联系生活实际,提高课堂教学效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
联系生活实际 提高课堂教学效率
兴趣 ， 在 重视 人本教 育中体 现数 学的 实 用价值 ， 从 而达到 提 高课 堂效 率的 目的 。
【 关键词 】生活实际；效率；兴趣 ；内化
任 何知 识均 来源 于 生活， 数 学知 识也 不例 外 。在 数学 中 如何将 人 类认 识 教学 效果 良好 。 知识的过程简约地展现在 学生面前， 让学生亲 自感悟到数学知识的来龙去 二 、联 系生活 实 际， 提炼 数学 知识 脉， 是学 生牢 固掌 握知 识 的前提 条件 。 数 学研 究 的 是 客观 世 界 的数 量 关系 和 空 间形 式 ， 它 来源 于 客 观 世界 的 诚 然， 学生 的生 活经 验 尚少， 但 教师 如有 意 识地 加 以 引导 ， 必能 收 到事 半 实 际事物 。但 生活 中有 的事物 并 不是 一下 子就 可 以找到 数学 的原 形， 这就 需 功 倍 的 效果 ， 下 面 从 四个 方 面试 述 如何 把 学 生 的生 活 实 际作 为 切入 点和 突 要 教师有 敏 锐的观 察 力， 善 于从 生活 中去提 炼数 学知 识 ， 再回 到书本 上来 。 破 口， 提 高课 堂效 率 ： 例 如， 教学 《 两 步计 算应 用 题 》， 教师 没 有照 书 上 的例题 去 教， 而 是跳 出 联 系 生活 实际 ， 孕育 学 习兴趣 了数 学， 找到 了这 节课 的灵 魂： 关 系， 在生 活 中提炼 数 学知 识 。过程 如下 ： 数 学离 不 开生活 ， 生活 离不 开数 学 。在 教学 前 可引 导学 生搜 集 生活 中的 １ ．说关 系 。说 说你 与老 师 是什 么 关系 ？ 与 同学 ， 与 父母 ， 与 哥姐 与 爷 爷 数 学信 息， 可 积 累数 学知识 ， 更是 培养 学生 学 习数 学兴趣 的最 佳 途径 。 奶 奶等 又是 什么 关系 呢？ 让 学 生脑 中对“ 关系 ” 这 个词 有一 个 了解 。 例如， 在教 学“ 利 息” 前， 我让 学 生做 了两 个准 备 工 作： 一是 到银 行 存一 次 ２ ．猜老 师 的岁数 。先猜 猜老 师 是 多大 岁数 ？ （ ２ ４ ） 不对， 同时 告 诉学 生这 钱， 二是 调查 一下 一年 期 、二年 期 、三年 期 的年利 率分 别 是多 少 。学生交 头 是 数量 ， 加一个 条 件， 大 ３岁， 那师 几 岁呢？ （ ２ ７ ） ２ ７ 也 是一 个数 量， 那大 ３ 岁 是什 接 耳 、跃跃 欲试 、对 即将 要 学的 知识产 生 了浓 厚的 兴趣 。课 后， 他们 或邀 同 么 呢？ 引 出是关 系 。 学， 或邀 父 母， 或 独 立操作 ， 兴致 盎 然地完 成 了这 一特 殊 的作 业 。上课 的时候 ， ３ ．猜扑 克牌 的张 数 ， 让 学生 猜猜 教师 手里 有 几张 牌？ （ １ １ ） 不对 ， 同 时告诉 学生 们 纷纷 带来 了他 们 的存 单， 还 七 嘴八 舌 的 告诉 我他 们 的 发现 ： 自己 回家 学 生这 是数 量， 添 一个 关系 ， 比它 多 ２张， 那师 手里 有 几张？ 根据 关系 学生 一 下 与父 母 以前 的存 单 比较 了一 下， 发 现 利率 下 调 了； 甚 至 还有 同学 告诉 我他 还 子 就求 出来 了。 通过 这三 个 环节 的 设计， 学生 知道 了， 告诉 你 一个 数， 要 求 另 计 算 了一 下 ， 发现 存 单上 填 写的 本息 合计 少 了， 是 不 是银 行 弄错 了 …… 这样 ， 个数 ， 必须 知道 这两 个数 之 间的关 系 。 有 了关系 就可 以求 要求 的数 ， 这 样 对 既避 免 了利息 的教 学 公式化 ， 又密 切 了数学 与 生活 的联 系 。 关系理解得就更透了。接下来的新课， 出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭， 分别为 事实 证 明， 如 果 教师 做个 有 心人 ， 引 导学 生从 生 活 中找数 学 的素 材 ， 感 受 １ ８只， ２ ４只， 求 小花 鸭有 多少 只 。有 了前 面 的基 础 ， 学生 知道 必须 有关 系才 能 生活中处处有数学， 学习数学如身临其境， 就会产生亲切感， 有利于形成似 曾 求 小花 鸭 。于 是， 课 堂就 沸腾 起 来 了， 学 生 充分 发挥 想象 ， 说 出各种 关 系， 学 生 相识 的接 纳 心理， 例如： 上学 时可 让 学生估 算 一下 到校 需 多少 时 间， 以免 迟到 ： 自己编 应 用 题 自 己解 答 。在 这节 课 中， 以关系 为灵 魂 ， 把知 识 提炼 出来 ， 数 学 外 出旅游 估 算一 下要 带 多少 钱， 才 够 回来等 等 。又如 ： 布 置学 生“ 观察 你家 中 问题 生活化 ， 让学 生 再用 自己的生活 经 验去解 决 所面 临 的问题 。 的物 品 ， 找 出几 道 乘法 算 式 ” ； “ 你家 一 天 生活 费用 是 多 少” ， 记 录下 来 ， 制成 表 教 学 实践 证 明 ： 数 学 即生 活， 只 有数 学 教学 能 紧密 联系 学 生 的生 活实 际， 格， 再 进行 计算 ， 这 样把 抽象 的 知识 形象化 ， 有助 于 学 生理解 ， 同 时能 用所 学 的 使 学 生 感 受到 我 们 生活 的 世界 是 一 个充 满 数学 的世 界， 学 生才 能够 在 一 种 知识 解释 生 活中 的现 象， 也培 养 了学 生收集 处 理信 息 的能力 、观察 能力 和 实 互 动 与发 展 的氛 围中想 学 、乐学 、学会 、会 学， 学 生才 会更 加热 爱数 学 、真 践 能力 。 将 数 学教 学与 生活 相结 合， 学 生普 遍学 习兴 趣浓 厚， 参 与积 极性 提 高 正做 学习 的主 人 。
联系生活实际,提高科学课堂教学的实效
联系生活实际，提高科学课堂教学的实效作者：胡卫平来源：《语数外学习·下旬》2013年第05期科学源于生活，科学的教学同样离不开实际生活。
学生在日常的生活、学习和交往活动中，他们已经逐步形成了对各种科学现象的生活经验。
学习的过程就是通过新的知识与原有生活经验的相互作用，充实、丰富和改造原有的知识经验，以建构自己的知识经验。
因此，初中科学课程实施以学定教的有效途径应该是紧密联系生活问题开展生活化教学。
一、教学情景生活化，激发学习兴趣从学生已有的生活经验和知识背景出发，贴近生活找科学，创设生活情景，感染学生，引发学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，挖掘科学课程中的因素，培养科学探究能力。
教师：（上课铃声响停一会了，还假装收拾整理教具……）学生：（坐着，表情有点迷茫）教师：（很关切地）怎么了？学生齐答：老师，上课了！电铃都响了好一阵子了！教师：（故作惊讶）哦！不过，说到这些，老师倒想起一个问题（稍作停顿），电铃为什么会响？学生：（有点儿不屑，有的还哈哈大笑）有了电呗。
教师：生活中用了电的还有吗？学生：电灯、电话、电风扇、电冰箱……教师：哇，你知道的可真多！能告诉大家为什么这些家电有了电就能工作了呢？学生：……（教师板书课题——电学知识、第一节电路组成）教师这样积极创设情境，联系生活，提高了关注度，激发了兴趣，顺利有效地组织教学；而传统教学因为要达成知识传授为终极目标的教学目的，课堂教学中教师直接导入居多，忽视情境的创设，也缺乏人文的关怀。
二、课堂教学生活化，落实知行合一单就初中科学教材的内容而言，科学的知识是纯理论的。
学生学起来是枯燥的，有些实例是陈旧的、与实际脱节的，它们只是反映客观物质世界运动变化的普遍规律，却无法激发出学生内在的学习的热情、兴趣。
当然，教材不可能天天改变，而科学的发展却是时时刻刻在前进，这就要求每一位科学教师在教学时应本着理论与实际相结合的态度去教学。
如果教师在上课时，能适时地把理论与实际结合起来，用学生身边所发生的事去说明书本上的理论，那么学生学习的劲头可就足了，学习的积极性将大大提高，学习的兴趣就更浓厚了。
联系生活实际 提高小学数学课堂教学效率
两个 准备 工作 ：一 是到银行存一 次钱 ，二是调查一下一年期 、 二年期、三年期 的年利率分别是多少 。学 生交头接耳、跃跃欲 试、对 即将要学 的知识产生 了浓厚的兴趣 。课 后，他 们或邀 同
学 ，或邀父母 ，或独立操作 ，兴 致盎然 的完成 了这一 特殊的 作业 。上课 的时候 ，学生们 纷纷 带来 了他们 的存单 ，还七嘴八 舌的告诉我他 们的发现 ：自己回家与父母 以前 的存单比较了一 下 ，发现利率 下调了 ；甚至 还有 同学告诉 我他还计 算了一 下 ， 发现存 单上填写 的本息合 计少 了 ，是不 是银行 弄错 了……这
数学来源于实践 ，又服务于实践 ，为此在数学教学中 ， 我
们要创设运 用数学知识 的条件给学生以实际活动的机会 ， 使学 生在实践活动 中加深对新学知识 的巩 固。如在 “ 元、角、分” 的教学 中，可开展模拟购物活动 ；在 “ 分类统计”的教学中 ，
与生活的距离 ，留给学 生更好 的思维空间 ，既满足 了学 生和观 察数学知识的需要 ，又体现 了数学 的价值 ，培养 了学 生学 习数 学的兴趣 ， 这样 的学 习，学生就会学得主动、积极 ，善于发现 ，
剩下的钱 数 。这样 ，不仅调动了学生的积极性 ，促进了学生所 学理论知识与实际的联系 ， 也培养 了学生 的实践能力和解决生 活实际问题的能力 ，从而真正体 会到数学的价值 。 四、深入学生现实生活 ，应用新 知。
、
联 系生活实 际，孕育学 习兴趣 。
数学离不开 生活，生活离不开数 学。在教学前可引导学生 搜集 生活中的数 学信息 ，可积累数学知识 ，更是培养学生学 习
一
个新 的知识 ，我就要鼓励和 引导学 生深入生活实 际，去解决 些实 际的问题 ，真正做到学 以致用。 五、在 生活 中实践巩 固新知
教师提高课堂教学效率工作计划
教师提高课堂教学效率工作计划教师提高课堂教学效率工作计划（通用6篇）人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已，又将迎来新的工作，新的挑战，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编为大家收集的教师提高课堂教学效率工作计划（通用6篇），希望对大家有所帮助。
教师提高课堂教学效率工作计划1在新课程改革大潮中，我以饱满的精神投入到了新学期的工作中来。
本着求创新，求发展，不断提高自己的业务水平的目的，根据学校20xx年教学工作计划来制定我的个人教学工作计划。
一．加强学习面对新的课程改革，教育对教师提出更高的要求。
不仅要有精湛的专业水平，还要有多元化的知识储备，才能适应新课程实验改革。
为不被时代所淘汰，能够成为一名合格的教师，在一个学期的基础之上，要利用业余的时间进一步学习有关于新课程改革的理论知识及最新的教育理念。
尝试着把学习渗透在工作的点点滴滴，融合到备课和讲课上来。
把学习使终放在第一位，只有不断的学习，才能充实自己，才会有不断的创新，才会不断的发展，我将继续不懈地努力，刻苦专研，成为新型教师，适应时代的发展二．向科研教师型转变1．在课堂教学改革中严格要求自己，努力使自己的课堂做到“放”“活”“趣”“新”“实”。
为了提高课堂教学效率，我打算从培养学生良好的学习习惯和学习兴趣入手，让学生们乐学、勤学、会学。
我要养成每天记日记的习惯，注意总结经验，在课堂常规训练上有自己的特色。
2．扎实做好新课改的每一项工作。
在比较准确地掌握了上一册教材的基础上，本学期我仍将毫不松懈地用好新教材，深入学习新课标。
新学期开始，我把“如何进行小组合作学习”作为自己研究的子课题。
在教学中做进一步的深入研究，在学期末将上交一份有价值的论文，同时会以年组研究课的形式汇报自己的研究成果。
本学期我还会十分重视成长记录袋的使用，使其发挥应有作用。
主要表现在：扩充成长记录袋的内容、定期专人负责装袋、定期进行总结评价、鼓励家长参与，保持教育一致性。
联系生活实际 提高课堂教学效率
联系生活实际提高课堂教学效率摘要：在新课程教学改革过程中，教师应积极创设生活情境、营造平等和谐的课堂氛围、利用多种喜闻乐见的形式，让教学形式回归生活，使教学和生活相结合，让学生在生活中实践信息技术课中的认识，打造信息技术的高效课堂，同时也使素质教育真正落到实处。
关键词：生活化信息技术课堂教学著名教育家陶行知说过，生活是教育的出发点，也是最终归宿。
因此教育首先必须植根于生活的土壤才不至于成为“无本之木”、“无源之水”。
“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
在信息技术课程中，强调教学与生活相联系，也是新课程教学的基本特征。
生活世界是教育意义得以构建的场所，所以只有根植于生活并为生活所服务的课堂才具有旺盛的生命力。
信息技术这门学科在教学中要与生活相联系可以说有难有易。
信息技术课程有些章节操作性、实践性很强，很容易与生活联系；但是有些章节理论性强，比较抽象，不易与生活相联系，这就需要我们在平时多留心、多思考，从我们日常生活的点点滴滴中积累、提炼素材。
一、从生活出发，创设情境，布置任务，激发兴趣（一）创设生活情境，引入学习主题这一点很容易做到，许多信息技术教师都会很自然地创设一个贴近生活的真实情境来引入主题。
例如，在《文本信息的加工》一节我是这样引入的：“同学们，上海世博会已经胜利闭幕，各个场馆信息技术的多方位应用无疑是最受关注的亮点。
下面，就请大家跟随镜头，去世博会上看一看我们熟悉的信息技术的身影吧。
（课件展示：信息技术在上海世博会上的应用）”然后进行讨论：大家说说世博会上都有我们熟悉的哪些信息技术的应用呢？学生们回答：有的场馆用文字和图片介绍他们的国情和文化；有的场馆用视频向参观者表达信息。
接着，我继续进行引导：同学们说得非常好，可见信息技术在当今世界社会经济发展中起着越来越重要的作用，之前我们已经学习了如何通过互联网等多种途径获取信息，但是人们获取的原始信息往往不能直接满足自己对信息表达、交流、应用的需要，因此需要对信息进行必要的加工，让所得的信息更好地为我们所用。
联系生活实际,提高科学课堂教学的实效
的水流水平射程不同 ， 从而得到 “ 液体压强 与深 度的关系 ” 。而
在“ 探究压力 的作用效果跟 哪些 因素有关 ” 的实验 中 ， 我们 可以 利用一只玻璃杯和一块海绵来进 行对 比实验 。另外 ， 我们 还可
学生齐答 ： 老师 ， 上课 了！电铃都响 了好 一阵子了 ！ 教师： （ 故作惊 讶 ） 哦 ！不过 ， 说到这些 ， 老师倒想起一个 问 题（ 稍作 停顿 ） ， 电铃 为什么会响？ 学生 ： （ 有点儿不 屑 ， 有的还哈哈大笑 ） 有 了电呗。 教师： 生活中用了电的还有吗？
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学的实效
浙 江 省 台州 市椒 江 区三 甲 中学 胡 卫平
科学 源于生活 ， 科学的教学同样离不开实际生活 。学生在
学现象 的生活经验。学 习的过程就是通过新的知识 与原有生活 经验 的相互作用 ， 充实 、 丰富和改造原有 的知识经验 ， 以建构 自 己的知识经验 。因此 ， 初 中科 学课程实施 以学 定教的有效途径 应该是 紧密联系生活问题开展生活化教学 。
三、 实验器材 生活化 ， 简 单方便
、
教学情景生活化 ， 激 发 学 习兴 趣
科学与现实生活密切 相关 ，日常生活用品为我们 学习科学
提供 了丰富的实验器材 。就地取 材 ， 利用 生活用品做实验简单 易行 ， 形 象直观 ， 能较好地 发现科学规律 ， 更 能激发学生对生活 、
从学生 已有的生活经验和知识背景 出发 ， 贴 近生 活找科学 ， 创设生 活情景 ， 感染学生 ， 引发学生 的无 意注意 ， 激发学生 的学
大学生实习心得：如何提高课堂效率
大学生实习心得：如何提高课堂效率随着顶岗实习生活的慢慢展开，课堂教学也慢慢步入正轨，在完成教学任务的基础上，如何提高我们课堂教学效率值得每一位教师深思。
备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。
教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。
教师在备课中应本着遵循教学目的决定性、教材内容的规定性、教材对象的可接受性、教学方法的适应性以及教学过程的教育性的原则，做到两个“吃透”。
首先是吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，完成教学目标做必要的准备工作。
其次是“吃透”学生。
在掌握教材的基础上，要全面了解学生的思想状况、知识基础、智力水平、个性特点、兴趣爱好和差异情况等，从而做到既备教材，又备学生。
明确教学目标是上好一堂课的前提，教师必须根据教学目标来备课、上课。
如果每节课教学目标不明确，教材的处理、课堂的结构等都会失去依据，其结果只能是教学内容不是面面俱到、详略不分，就是喧宾夺主，杂乱无章，从而就不能在有限的时间里取得最佳的教学效果。
因此，教师在每节课前最好把本节课的教学目标出示给学生，然后由教师把应教的内容根据课标要求转化为一组组面向全体学生的序列性较强的问题，以问题来引发学生的动机和行为。
好的课堂不仅有质而且要有量。
高质量的课堂要求教师既有既定教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学；教师要优化课堂时间，让不同层次的学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高；教师讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能天南海北而要联系教材和学生的认知水平。
亲其师，信其道。
教师在教育过程中，对学生要倾注全部的爱心和热情，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。
加强小学数学与生活实际联系 提高课堂教学效率论文
加强小学数学与生活实际联系提高课堂教学效率【摘要】小学数学是一项与实际生活密切相关的教学科目，很多知识点在日常生活中都有明显的例子，同样的在教学的过程中教师也可以利用生活中的例子让课堂教学更加形象、贴切。
在当前的数学教学中，如果能够紧密联系生活实际，培养学生对数学的应用意识，使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，若能使之成为良性循环，就会使他们受用终身。
本文主要从生活实际与课堂教学之间的互动关系出发，谈一下如何做好小学数学课堂教学。
【关键字】小学数学课堂教学引入实际生活运用教学经验一、”合理利用”，从生活实际中引入数学知识数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处都有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
比如，我在低年级教学“元角分”时，认识了元角分是人民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，我创设了一个游戏：模拟了一个商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用复印的人民币来买东西。
在轻松活泼的教学氛围里，学生愉快的巩固了知识，进一步认识了“元角分”三者之间的数量关系，并在情景中提高了应用数学的能力。
例如：在教学“线段”时我设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。
利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。
如我在教学“计算长、正方体的棱长总和”时，先让学生想一想，工人是如何焊接长、正方体的，再让学生用铁丝制作长、正方体框架，然后要求学生想办法求出棱长总和。
通过实际操作，学生都能找出求出长、正方体棱长总和的规律。
通过生活中数学原型，学生轻而易举地掌握了这些数学知识。
又如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆”？学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。
联系生活实际,提高课堂教学效率
联系生活实际,提高课堂教学效率在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学不能致用，学生感受不到数学的趣昧和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新大纲指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求教师结合学生生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
下面从三个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂教学效率。
一、联系生活实际，培养学习兴趣数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。
例如，在教学“利息”前，我让学生做了两个准备工作：一是到银行存一次钱，二是调查一下一年期、二年期、三年期的年利率分别是多少。
学生交头接耳、跃跃欲试，对即将要学的知识产生了浓厚的兴趣。
课后，他们或邀同学，或邀父母，或独立操作，兴致盎然地完成了这一特殊的作业。
上课时，学生们纷纷带来了他们的存单，还七嘴八舌地告诉我他们的发现：自己回家与父母以前的存单比较了一下，发现利率下调了；甚至还有同学告诉我他还计算了一下，发现存单上填写的本息合计少了，是不是银行弄错了……这样，既避免了利息的教学公式化，又密切了数学与生活的联系。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学生学习数学就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
这样将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
二、联系生活实际。
提炼数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原型，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，再回到书本上来。
联系生活，提高初中地理课堂教学效率
教学信息新的课程标准要求初中地理教学，通过老师课堂上的教学去实现基础知识的巩固和相关地理知识的丰富，但是对于初中生来说他们地理知识本身接触不多，所以有些时候理解起来相对较为困难，所以这就要求老师能够结合实际生活，让学生能够通过这样的方式实现地理学习的进步，而且也可以促进教师教学任务的完成。
其实通过我们的研究发现，实现课堂效果大幅度的提升有很多种方式，但是对于初中生来说用生活实际联系教材的方法可以让学生快速掌握到地理知识的要领，并对其所学知识的印象有一个加深的效果。
初中地理的学习主要是让学生奠定一个基础的地理学概念，所以这部分知识并不是很难理解，更多的是概念性的东西，这就更需要地理老师能够充分调动学生的学习乐趣，能够让他们发现学习地理的用途，从而以一个更加认真的态度去对待这门学科，不然这门学科的学习中将成为纸上谈兵，缺乏实际应用。
学生对它的掌握也仅仅限于相关概念的掌握，而不会把它应用到实际当中。
一、通过创建相关的情境与实际生活相结合怎样提高课堂效率一直困扰着教育工作者他们从各个方面去解决这个问题，并取得了非常有效的成果。
其中最有效的方法就是创设相关的情景，让学生能够融入到情景当中，提高学习效果，它能够使学生的思维始终保持在一个活跃的状态当中。
比如当讲到河流这一节课时，首先是黄河这一部分我使用了古代诗人的一些诗词句，让学生对于黄河充满了好奇之心，并且向学生播放了《黄河大合唱》，让学生随着悠扬的乐曲进入的知识的学习当中，就是相当必要的，我们首先必须要让学生置身于一个良好的学习氛围中，并且在课前我让一部分曾经去过黄河流经地点旅游的学生讲述他们的真实经历，通过他们的讲述我引入自己所讲的课程，这样的方式可以让学生结合自己相关的经历去理解所学的知识内容，这种联系生活的方法也可以让学生加深学习的印象，从而提高课堂的效果。
再比如，当我讲到自然灾害的时候，我是以发生在08年的汶川大地震为授课的突破点，学生对于汶川大地震都有一个浅显的概念。
联系生活实际,提高课堂教学效率
联系生活实际，提高课堂教学效率作者：王爱华来源：《新课程·上旬》2015年第04期《义务教育数学课程标准》明确指出，应该将数学与生活经验相联系。
这就要求我们从学生感兴趣的生活事例出发，设计一些有意义的活动，将抽象的数学知识生活化，才能便于学生理解和掌握所学知识，数学课堂才能焕发出生命力。
从而使学生对数学产生亲切感，建立学好数学的信心，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的综合实践能力和数学应用能力。
一、联系生活实际引入，激发学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，课堂导入生活化，可以增添课堂新鲜感，使学生快速进入学习状态，在生活中找寻数学知识，感受数学与生活的联系。
如，教学《负数》一课时，一开始我就让学生选择自己喜欢的方式，把老师所给的信息准确、简洁地表示出来。
①中国队上半场进了2个球，下半场丢了2个球；②学校四年级转来了25名新同学，五年级转走了18名同学；③小明妈妈做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。
资源一下子暴露，然后组织讨论：①想让大家都明白，怎么办？②这样表示有什么好处？③如果去掉正号，这些数你们熟悉吗？负数前的负号可以去掉吗？这样，选取学生感兴趣的生活情境，激发学生学习的兴趣，让学生用自己喜欢的方式记录信息，感受负数产生的必要性。
此任务对学生来说，具有一定的挑战性，但不是很困难，因此可以让所有学生主动参与到学习中来，使学生能用数学的眼光看待生活，观察生活，感受数学在实际生活中的应用。
二、在生活中体验新知，培养创新能力关注学生的创新思维已成为全世界课程改革的特点，教师应该更多地联系生活实际，关注学生创新思维和价值思维的发展。
在《分数的初步认识》这节课中，我首先用各种符号让学生回顾整数，出示问题：把五张饼平均分给两个同学，应该怎么分，让学生列式，学生只能列出4÷2=2（个），剩下的一个列出式子1÷2，它的商不能用整数来表示，只能用汉字半个来表示，这时，老师就顺势引出德国数学家的名言“上帝创造了整数，所有的数都是人为创造的”，让孩子们自己来创造一个数，学生思维一下子活跃起来，用自己最简单、最喜欢的方法表示了出来。
提高数学课堂教学效率的方法
提高数学课堂教学效率的方法
一、增强学习的积极性
1、建立良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
通过对学习氛围的积极调节，让学生能够在轻松自在的学习环境中，有效地进行数学学习。
2、开展有趣的教学活动。
结合学生的实际生活，增强学生的学习热情，通过灵活多变的教学活动，把课堂教学变得有趣，使得学生投入学习，加强学习积极性。
3、适当的激励措施。
定期和学生友谊互动，给学生提供良好的学习环境，激发学习热情，引导学生在学习过程中产生学习欲望，培养学生的数学学习乐趣。
二、提高教学效率
1、认真备课。
老师在备课前要细心准备，制定出一份合理的课程设计，让学生有明确的学习目标以及学习方法，从而有效提高数学课堂的教学效率。
2、思路清晰教学严谨。
老师在教学中要保持秩序，按照一定的求知次序，从容地进行教学，使课堂气氛开朗，积极合作，让学生能够找到解决问题的突破口。
3、联系实际，增加思维活动。
老师在教学过程中要善于运用现实生活中的例子，把数学课堂的学习与实践联系起来，加强学生的实践思维活动能力，促进学生的学习效果。
4、有效教学设计。
老师可以利用计算机，多媒体，课后作业等
多种方式，重点设计教学内容，增强学生的自主学习能力，让学生在老师的指导下能够有效地学习数学知识。
5、严格检查作业。
在教学过程中要把作业检查作为一个重要的环节，对学生的作业进行有效的反馈，使学生能够更好地掌握数学知识，提高数学课堂教学效率。
提高课堂教学效率的十大方法
提高课堂教学效率的十大方法
提高课堂教学效率的方法有很多，以下是一些具体的建议：
1. 明确教学目标：在课前明确教学目标，并围绕目标展开教学活动。
这有助于学生更好地理解课堂内容，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣：通过创新教学方式、利用多媒体资源、结合实际生活等方式，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到课堂中。
3. 建立良好的师生关系：良好的师生关系可以帮助学生更好地适应课堂环境，提高学习效率。
教师应积极与学生沟通，关注他们的情感需求。
4. 优化课堂时间管理：合理安排教学时间，避免课堂过于紧张或松散。
预留出适当的思考和讨论时间，让学生能够消化知识。
5. 注重课堂互动：加强师生互动、生生互动，鼓励学生提问、讨论，提高课堂活跃度。
通过互动帮助学生加深对知识的理解。
6. 有效利用教学资源：充分利用各种教学资源，如教材、教具、多媒体等，提高课堂教学的丰富性和趣味性。
7. 采用分层教学：根据学生的不同需求和水平，采用分层教学的方式，使教学更加贴近学生的实际需求。
8. 培养学生的自主学习能力：引导学生形成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力，从而提高学习效率。
9. 及时反馈与调整：在教学过程中及时获取学生的反馈，根据反馈调整教学方法和策略，不断优化课堂教学。
10. 开展教学反思：课后对教学过程进行反思，总结经验教训，持续提高教
学质量。
以上建议仅供参考，具体方法应根据教师和学生的实际情况进行选择和调整。
提高课堂教学效率 (2)
提高课堂教学效率引言在现代教育中，教师们都希望能够在课堂上提高教学效率，使学生更好地吸收知识。
然而，要实现这一目标并不容易。
本文将探讨一些提高课堂教学效率的方法和策略。
1. 设定明确的教学目标在每节课开始之前，教师应该设定明确的教学目标。
这些目标应该与学生的学习需求和教学计划相一致。
通过设定明确的教学目标，教师可以更好地组织课堂教学内容，确保每个学生都能够明确地知道他们将要学习的内容。
2. 创造积极的学习氛围创造积极的学习氛围可以帮助学生更好地参与到课堂教学中。
教师可以通过以下几种方法来创造积极的学习氛围：•使用鼓励和赞扬的语言，激发学生的学习动力；•为学生提供良好的学习环境，如整洁的教室和舒适的座位；•鼓励学生合作学习和互动交流，增强学生与学生之间的合作意识和团队精神。
3. 运用多种教学方法在课堂教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
以下是一些常用的教学方法：•讲授法：通过讲解知识点来传授知识；•示范法：通过示范和演示来引导学生学习；•互动法：通过提问、讨论和解决问题等方式，促进学生的参与和思考。
4. 利用教学工具和技术现代科技的快速发展为教育领域带来了许多新的教学工具和技术。
教师可以利用这些工具和技术来提高课堂教学效率，例如：•使用多媒体设备展示课件或教学视频，使学生更直观地理解知识；•利用在线教学平台进行课堂互动和作业批改，提高教学效率；•运用在线测验和评估工具对学生的学习情况进行实时监控和反馈。
5. 给予个性化的反馈及时、具体和个性化的反馈对学生的学习至关重要。
教师可以通过以下几种方式给予学生个性化的反馈：•在课堂上对学生的回答给予及时的肯定和指导；•批改学生的作业和考试，并给予具体的建议和改进方法；•与学生进行一对一的讨论和交流，了解他们的学习情况并给予个性化的指导。
结论通过设定明确的教学目标、创造积极的学习氛围、运用多种教学方法、利用教学工具和技术以及给予个性化的反馈，教师可以有效地提高课堂教学效率。
联系生活实际,提高课堂教学效率
联系生活实际,提高课堂教学效率作者：谭先童来源：《读与写·上旬刊》2014年第05期中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0167-01任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。
在小学数学中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。
同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，是培养学生创新精神和创新能力的源泉。
1.利用生活实际创设教学情境在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象或熟悉的故事引入新知，会使学生对数学有一种亲切感，感到数学与生活同在，数学就在自己身边，更重要的是会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，小学生学习"除法的初步认识"时，对于除法的两种含义不易理解和区别，有的教师是这样处理的。
讲解第一种含义时这样演示：教师手拿8朵花，叫4个学生到前边一排站好。
（这时学生感到新奇，不知老师要干什么，特别注意听。
）师说：老师要把这8朵花平均分给4个同学，每人分几朵？怎么分？（板书"平均"）先让学生议论一会，然后老师边说边分："分给小明一朵，再分给小强一朵，再分给小波一朵，再分给小涛一朵"。
第一轮未分完，依前次分法再分一次，正好分完，每人手中2朵花。
师问"同学们看老师是怎么分的？"（引导得出并板书"一朵一朵地分"）写出算式8÷4＝2（朵）。
接着举一例让学生照老师的分法演示一遍。
讲解第M种含义时，老师手拿8朵花告诉小朋友，平均每个小朋友分2朵，可以分给几个小朋友？这时，只有教师手中的8朵花这一条件是实的，"平均每人分给2朵"这个条件直觉不到，不易理解。
同时前边又未有学生（这是要求的问题），学生分起来一定会感到困难。
这时教师说："同学们看老师是怎么分的？"（在学生迷惑不解之际，教师的演示讲解会引起更好的注意）这时老师把小秋叫到前边，给她2朵花，再把小红叫到前边，又给她2朵花……直到把手中的花分完，前边正好是4位小朋友。
联系生活实际来教学以提高课堂效率
联系生活实际来教学以提高课堂效率摘要：数学来源于生活，生活中处处有数学。
在我们日常的数学课堂教学中，要合理的利用学生的生活实际设计有针对性的教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，同时让学生带着数学知识走进生活，学数学用数学，以提高课堂效率。
关键词：数学课堂联系生活提高效率数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
《数学课程标准》（2011年版）指出“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的，活生生的数学。
”在我们日常的课堂教学中，通过创设学生的日常生活情境，让学生在一不留意地过程中学到了数学知识，同时也感受到原来数学的课堂也可以这么的轻松有趣。
那我们作为一线教师，如何在适当的时候利用学生的生活实际来进行课堂教学，以轻松有效的提高课堂教学效率呢？一、利用学生身边的小事入手导课，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
做一件自己感兴趣的事，可以起到事半功倍的效果，这是不管对大人还是对小孩都有效果的，尤其是对小学生，其潜在的巨大成效更加不言而喻。
从学生日常的小事入手这就给我们的课堂教学找到了一个很好的切入口，一开始就让学生好奇：咦！老师在关注我们的生活吗？咦！老师讲的这种现象我遇见过！老师说的事我……课堂一开始，就从学生熟悉的生活实际入手，成功的把他们的注意力吸引上来，然后顺势引到知识的学习中来，这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到数学的无处不在，这样的学习无疑是愉快而又高效的。
二、通过创设学生生活情境进行教学，激发学生自主探究欲望在进行课堂教学时，如果老师能创设类似我们日常生活中的活动场景，会让我们的教学活动更接地气，让学生可以通过已有的生活经验，自主探索来解决问题，激发学生的探究欲望。
如：在进行“商不变规律”的课堂教学时，原本“商不变规律”是可以通过多次除法计算来总结找出规律的，但如果老师可创设“猴王分桃”的情景，那就能使原本枯燥无味的计算变成了有趣的故事。
联系生活,提高初中物理教学效率
联系生活，提高初中物理教学效率摘要：物理作为最基本的自然学科，许多现象和规律都可以在日常生活中找到。
结合教学实践，对怎样联系生活实际，启发学生提高初中物理学习效率进行了探索与研究。
关键词：初中物理；联系生活；强化练习；迁移技能提到物理，许多人的第一印象就是抽象，真是这样吗？其实这是传统教学中教师多以照本宣科一本正经地搞抽象理论宣讲所导致的结果，其实物理作为最基本的自然学科许多现象和规律我们都可以在日常生活中找到。
鉴于此，笔者从多年的一线教学经验出发，对如何联系生活实例引导学生认知物理进行了如下探索与研究：一、联系生活，打造趣味导入课前导入是激发学生探索欲望的发端。
如果我们一上台就打开课本宣讲概念，解释规律，那同学们肯定觉得枯燥乏味，这就要求我们紧抓课前那几分钟，结合教学内容的特点，联系生活实际，将抽象的概念和现象言简意赅地用大家熟悉的生活现象展现出来，这样的导入不但紧抓课堂主要内容，还要兼具趣味、活泼，这样才能调动学生积极参与学习探究。
二、结合实际，引导形象探究生活化的课前导入能有效激发学生探索和学习的欲望，但这仅仅是课堂的开端，我们的课堂主体探索更需要通过生活化的问题来启发学生结合生活经验开展学习互动，启发他们针对生活中的物理现象展开思考和探索，只有这样才能将抽象知识转换成大家耳熟能详的生活经验，引导他们产生积极的认知情趣。
三、引入情境，强化知识练习课堂练习是为了强化概念理解，实现初步运用。
设置生活化的练习有助于培养同学们运用物理知识解决实际问题的意识。
鉴于此，我们一定要设计契合学生生活认知的应用型题目，为同学创造运用知识进行实践操作的平台。
如在学完“杠杆平衡条件”后，就可通过以前菜市场经常出现不法商贩短斤缺两忽悠人的案例让大家来解释这些不法商贩是怎么达到不可告人的目的的，大家通过杠杆原理进行深入的探索与研究，最终发现他们昧良心的做法，夯实了基础，提升了技能，也增强了生活技巧，一举三得可以借鉴。
提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量
提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量提高课堂效率的措施提高课堂效率提升教学质量新课程实施以来,课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进,并取得了阶段性的成效和实质性的进展,这是有目共睹的.但是,由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，因此，提升课堂教学有效性是提升教学质量的关键。
教学有效性的关键是看学生和教师在课堂上的40分钟内取得了哪些进步，得到了哪些提高，哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升。
下面是自己在教学实践中的一些做法和体会。
1．创设情境，调动学生有效学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
1．1创设情境应目的明确。
情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1．2教学情境应具有一定的时代气息。
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用所学的百分数知识来提出问题，解决问题。
1．3情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
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联系生活实际,提高课堂教学效率在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。
学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。
这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。
新修订的小学数学教学大纲明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。
”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。
因此，我认为我们可以从学生的生活实际出发，通过设置情境，使枯燥的数学趣味化，令学生体验到数学并不枯燥，数学并不陌生，数学就在我们的身边，从而产生学习数学的浓厚兴趣，并且使每一位学生在学习数学的过程中建立学好数学、会用数学的信心，培养不畏困难、严谨求实的思想品质，以及热爱科学、勇于探索的科学精神。
诚然，小学生的生活经验尚少，但教师如有意识的加以引导，必能收到事半功倍的效果，下面从四个方面试述如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率：
一、联系生活实际，孕育学习兴趣
数学离不开生活，生活离不开数学。
在教学前可引导学生搜集生活中的数学信息，可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣
的最佳途径。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。
这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。
二、联系生活实际，提炼数学知识数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物
但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，这就需要教师有敏锐的观察力，善于从生活中去提炼数学知识，在回到书本上来。
例如，教学《两步计算应用题》，教师没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系，在生活中提炼数学知识。
过程如下：
1、说关系。
说说你与老师是什么关系?与同学，与父母，与哥姐，与爷爷奶奶等又是什么关系呢?让学生脑中对“关系”这个词有一个了解。
2、猜老师的岁数。
先猜猜老师是多少岁数?(24)不对，同时告诉学生这是数量，加一个条件，大3岁，那师几岁呢?(27)27也是一个数量，那大3岁是什么呢?引出是关系。
3、猜扑克牌的张数，让学生猜猜教师手里有几张牌?(11)不对，同时告诉学生这是数量，添一个关系，比它多2张，那师手里有几张?根据关系学生一下子就求出来了。
通过这三个环节的设计，学生知道了，告诉你一个数，要求另一个数，必须知道这两个数之间的关系。
有了关系就可以求要求的数，这样对关系理解得就更透了。
接下来的新课，出示小白鸭、小灰鸭、小花鸭，分别为18只，24只，求小花鸭有多少只。
有了前面的基础，学生知道必须有关系才能求小花鸭。
于是，课堂就沸腾起来了，学生充分发挥想象，说出各种关系，学生自己编应用题自己解答。
在这节课中，以关系为灵魂，把知识提炼出来，数学问题生活化，让学生再用自己的生活经验去解决所面临的问题
三、联系生活实际．合理改组教材
目前，我们的数学教材，题材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。
把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动投入学习活动中，同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”，生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留
有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。
让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
四、联系生活实际．促进知识内化数学来源于实践，又服务于实践
因此在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
具体地说，就是在教学新知过程中可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。
教学实践证明：数学即生活，只有数学教学能紧密联系学生的生活实际，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，学生才能够在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，学生才会更加热爱数学、真正做学习的主人。