六下第三单元信息窗三

六下第三单元信息窗三
信息窗3：啤酒生产计划——反比例的意义
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学十二册第三单元信息窗三。

教材简析：
该信息窗呈现了啤酒生产车间的一角，以表格的形式介绍了每天生产啤酒的吨数与需要生产的天数情况。

引导学生发现对应数据变化规律，引入对成反比例的量和反比例关系的学习。

这部分的教学难点是理解反比例的意义，掌握两种相关联的量变化规律。

教师要充分重视知识之间的联系，教学中应充分利用生活中的情境，鼓励学生自己观察、思考、比较、交流，鼓励学生用自己的语言阐述观点。

教学目标：
1．使学生理解反比例的意义，掌握成反比例的变化规律，并能初步运用。

2．通过创设情境，让学生体会、合作、探究形成良好的思维习惯和应用所学知识解决实际问题的方法。

3．通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

教学过程：
第1课时
一、创设情境、激趣导入：
谈话：同学们，前几节课我们参观了啤酒的生产情况，并学习了两个量之间可以成正比例的关系，今天我们继续在啤酒厂参观，看看今天我们能学到哪些新知识？
[设计意图] 以参观啤酒厂为主线，通过复习正比例的知识来引入新知的学习。

然后引导学生看数学信息，提出问题。

二、自主探究、获取新知：
1、仔细观察记录表，收集题中的数学信息，提出问题
谈话：观察情境图，你获得了哪些信息？你能提出什么数学问题？
（1）“啤酒厂一共要生产多少吨啤酒？”
（2）“每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系呢？”
教师根据学生的提问，有选择的进行板书，如：每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系呢？（学生提出的其他合理问题先放进问题口袋，下节课再解决）
下面我们先来解决“每天的生产吨数与需要生产的天数这两种量有什么关系”。

课件出示红点例题。

[设计意图]通过发现对应数据的变化规律，引入对成反比例的量和反比例关系的探索。

让学生观察记录表，分析表中的两个量：分别是每天生产的吨数和需要生产的天数；需要生产的天数随着每天生产的吨数的变化而变化，每天生产的吨数越多，需要的天数就越少，每天生产的吨数越少，需要的天数就越多。

引导学生思考：每天生产的吨数在变化，需要生产的天数也随着变化，在这个过程中，哪个量没有发生变化？
学生观察表格中的数据并进行计算：
100×60＝6000（吨）
200×30＝6000（吨）
300×20＝6000（吨）
……
学生通过计算发现：每天生产的吨数和需要生产的天数的积是一定的。

师：你能不能用式子来表示出它们的关系？
学生讨论交流。

归纳出：每天生产的吨数×需要生产的天数＝总吨数（一定）。

（板书）
总结：像这样，每天生产的吨数变化，需要生产的天数也随着变化，总吨数不变，也就是每天生产的吨数与需要生产的天数乘积一定。

我们就说，每天生产的吨数和需要生产的天数是成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

2、补充练习：
分的杯数与每杯啤酒量如下表：
分的杯数/杯 1 2 3 4 5
每杯啤酒量/mL 600 300 200 150 120
问：分的杯数与每杯的啤酒量成反比例吗？为什么？
在日常生活中，还有哪两种量是成反比例关系的？你能用数据说明一下吗？
学生交流回答。

[设计意图]通过补充练习，帮助学生进一步巩固两种量成反比例的关系。

3．自主练习第1题
学生先算出每组对应数据的乘积，找到哪一种量是不变的，再结合反比例的意义进行判断：因为每页的字数×页数＝总字数（一定），所以每页的字数和页数成反比例。

三、巩固练习
1、判断两种量是否成反比例。

说说你的理由？
(1)煤的总量一定，每天的烧煤量和烧的天数。

(2)李叔叔从家到工厂，骑车的速度和所需要的时间。

(3)玉华做12道练习题，做完的题与没做的题。

(4)长方形面积一定，它的长和宽。

2、自主练习的第6题
根据图中信息回答并完成：
（1）说一说：用水量与水费成什么比例？为什么？
（2）在图中表示出用水量和水费相对应的关系。

（3）估计一下：用水95吨，水费是多少元？
[设计意图]通过多种形式的练习，加强了学生对用数据说明成反比例的量和反比例关系的学习。

使不同层次的学生从中体会到成功的快乐。

四、课堂小结：
这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？
（引导学生进行总结，能用自己的话说出学习主要内容。

）
教学反思：
本节课首先通过复习，巩固了正比例的意义。

通过旧知识引出新知识“反比例的意义”，过渡自然，知识做到了连贯性。

然后启发学生主动、自觉地去观察、分析、概括、发现规律。

通过知识的对比，加强了知识的内在联系，并通过区别不同的概念，巩固了知识。

学生的全面参与，有效地培养了总结、区别、沟通的能力。

再加以练习的及时，使学生加深概念的理解。

第2课时
一、导入：
同学们，通过上节课的学习，我们已经学会了两个成反比例的量和它们的关系，今天我们一起来回顾复习一下成正比例的量和成反比例的量。

二、练习：
1、判断
(1)一个因数不变，积与另一个因数成正比例。

（）
(2)长方形的长一定，宽和面积成正比例。

（）
(3)大米的总量一定，吃掉的和剩下的成反比例。

（）
(4)圆的半径和周长成正比例。

（）
(5)分数的分子一定，分数值和分母成反比例。

（）
(6)铺地面积一定，方砖的边长和所需块数成反比例。

（）
(7)铺地面积一定，方砖面积和所需块数成反比例。

（）
(8)除数一定，被除数和商成正比例。

（）
2、选择
(1)把一堆化肥装入麻袋，麻袋的数量和每袋化肥的重量．（）
A．成正比例B．成反比例C．不成比例
(2)和一定，加数和另一个加数．（）
A．成正比例B．成反比例C．不成比例
(3)在汽车每次运货吨数，运货次数和运货的总吨数这三种量中，成正比例关系是（），成反比例关系是（）．
A．汽车每次运货吨数一定，运货次数和运货总吨数．
B．汽车运货次数一定，每次运货的吨数和运货总吨数．
C．汽车运货总吨数一定，每次运货的吨数和运货的次数．
3、判断题：自主练习第3题
学生判断各题中的两个量是不是成反比例。

并说说理由。

重点引导学生运用反比例的意义进行判断。

4、印刷厂用6000张纸装订练习本。

每本的页数20 30 50 60 150
装订的本数300
（1）先填写上表。

（2）思考每本的页数与装订的本数有什么关系？
6、自主练习第2题
这是一道用抽象形式巩固反比例意义的题目。

学生先思考，根据X和Y成反比例，确定X 和Y的乘积一定，再根据第一组数据找到X和Y的乘积，然后利用这个乘积和每组中的已知数据，求出另一数据。

三、你知道吗？（47页相关知识）
介绍反比例图像，学生了解反比例关系也能用图像表示。

由于理解难度较大，只作了解，不做学习要求。

教学反思：
本节课课堂练习。

课上要重视学生掌握的情况，正确判断的同时，还要说理清楚。

学生对一些不是很熟悉的关系如：车轮的直径一定，所行使的路程和车轮的转数成何比例？出粉率一定，面粉重量和小麦的总重量成何比例？判断时会较为困难，说理也不是很清楚。

所以教师在补充这些练习时，应该有前瞻性，引导学生对以前所学的知识进行相关的复习，然后再进行相关形式的练习，我想对学生的后继学习必然有所帮助。

（赵屯小学吴红英）。