现者、研究者、探索者”的愿望，在积极参与中获得生动活泼的主动发展。
在这节探究课中，同学们懂得了保护环境，爱护生物，珍爱生命的内涵。