鲁班和橹板教学设计

课题：23 鲁班和橹板总课时：3课时本课时：第1教时

[教学目标]

知识与技能：1、学习并掌握本课的生字、新词，会写“力、身、已”三个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字、朗读能力。

过程与方法：图文结合，读通课文，重点指导读好课文中的长句。

情感、态度与价值观：

初步体会留心观察、大胆探索的重要性。

[教学重难点]

1、读准本课生字的音，记住它们的形。

2、有感情地朗读课文

对策：利用生字卡片进行拼读，对字形进行比较，加深记忆。

教学难点：读通课文。

对策：出示课文中的长句，提示停顿地方，引导学生反复练读。

[教学准备]生字卡片、课文插图等。

[教学过程]

一、板书课题，简介人物

1．（出示鲁班人物像）猜猜看，他是谁？

这位就是被人们称为“木工祖师”的鲁班。

（板书：鲁班，生自读。）

【以“猜”激趣，因为兴趣是最好的老师，是激发儿童学习动机最现实、最积极的因素。】

（板书：橹板，生自读。）

2．把上面两个词读一读，比一比，看看你会发现什么？（与前一个字字音相同，字形不同。）

3．读了课题，你有什么疑问？

4、完整板书课题：23 鲁班和橹板

5、简介鲁班和橹板

鲁班：复姓公输，名般，是春秋时代鲁国的建筑工匠。他发明了锯子，创造了攻城的云梯，是有名的能工巧匠，被建筑工匠尊称为“祖师”。不过民间传说的鲁班，已经不是历史上的那个鲁班，而是集中了古代劳动人民的智慧，有的

已把他神化。

橹板：使船前进的工具，比桨大、长，安在船梢或船旁，用人摇。（结合插图讲解）教学生字：bǎn 板

鲁班是人的名字，橹板是船上的工具，这二者之间会有什么联系呢？下面我们就来学习这篇课文。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

①标出自然段序号。

②圈出生字，借助拼音读准字音，想一想它们的意思。

③自读课文，努力将句子读通顺。

2、检查自习情况

生字词：出示

bǎn lì yǐ shēn hūn ān qián

橹板吃力已经身后忽然安在前

lǔ bān dīng mò bō huá yuán tuǐ

鲁班盯着默默拨水滑行圆形腿

（1）指导学生认读上面的词语，注意平翘舌音以及前后鼻音。

（2）自由读，进行记忆。

（3）抽读，了解学生掌握情况，及时正音。

（4）指导理解词语意思

A．理解“吃力“的意思。找出课文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。B．指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。

（5）比较

已---己往---住身---声生升

课文：

（1）问：课文一共有几个自然段？

指导读好长句子。（投影出示）

有一天，鲁班坐船回家，看到老艄公/ 用竹篙撑船/ 十分吃力。

学生自读、指名读、齐读。（老师提醒学生句停顿。）

（2）指名分小节朗读课文，每读完一小节进行评议，针对朗读中存在的问题及时指出、纠正。

片段训练。

比较并组词（口头）

往（）已（）

住（）己（）

为（）板（）

力（）饭（）

三、写字指导

1、出示生字“力、已、身”。指名读。

2、让学生说说：你用什么方法记住这些字？。

3、引导学生仔细观察，说说写这些字的时候应该注意些什么。

（1）力已身：独体字。写“力已”等笔画少的字，字体不要过小，注意起笔的位子，“身”笔画较多，除了考虑居中外，还要做到紧凑。

4、老师范写，学生书空，并在书上描红。

四、作业

1、学生在《习字册》上描红。

（1`）复习描红的要求。

（2）、按笔顺进行描红。

（3）、反馈：

针对描红中出现的问题及时进行指出，对描红认真的同学予以表扬。

2、朗读课文，将课文读通顺。

板书：

23 鲁班和橹板

││

人物工具

课题：鲁班和橹板总课时：3课时本课时：第2教时

[教学目标]

知识与技能：1、巩固生字词，继续学会写“板、等、往”三个生字。

2、细读课文，理解课文内容，知道鲁班是怎么发明橹板的。