自我伤害量表

为预防学生自我伤害事件,教育部已将「自我伤害行为筛选量表」置於教...

月◎ 為預防學生自我傷害事件，教育部已將「自我傷害行為篩選量表」置於教育部訓育委員會網站下載區（.tw/displ/download.htm ），導師可自行參酌利用，以及早辨識學生問題，提供協助：另可於相同網址上參考「教育部校園自我傷害防治措施」，提供相關辦理校園自我傷害防制工作參考。

◎ 本學期系所導生編組及導師輔導費核報刻正進行中，各系所預計於三月底完成相關作業，各位導師郵局帳號如有變更，請知會系所業務承辦人，俾便轉帳撥入。

有關大一新生身心普查初步的結果，我們主要針對下列各項主題進行了解及關心︰家庭及人口學背景資料、人格特質、家庭功能與親子關係、焦慮、憂鬱、身心症狀、睡眠型態、自殺意念、物質使用觀念和使用情形、精神病理。

問卷統一在91年9月開始訊息快遞專題報導：大一新生身心調查報告專題報導：學校心理衛生與資源運用期別：第10期92年3月編輯：學務處生活輔導組 advisory@.nt .t w--本刊與電子報同步發行--訊息快遞導師營專題報導（一）：大一新生身心狀況調查概要學生輔導中心：高淑芬主任資料整理：心輔中心連玉如前實施。

目前共有2919人完成問卷。

其中，男生1412人（48.5%），平均年齡19.4歲，女生1502人（51.5%），平均年齡19.4歲。

在睡眠型態方面，值得留意的是︰有51人（1.8%）最清醒的時間為上午7點～9點，有103人（3.5%）最清醒的時間為下午3點～5點。

根據過往的研究，後者睡眠型態的人，在成就表現及情緒態度上較低於一般人。

有關人格特質方面，我們發現一些在各人格向度上得分極端的同學，包括︰過度的刺激追求︰（Novelty Seeking）71人（2.4%）；過度的避免傷害（Harm Avoidance）:38人（1.3%）；極端的酬賞依賴（Reward Dependence）:42人（1.4%）；神經質（Neurocitism）：102人（3.5%）；非常顯著的內向（Introversion）：106人（3.6%）；過度的社會期許（Social Desirability）：158人（5.4%）。

青少年自我伤害行为的常用评估方法

青少年自我伤害行为的常用评估方法黄任之1，刘明矾2，何文1，詹小平1（1.湖南第一师范学院教科系，湖南长沙410205；2.江西师范大学心理系，江西南昌330022）【摘要】本文综述了国外评估青少年自我伤害行为的6种工具，分别是自杀观念问卷(SIQ)、筛查问卷(SQ ）、贝克自杀观念量表(BSI ）、自我毁损的功能评估(FASM)、自我伤害想法和行为访谈表(SITBI ）和自我伤害的内隐联想测验(I -AT)，对它们的各自的评估范围、功能、内容和不足进行了逐一的介绍。

【关键词】青少年；评估工具；自我伤害行为中图分类号:R395.2文献标识码:A文章编号:1005-3611(2011)05-0645-03The Assessment Methods of Self-injurious Behavior Commonly U sed Among the AdolescentsHUANG Ren-zhi ，LIU Ming-fan ，HE Wen ，ZHAN Xiao-pingDepartment of Teaching Science ，Hunan First Normal University ，Changsha 410205，China【Abstract 】A review was conducted to introduce 6common tools of self-injurious behavior administrated to the adoles -cents,i.e.,the Suicide Ideation Questionnaire(SIQ),Screening Questionnaire(SQ),Beck Scale for Suicide Ideation(BSI),the Functional Assessment of Self-Mutilation(FASM),Self-Injurious Thoughts and Behaviors Interview (SITBI)and the Implicit Association Test(IAT).Their scope,functions,content,and defects were assessed respectively.【Key words 】T he adolescents ；A ssessment tools ；S elf-injurious behavior【基金项目】国家精品课程（教高函200720号118）；省精品课程（湘教通[2010]111号NO.153）；湘省教改项目（湘教通[2010]243号NO.452）；湘高校思政特色项目（湘教工委[2010]26号NO.10T20）通讯作者：黄任之自我伤害已成为威胁青少年的普遍的公共健康问题。

自我伤害行为筛选量表

自我伤害行为筛选量表自我伤害行为筛选量表这份筛选量表旨在通过对孩子外在行为的观察记录和评量，找出需要及时注意的问题，以预防不幸事件的发生。

使用该量表无需晤谈，只需根据您所知道该生「最近一个月」的情况仔细作答。

如果以下情况发生，请在「是」的框框内打勾；如果没有，则在「否」的框框内打勾。

一、忧郁、孤独一）情绪状况：描述该生情绪低落、孤单或不安等。

1.这孩子是否情绪低落郁闷？□□2.这孩子是否会哭泣或想哭泣？□□3.这孩子是否变得不安，无法静下来？□□4.这孩子是否感到非常的寂寞、孤独？□□二）行为状态：描述该生行为的变化，例如不再做常做的事，被排斥，犹豫不决等。

5.这孩子是否会无缘无故地觉得身体疲劳？□□6.这孩子是否变得犹豫不决？□□7.这孩子是否不想做他以前常做的事？□□8.这孩子是否头脑变得不像以前那样清楚？□□9.这孩子是否觉得他的烦恼无人可以倾诉？□□10.这孩子是否觉得别人对他冷淡或排斥他？□□三）无助、无望11.这孩子是否觉得将来没有希望？□□12.这孩子是否觉得自己很渺小、很不重要？□□13.这孩子是否觉得无助、惊慌、不知道该怎么办？□□二、攻击、违纪一）攻击部分：描述该生的「生气」情绪。

1.这孩子是否脾气暴躁？□□2.这孩子是否情绪变化大？□□二）行为状态：描述该生的「生气」等外显行为。

3.这孩子是否常与别人顶嘴？□□4.这孩子是否常打架？□□5.这孩子是否喜欢骂人和说脏话？□□6.这孩子是否喜欢嘲笑或欺侮人？□□7.这孩子是否曾攻击或恐吓别人？□□个性状态：8.这孩子是否善妒或多疑？□□9.这孩子是否没有内疚感或责任感？□□二）违纪部分：不当行为：10.这孩子是否会破坏别人或自己的东西？□□11.这孩子是否爱说谎或欺骗别人？□□违反校规：12.这孩子是否在学校不守规矩、喜欢干扰别的同学或破坏教室秩序？□□13.这孩子是否曾逃学、逃家？□□三、行为改变（包括请假、旷课）、意外事件一）个人行为惯的改变：1.这孩子是否变得较安静？□□2.这孩子是否变得较好动？□□3.这孩子是否较易忽视危险或容易冒险？□□二）在学行为的改变：4.这孩子是否较常旷课？□□5.这孩子是否怕上学？□□6.这孩子是否想要休学？□□三）请假、生病或意外事件的发生：7.这孩子是否请假过多？□□四、自残、自杀一）自我伤害的行为或念头的发生1.这孩子是否有自残行为的情况？2.这孩子是否在写作文或玩游戏时表现出想死的念头？3.这孩子是否曾经想过自杀？4.这孩子是否曾表示要以伤害自己的方式来报复某人或家人？二）讨论或使用过自杀的方法5.这孩子是否曾经使用过酒精、药物或安非他命等具有伤害性的物质？6.这孩子是否曾经讨论过自杀的方法？五、退缩与自我批评一）退缩部分个性状态---主要描述该生是否在个性上比较孤独1.这孩子是否喜欢独处？2.这孩子是否较冷漠、退缩？人际关系状态---主要描述该生与他人相处的困难3.这孩子是否在与别人在一起时感到不自在？4.这孩子是否从未说出自己的困难或问题？行为状态---主要描述该生是否过度守规矩5.这孩子是否过度守规矩？二）自我批评怕做错事的感觉6.这孩子是否会因为一些不好的事情发生而责怪自己？7.这孩子是否经常害怕做错事情？批评自己愚笨8.这孩子是否缺乏自信心，感到自卑？9.这孩子是否感到自己笨拙？学生背景资料姓名。

渥太华自伤量表

1．你是否实施过不是想自杀的自我伤害行为？请根据你自身的实际情况，在以下相应的数字上打“√”。

【说明】: 自我伤害行为是指自己伤害自己身体的行为。

主要包括切割，伤害性搔抓，烫烧，啃咬，非运功性或娱乐性地击打，扎伤身体，拔头发，用力啃咬指甲或伤害指甲，刺伤身体，撞头，服用非法药物，过量服用药物，服用小剂量药物（不是为了治病），吞下或喝下不能吃的东西，试图打断骨头等。

实施了自我伤害行为，但并不是想自杀从未有过至少一次每周一次每日都有过去1个月中你有几次？0 1 2 3实施了自我伤害行为，但并不是想自杀从未有过1-5次每月一次每周一次每日都有过去6个月中你有几次？0 1 2 3 4过去1年中你有几次？0 1 2 3 4 1年前你有几次？0 1 2 3 42.你是否曾经做过自杀的尝试？(请在相应框中打“√”) □否□是如果有，请在以下相应时间段内标明次数：在过去1个月中：次在过去6个月中：次在过去1年中：次在1年之前：次3.你是否在故意自伤后去医院急诊或门诊接受过治疗？（如缝合伤口，伤口敷药等，请在相应框内打“√”）□否□是如果有，过去1年中你因故意自伤就诊次？4.你是否因为故意自伤而住院治疗过？(请在相应框中打“√”)□否□是如果有，过去1年中你因自伤在医院住院治疗过次？5. 你第一次自伤时是几岁？岁6. 你第一次自伤的想法来源于何处？请在相应的数字上打“√”（单选）①我在一个网站上看到相关内容；②我在一个网络博客中看到相关内容；③我在一本书刊或杂志上看到相关内容；④我在一部电影或电视中看到了自伤行为发生；⑤我在现实生活中看到了其他人进行自伤行为（请列出谁）；⑥我在现实生活中从其他人处听说过相关内容（请列出谁）；⑦是我自己想出来的⑧其他来源（请列出）7.当你有伤害自己的冲动时，这些冲动会给你什么感觉？请根据你自身的实际情况，在下相应数字上打“√”。

当你有伤害自己的冲动时：完全没有稍微有点有一些大多数极为明显这种冲动让我感觉痛苦或者混乱0 1 2 3 4这种冲动让我感觉舒适0 1 2 3 4这种冲动是侵入性的或者有攻击性的0 1 2 3 48. 你只有在使用毒品或喝酒后才会自伤吗？（请在相应框中打“√”）□否□是9. 你会让别人知道你有自伤行为吗？（请在相应框中打“√”）□没有人知道□有几个人知道□大部分人都知道你告诉了谁？(请在相应框中打“√”,可多选)□朋友□家庭成员□心理医生/精神科医生□老师□其他心理健康专家□电话求助□学校心理咨询师□其他（请说明）10.你最初有自我伤害行为（不是想自杀的伤害）时，你伤害了自己身体什么部位? 请在所有被伤害过的部位前画“√”，在最常被伤害的一个部位后画（×）头皮（）眼睛（）耳朵（）脸部（）鼻子（）嘴唇（）嘴内（）脖子（）胸部（）乳房（）后背（）肩膀（）腹部（）臀部(屁股) （）生殖器（）肛门（）上臂或臂肘（）下臂或腕部（）手（）大腿或膝盖（）小腿或踝部（）脚或脚趾（）其他（）11.如果你当前（指过去1个月内）仍有自我伤害行为（不是想自杀的伤害），那伤害了身体的什么部位？请在所有被伤害过的部位前画“√”，在最常被伤害的一个部位后画（×）头皮（）眼睛（）耳朵（）脸部（）鼻子（）嘴唇（）嘴内（）脖子（）胸部（）乳房（）后背（）肩膀（）腹部（）臀部(屁股) （）生殖器（）肛门（）上臂或臂肘（）下臂或腕部（）手（）大腿或膝盖（）小腿或踝部（）脚或脚趾（）其他（）12. 你最初开始自我伤害时（不是想自杀的伤害），自我伤害的方式是什么？请在所有实施过的方法前画“√”，在最常应用的一个自伤方法后画“（×）”切割（）搔抓（）妨碍伤口愈合（）烫烧（）啃咬（）过量喝酒（）击打（）拔头发（）用力啃咬指甲或伤害指甲（）用尖利物体刺伤皮肤（）刺伤身体部位（）过量使用非法药物（）用力撞击头部（）服用过量药物（）服用小剂量药物（）吞下或喝下不能吃的东西（）试图打断骨头（）其他（请列出）（）13.如果你当前（指过去1个月内）仍有自我伤害行为（不是想自杀的伤害），那你的自我伤害方式是什么？请在所有实施过的方式前画“√”，在最常应用的一个伤害方式后画“（×）”切割（）搔抓（）妨碍伤口愈合（）烫烧（）啃咬（）过量喝酒（）击打（）拔头发（）用力啃咬指甲或伤害指甲（）用尖利物体刺伤皮肤（）刺伤身体部位（）过量使用非法药物（）用力撞击头部（）服用过量药物（）服用小剂量药物（）吞下或喝下不能吃的东西（）试图打断骨头（）其他（请列出）（）14.你最初开始实施自伤（不是想自杀的伤害）的原因是什么？下面列了一些可能的原因，请根据你自身的实际情况在相应的数字上画圈。

大学生自我伤害行为结构探索及量表编制

大学生自我伤害行为结构探索及量表编制杨宇琦;肖放【摘要】学界对自我伤害行为的定义还暂无共识,国外已有学者从不同角度编制出多个自伤行为量表,但国内相关测量研究并不多.大学生自我伤害行为量表可用于评估大学生的心理健康水平.将涵盖典型与非典型自我伤害行为的问卷用于调查成都、上海、西宁的2000名大学生,经探索性及验证性因素分析发现:典型自我伤害行为可抽取两个因子它物伤和自我伤(RMSEA:0.065,GFI:0.951,α系数:0.856,重测信度:0.785);非典型自我伤害行为可抽取五个因子,分别为社会规范违规、能量消耗、身体伤害、独处孤立、感官刺激(RMSEA:0.049,GFI:0.949,α系数:0.905,重测信度:0.877).量表内容与结构分析结果显示该量表具有良好的信度效度.【期刊名称】《西南交通大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2016(017)001【总页数】8页(P76-83)【关键词】自我伤害;探索性因素分析;验证性因素分析【作者】杨宇琦;肖放【作者单位】香港中文大学研究生院,香港;西南交通大学心理研究与咨询中心,四川成都 610031【正文语种】中文【中图分类】B846(一)自我伤害行为的定义自我伤害行为不同程度地存在于人类行为之中，学术界对自我伤害行为的界定还不统一〔1〕。

国外通常将自我伤害行为表述为Self-harm Behavior、Self-injury Behavior、Self-injurious Behavior等，与之相近的还有Self-mutilation、Self-destructive Behavior，可见研究者对自我伤害行为的标准还未达成共识。

Favazza用Self-mutilation来描述自我伤害行为，在他看来，自我伤害行为是一种故意的、非自杀的破坏或改变自身身体的行为。

该定义中“故意的”是指并非意外的行为，“非自杀的”暗示行为常常被误解为具有自杀意图〔2〕。

自我伤害行为个案干预方案

心理咨询个案干预方案1.1行为界定自伤行为是指无自杀意图的、直接对自我身体造成的伤害行为，包括对四肢和头部的划伤、撞伤、烧烫伤、故意撕扯头发等轻度至中度行为，具体见附表1。

留守儿童（青少年）是指父母双方至少一人外出打工时间超过半年（包含半年）以上的农村儿童或青少年。

1.2前期准备通过问卷施测，挑选出至少出现一次自我伤害行为的留守青少年。

向他们发生邀请涵，邀请他们参加心理治疗，治疗时间疗程为6次，全部治疗结束付少量报酬。

1.2农村留守青少年自我伤害行为人本治疗方案1.2.1概念化人本治疗指出，青少年的自我概念是自伤行为中起着重要作用。

农村留守青少年在成长过程中，对自我的认识还不全面、不稳定，在评价自己、评价自己与父母的关系、评价自己与他人社会关系时，一方面他们的认知会产生偏差，比如有些留守青少年认为父母外出打工是自己的错，是由于自己不够好；另一方面，他们需要通过外在的标准、重要他人的看法来确立自我，这些外在标准常常与留守青少年的现实自我不一致，这就会造成青少年的心理矛盾与冲突，引发焦虑、抑郁进而导致自伤行为。

人本治疗可以帮助农村青少年通过认识自已的情绪与认知、内在标准来接纳自己、认可自己，通过更有建设性的行为来发展自己，获得内心力量——自尊与自信，最终获得周围人的认可。

1.2.2长期治疗目标和策略（1）引导农村青少年了解生命的美好，帮助他们了解成长过程中可能面临的心理困扰。

（2）培养学生珍惜生命。

（3）提高留守青少年对自我觉察的能力，学会认识自我情绪及相关信念。

（4）引导留守青少年学会自我认同，探索与追求生命的意义。

（5）帮助留守青少年学会人际交往与沟通。

（6）帮助留守青少年学会行为选择，并为所选择的行为方式负责。

1.2.3评估方法个案干预效果评估采用前后测设计与被试主观评估两种。

前后测设计具体作法是，实施干预前对被试进行前测，干预结束时进行后测，以检验干预方案的实施效果。

1.2.4评估工具（1）青少年自我伤害行为量表采用徐云（2014）修订的“青少年自我伤害行为量”。

学生自我伤害行为筛选量表

學生自我傷害行為篩選量表
＜學生背景資料＞
姓名：科別：班別：座號：
性別：□男□女
家庭排行：□獨生子女□老大□老么□老二□老三□其他
學業成績：□優於多數同學□中等以上□中等□中等以下□很差
住宿情形：□家裡□寄宿於學校附近□與祖父母同住□與其他親戚同住
□其他（）
父母婚姻狀況（可複選）：□同住□分居□離婚□父或母長期離家
□父或母死亡□父或母再婚
父母管教態度（可複選）：□過度保護□過度嚴厲□期望過高□經常體罰
□漠不關心□適切合宜
監護人是否有下列情形（可複選）：□酗酒□精神疾病□智能不足□脾氣暴躁□憂鬱症
□曾自殺過□暴力傾向
＜自我傷害行為篩選量表＞
◎高危險群學生評估參考：
【憂鬱與孤獨】得分高於5分；
【攻擊與違紀】得分高於5分；
【行為改變與意外事件】得分約3分；
【自殘與自殺】得分高於1分；
【退縮與自我批評】得分高於5分。

渥太华自伤量表

1．你是否实施过不是想自杀的自我伤害行为？请根据你自身的实际情况，在以下相应的数字上打“√”。

【说明】: 自我伤害行为是指自己伤害自己身体的行为。

主要包括切割，伤害性搔抓，烫烧，啃咬，非运功性或娱乐性地击打，扎伤身体，拔头发，用力啃咬指甲或伤害指甲，刺伤身体，撞头，服用非法药物，过量服用药物，服用小剂量药物（不是为了治病），吞下或喝下不能吃的东西，试图打断骨头等。

实施了自我伤害行为，但并不是想自杀从未有过至少一次每周一次每日都有过去1个月中你有几次？0 1 2 3实施了自我伤害行为，但并不是想自杀从未有过1-5次每月一次每周一次每日都有过去6个月中你有几次？0 1 2 3 4过去1年中你有几次？0 1 2 3 4 1年前你有几次？0 1 2 3 42.你是否曾经做过自杀的尝试？(请在相应框中打“√”) □否□是如果有，请在以下相应时间段内标明次数：在过去1个月中：次在过去6个月中：次在过去1年中：次在1年之前：次3.你是否在故意自伤后去医院急诊或门诊接受过治疗？（如缝合伤口，伤口敷药等，请在相应框内打“√”）□否□是如果有，过去1年中你因故意自伤就诊次？4.你是否因为故意自伤而住院治疗过？(请在相应框中打“√”)□否□是如果有，过去1年中你因自伤在医院住院治疗过次？5. 你第一次自伤时是几岁？岁6. 你第一次自伤的想法来源于何处？请在相应的数字上打“√”（单选）①我在一个网站上看到相关内容；②我在一个网络博客中看到相关内容；③我在一本书刊或杂志上看到相关内容；④我在一部电影或电视中看到了自伤行为发生；⑤我在现实生活中看到了其他人进行自伤行为（请列出谁）；⑥我在现实生活中从其他人处听说过相关内容（请列出谁）；⑦是我自己想出来的⑧其他来源（请列出）7.当你有伤害自己的冲动时，这些冲动会给你什么感觉？请根据你自身的实际情况，在下相应数字上打“√”。

当你有伤害自己的冲动时：完全没有稍微有点有一些大多数极为明显这种冲动让我感觉痛苦或者混乱0 1 2 3 4这种冲动让我感觉舒适0 1 2 3 4这种冲动是侵入性的或者有攻击性的0 1 2 3 48. 你只有在使用毒品或喝酒后才会自伤吗？（请在相应框中打“√”）□否□是9. 你会让别人知道你有自伤行为吗？（请在相应框中打“√”）□没有人知道□有几个人知道□大部分人都知道你告诉了谁？(请在相应框中打“√”,可多选)□朋友□家庭成员□心理医生/精神科医生□老师□其他心理健康专家□电话求助□学校心理咨询师□其他（请说明）10.你最初有自我伤害行为（不是想自杀的伤害）时，你伤害了自己身体什么部位? 请在所有被伤害过的部位前画“√”，在最常被伤害的一个部位后画（×）头皮（）眼睛（）耳朵（）脸部（）鼻子（）嘴唇（）嘴内（）脖子（）胸部（）乳房（）后背（）肩膀（）腹部（）臀部(屁股) （）生殖器（）肛门（）上臂或臂肘（）下臂或腕部（）手（）大腿或膝盖（）小腿或踝部（）脚或脚趾（）其他（）11.如果你当前（指过去1个月内）仍有自我伤害行为（不是想自杀的伤害），那伤害了身体的什么部位？请在所有被伤害过的部位前画“√”，在最常被伤害的一个部位后画（×）头皮（）眼睛（）耳朵（）脸部（）鼻子（）嘴唇（）嘴内（）脖子（）胸部（）乳房（）后背（）肩膀（）腹部（）臀部(屁股) （）生殖器（）肛门（）上臂或臂肘（）下臂或腕部（）手（）大腿或膝盖（）小腿或踝部（）脚或脚趾（）其他（）12. 你最初开始自我伤害时（不是想自杀的伤害），自我伤害的方式是什么？请在所有实施过的方法前画“√”，在最常应用的一个自伤方法后画“（×）”切割（）搔抓（）妨碍伤口愈合（）烫烧（）啃咬（）过量喝酒（）击打（）拔头发（）用力啃咬指甲或伤害指甲（）用尖利物体刺伤皮肤（）刺伤身体部位（）过量使用非法药物（）用力撞击头部（）服用过量药物（）服用小剂量药物（）吞下或喝下不能吃的东西（）试图打断骨头（）其他（请列出）（）13.如果你当前（指过去1个月内）仍有自我伤害行为（不是想自杀的伤害），那你的自我伤害方式是什么？请在所有实施过的方式前画“√”，在最常应用的一个伤害方式后画“（×）”切割（）搔抓（）妨碍伤口愈合（）烫烧（）啃咬（）过量喝酒（）击打（）拔头发（）用力啃咬指甲或伤害指甲（）用尖利物体刺伤皮肤（）刺伤身体部位（）过量使用非法药物（）用力撞击头部（）服用过量药物（）服用小剂量药物（）吞下或喝下不能吃的东西（）试图打断骨头（）其他（请列出）（）14.你最初开始实施自伤（不是想自杀的伤害）的原因是什么？下面列了一些可能的原因，请根据你自身的实际情况在相应的数字上画圈。

攻击性自我效能感量表

攻击性自我效能感量表：
一、生理攻击自我效能感
1、一旦和别人打起来，最后吃亏的总是我。

2、没有人敢和我打架。

3、我很少被别人打哭。

4、我身强力壮，没有人敢欺负我。

5、让我一个人对付几个与我同龄人，我也不会吃亏。

6、我比大多数人更懂如何把别人打败。

7、在打架时我总能想出一些方法，打赢别人。

8、跟比我大的人打架，我也不会吃亏。

9、有人对我说我打起架来，出手太狠。

10、我受过类似于武术性的运动训练。

二、言语攻击
1、在与他人发生争吵时，即使别人有好几个人，也总争辩不过我。

2、只要我乐意，我会让那些我不喜欢的人气得发抖。

3、有时我会把那些使我生气的人骂的够呛。

4、教师和我的父母有时也会因为的顶嘴，而生气。

5、在争论时，不论我有理还是无理，别人总不是我的对手。

6、在平时的活动中，只有我骂别人，没有人敢骂我。

7、有人说我的骂人话太过恶毒。

8、有人说我的说话象鞭炮，又快又响。

9、我觉得我的说话，很能击中对手的要害。

10、我与他人发生争执从来不会文不对题。

个人压力评估量表

个人压力评估量表1．癖性我们的典型行为存在于下面的左、右两种描述之间，并以10个等级将其划分开来。

请在最符合你习惯性行为的数字上画圈。

a.在迟缓的司机后面开车我通常 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 在迟缓的司机后面开车我很少感到不耐烦。

感到不耐烦。

b.我很少大声说话，也很少使用 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我经常大声说话，也经常使用手势。

手势。

c.在有关细节方面，我很少比别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 在有关细节方面，我经常比别人精确。

人精确。

d.在约会时，我很少到得过早。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 在约会时，我经常到得过早。

e.当我必须排队等候的时候，我 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 当我必须排队等候的时候，我通常会感到愤怒。

很少会感到愤怒。

f.我很少同时做几件事。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我经常同时做几件事。

g.当正在完成一项任务的时候，我 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 当正在完成一项任务的时候，我通常会及早地想起下一个任务。

很少会及早地想起下一个任务。

h.我很少体验愤怒和急躁的情景。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我经常体验愤怒和急躁的情景。

i.我通常有足够的时间完成个人 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我很少有足够的时间完成个人的的差事。

差事。

j.我听完别人讲话后，总没形成 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我总能预测别人要说什么话，并对他人的看法。

形成对他的看法。

k.我通常很匆忙，即使是有大量 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 当有大量时间时，我很少急急忙的时间。

忙。

l.我很少狼吞虎咽，风卷残云。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 我经常狼吞虎咽，风卷残云。

m.我经常强迫自己埋头苦干，既 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 当我很累的时候，我很少勉强自己使是很累的时候。

自我伤害行为筛选量表

高危險群之篩選
•高危險群之篩選是二級預防之重要工作。 •早期發現，早期治療。 •高危險群之對象：學生、老師、校園行政人員。 •自我傷害行為篩選量表 •自殺危險程度量表
自我傷害行為篩選量表（一）
•廣義的「自我傷害行為」包括：（一）有情緒困擾，如憂鬱。（二）有生理疾病、容易生病或請假次數過多。（三）採攻擊行為。（四）容易發生意外事件或違紀、曠課次數較多。（五）曾企圖自殘、自殺。
「憂鬱與孤獨」分量尺
（一）情緒方面： 1.這孩子是否情緒低落鬱悶。 2.這孩子是否變得不安，無法靜下來。 3.這孩子是否感到非常的寂寞、孤獨。（二）行為方面： 1.這孩子是否會哭泣或想哭泣。 2.這孩子是否會無緣無故地覺得身體疲勞。 3.這孩子是否不想做他以前常做的事。 4.這孩子是否變得猶豫不決。 5.這孩子是否頭腦變得不像以前那樣清楚。
（三）認知方面： 1.這孩子是否覺得將來沒有希望。 2.這孩子是否覺得他的煩惱無人可以傾訴。 3.這孩子是否覺得別人對他冷淡或排斥。 4.這孩子是否覺得無助、驚慌、不知道該怎麼辦才好。 5.這孩子是否覺得自己很渺小、很不重要。
「攻擊與違紀」分量表
（一）情緒變化： 1.這孩子是否脾氣暴躁。 2.這孩子是否情緒變化大。 3.這孩子是否沒有內疚感或責任感。 4.這孩子是否善妒或多疑。（二）攻擊行為： 1.這孩子是否常與別人頂嘴。 2.這孩子是否常打架。 3.這孩子是否喜歡罵人和說髒話。 4.這孩子是否喜歡嘲笑或欺侮人。 5.這孩子是否會破壞別人或自己的東西。 6.這孩子是否愛說謊或欺騙別人。（三）違反校規： 1.這孩子是否曾逃學、逃家。 2.這孩子是否在學校不守規矩、喜歡干擾別的同學或破壞教室秩大學輔導與諮商研究所專任助理教授
前言
• 自殺是15歲至24歲青少年十大死因第三名。 • 87%自殺身亡個案生前罹患憂鬱症。 • 憂鬱症於青少年之盛行率約2%至8% • 自殺者在行動前會透露出許多訊息，只要多加留意，往往可及時挽救寶貴之生命。

自我伤害意向量表作者：佚名文章来源：整理点击数：265 更新时间：2011-5-13下列的句子，是一些人有时候会有的一些想法。

请诚实勾填，有那些想法是在过去一个月中，曾经想过的。

请在每一问题中，选一个个○以v勾填。

姓名___________ 联络电话______________ 性别_____ 血型_______出生日期______几乎每天一次每周二次每周一次每月二次每月一次曾经有此想法未曾有此想法01. 我想过假如我没活着会比较好02. 我想过要杀死我自己03. 我想过我要如何伤害自己04. 我想过何时我将杀死我自己05. 我想过有关人死掉的事06. 我曾经想过有关死亡的事07. 我想过怎样写自杀通知08. 我想过写遗嘱09. 我想过告诉别人我计划杀死自己10. 我想过假如我不和人们在一起，他们会较快乐11. 我想过假若我自杀，别人的反应是怎样12. 我曾经希望我已经死去13. 我想过要结束一切是多么简单的事14. 我想过如果我自杀可能解决我的困扰15. 我想过如果我死掉，别人会更好16. 我希望我有勇气杀死自己17. 我曾经希望我未曾出生18. 我想过假如我有机会，我会杀死自己19. 我想过人们杀死他们自己的方法20. 我想过杀死我自己，但并没有做21. 我想过要发生不好的意外事件22. 我想过生命不值得活下去23. 我想过我的生活太坎坷无法继续下去24. 我想过引人注意的方法是杀死自己25. 我想过假若我自杀，人们将认清我是值得关怀的26. 我想过无论我活着或死都没有人关心27. 我想过要伤害自己，但不是真的自杀28. 我怀疑我是否有勇气杀死自己29. 我想假如事情没改善，我会杀死自己30. 我希望我有自杀的权利如何评估：未曾有此想法＞5分心理健康曾经有此想法＞5分需要注意每月一次＞5分需接受谘商每月二次＞5分需接受辅导、咨询，并每月评估每周一次＞5分需由精神料专科医师处理每周二次＞5分需由精神料专科医师、心理治疗师，整个治疗团队处理几乎每一天＞5分具严重自杀危机，需紧急就医、求援。

自杀自伤危险评估量表

既往自杀、自伤行为5分；既往自杀企图3分；
评分≤2分为低度危险； 3-4分为中度危险； ≥5分为高度危险；
凡分值≥1分均应严格交接，重点防范；评分≥3分，应每周评估一次；评分＞5分应每项目
评分
风险评估或转归（好转/无变化/恶化/再次发生）说明
护理措施
备注
签名
自杀、自伤危险评估量表
病区床号姓名性别年龄住院号
项目
分值
1既往自杀、自伤（或企图自杀）史
5
3
2情绪低落，表现紧张、无助、无望、经常哭泣
1
3有将自己隔离的行为
1
4有负罪感、被迫害、被折磨或被惩罚的想法或言论
1
5常谈论死亡与自杀
1
6长时间的抑郁后突然无理由的很开心
1
得分
护理措施：①专人护理②定时巡视③严格交接班④心理护理⑤安全教育⑥环境及危险物品管理⑦必要时使用约束带

ysr青少年自评量表指导手册

YSR青少年自评量表指导手册一、量表介绍YSR青少年自评量表（YSR Self-Report Scale）是一种用于评估青少年心理健康状况的自评量表。

该量表由Achenbach于1991年编制，主要用于评估青少年的行为和情感问题。

本指导手册将帮助您了解和使用YSR青少年自评量表，为评估青少年的心理健康提供参考。

二、量表结构YSR青少年自评量表共有117个条目，每个条目都有"从不（0分）、偶尔（1分）、有时（2分）、经常（3分）、总是（4分）"五个等级，用于评估青少年的行为和情感问题。

量表包括八个临床分量表和一个掩饰分量表。

.抑郁：评估青少年的悲观、不愉快和沮丧等抑郁症状。

.焦虑/躯体化：评估青少年的焦虑、紧张、恐惧等焦虑症状。

.社交问题：评估青少年在社交方面的困扰，如孤独感、社交退缩等。

.行为问题：评估青少年的冲动、攻击性、违纪等行为问题。

.思维问题：评估青少年的幻觉、妄想、思维紊乱等思维问题。

.伤害自己：评估青少年是否有自残、自杀等自我伤害行为。

.破坏性行为：评估青少年的破坏性行为，如偷窃、纵火等。

.强迫症状：评估青少年的强迫症状，如反复思考、检查等。

.掩饰分量表：评估青少年的掩饰行为，即故意做出与实际情况相反的回答。

三、指导语在使用YSR青少年自评量表时，请向青少年说明以下指导语："你好，这是一个关于你自己的感觉和行为的调查问卷。

请你尽可能真实地回答以下问题，每个问题的答案没有对错之分。

如果你认为某个问题与你的情况不符，可以选择"从不"或"有时"。

请注意，每个问题的答案都是保密的，不会对你的生活产生任何影响。

谢谢你的配合！"四、评分标准YSR青少年自评量表的每个条目都有五个等级，分别是0分、1分、2分、3分和4分。

在评分时，根据青少年的回答情况为其分配相应的分数。

例如，如果一个青少年在某个条目中选择"偶尔"（1分），则该条目的得分为1分。

自杀风险评估量表

自杀风险评估量表（NGASR）
（医师初诊时评定）
时间：年月日
量表评分标准：
绝望感(+3)、
近期负性生活事件(+1)、
被害妄想或有被害内容的幻听(+1)、
情绪低落/兴趣丧失或愉快感缺乏(+3)、
人际和社会功能退缩(+1)、
言语流露自杀意图(+1)、
计划采取自杀行动(+3)、
自杀家族史(+1)、
近期亲人死亡或重要的亲密关系丧失(+3)、
精神病史(+1)、
鳏夫/寡妇(+1)、
自杀未遂史(+3)、
社会-经济地位低下(+1)、
饮酒史或酒滥用(+1)
罹患晚期疾病(+1)。

上述15个条目量表根据加分规则得出总分, 分数越高代表自杀的风险越高。

≤5分为低自杀风险；
6～8分为中自杀风险；
9～11分为高自杀风险；
12分为极高自杀风险。

汉密顿抑郁量表（HAMD）
结果分析：总分<7分：正常；总分在7-17分：可能有抑郁症
总分在17-24分：肯定有抑郁症；总分>24分：严重抑郁症。

评定时间。

自我伤害量表

为预防学生自我伤害事件,教育部已将「自我伤害行为筛选量表」置於教...

青少年自我伤害行为的常用评估方法

自我伤害行为筛选量表

渥太华自伤量表

大学生自我伤害行为结构探索及量表编制

自我伤害行为个案干预方案

学生自我伤害行为筛选量表

渥太华自伤量表

攻击性自我效能感量表

个人压力评估量表

最新情绪自评量表(DASS-21), 抑郁-焦虑-压力量表

自我伤害行为筛选量表