角色游戏的观察与记录

幼儿园中班角色游戏观察记录

幼儿园中班角色游戏观察记录观察记录：在幼儿园中班的角色游戏中，我观察到了以下场景和表现，记录如下：1.游戏主题：角色游戏的主题是“医院”，学生们扮演医生、护士、病人等不同的角色。

他们用玩具医疗用具、玩具药品等道具来模拟医院的场景，并通过互动来展示他们对医院的理解和想象。

2.角色扮演能力：学生们在角色扮演中展示出了一定的角色划分和表演能力。

医生会询问病人的症状，并给出诊断和治疗建议；护士会负责照顾病人、记录信息等。

他们在游戏过程中尽量模仿真实场景，表现出了医生和护士的特点和行为。

3.想象力和创造力：学生们在游戏过程中展示出了丰富的想象力和创造力。

他们不仅仅用玩具道具来模拟医疗行为，还通过角色对话和互动来创造故事情节。

他们设想了病人的病情、病史，以及医生的治疗方案等，展示出了他们对于医疗环节的理解和想象。

4.合作与协调能力：角色游戏的过程需要学生们之间的合作与协调。

学生们在游戏中积极分工合作，互相配合。

例如，医生和护士之间要进行有效的沟通、协商，以便给病人提供合适的治疗；病人要积极配合医生和护士的行动。

他们的合作能力得到了锻炼和展示。

5.表达和沟通能力：学生们通过角色扮演展示了一定的表达和沟通能力。

他们在游戏过程中用语言表达症状、倾听医生的嘱咐、询问病情等，通过对话来沟通和表达。

这些交流和沟通有助于他们提高语言能力和社交技巧。

6.思维能力：在角色游戏中，学生们展示出了一定的思维能力。

他们在游戏中思考病人的需求和医生的行动，通过模拟诊断和治疗来解决问题。

他们会提出问题、寻找解决方案、进行判断和评估等，培养了一定的思维能力。

综上所述，幼儿园中班的角色游戏给学生们提供了一个丰富和有趣的学习环境。

通过角色扮演，学生们展示了角色划分、表演能力、想象力、创造力、合作与协调能力、表达和沟通能力以及思维能力等多方面的素养。

这些能力和素养对于学生的综合发展和社交能力的培养都起到了积极的促进作用。

幼儿园中班游戏观察记录范例共三篇

幼儿园中班游戏观察记录范例【篇一】【观察记录】今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。

程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。

摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。

程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。

”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。

他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。

”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。

好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

【案例分析】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。

【指导策略】1、老师的指导：老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。

班级角色游戏观察记录

班级角色游戏观察记录
1. 游戏背景
本次班级角色游戏的目的是让学生在模拟的情境中扮演不同角色，观察他们的行为和互动，以便更好地了解每个学生的个性和与他人的相处方式。

2. 游戏规则
每个学生从角色牌中随机抽取一个角色，代表不同职业或身份的人物。

他们将在游戏中扮演这个角色，并和其他学生进行互动。

3. 观察内容
3.1 行为表现
观察学生在游戏中的行为表现，包括但不限于：
- 与其他角色的互动方式
- 沟通和交流能力
- 解决问题的方法和策略
- 参与度和积极性
- 领导能力和合作精神
3.2 反应和情绪
注意观察学生的反应和情绪变化，包括但不限于：
- 对其他角色的言行的反应
- 处理挑战和压力的能力
- 感受和情绪表达能力
- 对游戏结果的接受程度
4. 观察方法
4.1 视察记录
在游戏进行过程中，密切观察学生的行为表现和情绪变化，并通过记录方式进行记录。

4.2 注意事项
- 不得干扰学生的游戏过程，保持观察者的客观性。

- 避免干预学生的行为，允许他们自由发挥角色。

- 保护学生隐私，不公开他们的个人观察内容。

5. 结论和建议
根据对学生的观察记录，分析学生的行为表现和互动方式，可以得出以下结论和建议：
- 了解学生的个性和相处方式，为个别辅导提供依据。

- 发现学生的优点和不足，帮助他们进一步发展潜能。

- 鼓励学生积极参与团队活动，培养领导能力和合作精神。

6. 参考资料
[1] 班级角色游戏手册
以上为班级角色游戏观察记录。

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录在幼儿园中班的角色游戏中，孩子们玩起了“我饿了”的游戏。

他们在游戏中扮演不同的角色，如顾客、服务员、厨师等。

孩子们非常喜欢这个游戏，他们可以自由地发挥想象力，模拟真实的场景，享受游戏的乐趣。

观察中，有一个孩子叫XXX，他扮演的是服务员。

在游戏中，他忙着为其他孩子点单，送餐等等。

但是，有时候他会忘记自己的角色，去做其他事情，如做饭或者收拾桌子。

这时候，其他孩子会提醒他，让他回到自己的角色上来。

XXX也会很快地意识到自己的错误，重新扮演好自己的角色。

分析与思考】：通过这个游戏，孩子们学会了分工和合作。

每个孩子都有自己的角色和职责，他们需要相互协作，才能完成游戏的目标。

同时，孩子们也学会了自我约束，意识到自己的错误，并及时纠正。

在这个游戏中，教师的角色也非常重要。

教师需要引导孩子们制定规则，明确每个孩子的角色和职责。

同时，教师也需要在游戏中关注每个孩子的表现，及时给予指导和支持。

实施措施】：1.教师可以和孩子们一起制定游戏规则，明确每个孩子的角色和职责。

2.教师可以提供相关的游戏道具和服装，帮助孩子们更好地扮演自己的角色。

3.在游戏中，教师可以有意识地询问孩子们，让他们回答自己的角色和任务，帮助他们更好地理解游戏规则。

活动反思】：通过这个游戏，孩子们学会了分工和合作，同时也提高了自我约束的能力。

教师在游戏中的角色也非常重要，需要引导孩子们制定规则，关注孩子们的表现，并及时给予指导和支持。

在今后的教学中，我们应该更加注重角色游戏的开展，帮助孩子们更好地发挥想象力，提高他们的合作能力和自我约束能力。

在这篇文章中，作者观察了中班幼儿在角色游戏“小吃店”中的表现，并提出了一些观察和反思。

在游戏开始前，作者让幼儿自己商量分配角色，但仍然有几个幼儿抢玩具，因此作者提醒幼儿不要抢玩具。

在游戏过程中，一些幼儿表现得比较好，但还有一部分幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。

此外，幼儿在整理玩具时还需要提高整洁度。

大班角色游戏观察记录

大班角色游戏观察记录在大班角色游戏中，我做了一次观察记录。

以下是我的观察和分析：观察时间：下午2点至4点观察地点：大班教室观察对象：15名学生（8男7女），2名教师（1男1女）第一部分：个体观察1.学生A：他在游戏中扮演警察的角色。

他穿着制服，态度认真。

他与其他学生合作，负责维护秩序。

他表现出领导能力和责任心，经常将其他学生组织起来完成任务。

他给其他学生指示和指导，并鼓励他们参与讨论和活动。

2.学生B：她扮演医生的角色。

她穿着白大褂，携带医疗工具。

她在游戏中非常专业和有组织，经常为其他学生提供医疗服务并解答他们的问题。

她表现出关心他人和乐于助人的特点。

3.学生C：他扮演建筑工人的角色。

他穿着工作服，手持玩具工具。

他在游戏中很活跃，负责建造和修理游戏中的建筑物。

他表现出创造力和团队合作的能力，与其他学生共同规划和建设游戏场景。

4.学生D：她扮演老师的角色。

她穿着正装，手持教鞭。

她在游戏中充当指导者的角色，负责给其他学生上课和指导他们完成任务。

她表现出耐心和沟通技巧，能够引导学生的学习和探索。

5.学生E：他扮演消防员的角色。

他穿着防火服，手持灭火器。

他在游戏中非常活跃，负责灭火和救援任务。

他表现出勇敢和果断的特点，能够迅速做出决策并行动。

第二部分：群体观察1.运作团队：学生们组成了一个有效的团队，相互合作和协作完成任务。

他们互相支持，并愿意分享自己的知识和技能。

他们在游戏中经常进行讨论和交流，讨论问题和制定计划。

2.分工合作：学生们根据自己的特长和兴趣进行角色选择，并在游戏中发挥各自的作用。

他们在分工合作方面表现出很高的敏捷性和灵活性。

不同角色之间密切配合，形成有机的整体。

3.解决冲突：在游戏中，偶尔出现一些意见分歧和冲突。

然而，学生们能够通过沟通和协商解决问题。

他们学会倾听和尊重他人的意见，并努力达成共识。

4.想象力和创造力：学生们在游戏中展示了丰富的想象力和创造力。

他们创造了各种各样的情节和故事情节。

中班角色游戏案例记录

中班角色游戏案例记录第一篇：中班角色游戏案例记录中班角色游戏案例记录区角活动观察记录班级：中3班区角名称：娃娃家观察对象：西西、佳佳游戏主题：饮品屋背景：在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。

孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。

他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。

其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。

他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。

随着角色间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。

游戏实录：西西今天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。

佳佳（饮品屋服务员）在听到服务铃后非常有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。

” 佳佳：“你要买几杯呢？” 西西：“我要买2杯”佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西马上问道“多少钱呢？”佳佳犹豫了下回答：“20块！”西西一听急了：“怎么那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。

“行的，我说20块就是20块，我今天是餐厅的服务员。

”佳佳一本正经地回答说。

“不行不行，太贵了！”“行的，就是20块。

”……“你个臭佳佳……”……孩子间开始出现了相互抱怨的非角色的语言。

措施：教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，可以吗？” “可以，请问你要几杯呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。

“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。

请问需要多少钱呢？” “嗯……6块钱。

”服务员思考了下回答。

“6元就可以了吗？可是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。

幼儿园小班角色游戏观察记录

幼儿园小班角色游戏观察记录观察指导（一）妈妈在忙着做饭；奶奶则抱着娃娃在旁边看；爸爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地来来去去；最没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩具，一会儿说“我饿了，好吃的做好了吗？”就这样吃了玩、玩了吃……我敲开他家的门，扮妈妈的妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。

仲贝多爷爷也没表情，继续玩他得玩具。

“这么多好吃的啊！我们一起坐下来吃吧？”于是大家都围坐下来，却把娃娃放在了床上。

“宝宝肚子肯定也饿了，我来抱着他吃。

”故意做不好喂娃娃吃。

“妈妈，你帮忙来喂宝宝吃吧？我一个人不好喂。

”妮妮高兴地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说“快点吃！”“哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝吃。

”“爷爷，宝宝嘴巴上有汁，快擦擦”……分析策略：娃娃家里，孩子们的分工还较明确，但却缺乏游戏情节。

虽然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。

于是我作为娃娃的外婆到他家做客。

在我的建议引导下，孩子们丰富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服……一系列情节。

希望在我的引导下，能让孩子们丰富更多的游戏情节。

游戏分享时，他们讲得特别高兴，其他孩子听得也特别认真。

看来，中班孩子还需要老师“做得比说得好”。

然后我又问“宝宝的衣服扔得到处都是特别乱，怎么办？”讨论后决定增加一个放衣服的柜子，还想到了扫帚、拖把等材料。

观察指导（二）苗苗家，妈妈在整理宝宝的衣服，一件一件叠整齐放到“柜子”里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。

乐乐家，妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没事，东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。

旁边的奶奶叫起来了“你怎么又玩宝宝的玩具？”许少爷爷想了想说：“我又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！”说完又摆弄起玩具来。

但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了……讲评的时候，我觉得这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特意表扬了许少“今天我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！我们请他来介绍一下吧！”“可是我没修好。

幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇

幼儿园中班角色扮演观察记录范例共三篇观察记录一日期：2021年3月10日观察者：王老师观察对象幼儿园中班1班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我选择观察了几个孩子的表现。

观察内容1. 小明选择了扮演消防员的角色，并积极参与到消防员队伍的活动中。

2. 小红扮演了一名医生，她很认真地给其他同学做检查，并提出了一些建议。

3. 小华选择了扮演农民的角色，他用土豆和胡萝卜模仿玩具农场中的农作物。

观察总结这次角色扮演活动中，孩子们积极参与，通过角色扮演展现了自己的想象力和创造力。

他们在互动中学会了合作和分享。

观察记录二日期：2021年3月15日观察者：李老师观察对象幼儿园中班2班观察背景在幼儿园中班的角色扮演游戏时间，我对一些孩子进行了观察。

观察内容1. 小刚扮演了一名老师，他带领其他孩子们进行课堂教学，讲解了一些简单的知识。

2. 小美选择了扮演警察的角色，她负责维护秩序，帮助其他孩子解决问题。

3. 小杰选择了扮演建筑工人，他在沙盒里建起了一座小房子。

观察总结孩子们在角色扮演游戏中发挥了想象力和创造力，每个人都有自己的角色并扮演得非常认真。

他们通过角色扮演，学会了合作与沟通。

观察记录三日期：2021年3月20日观察者：张老师观察对象幼儿园中班3班观察背景幼儿园中班的角色扮演活动中，我选择了几个孩子进行观察。

观察内容1. 小兰扮演了一名厨师，她做了一道简单的水果沙拉，其他孩子都很喜欢。

2. 小明选择了扮演建筑师的角色，他设计并建造了一座城堡。

3. 小红选择了扮演歌手的角色，她用美妙的歌声给其他孩子们带来了欢乐。

观察总结孩子们在角色扮演游戏中展现了他们的创造力和想象力。

通过扮演不同的角色，他们学会了合作和表达自己的想法。

以上是幼儿园中班角色扮演观察记录的范例，记录了三个不同班级的观察内容和总结。

这些观察记录可以帮助老师了解孩子们在角色扮演中的表现和发展情况。

幼儿角色游戏观察记录

幼儿角色游戏观察记录
[观察班级]大班
[观察时间]4月份。

观察目的：幼儿对菜馆游戏的理解。

观察目标：幼儿对自己承担角色的认识。

观察描述：
区域游戏前，教师请在餐厅里工作的一名收银员、两名厨师和两名服务员，向全体幼儿介绍自己的工作。

服务员介绍说:“没有客人的时候，可以打扫卫生，顾客吃完后，要赶快把桌子清理干净，迎接新的顾客。

”这时，教师提出了问题:"顾客来后，应该说什么呢?”服务员流利地说:“欢迎光临!"“然后呢?"教师又问。

"请顾客坐下，然后点菜，点完荣后把菜单交给收银员。

”服务员答道。

教师又请厨师们介绍了两人的分工，即一个负责配菜，一个负责炒菜。

随后教师又转向了收银员，问道:“收银员不在岗位可以吗?"收银员摇了摇头。

教师面向全体小朋友问道:“昨天谁在餐厅当服务员了?你不在岗位时干什么去了?能说说原因吗?”昨天当服务员的孩子轻声说:"没有顾客时太无聊了，我想出去玩一会儿。

”教师随即问道:“无聊时，可以做点什么?”小朋友们七嘴八舌，有的说可以到图书馆借书，还有的说可以算算账等。

之后，教师提出了游戏规则:服务员根据顾客点餐的要求在菜单上打“V"，然后交给收银员，收银员根据菜单上顾客的点餐内容，填写表格，计算价钱，收银员填好表后，把菜单交给服务员，由服
务员交给厨师，厨师根据菜单上的内容做菜。

分析：需要完整的观察记录联系刘老师。

中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录观察记录：中班角色游戏在幼儿园中，角色游戏是孩子们学习与成长的重要方式之一、在观察了中班孩子们进行角色游戏的过程后，我详细记录了他们的表现和行为，以及从中得出的一些观察和思考。

观察一：角色扮演的选择在观察中班孩子们进行角色游戏时，我发现他们选择的角色多种多样。

有些孩子更喜欢扮演成人角色，如医生、教师、警察等，而有些孩子则更喜欢扮演动物角色，如猫、狗、兔子等。

这种选择的差异可能与孩子们对于不同角色的兴趣和认知有关。

观察二：角色的细致表演孩子们在进行角色游戏时，往往会展现出细致入微的表演。

他们会模仿成人的动作和语言，将自己完全融入到所扮演的角色中去。

例如，扮演医生的孩子会拿起玩具医疗工具，认真地给“病人”做检查和治疗，而扮演动物的孩子则会模仿动物的动作和声音，使整个游戏更加生动有趣。

观察三：角色间的互动在角色游戏中，孩子们之间的互动状况也是很值得观察的。

在观察中，我发现孩子们会互相扮演不同的角色，并通过对话和动作进行角色间的互动。

他们会相互询问和回答问题，模拟真实生活中的情景。

这种互动不仅培养了孩子们的沟通能力，还增强了他们的合作意识和协作能力。

观察四：角色游戏中的学习通过观察孩子们进行角色游戏，我发现他们在游戏中不仅仅是简单地扮演角色，还在不知不觉中学到了很多知识和技能。

例如，扮演医生的孩子会学习到一些基本的医疗知识，如简单的急救方式，而扮演教师的孩子们会学习到一些基本的教学技巧，如引导游戏和分享等。

通过角色游戏，孩子们能够更好地理解和模仿成人的行为，丰富自己的认知和社交技能。

思考与总结：通过观察中班孩子们进行角色游戏的过程，我深刻体会到了角色游戏对于幼儿的重要性。

角色游戏不仅能够满足孩子们愿望扮演不同角色的需求，还为他们提供了一个模拟真实生活的场景，让他们在游戏中学习并实践与成人类似的行为和技能。

此外，角色游戏还有助于培养孩子们的想象力和创造力。

在游戏中，孩子们可以自由地发挥想象力，创造各种情景和剧情，并通过角色扮演来表达自己的观点和感受。

角色游戏个案观察记录

角色游戏个案观察记录一、情况分析：戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。

丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。

二、观察实录：观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。

观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。

三、教育策略和效果：1．利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。

2．创造条件，让丽丽多开口说话。

一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。

”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。

”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。

”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。

一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。

角色游戏观察记录3篇

角色游戏观察记录3篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中班角色游戏观察记录

中班角色游戏观察记录观察时间：具体时间观察地点：中班教室角色游戏区观察对象：中班幼儿观察目的：观察幼儿在角色游戏中的表现，了解他们的社会交往能力、语言表达能力、想象力和创造力，以及在游戏中解决问题的能力。

一、游戏背景在中班教室的角色游戏区，教师为幼儿提供了丰富的游戏材料，包括娃娃家的各种家具、餐具，医院的医疗器械，超市的商品等。

幼儿可以自由选择自己喜欢的角色进行游戏。

二、观察记录1、娃娃家小明、小红和小花选择了娃娃家的游戏。

小明扮演爸爸，小红扮演妈妈，小花扮演宝宝。

小明一进娃娃家就坐在沙发上看报纸，小红则忙着在厨房里做饭。

小花跑过来对小明说：“爸爸，我饿了。

”小明头也不抬地说：“等妈妈做好饭。

”小红端着一盘“菜”走出来，说：“饭做好了，快来吃吧。

”大家围坐在餐桌旁，开始吃饭。

小花不小心把“汤”洒在了桌子上，小红连忙拿抹布擦干净，说：“小心点，别弄洒了。

”2、医院小刚和小强选择了医院的游戏。

小刚扮演医生，小强扮演病人。

小强走进医院，对小刚说：“医生，我肚子疼。

”小刚让小强躺在病床上，用听诊器听了听，说：“你吃坏肚子了，要打针。

”小强害怕地说：“我不要打针。

”小刚说：“打针才能好得快。

”经过一番劝说，小强终于同意打针。

小刚拿起注射器，假装给小强打针，还说：“别怕，一会儿就好了。

”3、超市小莉、小敏和小峰选择了超市的游戏。

小莉扮演收银员，小敏和小峰扮演顾客。

小敏推着购物车，挑选了一些水果和零食，走到收银台结账。

小莉说：“一共 20 元。

”小敏递给小莉 20 元钱，说：“谢谢。

”小峰也买了一些文具和玩具，结账后离开超市。

三、分析与评价1、社会交往能力在娃娃家的游戏中，小明、小红和小花能够分工合作，扮演不同的角色，进行简单的家庭生活场景模拟。

他们之间有一定的语言交流和互动，如小红会提醒小花小心弄洒汤，体现了他们初步的关心和照顾他人的意识。

在医院的游戏中，小刚能够以医生的角色与小强进行沟通和劝说，小强也能配合医生的治疗，说明他们能够理解和遵守游戏中的角色关系和规则，具备一定的社会交往能力。

游戏观察记录角色游戏活动情况观察记录8篇

游戏观察记录角色游戏活动情况观察记录8篇幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。

幼儿园游戏观察记录如何写？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，这里是作者爱岗的小编帮大家收集的8篇角色游戏活动情况观察记录，欢迎参考，希望对大家有一些参考价值。

角色游戏活动情况观察记录篇一观察内容：喜羊羊超市班级：中（2）班观察者：小敏幼儿游戏情况及分析：今天观察幼儿的角色游戏，看到的是孩子们在游戏中自由轻松的状态，但也感觉到幼儿的角色游戏依旧停留在较初阶段，孩子较大的快乐来源于你买我卖，而缺少真正的交互和游戏情节，并没有较大程度的发挥角色游戏对孩子的促进作用。

在观察的过程中我也想到了很多问题：1、角色游戏的教育价值如何体现？2、角色游戏的内容是否越丰富孩子就玩得越好？3、教师提供的材料是否越多越好？4、教师营造的游戏环境是否有利于孩子间的交往？5、究竟是什么影响了孩子相互间的交往？今天共开设的内容、人员分配及活动内容：（1）烧烤区：2人烧烤区是今天新开的项目，所以店里的小朋友也很积极，参与的小朋友也很多，大多数小朋友都到小吃店逛了一圈，但是服务似乎还跟不上，所以王永浩不停的叫：东西好了没有，我都饿死了。

建议：教师可以带幼儿去参观一下烧烤区，可以发动幼儿制作菜谱，并为幼儿提供食粮的餐具，并学习必要的接待礼仪。

（2）食品区：2人今天陈浩磊、宋佳阳小朋友表现挺好，既能用语言和顾客交往，还能在有空的时候整理物品，顾客还是比较多，但有的时候顾客扔下钱拿了东西就走。

存在问题：在没有人购买的时候，食品店里的服务员就会显得无所事事，而且幼儿买卖的行为太单一，而且非常的随意。

建议：是否可以请三个服务员，两个上班，一个休息，大家轮流，这样就使得三个幼儿有了上岗机会，既给两个服务员提供了交往的机会，也满足了幼儿想到其他区域玩的欲望。

另外是否能够在适当增加食品店的品种，并有不同的标价，帮助幼儿学习初步的货币价值意识。

幼儿角色游戏的观察记录与分析

幼儿角色游戏的观察记录与分析观察记录与分析：幼儿角色游戏在幼儿角色游戏中，我观察到幼儿们通过扮演不同角色，能够表达自己的想象和情感，同时培养自信和社交能力。

以下是我对幼儿角色游戏的观察记录和分析。

观察记录：1.角色选择：每个幼儿都能自由选择角色，他们可以选择自己熟悉的角色，也可以选择他们向往成为的角色。

有的幼儿选择扮演成家庭成员，有的选择扮演成超级英雄或动物，表现出他们对环境和世界的认识。

2.角色扮演方式：幼儿们用声音、身体动作和表情来模仿所扮演的角色，他们在交流中积极表达自己的观点，展示了自己的想象力和创造力。

有的幼儿会创造出一系列的情景和故事情节，让其他幼儿参与其中。

3.角色冲突与解决：在幼儿角色游戏中，有时会出现角色之间的冲突，比如争夺同一个角色或资源。

但幼儿们通常能够通过沟通和合作来解决冲突，他们会互相倾听和尊重对方的意见，学会妥协和分享。

4.社交能力的培养：幼儿角色游戏提供了一个社交的平台，幼儿们可以与其他幼儿一起玩耍、学习和合作。

观察中发现，幼儿经常互相激励、鼓励和帮助，这有助于他们培养友谊和合作意识。

5.情感表达：幼儿角色游戏可以让幼儿更好地表达自己的情感和情绪。

比如，有的幼儿在游戏中扮演“医生”的角色，他们会关心和照顾其他幼儿，“病人”的角色则可以表达需要关爱和关注的情感。

分析:1.想象力和创造力的培养：幼儿角色游戏是培养幼儿想象力和创造力的有效方式。

通过扮演不同角色，幼儿可以从不同的视角思考问题，发散思维，增加想象力和创造力的发展。

2.自我认知和情感表达：幼儿通过幼儿角色游戏可以更好地了解自己的兴趣、喜好和能力。

他们可以通过扮演不同角色来表达他们的情感和情绪，从而增强情感表达和情商的发展。

3.社交能力的培养：幼儿角色游戏是提升幼儿社交能力的重要途径。

通过与其他幼儿一起玩耍和合作，幼儿可以学习倾听、合作和分享，培养良好的社交技巧和人际交往能力。

4.解决冲突和妥协：在幼儿角色游戏中，幼儿可能会遇到冲突和分歧。

游戏观察记录3篇

游戏观察记录3篇这是游戏观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.游戏观察记录第1篇观察记录：又到了玩角色游戏时间了，孩子们和往常一样选择了自己喜欢的游戏开始上班了.我来回巡视一番，发现各个游戏区小朋友们玩得有模有样.今天，沈靖宇小朋友还是去宝贝之家当爸爸了.10：30分，我来到宝贝之家，只见妈妈一边抱着宝宝，一边听爸爸讲故事.宝贝之家的爸爸妈妈看见我，请我坐下，我问：爸爸妈妈在做什么呀？在讲故事.给宝宝讲故事，真好.讲的是什么故事.春天的.能不能让老师也听听故事，好的.沈靖宇爸爸在老师的提示下讲完了故事.讲完故事后，他起身去玩玩具了.我来到沈靖宇身边，表扬他故事讲得真好，问他：你能不能打告诉你的好朋友春天来了，山坡上的草绿了，河里的冰融化了，山上的花开了，小动物们都出来玩了.好的.在老师的帮助下，沈靖宇爸爸给好朋友打，告诉他们春天来了.在讲评游戏时老师表扬沈靖宇小朋友会讲故事给宝宝听，还会打告诉好朋友春天来了.还表扬他爸爸当得真好，没有随便离开宝宝家，去别的游戏角玩，让其他小朋友为他鼓掌.听了老师的表扬，沈靖宇小朋友开心地笑了.分析：1、宝贝之家是沈靖宇小朋友十分喜欢的游戏，他喜欢当爸爸，所以经常去宝贝之家玩.2、兴趣是最好的老师.孩子对某件事情感兴趣，就会专心投入到活动之中，对游戏的坚持性就好.对策：1、沈靖宇小朋友虽然喜欢当宝宝爸爸，但有时游戏坚持性也差.这时，老师介入游戏中，引导他除了给宝宝讲故事以外，采用打方式给好朋友讲故事，告诉他们春天来了，植物的变化和小动物们的变化，这样丰富了游戏内容，推动了游戏情节的开展和深入，同时开展了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿游戏的持久性.2、为幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为主，符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的.通过游戏表达了他们在家庭中获得的经验.3、沈靖宇小朋友比拟顽皮，上课坐不定，缺乏良好的行为习惯和交往方式.面对这样的孩子，我们要正确得认识他们，发现他们身上的闪光点，用正确的方法引导顽皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们感到老师对他们的爱和关心.游戏观察记录第2篇一、幼儿根本情况：姓名：马一柯性别：女年龄：6岁她家庭条件非常好，妈妈每天都把她打扮的像小公主一样漂亮地来幼儿园，她现在就已经给人一种高高在上的感觉了.在学习方面，她也是比其他小朋友都要聪明的多，给老师的感觉就像全能的孩子.上课发言积极，思维活动快;而且能力很强，非常讨老师喜欢.但是经过一段时间的观察：马一珂非常知道在大人面前和小朋友面前应该怎么表现.在老师面前，应该做个好学生;在小朋友面前，她就是核心人物①如果她哪天突然不喜欢那个小朋友，就会叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排挤她，而且这种事情很容易就实践了.被排挤的小朋友就只能自己一个人玩了.②如在玩过家家时，她一定要扮演妈妈，然后让所有的小朋友都得听她的话才行;③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她定的，包括坐位置的时候，只有跟她关系好的小朋友，可以得到她的允许坐在她身边的位置，否则都不能坐.二、观察记录观察时间：20xx.3行为表现：一次离园前的活动，我让小朋友自由分组找小伙伴进行桌面玩具的自由活动.无意间，发现我们班的一轩总是一个人嘟着嘴，找不到位置，又感觉好似有小朋友在排挤她似的.这时候，我看到马一柯走到一轩面前说：一轩，你不要跟我们一组，我才不要跟你一起玩呢，别跟着我们，快走开.而且，当时的口气真像是个大人，脸上表现出一副很傲慢神气的样子.我看的惊呆了，我想进一步观察一下接下去还会发生什么事情，所以没有及时上前去阻止，而是站在一边悄悄的注视着他们.可一轩是个倔强的女孩，平时也很开朗，学习聪明并且很能干的女孩，她并没有就此罢休，却说：我偏要坐在这里.没想到，马一柯叫来了她的好朋友笑宁，她拉着笑宁的手一副很强势的样子对一轩说：我们才不要跟她一起玩，笑宁，对吗?笑宁应着：对的!马一柯又说道：我们是不会跟你一起玩的，我们才不要和你在一起呢!你离我们远一点，不要跟着我们.说完，便拉着笑宁东逛逛西逛逛，很神气的样子，时不时还笑着，并且还捂着小嘴，和笑宁说着悄悄话呢.三、问题分析：马一柯是个学习优秀的孩子，平时非常的能干，在全园没有一个老师不认识她，在小朋友眼里，她是老师的好帮手.事实也是，平时，老师都叫她做一些其他小朋友没有时机做的事情，比方：到各个班级的老师处去传达口信，帮老师收发作业本，有什么要登台演出的事情也都总会有她的身影等等.总之，是老师的得力助手，是个让老师省心的好孩子.当然，爸爸妈妈更是对她放心，平时自己能做的事情从来不让爸爸妈妈操心，老师嘱托的事情能自己独立完成.久而久之，在无形中，她也形成了一副高高在上的感觉，觉得自己比任何人都优秀，在老师眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表现出了一个小领导的形象.表现出了这样的思想：所有小朋友必须听她的话，她是最棒的，最能干的，老师是不会批评她的.四、教育措施：1、个别交谈，我先跟马一柯个别谈话，考虑到孩子的自尊心比拟强，直接教育会影响孩子的心灵，所以，大班观察记录分析措施.我以故事的形式让她体会到故事中的小朋友的行为是不正确的，我们平时不能像这种小朋友学习.让她了解到不能有欺负小朋友的行为，更不能排挤别的小朋友，而且每个人都是好朋友，要团结友爱，互相帮助.2、集体教育，在全班面前开展一个集体谈话的活动.让幼儿讲讲我们平时要做一个怎么样的好孩子，或者说说喜欢班级里怎么样的孩子等等.然后，老师再总结情况.举一些好的方面和负面的小故事，让幼儿体会一下，应该做一个怎么样的孩子.3、家园联系，让家长给孩子灌输思想，引导孩子正确和幼儿相处，从小树立不骄傲，不傲慢，纯洁朴素，和伙伴团结友爱的思想.五、自我反思教师作为幼儿园班级的管理者，必须对幼儿园班级里的欺负行为进行力所能及的干预策略.首先要能发现班级里正在发生的欺负行为.可以根据欺负行为发生的一些特点来进行有意的注意：①性别差异：女孩更多的使用间接的攻击，男孩最为普遍的是使用直接的身体攻击.②个性差异：欺负者通常具有较高的神经质倾向，感情冷漠，情绪不稳定，容易冲动生气，对外界刺激放映强烈.受害者通常是较低的自尊，表现出较强的自卑感.他们的社会接纳性或同伴地位通常很低，缺乏人际吸引力，因而，在同伴交往中常表现自卑、退缩、容易成为同伴排挤、攻击的对象.其次，还要采取一定的解决措施.在日常活动中，可以通过角色扮演的游戏来使他们积极参与并获得有效应对策略.另外，通过家园共育，一起引导幼儿，及时纠正错误.总之，经过一系列的教育和马一柯自身的努力，最近，她改变了很多，我相信她会有更大的进步，相信她会是一个全面开展的孩子!游戏观察记录第3篇观察记录：又到了玩角色游戏时间了，孩子们和往常一样选择了自己喜欢的游戏开始上班了.我来回巡视一番，发现各个游戏区小朋友们玩得有模有样.今天，沈靖宇小朋友还是去宝贝之家当爸爸了.10：30分，我来到宝贝之家，只见妈妈一边抱着宝宝，一边听爸爸讲故事.宝贝之家的爸爸妈妈看见我，请我坐下，我问：爸爸妈妈在做什么呀？在讲故事.给宝宝讲故事，真好.讲的是什么故事.春天的.能不能让老师也听听故事，好的.沈靖宇爸爸在老师的提示下讲完了故事.讲完故事后，他起身去玩玩具了.我来到沈靖宇身边，表扬他故事讲得真好，问他：你能不能打告诉你的好朋友春天来了，山坡上的草绿了，河里的冰融化了，山上的花开了，小动物们都出来玩了.好的.在老师的帮助下，沈靖宇爸爸给好朋友打，告诉他们春天来了.在讲评游戏时老师表扬沈靖宇小朋友会讲故事给宝宝听，还会打告诉好朋友春天来了.还表扬他爸爸当得真好，没有随便离开宝宝家，去别的游戏角玩，让其他小朋友为他鼓掌.听了老师的表扬，沈靖宇小朋友开心地笑了.分析：1、宝贝之家是沈靖宇小朋友十分喜欢的游戏，他喜欢当爸爸，所以经常去宝贝之家玩.2、兴趣是最好的老师.孩子对某件事情感兴趣，就会专心投入到活动之中，对游戏的坚持性就好.对策：1、沈靖宇小朋友虽然喜欢当宝宝爸爸，但有时游戏坚持性也差.这时，老师介入游戏中，引导他除了给宝宝讲故事以外，采用打方式给好朋友讲故事，告诉他们春天来了，植物的变化和小动物们的变化，这样丰富了游戏内容，推动了游戏情节的开展和深入，同时开展了幼儿的语言表达能力，也锻炼了幼儿游戏的持久性.2、为幼儿提供的材料应以形象逼真的玩具为主，符合幼儿的日常生活经验，是他们喜欢操作，能够模仿的.通过游戏表达了他们在家庭中获得的经验.3、沈靖宇小朋友比拟顽皮，上课坐不定，缺乏良好的行为习惯和交往方式.面对这样的孩子，我们要正确得认识他们，发现他们身上的闪光点，用正确的方法引导顽皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们感到老师对他们的爱和关心.。

幼儿园中班游戏观察记录范例共三篇

幼儿园中班游戏观察记录范例【篇一】【观察记录】今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开始为他理发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照了照镜子，高兴地走了。

程程看见顾客走了，又没有新的顾客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。

摆弄了一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。

程程来到烧烤店，对服务员说：“我饿了，给我一串韭菜吧。

”他接过服务员给的韭菜串，然后独自坐在烧烤炉前开始烤他的韭菜串。

他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到服务员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。

”他一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一边还跟旁边的小朋友说着话。

好长时间过去了，他烧烤的热情依旧高涨，在老师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客上门。

【案例分析】从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很强，对游戏的坚持性也比较差，不管是担任服务员、医生、娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他们在无所事事或是比较空闲的时候就会特别明显地表现出来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自己今天的角色任务。

【指导策略】1、老师的指导：老师发现这种情况后，可以去当一回顾客，到理发店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜欢你给我剪，我刚才已经来过了，没找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。

幼儿园角色游戏中,如何观察、记录幼儿的同伴交往能力

教研案例:角色游戏中，如何观察、记录幼儿的同伴交往能力1、问题的来源：学期初，在班级的角色区建构游戏中，很多教师把精力方案环境创设和材料的投放上，打造出精致的医院、娃娃家、博物馆等，只见操作材料的幼儿，不见主动交往的同伴，在教师撰写的观察记录、教学计划中，重点也多集中在角色区环境的完善上，对观察、记录幼儿在角色游戏中与同伴的交往方面关度比较低。

此外，部分青年教师在观察、记录幼儿与同伴交往表现方面缺少经验方法。

2、教研问题分析和诊困(1)教师缺乏对幼儿同伴交往行为发展特点的认识。

教师对幼儿同伴交往行为发展的认识水平是其开展有效观察的基础和前提，但青年教师观察、指导的经验不足，理论知识不够完善，往往能看到幼儿交往行为，却因又以把握其交往行为发展的特点，导致缺乏明确的观察目的，后续的分析结果也不能用于有效地评价儿童的发展和设计适宜的活动中。

(2)教师缺乏观察、记录幼儿同伴交往行为的方法。

在对角色区游戏进行观察前，教师没有明确的观察目标和观察对象，而把更多精力放在了观察幼儿是如何与角色区材料互动的，对于幼儿是如何与同伴进行互动的，交往方式和交往语言如何，教师往往不知道怎样观察和记录，缺乏观察、记录幼儿同伴交往行为的方法。

3、教研方案目的：帮助教师掌握角色游戏中观察、记录幼儿交往行为的方法，提升教师观察、记录幼儿角色游戏行为表现的能力。

准备:经验准备:引导教师观察中班角色区“小医院”游戏过程并进行录像。

物质准备: “小医院”游戏视频、记录纸、马克笔、研讨PPT参加人员:10年以下教龄教师17人主持人:副园长过程:（1）、回顾视频案例《小医院》，提出教师在观察中存在的问题，明确本次教研目的。

（2）、引导教师描述对于幼儿角色游戏中交往表现的观察，目的:了解教师对幼儿角色游戏中与同伴交往行为发展的认知水平；引导教师进一步认识角色区游戏中幼儿与同伴的交往行为；帮助教师学会观察和记录幼儿与同伴的交往表现。

（3）、主持人梳理总结。