按客观规律办事
按客观规律办事的例子
按客观规律办事的例子
一位建筑帅设计了一套综合楼群。
崭新的楼房一座座地拔地而起，即将峻工时，园林管理部门的人，向建筑师要铺设人行道和绿化等设计。
建筑师说我的设计很简单，请你们把楼房与楼房之间的全部空地都种上草。
园林工人虽然很不理解，但是只能依据建筑师的要求去做了。
结果在楼房投入使用以后，人们在楼间的草地上踩出许多小道，走的人多就宽些，走的人少就窄些。
在夏天，草木葱葱的季节，这些道路非常明显、自然、优雅。
到了秋天，建筑师让园林部门沿着这些踩出来的痕迹铺设人行道。
当地的居民对这位建筑师的人行道设计非常满意，他们感到方便、和谐、优雅，愿意走这些道路。
成功优美的设计，是由于建筑师掌握了顺其自然的技巧。
这个故事告诉我们做事情必须抛弃主观随意性，以物质第一性为原则，遵守客观规律。
2021高考政治考点解析 按客观规律办事
按客观规律办事●考点突破1．全面理解“规律”(1)世界上事物的运动、变化和发展不是杂乱无章的，是有规律的，规律具有普遍性。
(2)规律的含义：规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
①任何规律都是事物运动过程本身固有的联系(体现客观性)规律是一种联系。
规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系。
规律是事物本身固有的，不是人们主观想象的联系。
规律具有客观性，表现在它不以人的意志为转移，不管人们是否意识到它，它都时时刻刻地发挥着作用。
规律作为物质运动过程中的某种确定不移的基本秩序，又与物质不可分，而物质具有客观实在性，因而规律也具有客观性。
②任何规律都是事物运动中的本质联系规律不是现象的联系，而是本质的联系，规律与规律现象既有区别又有联系。
③任何规律都是事物运动过程中的必然联系规律是必然的联系，而不是偶然的联系。
必然性是规律的主要特征，它是由本质因素决定的确定不移的联系和唯一可能的趋势，因而由本质联系决定的规律是必然的，具有必然性，它产生于事物内部，在事物发展中处于支配地位，决定事物的发展方向和前途。
因此只要规律存在，它必会发生作用，使事物有着确定不移的发展方向，使事物有必定如此的发展趋势。
如遗传规律，“种瓜得瓜，种豆得豆”，瓜种下去之后必然会结出瓜，而不会结出豆，这是由遗传规律的必然性决定的。
可是瓜大不大，甜不甜则是不一定的，这是事物之间的一种偶然联系，不是规律，不是说种出的瓜一定都会那么大，那么甜。
偶然性是非本质因素决定的，是以多种可能的状态存在的联系，它产生于事物外部，对事物的变化发展只能起加速或延缓的作用。
虽然它不是由本质因素决定的，但它在一定程度上受本质因素制约，因而它从不同的角度表现着必然性，是必然性的补充和表现形式。
必然性是通过偶然性表现出来的，二者相互依存，另外，在一定条件下，二者可以相互转化。
(3)规律具有客观性(4)规律具有多样性。
不同的事物，不同的物质运动形式，有不同的规律。
按客观规律办事(篇三)
按客观规律办事教学目标1、知识与技能目标：引导学生识记规律、实事求是、解放思想等概念；帮助学生理解事物运动是有规律的原理；明确物质和运动之间的辩证关系。
初步培养学生坚持解放思想、实事求是。
逐步培养学生辩证思维能力、判断正误、是非的能力、从具体到一般的抽象概括的思维能力。
不断提高学生分析和解决问题的能力和理解问题的能力。
2、过程与方法：通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力、透过现象看本质的能力等；通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生在明确事物是普遍联系的、联系是客观的有条件的、世界是发展的，以及因果联系、整体和局部的关系等观点的基础上，培养学生坚持用联系的发展的观点看问题，认清事物运动是有规律的，应该。
3、态度、情感、价值观目标：（1）态度目标：培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、实事求是的作风，坚持，反对孤立的、静止的地看问题，违背客观规律。
（2）情感目标：结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。
（3）价值观目标：树立马克思主义科学的世界观。
教学建议关于第三节重点、难点分析第一、事物发展是有规律的（1）规律的含义：是事物运动过程当中固有的本质的必然的联系。
（2）规律是客观的。
规律的客观性根源于物质的客观实在性。
可以从三个方面来理解：一，规律的存在和发生作用不以人的意志为转移。
二，规律既不能被创造，也不能被消灭。
三，规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。
是不是承认规律的客观性，历来是唯物主义和唯心主义斗争的焦点。
（3）人和规律的关系：规律是客观的，人不能创造、改变和消灭规律，也不能违抗规律，否则就要受到规律的惩罚；但人在规律面前有不是无能为力的，人能够认识和利用规律，为人类造福。
第二，解放思想和实事求是是统一的（1）解放思想就是在马克思主义的指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。
按客观规律办事(一)
按客观规律办事(一)
按客观规律办事是我们生活和工作中都应该遵循的一种重要原则。
它指的是在我们处理问题和做决定时，应该以客观、科学的方式来处理事情，单纯依据个人情绪和主观意见来决定是不可取的。
首先，按客观规律办事需要我们借助科学思维。
科学思维是指人们用科学的理论和方法来认识和解决问题的方式。
科学思维强调数据、逻辑和实验的结果，在许多领域中都取得了巨大的成功。
许多科学家通过观察、实验、分析和推理的办法发现了许多科学的规律。
如果我们能够利用科学思维的方法来检验我们的想法和决策，我们就能够更好地评估问题和制定策略。
其次，按客观规律办事需要我们本着客观公正的态度处理事情。
当我们面临一个问题或是需要做出决策时，我们应该搜集更多的信息，不断整理、分析和比对数据，并尽可能地去掉主观意见和个人偏见的影响。
当我们决定采取的措施是基于可信的数据和通盘考虑的时候，这样做就会更加独立、公正和可靠，使我们做出的决策更加有效。
最后，按客观规律办事需要我们对决策结果进行评估和反思。
在我们做出决策之后，我们应该对这些决策的实施和结果进行评估和反思。
我们需要搜集有关决策结果的数据，并利用这些数据来分析我们采取措施的效果和影响。
如果我们得出的结论与我们的预期不同，我们需要仔细分析为什么它们出现了，并进一步改进我们的策略和方法。
总之，按客观规律办事是一个非常重要的原则，使我们能够更加理智地处理问题和制定决策，降低个人情绪和主观偏见对工作和生活的影响。
在实践中，我们需要从科学思维和客观公正的角度来审视世界和
事物，不断提升自己的分析能力和判断力，以更加成熟、谨慎和有效的方式去处理事情。
全面认识和把握按客观规律办事
全面认识和把握按客观规律办事【知识梳理】对“按客观规律”的理解和掌握，应遵循获取知识的认知规律，按照“是什么”、“为什么”“怎么办”的逻辑顺序来全面认识和把握。
1、“是什么”即什么是客观规律？规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
由于规律是客观的，所以又把规律叫做客观规律。
2、“为什么”即为什么按客观规律办事？（1）规律具有客观性，规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移；规律的客观性还指它既不能被创造也不能被消灭；规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。
（2）人们能够认识规律并能利用规律。
人们要达到成功改造世界的目的，就必须认识规律，按客观规律办事。
3、“怎么办”即怎样按客观规律办事？（1）认识规律。
规律总要通过各种具体现象表现出来，人们要运用抽象思维能力，对大量的具体现象进行概括和总结，发现和认识其中的规律。
（2）利用规律。
利用规律就是遵循规律，按客观规律办事。
人们要利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动，改造客观世界；也可以改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为利，为人类谋福利。
（3）按客观规律办事，就是实事求是。
我们无论做什么事情，都要从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。
实事求是与解放思想是统一的。
【要点突破】全面认识和把握按客观规律办事，要走出三个知识误区：误区一：规律是客观的，所以规律是不变的（1）规律是客观的，它的存在和发生作用不以人的意志为转移，人们既不能创造一个客观上不存在的规律，也不能改变或消灭仍在起作用的规律。
（2）但是规律的存在和发生作用是有条件的，只要条件存在，规律就存在、就起作用，一旦规律存在和发生作用的条件不存在了，规律就不起作用了。
不同的物质形态，不同的物质运动形式有不同的规律，同一规律在不同的发展阶段也有不同的表现形式。
所以说规律不是不变化，但这种变化不是人为的变，而是随着客观条件的变化而变化。
人教版 按客观规律办事教学设计
按客观规律办事●教学目标知识方面：通过教学，要求学生了解解放思想的含义，理解实事求是的内容；懂得规律的存在与发生作用是客观的，是不以人的意志为转移的；知道人们应该也可以认识和利用规律，为人类谋福利；明确人们在认识世界和改造世界的活动中，必须坚持实事求是，按客观规律办事；理解实事求是与解放思想是统一的；明白蔑视客观规律，违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。
能力方面：通过运用自然界和社会生活中的事例，表述规律的客观性，锻炼学生的理解和表达能力；通过运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事，培养学生的论述说明能力；运用实事求是和解放思想相统一的道理，分析改革开放中的事例，培养和提高学生分析说明问题的能力。
觉悟方面：通过本框内容的学习，学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观，使学生能在今后的工作中坚持解放思想和实事求是的统一。
●教学重点按客观规律办事，实事求是。
●教学难点规律的客观性。
●教学方法理论上难度不大的问题，让学生自己读、议去理解。
重点以教师讲授为主。
难点问题采用讲、读、议、练相结的方法突破。
●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程（复习导入）：什么是规律？生：规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
师：其中，规律是事物本身所固有的，非外力强加的，这说明任何规律都是不以人的意志为转移的，具有客观性。
那么，在人们认识和改造客观世界的过程中，怎样处理好人与规律的关系呢？这就是我们这节课所要学习的内容。
（讲授新课）二、按客观规律办事（板书）我先请同学们看一个大家都很熟悉的寓言故事——揠苗助长。
“宋人有闵其苗之不长而揠之者。
茫茫然归，谓其人曰：‘今日病矣！予助苗长矣！’其子趋而往视之，苗则槁矣。
天下之大助苗长者，寡矣。
以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。
非徒无益，而又害之。
”（多媒体显示以上内容）师：同学们，这位宋人的主观愿望好不好？干劲足不足呢？为什么得到的却是和主观愿望相反的结果呢？这位宋人到底错在了哪里？生：这位宋人的主观愿望是好的，干劲十足，但他违背了客观规律，没按客观规律办事，结果是事与愿违。
老老实实按客观规律办事
老老实实按客观规律办事老老实实按客观规律办事突出实践特色，是中央对开展深入学习实践科学发展观活动的一项根本要求。
对领导干部来说，突出实践特色，一个很重要的方面就是坚持正确政绩观，老老实实按客观规律办事，努力做出经得起实践、人民、历史检验的实绩。
客观规律是事物运动所固有的本质联系和必然趋势。
规律是客观的，不以人的意志为转移。
因此，人们只能通过学习和实践去探索领悟客观规律，按客观规律办事。
这就要求我们坚持实事求是的科学态度。
毛泽东同志指出：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。
我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。
”坚持实事求是，老老实实按客观规律办事，是人们在实践中必须遵循的基本原则。
离开了实事求是，不按客观规律办事，就会吃苦头、碰钉子，这样的例子并不鲜见。
有的领导干部不做深入细致的调查研究，凭个人喜好或主观意愿进行决策、开展工作，结果经常出现一厢情愿或事与愿违的尴尬局面；有的领导干部为了创造“政绩”，不顾现有的财力、物力状况和客观需要，盲目铺摊子、上项目，搞华而不实的“政绩工程”，结果劳民伤财，给当地经济社会发展带来重大损失。
科学发展观是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的，它深刻揭示了经济社会发展的客观规律，为我们推进各项工作提供了根本遵循。
开展学习实践活动，关键是深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，紧密联系本地区、本部门、本单位的工作实际，把科学发展观的要求切实体现和贯彻到各项工作中去。
具体来说，就是着力转变不适应不符合科学发展要求的思想观念，着力解决影响和制约科学发展的突出问题以及党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，着力构建有利于科学发展的体制机制，提高领导科学发展、促进社会和谐的能力，使各项工作更加符合科学发展观的要求。
哲学基础——按客观规律办事
按客观规律办事教学目标知识方面识记：实事求是、解放思想的含义。
理解：①规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意志为转移的；②实事求是与解放思想是统一的；③蔑视客观规律、违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。
运用：①运用自然界和社会生活中的事例，说明规律的客观性。
②运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事。
能力方面①通过交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，培养学生的总结概括能力。
②通过“实事求是”与“解放思想”相统一原理的学习，分析改革开放中的典型事例，从而培养和提高分析说明问题的能力。
觉悟方面①通过本框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观。
②认识实事求是是毛泽东思想的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线的核心，是我们党的科学态度、工作方法和优良传统。
在今后的工作中，必须坚持解放思想和实事求是的统一。
教学重点按客观规律办事，实事求是。
教学难点规律的客观性，特别是思维规律的客观性。
教学方法导与思相结合的方法。
教学过程复习提问①唯物论的基本观点是什么?②如何理解规律的客观性?(设计以上问题的目的是为了讲授本课新知识，明确规律是客观的，人必须尊重客观规律，按客观规律办事)导入新课通过上节课的学习，我们了解了哲学上所讲的规律就是物质运动过程本身所固有的本质的必然的联系。
规律不是外力强加的，是不依人的意志为转移的，是客观的，由于规律是客观的，所以，又把规律叫做客观规律。
既然物质运动是有规律的，规律又是客观的，是不依人的意志为转移的，所以，我们就必须按照客观规律办事。
这节课我们就学习这方面的内容。
二、按客观规律办事1．规律具有客观性(1)规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移多媒体显示：天行有常，不为尧存，不为桀亡。
天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广。
——荀况教师提问：荀况的这句话说明了什么?(学生回答后，教师归纳。
)荀况这句话的意思是：“自然界的变化是有规律的，这种规律不会因尧是圣王而存在，也不因桀是暴君而灭亡。
按客观规律办事
按客观规律办事在我们日常工作和生活中，我们常常面临各种各样的任务和挑战。
为了高效地完成任务和取得良好的成果，我们需要按照客观规律来办事。
只有按照客观规律办事，我们才能更好地理解事物的本质、把握规律、做出准确的判断和正确的决策。
什么是客观规律?客观规律是客观存在和发展的内在规律性的统称。
客观规律是客观存在的特征，并贯穿于人类历史发展的方方面面。
客观规律客体是社会主义现代化建设与经济社会发展的内在规律。
客观规律的掌握是行事的准则和方针。
客观规律包括自然规律和社会规律两方面。
自然规律是自然界内部存在着的不依赖于人的主体意识而存在的规律。
例如，昼夜更替、四季更迭等。
社会规律是人类社会发展过程中客观存在的规律。
例如，社会发展的走向、政治经济的发展等。
在工作中，我们既要遵循自然规律，也要遵循社会规律，以确保我们的工作顺利进行。
为什么要按客观规律办事?按照客观规律办事能够帮助我们做出客观准确的判断和决策，避免主观臆断和盲目行动。
客观规律是通过对客观现象和事物的认识和分析得出的规律性的结论。
只有我们明确了客观规律，我们才能在工作中做出正确的判断，并根据规律来采取相应的行动。
按照客观规律办事还能够提高工作效率。
客观规律是通过对事物的了解和把握来确定工作的方向和方法。
按照客观规律办事可以避免无效努力和资源浪费，提高工作效率，确保我们能够在规定的时间内完成任务。
另外，按照客观规律办事还可以减少错误和风险。
客观规律经过长期的实践和验证，具有一定的可靠性和稳定性。
只有按照客观规律办事，我们才能避免主观主义和形式主义的错误做法，并减少风险。
如何按客观规律办事?要按照客观规律办事，我们需要以下几个方面的努力：1. 学习和了解客观规律首先，我们需要主动学习和了解相关的知识。
通过学习和研究，我们可以了解事物的本质、发展规律和运行机制。
只有掌握了客观规律，我们才能在工作中更好地把握规律、做出准确的判断和决策。
2. 严格实行科学管理其次，我们应该严格实行科学管理。
怎样运用政治按客观规律办事原则制定教案？
怎样运用政治按客观规律办事原则制定教案？。
政治按客观规律办事原则是一个非常重要的指导思想。
它告诉我们，事物的发展是有其客观规律的。
我们所做的一切活动，也必须符合这一规律，并依照规律去行事。
制定教案也是一样。
我们在制定教案时，必须遵循教学科目的特点和规律，结合学生的实际情况和需求，制定符合学生身心发展规律的教学内容和活动。
政治按客观规律办事原则强调实事求是。
在制定教案时，我们应该对学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好、家庭背景等进行详细了解，了解他们的具体情况，然后结合教材中要学习的知识点，制定出适合学生的、能够格外激发学生兴趣的教案。
政治按客观规律办事原则还需要我们保持学习和探索精神。
制定教案应该是个不断学习和探索的过程。
我们不应该停留于过去，也不应该局限于课本，而是应该紧跟时代潮流，不断探索学科新知识和新方法，不断更新教案内容和方法。
政治按客观规律办事原则提倡创新求实。
作为教师，我们需要在教学方式、手段等方面进行探索和创新，以满足学生的多样化需求。
通过多种教学途径和手段，来实现一个学生学习过程的多样化，满足学生的视觉、听觉、触觉等多方面的学习需求，让学生在学习中更好地体验和感受。
政治按客观规律办事原则还提醒我们，教育活动需要从多方面促进学生全面发展。
制定教案时，我们应该注重发展学生的各个方面的能力，不仅仅包括学科知识，还包括思维能力、实践能力、动手能力、沟通能力和组织能力等。
这样，才能更好地实现学生全面的、高质量的发展。
政治按客观规律办事原则是制定教案时非常重要的指导思想。
教师应该根据教学科目的特点和规律，结合学生的实际情况和需求，实事求是地制定教案内容和活动，并不断保持学习和探索精神，促进学生全面发展。
这样，才能够制定出适合学生的教案，真正为学生的学习创造出更多更好的机会与条件。
按客观规律办事
为什么呢？
因为规律是必然的联系，具 有强制性，违背规律，必然受到 规律的惩罚。
三、人们能够认识规律并能利用规律
思考：人为什么能够认识客观规律？
三、人们能够认识规律并能利用规律 人有主观能动性，人的意识具有 能动反映作用，能正确反映客观事 物，不仅反映事物的现象，而且能 反映事物的本质和规律 规律总要通过现象表现出来，人 能够通过抽象思维，对大量的现象 进行概括和总结，把握规律
地震预报 由于人类对地震规律的认识， 人们根据地壳运动的状况，推算出可 能发生地震的危险区域，大致发生的 时间和震级的大小，并结合历史资料 进行对比、分析、研究，作出大致的 地震预报。
人类认识和利用规律的表现：
1、人们能够利用对规律的认识，预见事物发展趋势和 方向，指导实践活动
三峡工程 由于人类认识了水的流动规 律，人们就可以治理水患，兴修水库， 建造水渠，引水上山，变水害为水利， 为人类造福。
人类认识和利用规律的表现：
2、改造或创造条件，限制某些规律发生作用的范围， 变害为利
四、尊重客观规律，按客观规律办事
发挥主观能动性与尊重客观规律的关系： 尊重客观规律是发挥主观能动性的基础和 前提。发挥主观能动性，要做到按客观规 律办事，蔑视规律、违背客观规律，必然 遭到规律的惩罚。
四、按客观规律办事，才能达到预期目的
•“神舟六号”克服地球引力飞向太空，是 不是消灭了或改变了万有引力规律 ？
•“神舟六号”上天后引力规律还起作用吗?
思考：规律是不能创造，不
能消灭，是客观的，那么规律 是不是永恒不变的呢？
误区：规律是永恒存在、万古不变的
规律是随着客观事物本身的 性质变化而变化的
二、规律客观性的表现：
2、规律的客观性集中表现为它的不可 抗拒性
(经典力作)按客观规律办事
荀况
天行有常，不为尧存，不为桀亡。 天不为人之恶寒也缀冬，地不为人 之恶辽远也辍广。 荀子的话说明了什么?
“自然界的变化是有规律的，这种规律 不会因尧是圣王而存在，也不因桀是暴 君而灭亡。天不会因为人们厌恶寒冷而 取消冬天，也不会因为人们厌恶辽远而 缩小面积。” 这说明了自然规律不以人们的主观意 志为转移的客观性质。无论人们是否发 现和认识它，是否喜欢它，它都存在和 发生作用，不以人们的意志为转移。 自然规律是客观的
（1）规律客观性原理： 规律是物质运动本身固有的本质的必 世界观： 然的联系，规律是客观的，它的存在 和发生作用不以人的意志为转移，既 不能被创造，也不能被消灭，是不可 违抗的。 方法论： 要求我们要尊重客观规律，按规律 办事，也就是要实事求是。
（2）规律客观性与人的主观能动性辩证关系原理
人们无论是要认识规律、 主观能动性发挥的效果取 把握规律，还是要创造条 决于是否符合客观规律； 件、利用规律，按规律办 发挥的程度受尊重和掌握 规律的程度的制约。 事都要发挥主观能动性 世界观 发挥主观能动性必须以 尊重规律，按规律办事， 尊重客观规律为基础 离不开发挥主观能动性 必要条件
⑴规律是不以人的意志为转移的。
经济全球化反映了当今社会经济发展的 必然趋势。中国要发展，就必须尊重规 律，按客观规律办事，不能拒绝这一进 程。 ⑵客观规律是可以被人认识和利用 的。中国要积极参与国际竞争，趋利避 害，促进自身发展。
小结：
拔苗助长
第二、规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性 • 规律是必然的联系，是铁的法则，它的突 出特点是具有强制性，即不可违抗性。人 们想问题，办事情，不能违背客观规律， 否则必然会受到规律的惩罚。 • 我国在5o年代末期曾提出“跑步进入共产 主义”，搞“一大二公”；“文革”时期 人为的取消价值规律，在实践中造成极为 严重的后果正说明了这一点。规律的不可 抗拒性也有力地证明了规律的客观性。
高二政治《哲学常识》第二课232按客观规律办事.
高二政治《哲学常识》第二课2.3.2、按客观规律办事〖重点〗按客观规律办事，实事求是。
〖难点〗规律的客观性，特别是思维规律的客观性。
〖素质要求〗知识方面：识记：实事求是、解放思想的含义。
理解：①规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意志为转移的；②实事求是与解放思想是统一的。
③蔑视客观规律、违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。
运用：①运用自然界和社会生活中的事例，说明规律的客观性。
②运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事。
能力方面：⑴通过交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，培养学生的总结概括能力。
⑵通过“实事求是”与“解放思想”相统一原理的学习，分析改革开放中的典型事例，从而培养和提高分析说明问题的能力。
觉悟方面：⑴通过本框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观。
⑵认识实事求是是毛泽东思想的基础、精髓和根本点，是我们党的思想路线的核心，是我们党的科学态度、工作方法和优良传统。
在今后的工作中，必须坚持解放思想和实事求是的统一。
【重点解决办法】1、按客观规律办事，实事求是。
按客观规律办事，实事求是，既是本框题的主题，也是教学最后的落脚点，同时，实事求是又是马列主义、毛泽东思想及邓小平理论的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线。
所以，这是教学重点。
分析这个问题可以从二个方面人手:(1)认识客观规律是前提和基础，利用客观规律，按规律办事，改造客观世界才是目的。
按客观规律办事，才能达到预期的目的，取得成功，反之，必然遭到失败。
(2)按客观规律办事，就是要实事求是。
首先，要明确实事求是的科学含义。
其次要明确实事求是的历史观点。
再次，要理解解放思想和实事求是的辩证关系。
【难点解决办法】1、规律的客观性，特别是思维规律的客观性自然界的规律是客观的不难解释，人类社会和思维规律就不同了，、人类社会是以人为主体的，而人是有意识，有目的，社会的发展是通过人的活动进行的，说社会规律是客观的就较难理解。
按客观规律办事1
请观看动画片《拔苗助长》
思考：上述成语故 事说明什么哲理？
人们必须按规律办事，否 则违背客观规律就会受到惩罚
1.规律具有客观性
①指规律的存在和发生作用是不以人的意 志为转移。有两层意思：一是规律的存在 不以人的意志为转移；二是规律是否发生 作用也不以人的意志为转移。只要条件存 在，规律就起作用，当规律发生作用的条 件不存在时，规律就不起作用。 思考：价值规律在什么条件下起作用？
3.必须尊重客观规律，按规律办事
认识规律是前提和基础，利用规律改造世 界才是才能达到预期目的，取得成功。 读书学习必须遵循学习规律，才能提高学 习效率。 蔑视和违背客观规律就会受到惩罚。
材 料 说 明 什 么
4.按规律办事就要坚持实事求是
按规律办事才能达到预期目的 必须坚持解放思想与实事求是 的统一
方 法 论 要 求
实事求是的含义 实事求是的历史地位——是马列主义、毛 泽东思想和邓小平理论的基础、精髓、出 发点和根本点。 坚持解放思想和实事求是的统一 解放思想必须以实事求是为前提，坚持实 事求是就必须要解放思想。
按 客 观 规 律 办 事
规律具有客观性 人可以认识和利用 规律（可知性） 人与规律 的关系
下列图片反映了什么现象？说明什 么问题？
土地沙漠化和沙尘暴给我国 北方地区经济发展和人们的 生活带来的巨大影响
土地沙漠化、沙尘暴的形成与环 境被破坏树木被毁有很大关系
规律是客观的既 不能被创造，也 不能被消灭，更 不能抗拒。违背 客观规律就会受 到惩罚。 ②规律客观性， 还指规律既不能 被创造，也不能 被消灭 ③规律客观性集 中表现在规律是 不可抗拒的
2-3-2按客观规律办事1
有人说：“人们能够引水 有人说：“人们能够引水上 上山，使水往高处流，说 明 山，使水往高处流，说明 万有引力规律是可以消灭 万有引力规律是可以消灭 的。”
的。”
二、按客观规律办事 1、规律具有客观性 (1)规律的客观性是指它的存在和发 生作用不以人的意志为转移。
克 隆 羊 多 利
克隆兰花
克 隆 宠 物
你知道吗
认识 实践
水的流动规律
引力规律
变水害为水利
把飞船送上太空
浮力规律
化学变化规律 生物变化规律 ……这是规律
制造船舶和气球
制造各种化工产品 培养农作物新品种 …这是利用规律表现
2005年10月12日 上午9时0分神舟 六号点火发射， ９时39分，神舟 六号发射圆满成 功 ，17日4时32 分,神舟六号飞 船着陆 。
（
（09全国卷）材料一
我国北方有大面积的缺水地区，干旱灾害时常威胁农业生产和 人民生活。2008年冬到2009年春，我国北方冬小麦主产区的8个省 市遭遇50年来的特大旱灾，受面积达1.57亩。在中央统一部署下， 遭遇旱灾地区的各级政府迅速启动抗旱救灾应急预案，紧急调拔资 金、物资，组织干部群众和解放军官兵，全力抗旱救灾，取得 显著 成果。 材料二.2009年3月，国务院颁布了《中华人民共和国抗旱条例》。 按照《条例》，在紧急抗旱时期，有关地方人民政府防汛抗旱指挥 机构应当组织动员本行政区内各有关单位和个人投入抗旱工作，所 有单位和个人必须服从指挥，承担人民政府防汛抗旱指挥机构分配 的抗旱工作任务。 材料三.以往，有些干旱地区每逢大旱即靠抽取地下水和引河水浸 灌抗旱，加剧了地下水的枯竭和河水的断流；有些干旱地区却发展 诸如高尔夫球场、造纸厂等高耗水型产业，造成雪上加霜；有些地 区采取人工增雨作业，但受雨云条件限制难以及时解决干旱问题； 有些地方因资金困难，农田水利设施来得缺位，只能靠天吃饭。 （4）结合材料，说明在抗旱问题上应坚持辩证唯物主义的哪些 观点。
学习科学发展观理论自觉按客观规律办事心得体会
学习科学发展观理论自觉按客观规律办事心得体会古人云：“天行有常，不为尧存，不为舜亡，应之以顺则吉，以乱则凶，无往而輞矣。
”这个天行有常不是别的，就是客观规律，就是日月星辰、斗转星移中一年四季冷暖交替，就是人类从猴到猿，从猿到人以及人类社会发展的历史轨迹，就是人类认识自然，利用自然与自然和谐相处的年年月月，就是宇庙万物从生成、发展到消亡的根本法则。
它不会随某人的存在而存在，也不会随某人的消亡而消亡，它是不以人们意志而转移的客观规律。
如果我们能积极认识自然，能动性地去研究客观规律、准确把握客观规律的各种要素，顺应着客观规律去学习、工作、生活，充分利用客观规律中蕴涵的巨大潜能去发展我们的事业。
那么，就一定会成功，就一定会取得事半功倍的效果，反之，如果我们不按客观规律办事，凡事凭主观愿望一味蛮干，不懂得人与自然只有良性互动才能永久和谐共处的道理。
那么，我们就一定会受到大自然的惩罚，受到客观规律的强力制约，就会给当代人类及子孙后代造成严重恶果。
有一首歌唱得好，天晴了，下雪了，天晴就得戴草帽，下雪就得穿棉袄，渴了要喝水，困了要睡觉，这是最简单的客观规律，认识、理解，顺应这些客观规律是每一个人都能做得到的。
然而，有些客观规律目前人类还未认识，最少是没有完全认识，比如宇庙中的未知空间，科学研究中的未知领域，当今金融危机影响下是上项目与土地紧缩之间的矛盾是目前我们所面临的问题与机遇，作为基层工作人员我们要正确把握好国家政策与当前的形势做好经济协调与服务。
当前有很多这些未知的客观规律需要我们不断地去探索，不断地去总结，只有充分认识客观规律后才谈得上按客观规律办事，所以，作为经济部门的工作人员，在这次科学发展观教育活动中，应该更加深刻地认识到，平时努力学习政治、学习文化、学好本职业务，是自己应该的本份，只有用科学发展观理论武装头脑，去认识问题，去分析问题，去解决问题，我们的工作思路，工作方法，工作实践才谈得上是按客观规律办事，只有时时处处按客观规律办事，注重工作的实效性、科学性和长远影响。
哲学故事按客观规律办事
按客观规律办事——哲理故事9则1、赶在畜瘟疫前1875 年某日,美国某肉类食品公司的老板在报纸上看到一篇报导———墨西哥发生了畜瘟疫。
他想, 如果墨西哥真的发生了瘟疫, 必然会很快传到相邻的美国的加利福尼亚和得克萨斯州，而这两个州都是美国的肉类食品供应地,一旦发生瘟疫, 政府必然会令下令禁止这两个州的肉类食品外运。
于是, 这位老板立即派他的私人医生到墨西哥进行实地考察。
第二天, 医生打来电话, 说那里确实发生了畜瘟疫,而且情况非常严重。
这位老板立即从上述两州购买牛肉和生猪, 并火速运往美国东部。
几天后, 瘟疫传入美国, 政府下令禁止这两个州的肉类外运,美国市场因肉类食品短缺而涨价,这家肉类食品公司却因此获利9000 万美元。
规律虽然是客观存在的,不以人的意志为转移,不可创造、不可抗拒、不可消灭, 但人们可以充分发挥主观能动性, 去认识和利用规律为人类造福。
案例中的美国某肉类食品公司的老板就是自觉运用了价值规律以及价格与供求之间的相互影响和相互制约的关系,才在激烈的市场竞争中运筹帷幄, 决胜千里, 最终赚了个盆满钵满。
【点评】该案例给我们最大的启示是: 作为企业经营者在不断提高自己业务素质的同时, 也要尊重市场在资源配置中的基础性作用, 及时捕捉市场信息, 调整自己的经营方向和经营目标, 改善自己的经营策略。
作为我们的各级党委和政府,在完善社会主义市场经济的过程中, 要不断提高我们驾驭市场经济的能力和应对复杂局面的能力。
2、人的悲哀一位新疆诗人亲眼看见这样一幕悲剧: 天山脚下小村庄的一匹漂亮母马,失去了矫健的配偶,村里人想再找一匹公马,形成一个骏马群落。
在失望于一匹匹公马后,人们最终想到了这匹母马的儿子,一匹强壮膘悍浑身无一根杂毛的白马。
但牧民们非常清楚, 马不近亲交欢,鞭打也不行。
于是他们用黑布罩住了两匹马的眼, 怀着畸形的心态,将雄健的公马拉到美丽的母马旁。
人们如愿以偿。
事后, 一位牧人想木已成舟, 于是在百米外取掉马的眼罩。
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3、态度、情感、价值观目标：
（1）态度目标：培养学生在分析问题和解决问题时坚持联系的发展的态度和解放思想、实事求是的作风，坚持按客观规律办事，反对孤立的、静止的地看问题，违背客观规律。
（2）情感目标：结合有关教学内容让学生理解国家两个文明建设的方针、可持续发展战略、经济体制改革的方针和实事求是的思想路线，增强爱国情感。
（3）价值观目标：树立马克思主义科学的世界观。
教学建议
关于第三节重点、难点分析
第一、事物发展是有规律的
（1）规律的含义：是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
（3）人和规律的关系：规律是客观的，人不能创造、改变和消灭规律，也不能违抗规律，否则就要受到规律的惩罚；但人在规律面前有不是无能为力的，人能够认识和利用规律，为人类造福。
第二，解放思想和实事求是是统一的
（1）解放思想就是在马克思主义的指导下，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。
实事求是，就是要从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。
（2）解放思想和实事求是是统一的，统一就统一在使思想符合客观实际上。
客观事物的发展是有规律的，按客观规律办事，就要实事求是；客观事物是不断发展变化的，要使思想符合变化发展了的实际而不被旧观念所束缚，就要解放思想。
只有解放思想，才能做到实事求是；只有实事求是，才是真正的解放思想。
关于第三节教法建议
（1）、总体思路：哲学原理或观点的形成和理解，都是典型分析和综合概括的结果。
每一个普遍性的哲学命题，都是对世界万事万物的某一方面普遍性分析基础上的总结和抽象。
所以，每个重点难点的突破都是由具体到抽象，而且要从自然界、人类社会、思维领域三个方面列举事例，只有这样得出结论才带有普遍意义。
（2）、具体建议：
a.对"规律的客观性"的教学可采用调查法。
把全班分成4个小组，围绕"我们学过哪些规律？具体的规律和哲学上讲的规律有什么不同和相同点？社会上有哪些规则?规律和规则的区别是什么？规律客观性在现实生活中有哪些表现？人和规律的关系是怎样的？调查结束后，各小组将调查结果在全班作汇报，教师可就其中的疑点再带领学生进一步探讨。
b.对"解放思想和实事求是是统一的"这个知识点的分析，教师可由一个辨题引入，如解放思想，就不能实事求是；要实事求是，就会限制解放思想。
在辩论的基础上，教师引导学生分析解放思想和实事求是是统一的。
关于《事物运动是有规律的》--示例
教学目标：
1、知识目标：理解掌握规律的含义；懂得一切事物的运动变化是有规律的；明确规律和规律的表现之间的区别和联系；理解规律与规则之间的联系和区别。
2、能力目标：培养和训练透过现象认识规律的认识能力；提高学生的综合分析能力；锻炼学生的比较能力。
3、觉悟目标：使学生树立马克思主义科学的规律馆，了解人类社会发展的必然规律，从而坚定学生走社会主义道路的信心。
教学重点：事物发展是有规律的
教学难点：规律的概念
教学方法：启发式、问题教学法等综合运用。
教学手段：多媒体
设计思想：采用师生互动、生生互动型教学模式，充分发挥多媒体课件的作用，把具体的事例通过学生的讨论分析归纳，上升为抽象的哲学道理，注重学生透过现象看本质的分析与综合能力的培养。
教学过程：
复习提问：什么是运动？物质和运动的关系怎样？
导入新课：我们学习了物质和运动的关系，了解了物质运动形式是多种多样的、错综复杂的。
那么，物质运动的多多样性和复杂性，是不是意味着物质运动是杂乱无章、无规律可循的呢？带着这些疑问，我们一起来探讨第三节内容。
第三节按客观规律办事（板书）
一、事物运动是有规律的（板书）
动画：地球运动图；血液循环图；水分子运动图；青蛙发展过程图。
提问：以上动画反映了什么现象，说明了什么道理？
学生讨论回答
（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：无论是无机自然界事物的运动还是生物界事物的运动都有其基本的秩序，都遵循自身的发展规律。
即自然界事物的发展是有规律的。
（根据以上分析得出板书）
（1）自然界事物的变化发展是有规律的（板书）
课件展示：人类社会更替图
提问：这些图片说明什么了什么？告诉我们什么哲学道理？
归纳：这些图片说明在生产关系一定要适应生产力状况规律的支配下，人类社会的发展经历了一个由低级到高级的发展过程。
人类社会的发展也是有规律可循的。
（根据以上分析得出板书）
（2）人类社会的变化发展是有规律的（板书）
课件展示：认识领域发展图片
提问：这些图片说明了什么？告诉我们什么哲学道理？
（学生讨论回答）
（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：这些图片说明，人类的认识也要经过实践、认识，再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷的发展。
即人类认识的发展也是有规律的。
（根据以上分析得出板书）
（3）人类的认识发展也是有规律的（板书）
设疑：通过刚才的分析，我们又会得出什么结论呢？
（学生讨论回答）
（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：无论自然界、人类社会还是人类思维，一切事
物的运动变化和发展都是有规律的。
由此我们可以得出：
世界是物质的物质是运动变化的运动变化是有规律的
1、事物运动是有规律的（板书）
设疑：那么，什么是规律？
2、规律的含义（板书）
设疑：运动变化的形式是多样的，各类事物发展规律的具体内容也不尽相同，它们之间有共同特性吗？怎样从哲学上来理解规律的内涵呢？怎样去判断规律呢？
阅读：课本70页、2-72页、5
判断：根据刚才看书的内容来判断一下，下列几组说法，哪些属于规律的联系，哪些不是？为什么？
投影显示：
（1）a.红灯停，绿灯行 b.生物体的新陈代谢
（2）a.万有引力 b.月亮绕地球转
（3）a.种瓜得瓜，种豆得豆 b.近朱者赤，近墨者黑
（学生分组讨论回答）
分析：第一组中“红灯停，绿灯行”是交通规则，是人制定的，是主观的，可以废除和修改，不属于规律；“新陈代谢”的过程包括生物体与外界环境之间物质和能量交换的同化作用，以及生物体内物质和能量转化过程的异化作用，是生物体固有的自我更新过程的联系，不是外力强加的；“阶级斗争”是阶级社会对立阶级之间的联系，它是阶级社会本身固有的联系；喜鹊和喜事，乌鸦和丧事之间没有必然的联系，是外力强加的，是主观想象的，不是规律，因此，b、d属于规律间的联系。
提问：结合教材70页、4的例子和上述的分析过程，你可以得出什么结论？
（学生讨论回答）
（在学生讨论回答的基础上）教师归纳：作为事物发展规律的联系，不是人们从外部强加给事物的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的，而是事物在发展过程中自身固有的，只有这样的联系，才能构成事物发展的规律。