《简单机械》复习教学案例分析

《简单机械》复习教学案例分析本节课是中考第一轮复习的复习课。针对中考复习的高效性，本人对全区开设了《简单机械》复习课，上得还比较成功。这节课是针对普通班级开设的，是常态下的复习课，希望通过对这节课的研讨能够提高复习课的效率。

【情景描述】

一、创设简单问题，活跃课堂气氛，给学生以自信

一上课，我直奔主题：“同学们，今天我们将复习简单机械。对于简单机械，你还能想起哪些知识？”因为这个问题不一定要求学生把所有的知识点全部回答到，如果回答不全可以由其他同学补充，所以每个学生都敢举手回答，学生争先恐后回答问题，都参与到课堂中来。课堂气氛一下子活跃起来。这个问题帮助学生很快进入复习，同时对本章的知识做了一个简单的梳理，有助于提高复习课的效率。我对回答的同学进行了表扬，同时顺着学生的回答，投影上出现了本章知识框架，并开始复习第一部分知识——杠杆的五要素。

二、借助生活用品解决难点，增加复习兴趣

我取出课前准备好的用硬纸板做的一个较大的开瓶器，并把瓶子拿在手上，现场演示开瓶的动作，问：你知道开瓶器的支点在哪？同学们马上指出了支点的位置。我接着问：你知道动力作用点在哪里？方向如何？“在手上”，听到了大部分学生都是这么回答的。我重复了一下“在手上”，学生听出了问题，说动力在手作用在开

瓶器的那个地方，方向是向上的。我强调了开瓶器是受力物体，所以动力阻力的作用点都在杠杆上。接着我又问：阻力作用在哪？方向如何？这次学生都说对了。趁热打铁，我又在投影上让学生说出哪段是动力臂、哪段是阻力臂，对杠杆的五要素进行了重点复习。

三、充分利用学生的错题资源，提高复习效率

在作杠杆的五要素练习中，我选择了两道易错题型让学生进行练习。第一题是火钳，我让学生先在教学案上作出杠杆的五要素，然后进行投影，让学生看着投影来纠错。“力的大小（长度）画得有问题！”同学们一看到投影就喊了起来。“你们认为阻力应该向哪个方向呢？”“垂直火钳杆向外。”“你是如何判断的？”“从两个方面判断，1、这个阻力是火钳受到的，火钳对所夹得物体有个向里的作用力，根据力的作用是相互的，所夹的物体对火钳就有向外的作用力。”我看到有些学生的眼神显示出不太理解，于是我把火钳展示给学生看，把刚才那位同学所讲的对着实物再描述了一遍。同学们都理解了，复习的效果达到了。接着学生又说：“其实我们平时在判断阻力的时候，还可以用这种方法：如果支点在两个力的中间，两个力的方向会大致相同；如果支点在两个力的同侧，两个力的方向会大致相反。”“这位同学先从受力分析来解释为什么力是向外的，再从解题经验来总结阻力的方向，帮助了同学们解决如何确立阻力方向。”在图中同学们又发现了另外一个问题：“阻力要画得短一些，那是为什么呢？”“因为阻力臂比较长，根据杠杆的平衡条件，阻力比较小，所以要画得短一些。”“同学们在做杠杆的五要

素时，第一要注意受力物体是杠杆，所以力的作用点在杠杆上；第二要注意阻力的方向；第三要注意画力的时候要注意力的大小、力的线段的长短。”在讲完第一题后又做了一道练习题，这次图画得非常好。

四、注重物理学中的方法总结

当复习到杠杆平衡条件时，问：“在实验中，我们测量了三组数据，这里多次测量的目的是什么？”“为了避免实验的偶然性，得出一般规律来。”学生回答道。“在初中阶段，我们有很多实验都测量了多组实验，其中有一些也是为了避免实验的偶然性的，你们能举出一些例子来吗？”在我的几次引导下，学生们想起来了：“探究串并联电路中电流和电压的关系，换用不同规格的灯泡进行多次实验就是避免了实验的偶然性。”然后我又引导学生总结什么样的实验是为了减小误差的（测量性的实验）。我觉得中考复习课要经常进行方法总结，这样复习效率才会提高，而不是一味地进行题海战术。

五、利用对开放性问题的讨论提高综合分析能力

当复习完杠杆的平衡条件后，我设计了开放性问题：“大象和小鸟在玩翘翘板游戏，问：小鸟能将跷跷板压下去吗？”在复习动滑轮时，我设计了开放性讨论题：“物体重100n，我们利用动滑轮提升重物，请问，绳子末端的拉力是多少？”等等，让同学们讨论，做到边讨论边讲边练，从而提高学生的综合分析能力，并使学生感到复习不枯燥，有趣味性。

【教学反思】

1.本节课是一节中考复习课，我非常注重上课的高效性，在教学中应用多媒体教学手段反馈学生解题的正确与错误。但是忽略了黑板的使用。若作图时请两位同学上黑板进行作图，看看他们的解题过程，这样留在学生脑海中的印象会更深。

2.开放性问题一堂课上出现了好几处，导致在讨论时间过长，影响了其他知识点的复习巩固时间。所以课前对这些问题的设计要有一定的预见性，课堂上还要随时调整讨论时间。

3.教学中应注意学习方法的指导，努力培养学生良好的学习方法和习惯，提高教学效率。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”我们天天都在教学，天天都应对准学生的那根心弦调整自己，共同谱写出美妙的教育之歌。

（作者单位：江苏省南京市弘光中学）