故乡的芦苇7

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《故乡的芦苇》教学设计七

一、初识芦苇(画面、文字)

1[出示芦苇图],你们认识这种植物吗?

2[出示生字],这就是芦苇,这两个字都是草字头,它一定和……有关(是植物,和草木相关)

这节课,我要学习的就是樊发稼笔下的〈故乡的芦苇〉(板书课题),让我们跟随作者的脚步,一同走进他的故乡,长江口外、东海之滨,那个美丽的绿色海岛。

二、初读课文,检查字词

打开书,轻声自由读文,注意读准字音,读通句子,不好读的地方就多读几遍!

1检查字词

老师要检查一下你的读书效果,请看屏幕(出示课后要求会认会写的全部字、词)。

先在下面自己读一读,不会的可以问问旁边的同学。

谁能读一读(指读一人,随出现的问题纠正,没有问题,抓住重点,再读)

领读、齐读

2变序检查

所有的词都能读准吗?老师要考考大家。

(1)[出示裹着]认识的就把它大声地读出来,把它放回句子中,[出示句子]看看是不是还能读好(可做长句子停顿指导)

(2)[出示舵]看看它的偏旁,它应该和什么有关系(船),是船上控制方向的装置。

(3)[出示恬静]试着轻声读一读,读出那份安宁和幽静来

(4)[出示缤纷]看到这个词,你会想到哪些词?(五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓)我们把它送回到句子中再读一读[出示句子]

三、走进缤纷的记忆

在文中,缤纷形容的是……(记忆)什么样的记忆才能用缤纷来形容呢?打开书,看看在作者缤纷的记忆中都出现了哪些美景,可以用――画出来。

1作者都想到了哪些景物?(小河、野花、油菜花、棉花)能说得再具体些吗/(读完整的句子)

2看着屏幕,我们再来读读这些句子(引读)

3为什么想到这些景物,作者要用缤纷来形容?能说说你读后的感受吗?(美景多)注意这些词语,看看你还能感受到什么,自己再读读。(生谈,谈完读)

4让我们一齐走进这缤纷的美景吗?[出示带词语的图](引读排比句式)

5相信这些美景不仅留在了作者的记忆中,也一定深深地印

在了你的脑海中,看看你能否把填空补充完整?[出示带填空的段落,一行一行出]

6这就是作者脑海中缤纷的记忆,[只出示图片](引导背诵排比句式,出示一幅不起眼的芦苇图,出示魂牵梦绕)

四、引导质疑

1引疑

看着这几幅图,老师忽然产生了一个疑问,不知道谁是我的知音?(为什么这么不起眼又朴实无华的芦苇却让作者多年来依然魂牵梦绕,永远不能忘怀)

我们一起来读读这句话![出示句子]

同学们都是我的知音,我更希望书成为你们的知音。

2释疑

这看似不起眼芦苇,为什么能让作者这样的魂牵梦呢?带着问题,请同学默读课文,看看能否在书中找到答案?

(学生自由找与说)引导学生静下心来,认真地寻找。

(1)生汇报

(2)看时间情况决定是否用读读感受到童年欢乐的句子

(3)能把这几件童年趣事,用小标题概括出来吗?(引导用动宾短语)

(4)小结:看来这芦苇之所以让作者如此魂牵梦绕,是因为包含着童年的欢乐。一切问题都能在书中找到答案。[出示14自然段]齐读

五、梳理文章内容

我们一起回顾一下,围绕着故乡的芦苇,作者都写了什么?

板书:美景趣事

作者先写了记忆中缤纷的美景,又写了充满欢乐的趣事。因这景中饱含着童年的欢才让作者这般地魂牵梦绕,永远不能忘怀。故乡与芦苇已融为了一体

[出示最后两段]

引导读出感情,这是身在他乡的游子对阔别已久的家乡深切地怀念与热爱,让我们满含深情地再来读读。

作者是通过什么方式写出了对家乡这种深厚的情感的呢?下节课,我们再来学习这种写作方法。

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