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[1]中国工程教育认证协会（筹）副理事长 余寿文 培训讲稿
部分已经参加计算机科学与技术专业认证的学校[4]
学校
初次认证时间
北京航空航天大学
2006年
山东大学
2006年
西安电子科技大学
2007年
哈尔滨工业大学
2007年
华南理工大学
2008年
复旦大学
2008年
东南大学
2009年
同济大学
2009年
电子科技大学
• 中国于2013年6月19日成为观察成 员，后续国内高校的专业认证可 能有国外专家的参与和督查
• 促进专业人才的国际交流与国际 竞争力
为什么要认证？
国家 行业 专业 国际 层面 层面 层面 层面
9
为什么要认证？
国家层面
• 教育部要求“建立健全以学校自我评估为基础，以院 校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态 数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和 社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系 相适应的教学评估制度”[2]
• 香港工程师协会(HKIE)1997年加入华盛顿协议
14
认证要做什么？
说、做、证
认证工作关键
认证标准
认证流程
15
认证要做什么？
证
• 工作及目 标达成的 证明材料
说
• 说清楚专 业的学生 培养目标
做
• 专业建设 中所做的 具体工作
16
• 不只是认证过程中的 工作，也是专业建设 的长期任务
• 是一个不断循环、螺 旋式上升的过程
评价的焦点 是对学生表 现的评价
目标围绕学 生的培养
一、以 学生为
中心
必须考虑全 体学生
18
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
毕业要求的达成要 支撑培养目标达成
• 要有数据、事例证 明合格毕业生可达 成培养目标
目标与毕业要求须 对日常教学活动起 指导作用
• 自我评估、院校评估、专业认证、国际评估、教学基 本状态数据常态检测五位一体
• 专业认证是国家本科教学质量工程中“卓越工程师计 划”的门槛
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[2]中国工程教育认证协会（筹）秘书长 吴岩 培训讲稿
为什么要认证？
行业层面
• 工程教育专业认证是注册工程师制度的基础和 重要组成部分
• 目前建筑类专业已经有相关规定 • 认证（评估）通过的专业毕业生可在更短时间
工程教育专业认证简介
内容提要
什么是工程 教育专业认
证？
为什么要做 专业认证？
专业认证主 要做什么？
1
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
2
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 认证是指高等院校为了教育质 量保证和教育质量改进而详细 考察高等院校或专业的外部质 量评估过程[1]
内具备报考注册结构工程师的条件[3]
11
[3]中国人事考试网 注册结构工程师执业资格考试简介
为什么要认证？
专业层面
• 全国已经有409个专业（点）通过认证，占所 有工程专业(12500个)的3.25%
• 建筑类专业已经有235个专业（点）通过认证， 占所有建筑类专业（1296个）的18.5%
• 计算机类专业已经有17个专业（点）通过认证， 占所有计算机类专业（1607个）的1.06%[1]
• 要有利于每个承担教 学任务的人明确责任
分别表述培养目标与 毕业要求以利对目标 达成度的评价
• 毕业要求描述对学生 毕业时的要求
• 培养目标描述学生毕 业后在可预见的未来 （5年内）的期望
二、以 目标为 导向
对毕业要求与培养 目标达成度的评价 须分解为学生整个 学习过程中的全程 跟踪与进程式评价
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[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
• 过去我们做了很多工 作，但培养目标还需 反思与完善，相关材 料还需收集与完善
• 说、证、做都要围绕 认证标准来展开
认证标准的基本框架[5]
17
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
课程体系根 据对学生的 期望而设计
判断师资与其 他支撑条件的 原则：是否有 利于学生达成 预期培养目标
• 由专门职业协会会同该专业领 域的教育工作者一起进行，为 相关人才进入专门职业界从业 的预备教育提供质量保障证[1]
国际互认
4
[1]中国工程教育认证协会（筹）副理事长 余寿文 培训讲稿
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
• 不只是教育机构内部的评估 • 行业协会（用人单位）参与 • 专业领域的教育工作者参与 • 中国工程教育认证协会（筹） • 非营利性组织，目前不收费 • 加入华盛顿协议之后接受其他
• 重点看专业全体学生的学习成效
• 不只看部分优秀学生、标兵学生
• 重点看产出（学生学习表现）， 不只看投入（院士数、一级学科 数、奖励数、科研基金、项目、 设备等）
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
8
• 华盛顿协议，工程学士学位的国 际互认协议，1989年开始签约
• 15个正式成员，5个准成员，包括 美、加、英、澳、新西兰、新加 坡、港、日、韩、台、俄、德、 印等
签约组织的考察
5
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
6
• 强调工程教育的基本质量要求 • 不是专业评比与排名，不是评优 • 认证结论只有合格和不合格两种 • 认证合格有有效期，三年或六年 • 有效期满后需要重新认证
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
7
2010年
西安交通大学
2011年
13
[4]中国工程教育认证网(http://ceeaa.heec.edu.cn/) 结论发布
为什么要认证？
国际层面
• 美国1932年就成立了美国工程和技术认证委员 会(ABET)，是美பைடு நூலகம்大学在应用科学、计算机、 工程和技术专业认证领域的权威机构
• ABET的认证结论决定美国工科专业的存亡,全 美550所大学的2700个相关专业通过了认证
• 是认证机构颁发给高校或专业 的一种标志，证明其现在和在 可预见的将来能够达到办学宗 旨和认证机构规定的办学标准[1]
国际互认
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[1]中国工程教育认证协会（筹）副理事长 余寿文 培训讲稿
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 专业认证是指专业性认证机构 对高等教育机构开设的职业性 教育实施的专门性认证
[1]中国工程教育认证协会（筹）副理事长 余寿文 培训讲稿
部分已经参加计算机科学与技术专业认证的学校[4]
学校
初次认证时间
北京航空航天大学
2006年
山东大学
2006年
西安电子科技大学
2007年
哈尔滨工业大学
2007年
华南理工大学
2008年
复旦大学
2008年
东南大学
2009年
同济大学
2009年
电子科技大学
• 中国于2013年6月19日成为观察成 员，后续国内高校的专业认证可 能有国外专家的参与和督查
• 促进专业人才的国际交流与国际 竞争力
为什么要认证？
国家 行业 专业 国际 层面 层面 层面 层面
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为什么要认证？
国家层面
• 教育部要求“建立健全以学校自我评估为基础，以院 校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态 数据常态监测为主要内容，政府、学校、专门机构和 社会多元评价相结合，与中国特色现代高等教育体系 相适应的教学评估制度”[2]
• 香港工程师协会(HKIE)1997年加入华盛顿协议
14
认证要做什么？
说、做、证
认证工作关键
认证标准
认证流程
15
认证要做什么？
证
• 工作及目 标达成的 证明材料
说
• 说清楚专 业的学生 培养目标
做
• 专业建设 中所做的 具体工作
16
• 不只是认证过程中的 工作，也是专业建设 的长期任务
• 是一个不断循环、螺 旋式上升的过程
评价的焦点 是对学生表 现的评价
目标围绕学 生的培养
一、以 学生为
中心
必须考虑全 体学生
18
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
毕业要求的达成要 支撑培养目标达成
• 要有数据、事例证 明合格毕业生可达 成培养目标
目标与毕业要求须 对日常教学活动起 指导作用
• 自我评估、院校评估、专业认证、国际评估、教学基 本状态数据常态检测五位一体
• 专业认证是国家本科教学质量工程中“卓越工程师计 划”的门槛
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[2]中国工程教育认证协会（筹）秘书长 吴岩 培训讲稿
为什么要认证？
行业层面
• 工程教育专业认证是注册工程师制度的基础和 重要组成部分
• 目前建筑类专业已经有相关规定 • 认证（评估）通过的专业毕业生可在更短时间
工程教育专业认证简介
内容提要
什么是工程 教育专业认
证？
为什么要做 专业认证？
专业认证主 要做什么？
1
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
2
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 认证是指高等院校为了教育质 量保证和教育质量改进而详细 考察高等院校或专业的外部质 量评估过程[1]
内具备报考注册结构工程师的条件[3]
11
[3]中国人事考试网 注册结构工程师执业资格考试简介
为什么要认证？
专业层面
• 全国已经有409个专业（点）通过认证，占所 有工程专业(12500个)的3.25%
• 建筑类专业已经有235个专业（点）通过认证， 占所有建筑类专业（1296个）的18.5%
• 计算机类专业已经有17个专业（点）通过认证， 占所有计算机类专业（1607个）的1.06%[1]
• 要有利于每个承担教 学任务的人明确责任
分别表述培养目标与 毕业要求以利对目标 达成度的评价
• 毕业要求描述对学生 毕业时的要求
• 培养目标描述学生毕 业后在可预见的未来 （5年内）的期望
二、以 目标为 导向
对毕业要求与培养 目标达成度的评价 须分解为学生整个 学习过程中的全程 跟踪与进程式评价
19
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
• 过去我们做了很多工 作，但培养目标还需 反思与完善，相关材 料还需收集与完善
• 说、证、做都要围绕 认证标准来展开
认证标准的基本框架[5]
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[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
课程体系根 据对学生的 期望而设计
判断师资与其 他支撑条件的 原则：是否有 利于学生达成 预期培养目标
• 由专门职业协会会同该专业领 域的教育工作者一起进行，为 相关人才进入专门职业界从业 的预备教育提供质量保障证[1]
国际互认
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[1]中国工程教育认证协会（筹）副理事长 余寿文 培训讲稿
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
• 不只是教育机构内部的评估 • 行业协会（用人单位）参与 • 专业领域的教育工作者参与 • 中国工程教育认证协会（筹） • 非营利性组织，目前不收费 • 加入华盛顿协议之后接受其他
• 重点看专业全体学生的学习成效
• 不只看部分优秀学生、标兵学生
• 重点看产出（学生学习表现）， 不只看投入（院士数、一级学科 数、奖励数、科研基金、项目、 设备等）
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
8
• 华盛顿协议，工程学士学位的国 际互认协议，1989年开始签约
• 15个正式成员，5个准成员，包括 美、加、英、澳、新西兰、新加 坡、港、日、韩、台、俄、德、 印等
签约组织的考察
5
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
6
• 强调工程教育的基本质量要求 • 不是专业评比与排名，不是评优 • 认证结论只有合格和不合格两种 • 认证合格有有效期，三年或六年 • 有效期满后需要重新认证
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
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2010年
西安交通大学
2011年
13
[4]中国工程教育认证网(http://ceeaa.heec.edu.cn/) 结论发布
为什么要认证？
国际层面
• 美国1932年就成立了美国工程和技术认证委员 会(ABET)，是美பைடு நூலகம்大学在应用科学、计算机、 工程和技术专业认证领域的权威机构
• ABET的认证结论决定美国工科专业的存亡,全 美550所大学的2700个相关专业通过了认证
• 是认证机构颁发给高校或专业 的一种标志，证明其现在和在 可预见的将来能够达到办学宗 旨和认证机构规定的办学标准[1]
国际互认
3
[1]中国工程教育认证协会（筹）副理事长 余寿文 培训讲稿
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 专业认证是指专业性认证机构 对高等教育机构开设的职业性 教育实施的专门性认证