联系生活实际,提高课堂教学效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
联系生活实际 提高课堂教学效率
兴趣 ， 在 重视 人本教 育中体 现数 学的 实 用价值 ， 从 而达到 提 高课 堂效 率的 目的 。
【 关键词 】生活实际；效率；兴趣 ；内化
任 何知 识均 来源 于 生活， 数 学知 识也 不例 外 。在 数学 中 如何将 人 类认 识 教学 效果 良好 。 知识的过程简约地展现在 学生面前， 让学生亲 自感悟到数学知识的来龙去 二 、联 系生活 实 际， 提炼 数学 知识 脉， 是学 生牢 固掌 握知 识 的前提 条件 。 数 学研 究 的 是 客观 世 界 的数 量 关系 和 空 间形 式 ， 它 来源 于 客 观 世界 的 诚 然， 学生 的生 活经 验 尚少， 但 教师 如有 意 识地 加 以 引导 ， 必能 收 到事 半 实 际事物 。但 生活 中有 的事物 并 不是 一下 子就 可 以找到 数学 的原 形， 这就 需 功 倍 的 效果 ， 下 面 从 四个 方 面试 述 如何 把 学 生 的生 活 实 际作 为 切入 点和 突 要 教师有 敏 锐的观 察 力， 善 于从 生活 中去提 炼数 学知 识 ， 再回 到书本 上来 。 破 口， 提 高课 堂效 率 ： 例 如， 教学 《 两 步计 算应 用 题 》， 教师 没 有照 书 上 的例题 去 教， 而 是跳 出 联 系 生活 实际 ， 孕育 学 习兴趣 了数 学， 找到 了这 节课 的灵 魂： 关 系， 在生 活 中提炼 数 学知 识 。过程 如下 ： 数 学离 不 开生活 ， 生活 离不 开数 学 。在 教学 前 可引 导学 生搜 集 生活 中的 １ ．说关 系 。说 说你 与老 师 是什 么 关系 ？ 与 同学 ， 与 父母 ， 与 哥姐 与 爷 爷 数 学信 息， 可 积 累数 学知识 ， 更是 培养 学生 学 习数 学兴趣 的最 佳 途径 。 奶 奶等 又是 什么 关系 呢？ 让 学 生脑 中对“ 关系 ” 这 个词 有一 个 了解 。 例如， 在教 学“ 利 息” 前， 我让 学 生做 了两 个准 备 工 作： 一是 到银 行 存一 次 ２ ．猜老 师 的岁数 。先猜 猜老 师 是 多大 岁数 ？ （ ２ ４ ） 不对， 同时 告 诉学 生这 钱， 二是 调查 一下 一年 期 、二年 期 、三年 期 的年利 率分 别 是多 少 。学生交 头 是 数量 ， 加一个 条 件， 大 ３岁， 那师 几 岁呢？ （ ２ ７ ） ２ ７ 也 是一 个数 量， 那大 ３ 岁 是什 接 耳 、跃跃 欲试 、对 即将 要 学的 知识产 生 了浓 厚的 兴趣 。课 后， 他们 或邀 同 么 呢？ 引 出是关 系 。 学， 或邀 父 母， 或 独 立操作 ， 兴致 盎 然地完 成 了这 一特 殊 的作 业 。上课 的时候 ， ３ ．猜扑 克牌 的张 数 ， 让 学生 猜猜 教师 手里 有 几张 牌？ （ １ １ ） 不对 ， 同 时告诉 学生 们 纷纷 带来 了他 们 的存 单， 还 七 嘴八 舌 的 告诉 我他 们 的 发现 ： 自己 回家 学 生这 是数 量， 添 一个 关系 ， 比它 多 ２张， 那师 手里 有 几张？ 根据 关系 学生 一 下 与父 母 以前 的存 单 比较 了一 下， 发 现 利率 下 调 了； 甚 至 还有 同学 告诉 我他 还 子 就求 出来 了。 通过 这三 个 环节 的 设计， 学生 知道 了， 告诉 你 一个 数， 要 求 另 计 算 了一 下 ， 发现 存 单上 填 写的 本息 合计 少 了， 是 不 是银 行 弄错 了 …… 这样 ， 个数 ， 必须 知道 这两 个数 之 间的关 系 。 有 了关系 就可 以求 要求 的数 ， 这 样 对 既避 免 了利息 的教 学 公式化 ， 又密 切 了数学 与 生活 的联 系 。 关系理解得就更透了。接下来的新课， 出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭， 分别为 事实 证 明， 如 果 教师 做个 有 心人 ， 引 导学 生从 生 活 中找数 学 的素 材 ， 感 受 １ ８只， ２ ４只， 求 小花 鸭有 多少 只 。有 了前 面 的基 础 ， 学生 知道 必须 有关 系才 能 生活中处处有数学， 学习数学如身临其境， 就会产生亲切感， 有利于形成似 曾 求 小花 鸭 。于 是， 课 堂就 沸腾 起 来 了， 学 生 充分 发挥 想象 ， 说 出各种 关 系， 学 生 相识 的接 纳 心理， 例如： 上学 时可 让 学生估 算 一下 到校 需 多少 时 间， 以免 迟到 ： 自己编 应 用 题 自 己解 答 。在 这节 课 中， 以关系 为灵 魂 ， 把知 识 提炼 出来 ， 数 学 外 出旅游 估 算一 下要 带 多少 钱， 才 够 回来等 等 。又如 ： 布 置学 生“ 观察 你家 中 问题 生活化 ， 让学 生 再用 自己的生活 经 验去解 决 所面 临 的问题 。 的物 品 ， 找 出几 道 乘法 算 式 ” ； “ 你家 一 天 生活 费用 是 多 少” ， 记 录下 来 ， 制成 表 教 学 实践 证 明 ： 数 学 即生 活， 只 有数 学 教学 能 紧密 联系 学 生 的生 活实 际， 格， 再 进行 计算 ， 这 样把 抽象 的 知识 形象化 ， 有助 于 学 生理解 ， 同 时能 用所 学 的 使 学 生 感 受到 我 们 生活 的 世界 是 一 个充 满 数学 的世 界， 学 生才 能够 在 一 种 知识 解释 生 活中 的现 象， 也培 养 了学 生收集 处 理信 息 的能力 、观察 能力 和 实 互 动 与发 展 的氛 围中想 学 、乐学 、学会 、会 学， 学 生才 会更 加热 爱数 学 、真 践 能力 。 将 数 学教 学与 生活 相结 合， 学 生普 遍学 习兴 趣浓 厚， 参 与积 极性 提 高 正做 学习 的主 人 。
联系生活实际,提高科学课堂教学的实效
联系生活实际，提高科学课堂教学的实效作者：胡卫平来源：《语数外学习·下旬》2013年第05期科学源于生活，科学的教学同样离不开实际生活。
学生在日常的生活、学习和交往活动中，他们已经逐步形成了对各种科学现象的生活经验。
学习的过程就是通过新的知识与原有生活经验的相互作用，充实、丰富和改造原有的知识经验，以建构自己的知识经验。
因此，初中科学课程实施以学定教的有效途径应该是紧密联系生活问题开展生活化教学。
一、教学情景生活化，激发学习兴趣从学生已有的生活经验和知识背景出发，贴近生活找科学，创设生活情景，感染学生，引发学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，挖掘科学课程中的因素，培养科学探究能力。
教师：（上课铃声响停一会了，还假装收拾整理教具……）学生：（坐着，表情有点迷茫）教师：（很关切地）怎么了？学生齐答：老师，上课了！电铃都响了好一阵子了！教师：（故作惊讶）哦！不过，说到这些，老师倒想起一个问题（稍作停顿），电铃为什么会响？学生：（有点儿不屑，有的还哈哈大笑）有了电呗。
教师：生活中用了电的还有吗？学生：电灯、电话、电风扇、电冰箱……教师：哇，你知道的可真多！能告诉大家为什么这些家电有了电就能工作了呢？学生：……（教师板书课题——电学知识、第一节电路组成）教师这样积极创设情境，联系生活，提高了关注度，激发了兴趣，顺利有效地组织教学；而传统教学因为要达成知识传授为终极目标的教学目的，课堂教学中教师直接导入居多，忽视情境的创设，也缺乏人文的关怀。
二、课堂教学生活化，落实知行合一单就初中科学教材的内容而言，科学的知识是纯理论的。
学生学起来是枯燥的，有些实例是陈旧的、与实际脱节的，它们只是反映客观物质世界运动变化的普遍规律，却无法激发出学生内在的学习的热情、兴趣。
当然，教材不可能天天改变，而科学的发展却是时时刻刻在前进，这就要求每一位科学教师在教学时应本着理论与实际相结合的态度去教学。
如果教师在上课时，能适时地把理论与实际结合起来，用学生身边所发生的事去说明书本上的理论，那么学生学习的劲头可就足了，学习的积极性将大大提高，学习的兴趣就更浓厚了。
联系生活实际 提高小学数学课堂教学效率
两个 准备 工作 ：一 是到银行存一 次钱 ，二是调查一下一年期 、 二年期、三年期 的年利率分别是多少 。学 生交头接耳、跃跃欲 试、对 即将要学 的知识产生 了浓厚的兴趣 。课 后，他 们或邀 同
学 ，或邀父母 ，或独立操作 ，兴 致盎然 的完成 了这一 特殊的 作业 。上课 的时候 ，学生们 纷纷 带来 了他们 的存单 ，还七嘴八 舌的告诉我他 们的发现 ：自己回家与父母 以前 的存单比较了一 下 ，发现利率 下调了 ；甚至 还有 同学告诉 我他还计 算了一 下 ， 发现存 单上填写 的本息合 计少 了 ，是不 是银行 弄错 了……这
数学来源于实践 ，又服务于实践 ，为此在数学教学中 ， 我
们要创设运 用数学知识 的条件给学生以实际活动的机会 ， 使学 生在实践活动 中加深对新学知识 的巩 固。如在 “ 元、角、分” 的教学 中，可开展模拟购物活动 ；在 “ 分类统计”的教学中 ，
与生活的距离 ，留给学 生更好 的思维空间 ，既满足 了学 生和观 察数学知识的需要 ，又体现 了数学 的价值 ，培养 了学 生学 习数 学的兴趣 ， 这样 的学 习，学生就会学得主动、积极 ，善于发现 ，
剩下的钱 数 。这样 ，不仅调动了学生的积极性 ，促进了学生所 学理论知识与实际的联系 ， 也培养 了学生 的实践能力和解决生 活实际问题的能力 ，从而真正体 会到数学的价值 。 四、深入学生现实生活 ，应用新 知。
、
联 系生活实 际，孕育学 习兴趣 。
数学离不开 生活，生活离不开数 学。在教学前可引导学生 搜集 生活中的数 学信息 ，可积累数学知识 ，更是培养学生学 习
一
个新 的知识 ，我就要鼓励和 引导学 生深入生活实 际，去解决 些实 际的问题 ，真正做到学 以致用。 五、在 生活 中实践巩 固新知
教师提高课堂教学效率工作计划
教师提高课堂教学效率工作计划教师提高课堂教学效率工作计划（通用6篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，又将迎来新的工作，新的挑战，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的教师提高课堂教学效率工作计划（通用6篇），希望对大家有所帮助。
教师提高课堂教学效率工作计划1在新课程改革大潮中，我以饱满的精神投入到了新学期的工作中来。
本着求创新，求发展，不断提高自己的业务水平的目的，根据学校20xx年教学工作计划来制定我的个人教学工作计划。
一．加强学习面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。
不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。
为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。
尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。
把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时代的发展二．向科研教师型转变1．在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。
为了提高课堂教学效率，我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。
我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。
2．扎实做好新课改的每一项工作。
在比较准确地掌握了上一册教材的基础上，本学期我仍将毫不松懈地用好新教材，深入学习新课标。
新学期开始，我把“如何进行小组合作学习”作为自己研究的子课题。
在教学中做进一步的深入研究，在学期末将上交一份有价值的论文，同时会以年组研究课的形式汇报自己的研究成果。
本学期我还会十分重视成长记录袋的使用，使其发挥应有作用。
主要表现在：扩充成长记录袋的内容、定期专人负责装袋、定期进行总结评价、鼓励家长参与，保持教育一致性。
联系生活实际 提高课堂教学效率
联系生活实际提高课堂教学效率摘要：在新课程教学改革过程中，教师应积极创设生活情境、营造平等和谐的课堂氛围、利用多种喜闻乐见的形式，让教学形式回归生活，使教学和生活相结合，让学生在生活中实践信息技术课中的认识，打造信息技术的高效课堂，同时也使素质教育真正落到实处。
关键词：生活化信息技术课堂教学著名教育家陶行知说过，生活是教育的出发点，也是最终归宿。
因此教育首先必须植根于生活的土壤才不至于成为“无本之木”、“无源之水”。
“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
在信息技术课程中，强调教学与生活相联系，也是新课程教学的基本特征。
生活世界是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于生活并为生活所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
信息技术这门学科在教学中要与生活相联系可以说有难有易。
信息技术课程有些章节操作性、实践性很强，很容易与生活联系；但是有些章节理论性强，比较抽象，不易与生活相联系，这就需要我们在平时多留心、多思考，从我们日常生活的点点滴滴中积累、提炼素材。
一、从生活出发，创设情境，布置任务，激发兴趣（一）创设生活情境，引入学习主题这一点很容易做到，许多信息技术教师都会很自然地创设一个贴近生活的真实情境来引入主题。
例如，在《文本信息的加工》一节我是这样引入的：“同学们，上海世博会已经胜利闭幕，各个场馆信息技术的多方位应用无疑是最受关注的亮点。
下面，就请大家跟随镜头，去世博会上看一看我们熟悉的信息技术的身影吧。
（课件展示：信息技术在上海世博会上的应用）”然后进行讨论：大家说说世博会上都有我们熟悉的哪些信息技术的应用呢？学生们回答：有的场馆用文字和图片介绍他们的国情和文化；有的场馆用视频向参观者表达信息。
接着，我继续进行引导：同学们说得非常好，可见信息技术在当今世界社会经济发展中起着越来越重要的作用，之前我们已经学习了如何通过互联网等多种途径获取信息，但是人们获取的原始信息往往不能直接满足自己对信息表达、交流、应用的需要，因此需要对信息进行必要的加工，让所得的信息更好地为我们所用。
联系生活实际,提高科学课堂教学的实效
的水流水平射程不同 ， 从而得到 “ 液体压强 与深 度的关系 ” 。而
在“ 探究压力 的作用效果跟 哪些 因素有关 ” 的实验 中 ， 我们 可以 利用一只玻璃杯和一块海绵来进 行对 比实验 。另外 ， 我们 还可
学生齐答 ： 老师 ， 上课 了！电铃都响 了好 一阵子了 ！ 教师： （ 故作惊 讶 ） 哦 ！不过 ， 说到这些 ， 老师倒想起一个 问 题（ 稍作 停顿 ） ， 电铃 为什么会响？ 学生 ： （ 有点儿不 屑 ， 有的还哈哈大笑 ） 有 了电呗。 教师： 生活中用了电的还有吗？
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学的实效
浙 江 省 台州 市椒 江 区三 甲 中学 胡 卫平
科学 源于生活 ， 科学的教学同样离不开实际生活 。学生在
学现象 的生活经验。学 习的过程就是通过新的知识 与原有生活 经验 的相互作用 ， 充实 、 丰富和改造原有 的知识经验 ， 以建构 自 己的知识经验 。因此 ， 初 中科 学课程实施 以学 定教的有效途径 应该是 紧密联系生活问题开展生活化教学 。
三、 实验器材 生活化 ， 简 单方便
、
教学情景生活化 ， 激 发 学 习兴 趣
科学与现实生活密切 相关 ，日常生活用品为我们 学习科学
提供 了丰富的实验器材 。就地取 材 ， 利用 生活用品做实验简单 易行 ， 形 象直观 ， 能较好地 发现科学规律 ， 更 能激发学生对生活 、
从学生 已有的生活经验和知识背景 出发 ， 贴 近生 活找科学 ， 创设生 活情景 ， 感染学生 ， 引发学生 的无 意注意 ， 激发学生 的学
大学生实习心得：如何提高课堂效率
大学生实习心得：如何提高课堂效率随着顶岗实习生活的慢慢展开，课堂教学也慢慢步入正轨，在完成教学任务的基础上，如何提高我们课堂教学效率值得每一位教师深思。
备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。
因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
亲其师，信其道。
教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
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联系生活实际,提高课堂教学效率在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。
诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：
一、联系生活实际，孕育学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣
的最佳途径。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
二、联系生活实际，提炼数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。
例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。
过程如下：
1、说关系。
说说你与老师是什么关系?与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢?让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。
2、猜老师的岁数。
先猜猜老师是多少岁数?(24)不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢?(27)27也是一个数量，那大3岁是什么呢?引出是关系。
3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌?(11)不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张?根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。
有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。
接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。
有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。
于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。
在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题
三、联系生活实际．合理改组教材
目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。
把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”，生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留
有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
四、联系生活实际．促进知识内化数学来源于实践，又服务于实践
因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。