《汉语拼音aoouiu》教学反思
《aoouiu》教学反思
《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思1从年龄特点来看，一年级的学生对游戏最感兴趣，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为住。
”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了游戏，如开火车游戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。
在游戏活动中，学生保持着一种激情，有着新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。
一节课学生主体参与的程度，自主性活动的多少，直接决定了学习的质量。
特别是一年级的学生，你若是不及时地抓住他们，让他们更多地、自由地参与到活动中，他们会马上转移注意力，自己玩自己的了。
我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。
于是我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，然后再配以多媒体课件，讲解发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。
同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。
这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法。
在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范。
如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的，我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图观察，体验发音，去编儿歌。
孩子们积极参与，编出了儿歌：棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。
这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创造性思维。
在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。
其实，课后想想孩子有着很大的潜能。
小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思
小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思汉语拼音是学生学习汉字的途径。
通过学习使学生读准形,记清形，正确书写。
下面就是我给大家带来的小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案一、教学目标：1.学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学会声母与aoouiu拼读音节。
3.能够看图说话，根据音节拼读句子。
4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：学会aoouiu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
三、教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。
四、课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会复韵母aoouiu及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.能够看图说一句话。
教学过程：一、复习检查1.出示卡片aoiu，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。
2.指名读复韵母aieiui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样?3.对比读：a--aie--eiu--ui说说每组有什么不同?(如：a是单韵母，发音时口形不变。
ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。
)二、引出新课，提出要求上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。
这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得，能认清字形，读准字音，还会带调读。
三、教学复韵母aoouiu1.教学复韵母ao。
(1)看插图说话引出ao：图上画着什么?(奥运会的标志)领读：“奥运会”，复韵母ao就是“奥”的第一声。
板书：ao。
(2)ao怎么读呢?先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。
(教师示范读ao，领读、齐读、指名读)(3)练读四声，标调在a上：āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)2.教学复韵母ou(1)看插图：图上画的是什么?(图上画的是藕。
(幼儿园教学反思)拼音教学《aoouiu》教学反思
(幼儿园教学反思)拼音教学《aoouiu 》教学反思《ao ou iu 》教学反思《ao ou iu 》是汉语拼音中的三个复韵母，也是拼音教学中的一个难点。
在教学这三个复韵母时，我采用了多种教学方法，帮助学生掌握它们的发音和拼写。
以下是我对这节课的教学反思。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确认读复韵母 ao 、ou 、iu ，以及它们的四声。
学生能够掌握复韵母 ao 、ou 、iu 的发音方法，并能准确地发音。
学生能够正确书写复韵母 ao 、ou 、iu 。
过程与方法目标通过观察、模仿、练习等方式，培养学生的观察力、模仿力和口语表达能力。
通过游戏、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
情感态度与价值观目标培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学生学习语文的热情。
培养学生的团队合作精神和竞争意识。
通过本节课的教学，我认为学生基本上达到了以上教学目标。
学生能够正确认读、发音和书写复韵母 ao 、ou 、iu ，并且能够在实际的拼音练习中正确运用它们。
同时，学生在学习过程中表现出了较高的学习兴趣和积极性，课堂气氛活跃，教学效果良好。
二、教学过程的反思导入环节我通过播放一段拼音儿歌，引导学生回忆已经学过的单韵母和复韵母，为学习新的复韵母做好铺垫。
然后，我通过出示图片，让学生观察图片中的动物，引出本节课要学习的复韵母 ao 、ou 、iu 。
新授环节在教学复韵母 ao 的发音时，我先让学生观察图片，了解 ao 的发音方法，然后让学生模仿老师的发音，进行练习。
在教学复韵母 ou 的发音时，我采用了同样的方法，让学生先观察图片，了解ou 的发音方法，然后进行模仿和练习。
在教学复韵母 iu 的发音时，我让学生观察图片，了解 iu 的发音方法，然后让学生进行模仿和练习。
在练习过程中，我注意纠正学生的发音错误，让学生能够准确地发音。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦巩固环节在巩固环节，我通过多种方式让学生进行练习，如认读卡片、开火车读、小组读等。
aoouiu反思总结(精选15篇)
aoouiu反思总结（精选15篇）aoouiu反思总结（精选15篇）aoouiu反思总结篇1复韵母ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。
在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、 ui，采纳"二合滑读法'，如ou，先发o，后向u滑动。
许多老师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o 滑动，为了检查同学闭口收音是否精确，还让同学作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。
其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告知同学：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。
通过先范读，后实行多样形式练读，加深同学认知，教学练读时有难到易。
新课程标准明确指出：要关注同学写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净。
俗话说："良好的开端是胜利的一半。
'对于刚入学的同学来说，写字的姿态和习惯是从一班级才开头养成的。
要求同学复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。
为了进一步巩固"ao、ou、iu'与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母伴侣的自主探究实践活动。
同学在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了同学主体性，张显了他们的共性，解放了他们的制造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让同学"做音节'卡片，这一环节同学同样表现出一种饱满的激情，在展现作品时，同学特别兴奋，由于他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。
aoouiu反思总结篇2ao ou iu的教学是我感觉比较满足的。
总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，同学都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。
由于支配了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。
《ao ou iu》教学反思
《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思19月28日上午第三节课，本人在一（4）班上了一节汉语拼音《aoouiu》的教学常规课。
汉语拼音教学相对而言是较为枯燥乏味的，再加上学生刚从幼儿园升上一年级，很多行为习惯还不够规范，所以很容易使他们在学习拼音时有厌烦的心态，提不起精神来，针对这样的情况，我在设计这一课时，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
比如：“魔术教学法”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
上完这一节课，本人觉得比较成功的地方是：一、复习导入新颖在教学ao、ou、iu这一课时，一开始复习时的找朋友，我请了几个学生上讲台把6个单韵母拼成学过的三个复韵母“aieiui”,既复习了旧的知识，又锻炼了学生的胆量和自信。
二、教学形式多样在教学过程中，我运用了指名读、开火车读、男女生赛读、齐读等多种方式来帮助学生学会ao、ou、iu这三个字母的读音，并及时进行正音。
在进入时先创设一个语言环境，课件出示图形，在学生描述图上画了什么的时候，注重培养学生的语言表达能力，说一句完整的话，并且在整堂课的回答问题过程中也时刻注意这一点。
在教学复韵母的四声时，首先复习《帽子歌》，调动学生的学习积极性；其次采用“扶放教学法”，带着学生学完ao的标调后，让学生上台在黑板上尝试ou和iu的标调。
这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。
在学习“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读中，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
三、重视组织教学本人在课堂中还非常注重组织教学，学生学的较为积极主动，课堂气氛活跃。
不足之处：由于课堂中在处理个别细节问题中费时较多，所以本课教学任务完成得不算太好，留下了一个“小尾巴”，在今后教学中，本人要在时间的安排上多下些功夫，希望自己在教学上不断进步。
《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)
《ao ou iu》教学反思(汇总七篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)
关于复韵母ao、ou、iu教学反思（精选7篇）复韵母ao、ou、iu教学反思篇1这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
复韵母ao、ou、iu教学反思篇2为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在汉语拼音《ao，ou，iu》这节课中，我采用了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习交流，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。
《aoouiu》教案教学反思
《aoouiu》教案教学反思教师的工作在今朝，却建设着祖国的明天每个老师都应该在上课前把教案准备好。
教案可以使教师在课后进行补充和思考，那么一篇好的教案是怎么写成的呢？以下内容是小编特地整理的“《ao ou iu》教案教学反思”，请阅读，或许对你有所帮助！《ao ou iu》教案教学反思(篇1)教学要求练习拼音，会用所拼音节组词，能正确书写。
教学过程一、检查复习1、卡片认读ao、ou、iu三个复韵母。
2、指名说出ao、ou、iu为什么是复韵母。
3、让学生在绒板上用活动字母指出ao、ou、iu，并按老师说的音节摆上调号。
二、新课1、练习拼音：⑴分别用卡片d、t与ao，g、h与ou，j、q与iu相拼。
⑵板书射线拼音表：①讲解前面的声母是发音的准备，也就是摆好发声母音的口形。
拼音时声母要读得又轻又短，很快地连读复韵母，这样就把声母和复韵母拼合起来了。
②老师示范拼读。
③提问谁会拼读下面的音节？④齐拼第三组。
课间休息复习标调口诀。
2、复习三拼音：⑴板书jia，指名读后连线成为jiajia。
拼读后组成词语，如回家、加法、嘉奖等。
⑵生拼读剩下的音节。
⑶复习三拼音方法的口诀声轻介短韵母响，三相连很顺当。
⑷学生同桌拼读音节。
⑸检查。
（小组，个人，齐读）3、指导书写：⑴提问写aoouiu三个复韵母时要注意什么？说一说它们各占什么格位？⑵指名到四线格绒板上摆出aoouiu（指导距离要适当）⑶抄写字头。
三、总结提问今天我们又学会了什么？四、作业本课所学复韵母各写一行。
《ao ou iu》教案教学反思(篇2)教学目标1、学会复韵母ao、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ao、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。
3、认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点1、学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。
2、读准ao、ou、iu的四个声调及音节。
教学难点准确读出ao、ou、iu的四个声调。
一年级拼音《aoouiu》课后反思
一年级拼音《aoouiu》课后反思《ao ou iu》课后反思之一在这节课中，我以“乐趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿确实、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的把握情形。
这一环节的教学中，既表达了老师导的作用，也充分表达了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，让学生读，再结合生活中的图片，看插图读音，老师再来教学。
在教学复韵母的四声时，大胆的采纳了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后教师进行检查，在这一环节中表达了学生自主学习地位。
后面应用四声兄妹说话，也积存了学生的口语表达能力。
结合ai、ei、ui的教学体会，我发觉在复韵母的教学中，存在两个要紧问题：1、发音要领难把握，发音部位不到位，口型不够标准。
有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
2、复韵母尽管也有表音表形图，然而，音与形之间，并没有直截了当什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，专门容易不记得复韵母的音。
为此，我设计了如此一个游戏：观看老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的确实是教师的好朋友，以教师与之握手的方式夸奖鼓舞。
那个游戏，学生的参与积极性专门的高，专门兴奋。
还让学生之间互猜，学生的爱好也专门浓厚。
《ao ou iu》课后反思之二1、在备课时，我注意到联系低年级小孩的特点。
因此课上的环节紧凑而不乱。
我选用了一个完整的情形贯穿于教学中。
2、环节之间的过渡中，选取了小孩们感爱好的谜语等，显得比较自然。
3、此外，我认为本节课上最大的收成是自己的教学激qing外显出来，从而带动了小孩们。
整节课，比较活跃轻松。
语文《ao ou iu》课堂教学反思（2篇）
语文《ao ou iu》课堂教学反思这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
语文《ao ou iu》课堂教学反思（2）记得那是一个星期四的上午，我准备为学生们上一堂新的语文课——《ao ou iu》的课程。
这是一个拼音教学的课程，目的是帮助学生们掌握这三个音节。
然而，事情却并不如我预期的那样顺利。
上课前的准备工作我做得很充分。
一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思
一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思1ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。
在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。
很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音，而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。
其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，即ao—由a—u复合而成，因而国际音标把ao标记为[au]，为什么ao实发au音却又用ao来表示？主要原因是au的手写体与鼻韵母an极相似，两者极易混淆，而用o代替u，把au写成ao，就是为了少用u，减少相混形象。
因此，在教学的时候，我告诉学生：发ao音时，先发a而后向u滑动，以u收音。
结合ai、ei、ui的教学经验，我发现在复韵母的教学中，存在两个主要问题：１、发音要领难掌握，发音部位不到位，口型不够标准。
有些学生，教师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。
２、复韵母虽然也有表音表形图，但，音与形之间，并没有直接什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很容易忘记复韵母的音。
为此，我设计了这样一个游戏：观察老师的发音口型，猜猜教师发的是哪个复韵母的音，猜对的就是教师的好朋友，以教师与之握手的方式表扬鼓励。
这个游戏，学生的参与积极性非常的高，很兴奋。
还让学生之间互猜，学生的兴趣也非常浓厚。
我对这个游戏还是比较满意的，觉得在游戏的过程中，学生既可以掌握发音要领又可以通过多读来巩固复韵母的读音。
一年级语文《拼音ao ou iu》教学反思2一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，好奇心强，喜好游戏和活动，注意力集中的时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。
针对他们的年龄特点，我在汉语拼音aoouiu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一.创设轻松活泼的环境，激发学生的兴趣新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
《aoouiu》教学反思15篇
《aoouiu》教学反思15篇《ao ou iu》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《ao ou iu》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《ao ou iu》教学反思1教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发现了一个小秘密！”为了保护孩子善于发现的心，我就让她把她的发现告诉给大家。
她美滋滋的说：“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发现而感到高兴，我说：“你这个发现可真不简单啊”，随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。
确实，这两个复韵母很容易混，因此教给学生区分的方法非常重要，我就开始为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的变化来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。
而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。
再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，研究二者的不同，最后达到熟练地根据口型，确定复韵母的程度。
总之，这节课通过学生的发现，解决了教学重难点的问题。
《ao ou iu》教学反思2ao ou iu的拼音课上完以后，我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。
我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节，拼音课就能很流畅地上下来。
难的是要了解学生参差不齐的学习现状，再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。
课前要做大量的工作，为学生设计适合他们的教学方法，能激起他们兴趣的游戏，以及可以进行大面积训练的环节。
拼音教学，老师一定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不掉队。
这堂课以后，我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化，最优化，还有几个学生发音存在困难。
一年级上册语文教学反思aoouiu
一年级上册语文教学反思ao ou iu一年级上册语文教学反思ao ou iu身为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编收集整理的一年级上册语文教学反思ao ou iu ，欢迎大家分享。
一年级上册语文教学反思ao ou iu 1在《ao ou iu》这次拼音教学中，主要的教学目标是学会复韵母“ao、ou、iu”及认清形，正确书写。
对于本堂课我认为成功的地方在于采取了以下几个教学措施：一、创设情境，让学生有趣地学。
在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。
在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。
如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。
我先带领学生学习“ao”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。
在学习ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。
在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。
本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。
比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，自编顺口溜等训练。
在本课教学中，也存在一些不足之处，如：1.教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。
2.本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担心孩子不会，怕控制不了场面。
其实，孩子有着很大的潜能。
只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到自豪，也会因此喜欢合作学习。
aoouiu教学反思
aoouiu教学反思ao ou iu教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的ao ou iu教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
ao ou iu教学反思篇1我在教学ao ou iu时遇到这样的情况，当我准备教这些拼音字母时，发现部分学生早已认识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。
于是我让学生先观察老师的嘴型再说说老师是如何发音的。
比如说教“ao”的时候，我就问学生，“你们仔细观察ao是由哪两个字母组成的？发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。
学生尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，纠正不正确的发音。
同时，我也发现低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特别投入，有的学生甚至头一天就开始了预习，所以，教学ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。
这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来，在教学复韵母的四声时，我采用的是让学生自己先复习标调歌，再出示复韵母学生举手发言给复韵母标调的教学方法。
在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，特别是容易搞错的i u 同时出现的时候应该怎样标调。
通过讲儿歌让学生再次理解“iu并列标在后“这句话的使用。
由于前面花的时间较多，到了后面时间就紧张了，以至于书写也来不及了，以后在上课时要合理安排好时间。
ao ou iu教学反思篇2在教学《aoouiu》一课时，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui，采用滑读法教学，如ou，先发o，后向u滑动；发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。
通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。
每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。
因此设计了猜猜教师发的是哪个复韵母的音的游戏，猜对的就是教师的好朋友。
《aoouiu》教学反思（精选10篇）
《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思（精选10篇）在社会一步步向前发展的今天，教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《aoouiu》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《aoouiu》教学反思篇1语言是人类交流的工具，在人类社会的进程中起着十分重要的作用。
在我国，汉语在人们的学习生活中广泛使用。
因此，在小学一年级，必须学好汉语拼音，才能为将来的学习生活打下坚实的基础。
根据语文新课程理念，我在教学汉语拼音aoouiu时，进行了如下的思考并予以实施。
一、合理运用多媒体进行教学多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官，使学生更深入地理解学习内容，并记忆深刻。
一年级学生注意力、自我调控能力较差，通过这种生动的学习方式，让他们看、听、说、做，提高了学习效率。
我在指导aoouiu的发音前，都是首先出示有关的图画，学生先观察图再说图，然后配以动作来发音，学生乐学，效果不错。
在指导发aoouiu的四声时，我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动，使韵母动起来，学生看得有趣，反应迅速，教师不用多讲，已达到教学目的。
课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，学生模仿书空两遍，印象深刻。
这样，运用多媒体进行教学，让学生较容易地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。
二、充分发挥学生的主体作用新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式，我在这堂课中尽量运用这一方式。
一年级学生表现欲强，只要合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。
我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法，把主动性交给学生，让有能力的学生思当小老师，或范读或领读，学生们积极性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果非常好。
胆小的学生也敢站起来说了；声音小的学生也放开了嗓门；词汇贫乏的学生也说起了成语，这是多么可喜的现象。
拼音教学《aoouiu》教学反思（通用4篇）
拼音教学《ao ou iu》教学反思（通用4篇）拼音教学《ao ou iu》篇1拼音教学《ao ou iu》教学反思孩子们进入大班下学期，抽象的汉语拼音，对他们而言是有一定困难的，反复的读写拼音也是枯燥乏味的。
因此，我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动、游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”的要求，努力创设孩子喜欢的情境，让孩子们始终保持学习的激情，在各种情境中快乐学拼音，享受拼音。
下面就以《复韵母ɑo ou iu》一课为例，谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。
刚一上课时，我拿出一本姓名为tɑo yu的作业本并把tɑo yu板书在黑板上，请学生拼一拼，谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。
大部分生很快就发现tɑo这个音节不会拼。
这时我相机出现了ɑo这个复韵母教学生认读，学生带着好奇心，学得都很认真。
接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ɑo这个复韵母，找到的小朋友把你的姓名写到黑板上，让大家认一认，比比谁认的多。
学生很快就找出姓名中ɑo这个复韵母，最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。
“学拼音的用处真大!”“学了拼音就可以认识同学的名字，就能发作业本了!”……下课后孩子们围着我七嘴八舌的议论着，我设计的这个情境起到了意想不到的效果：激发了孩子学习的需要，使学生感到拼音就在自己身边，真切地感受到了拼音的用处，体会了成功的乐趣。
拼音教学《ao ou iu》教学反思篇2〖设计理念〗兴趣是最好的老师，一年级的小学生好动，注意力无法持久，喜欢听故事，做游戏。
而传统的教学是非常枯燥的，难以吸引学生的注意力。
因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的的故事贯穿其中，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
一、谈话导入，激发兴趣1、小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说，这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)2、这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。
aoouiu教学反思（精选5篇）
aoouiu教学反思（精选5篇）ao ou iu教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的ao ou iu教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
ao ou iu教学反思篇1拼音教学是本学期语文教学的重点，也是难点。
在教学中，如果老师采用单一的拼读形式进行教学，学生就很容易产生厌学的情绪，这将极大地影响学生以后学习语文的兴趣。
在ao ou iu的教学中，我充分调动学生的积极性，有效地指导学生学习拼音。
一、创设情境，让学生有趣地学。
在本课教学中，我充分利用教学挂图，为学生创设了一个良好的学习环境。
在学习ao ou iu读音时，利用插图和现实生活中的背景，让学生在情境歌中找到复韵母，体会学习拼音的快乐。
如教学ao时，通过联系挂图中小朋友身上的棉袄，利用棉袄的“袄”进行教学，只要把“袄”的第三声改成第一声，从而降低了学习的难度，比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。
二、遵循规律，引导学生自主地学。
在教学中，我充分发挥学生主动学习的积极性，采用“先扶后放”的教学方法。
我先带领学生学习“ao”后，让学生总结它的学习步骤和拼读要领，再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。
在学习ao ou iu的四声时，我让学生复习复韵母的标调规律，再引导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。
在这一环节的教学中，即体现了老师引导的作用，也充分体现了学生自主学习的能力。
本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。
比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起，检查是否正确，背诵儿歌等，强化训练。
在本课教学中，也存在一些不足之处，如：1、教学形式还可以多样些，可以多穿插些游戏，增加学生学习的积极性，让学生在拼音王国里欢乐地学习。
2、新课导入没有新意，设计不够巧妙。
3、对时间的把握还不够4、课堂内容太少，较单薄，只教学了ao ou iu的音、形及书写，音节的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。
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《汉语拼音aoouiu》教学反思
《汉语拼音aoouiu》教学反思推荐
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。
因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。
如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。
在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。
在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的.四声的掌握情况。
这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。
在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。
我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。
为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。
学生在这一环节中情绪很
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高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。
而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。
2。