让初中语文课堂充满灵动等论文

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初中语文教学高效课堂论文(10篇)

初中语文教学高效课堂论文（10篇）第一篇：如何创建初中语文高效课堂一、高效语文课堂构建的前提学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。

这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。

面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。

另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。

二、高效语文课堂构建的具体策略1.教学目标的高效目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。

在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。

不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。

2.高效的课堂导入课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。

在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。

3.高效的提问提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。

因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过问题就能够将整堂课的内容全面勾连起来，这时就找准了课堂内容的穴位。

不仅如此，还可以应用锁链式提问，很多时候都会有一些相对艰难的问题出现在具体的教学中，在这种情况下，对问题进行化整为零的分解，在这种情况下进行抽丝剥茧、条分缕析的解答，通过连锁式的具体问题，理清课堂思路。

如水般灵动语文课堂论文

如水般灵动的语文课堂【摘要】实效性高的语文课堂，我认为必然是如水般灵动多姿的。

课堂是师生交往、积极互动、共同发展的乐园，课堂教学也是师生人生长河中一段特殊而丰富的经历。

如何让课堂为师生彼此的人生打底奠基、增色添彩呢？我想没有比构建如水般灵动的课堂更能吸引我们的了。

【关键词】语文课堂实效性探索作为培养学生基本交际能力，滋润学生人文素养，提升学生精神生活质量的语文课堂，更需要师生共同用心去经营和呵护。

那么如何构建如水般灵动的语文课堂，从而提高教学的实效性呢？不妨从以下几方面试试看。

一、师生关系：融洽和谐课堂教学是师生双方共同参与、情思交融的过程。

师生关系的好坏直接关系到课堂目标达成的优劣。

如水般灵动活泼的语文课堂首先要有民主平等、和谐融洽的师生关系。

教师要师德高尚，关心爱护学生，善解人意，宽容开明，平等待人，渴望学生人人发展进步、茁壮成长。

学生要尊重教师，理解教师的良苦用心，积极进取，乐观向上，主动参与课堂教学活动。

语文教师一般所带班级不多，要不断寻找机会，深入班级，和学生们打成一片。

在同学生的交往和观察中，了解每一位学生的个性特点，做好记录和心理分析，课堂上就能因材施教了。

课前让性格开朗、喜爱唱歌的学生展示自己优美的歌喉，活跃课堂氛围，放松紧张的心情；课中请朗读水平高的同学来配乐朗读，产生情感共鸣，获得美的享受；课余让表现欲望强烈、表演水平高的学生排演课本剧，以演促学……总之，要充分挖掘每一位同学的特长，有针对性地安排学习活动，让每一位同学都在课堂上找到属于自己的舞台，获得成就感。

在师生的积极沟通交往中，双方逐渐敞开了心扉，集聚了情感，产生了默契。

那么，语文课堂的低效性问题也会迎刃而解。

二、课堂氛围：情趣横溢实效性高的语文课堂必定是情趣横生的。

现在有不少学生厌学，其实干瘪、枯燥的课堂教学难辞其咎。

当我们抱怨学生不思进取，不积极参与课堂学习活动时，是否也应审视和反思自己的课堂教学。

语文学习不仅是求知的过程，而且是学生们情感参与和情绪生活的过程。

论中学语文课堂教学的灵动智慧

论中学语文课堂教学的灵动智慧福建南安市教师进修学校中学教研室谢如意引言几十年的课堂教学暂成“过去式”，近十年的教研还在“现在进行时”。

都说课堂教学是一种艺术，但我却日益感到中学语文课堂教学需要的是富于灵动的智慧。

某种技术的本身就得符合科学性，而艺术的要求更在其上。

至于智慧，不仅要含此二术，而且于术外更要有执教者的人格光辉，品德魅力支撑，加之执教者善把死书联系社会生活的活书结合教的势力，这才可能产生中学语文教学的灵动智慧，高效地教书育人和造福社会，与此同时促进自己的专业水平与德行提高。

一、中学语文课堂教学的灵动智慧是客观需要死抠表面的语言文字，拘其形而失其神，历来是语文教学的大忌。

它使得教学课堂沉闷，学生味同嚼蜡，最多变成“书虫”、“书橱”而食古不化，既然不化，何益于人与世？既然无益，何必去枉费精力？溯本求源，早在先秦时期的好多名著名篇，皆是文、史、哲不分家，其间知识包罗万象，耐人咀嚼，这些文著反映的是七彩的生活，是生活催生了人们学习用语言文字表达生活需要，共享生活智慧的文学之花。

因此，要品文艺之花香，离了联系生活的根则索然寡味，立见枯萎。

作品中的德智内涵亟待有高德真智的学者、执教者感悟、欣赏并传导于学生。

方合其作品自然本相，使学者、教者皆受益。

有真德智的学者、教者才有灵可通，能悟得作品真善美以及生活中的瞬息万变才有动可言。

既灵且动，才可能有教学灵动智慧的产生与对这种资源共享的愉悦和实用。

因而才能吸引莘莘学子孜孜以求。

因此，这是客观需要。

另者，即以漫长几千年的封建科举制的“一文定终身”而论，那一文之纵横议论，无不至关经世治国的大道理，至关国计民生要务。

如果是对生活不关心，对世事毫无热情，更无报效国家的真志气者，终日只把语言文字当“雕虫小技”玩弄，从不在要事上用心。

那么，即使“学富五车，才高八斗”，也终因不得时用而阴错阳差，难以安身立命，更遑论为世建功了。

于此可知客观需要学与教者要有灵动智慧。

就今日而言，高考占分之大量日趋于作文与阅读两大板块，忽视了对文章的整体把握，尤其是联系世界生活感悟文意与笔力，则什么应考便成为空谈，一切死抠文字与概念的靠体正在变少变无。

初中语文课堂教学有效性4篇论文

初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。

（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。

但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。

在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。

一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。

当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。

初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。

再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。

（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。

教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。

当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。

教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。

因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。

例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。

创设初中语文课堂教学精彩灵动论文

创设初中语文课堂教学的精彩与灵动摘要：新课程立足“以学生发展为本”的教育理念，倡导在初中语文课堂教学中关注学生的情感因素和成长需要，打破教学“单调”“枯燥”“沉闷”的氛围，以“寓教于乐”来促进学生的认知和情感共鸣。

我们应树立与新课程理念相适应的发展教学观，从情境教学、情感策略、合作探究、积极评价几个方面入手，使初中语文课堂教学精彩与灵动共舞。

关键词：初中语文情境教学、情感策略、合作探究、积极评价语文新课程标准要求初中语文教学“关注学生情感，充分激发学生的主动意识和进取精神。

”新课程标准要求和初中生的年龄心理特点，决定了活跃课堂教学对学生语文学习的特殊意义。

为此，我们要在初中语文课堂教学中运用学生喜闻乐见的教学策略，创设一种兴趣盎然、生动活泼的课堂教学气氛，以语文课堂教学的精彩与灵动构建学生良好心理状态，有效推动学生的课堂参与程度。

一、开展情境教学，活跃课堂氛围新课程把激发学生的学习兴趣放在了教学的首要位置。

教学是师生的双边活动，由于初学生具有无意注意比例大的心理特点，教师在语文课堂教学中就应积极创设与教学内容相适应的情境，把概念性强、抽象枯燥的语文知识渲染为具体、形象、生动、感人的环境和片段，让学生在情境的引领下通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会语文知识的产生、形成和发展过程，强化学生的情感体验，激发学生的兴奋点和主动性，活跃课堂教学氛围，使学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握语文知识。

在教学《苏州园林》时，学生受经验、阅历和想象力的限制，对于文章中关于苏州园林的描述难以有明了的理解，直接影响了学生的学习欲望。

为此，我们设计了相关多媒体课件，随着音乐伴奏下的课文朗读展示一幅幅苏州园林美丽的画面，给学生创设了一个富有美感体验的整体情境。

在鲜明、动感的情境渲染下，学生心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨，以主动的心理情绪参与教学活动，并通过对情境的再加工，深刻领悟到的不胜美景及作者虚实结合的写作手法二、运用情感策略，增强课堂韵味从教育心理学的角度看：初中语文教学过程是师生情感的交流过程，只有实施情感策略，唤醒积极情感因素，使语文课堂充满情致和韵味，才能激发学生内在的学习动力。

初中语文课堂教学论文教学充满生机活力论文

初中语文课堂教学论文教学充满生机活力论文：浅谈如何让初中语文课堂教学充满生机活力【摘要】如何使初中语文课堂教学充满生机活力：一、建立良好的师生关系。

二、设计灵活开放的课堂教学。

【关键词】课堂活力；良好关系；灵活开放让课堂教学活起来是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。

新课程课堂教学呼唤让课堂教学活起来。

如何才能让初中语文课堂教学充满生机活力呢？笔者作了如下尝试：1 建立良好的师生关系首先要了解每一位学生。

作为教师，要记住每一位学生的姓名，让学生感到你心里有他。

还要利用时间多和学生交流，了解学生的兴趣爱好及优缺点，并在课堂教学中提其优点，以鼓励为主。

其次，要相信每一位学生。

即充分肯定每一位学生，对学生激励、促进。

在教学中要多给学生问题，少给学生答案，给他们提供展示自我的平台。

要注意少给学生空谈理论，让学生在实践活动中寻找自信，增强实践与创新能力，真正体现课程改革中“以学生为主体、教师为主导”的教学策略。

在这一过程中，教师所承担的是指导者、促进者、咨询者、服务者的角色，要相信每一个学生的潜能，坚信每一个学生都可以积极成长，教师对教育好学生充满信心和乐观态度，有效调动每一个学生的自信心。

第三要尊重每一位学生。

每个学生都有自身的独特性，即兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各有不同、各有侧重，可谓“人心不同、各如其面”。

为实现“为了每一位学生的发展”这一理念，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。

尤其在语文教学中，老师不要因为学生的成绩不太理想而放弃对学生的教育，也不要因为学生的某一方面暂时落后而对学生冷落，为了学生的身心健全、健康，教师要尊重每一位学生，做到言传身教而且要教会学生尊重别人。

第四要关爱每一位学生。

这是建立良好的师生情感的重要途径之一。

关心爱护每一位学生，公平地对待每一位学生，是创设和营造和谐、真诚和温馨的课堂氛围、构建活力课堂的前提。

让初中语文课堂教学充满活力的论文

让初中语文课堂教学充满活力的论文让初中语文课堂教学充满活力的论文内容摘要:语文课堂是语文教学的主阵地,明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用,是教学成功的关键。

因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”。

因此,应该让学生在教学过程中成为主动参与者,而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学,挖掘课文中的情趣特点,采取民主、平等的教学态度,灵活运用各教学方法,让学生的思维在课堂中活跃起来。

关键词:观念尊重活跃课堂课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。

教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师激动、愉快的心情。

一、先学后教,转变教师教学观念语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。

我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。

学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。

从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。

教师教学观念的转变,教育思想的更新,是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。

让你的语文课堂灵动起来论文

让你的语文课堂灵动起来论文•相关推荐让你的语文课堂灵动起来论文摘要：课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。

语文教学的课堂更应如此。

笔者以为：优美的语言表述，精巧的构思设计，灵活的课堂环节，新鲜的资讯信息，充实的课堂内容，这五个环节是语文课堂灵动的重要因素。

关键词：语文课堂；美；巧；活；新；实课堂教学是语文教学的主阵地，是学生获得知识提高能力的重要场所，也是老师展示才华，张扬个性的舞台。

但纵观我们的语文教学：以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的，高考语文成绩得高分不易，考分差距也不是很大，导致了学生学习的功利性思想严重，积极性不高，课堂沉闷，可以说，高中语文学习在学生心里的地位十分堪忧。

如何抓住我们的主阵地，让我们的课堂灵动起来呢？笔者结合教学实践，从激活语文课堂教学策略的角度试作一些探索。

一、“美”汉语是充满魅力的语言，与中国五千年的历史相伴，汉字、汉语有着其他语言不可比拟的丰厚意蕴。

语文课堂作为学生习得汉语的平台，应该充分彰显汉语的魅力，而这就要求语文课堂达到“美”的要求。

例如我校的马老师执教《米诺斯的维纳斯》这篇课文时，在引入环节讲到：“维纳斯是罗马神话中爱与美的女神。

看，她正向我们走来，像一粒珍珠，从贝中站起，升上了海面，左边有风神吹送，右边有时辰女神迎接。

海水的波浪有节奏地缓慢地拍击沙岸，美丽娇艳的鲜花，在轻风的吹送中，绕着维纳斯窈窕而柔美的身姿飘舞……”通过优美的语言来营造美丽和谐的意境，再加之优美的图片，这无疑能激发学生的学习兴趣。

再如王老师在讲授《荷花淀》引导学生体味意境的时候要求学生闭上双眼，然后说道：“月亮泻下一片银色的光辉，泻在院子里，泻在女人身上，编好的席子在月色下如一片洁白的云彩，那个女人似乎飘飘欲仙了……”简洁传神的语言，配上动听的音乐为课堂增加了一道靓丽的风景。

以上的两个课例可以看出优美的教学语言能使学生领略汉语的魅力，进而提高语文学习的兴趣。

初中语文课堂教学论文设计10篇

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。

“让学”语文课堂灵动而美丽论文

“让学”语文课堂灵动而美丽论文一、“让学”的前提是“让时间”1.让学生有时间读。

当前的语文教学阅读存在两大问题：一是浮光掠影，教学目标安排过满，挤占学生接触文本的时空，短短的时间内，学生甚至不能读完全文；二是空洞无物，学生的阅读如嚼木尝石，肤浅机械。

问题根源在于阅读目标的缺失，导致阅读本体的不在场。

所以，教师要给予学生充分的时间阅读文本，读前一定要作指导，让学生带着问题，带上心灵——启发学生带着心去诵读，感悟，体验，品味，披文入境，抵达语言深处，感受文本的神韵，与文本人物同呼吸共命运。

2.让学生有时间思。

做老师的，最欣喜的莫过于在课堂中，一个问题下去，下面马上小手林立。

但须知，学习是需要思考的，如果把思考时间延长一点，给学生充裕的时间去分析，感悟，结合自身的生活实践进行思考，再组织语言最优化表达，才能更加全面、完整地回答问题。

3.让学生有时间议。

如何推动学生去思考、去实践，使之逐步转化为能力？在课堂教学中，指导学生展开议论，就是推动学生去思考、去实践的一种好方法。

一是议释疑。

当学生对知识疑惑不解，脑袋中存有诸多小问号，又不能及时得到解决时，议论可以让学生积极地投入学习，自始至终参与教学全过程，主动地去探究。

二是议理道。

在讨论中，学生不可避免地存在着思路不清晰的`问题，或结论有差错，或论据不足，或逻辑不严密，或语言表达不清，这时通过互相争论，研讨，启发，自我表达和充分发挥，提出问题、分析和解决问题。

这个过程就是学生掌握解决问题之道的过程。

三是议创思。

让学生带着问题思考探索，交流学习和体会，就可以纠正一些糊涂知识或错误观点，巩固和加深所学的知识，使理解更加深刻，甚至能够举一反三，触类旁通，培养思维的开阔性。

4.让学生有时间写。

鲁迅说：“学好语文没有什么其他技巧，四个字‘多读多写’。

”语文学科作为一门实践性很强的学科，要特别重视并为学生提供足够多的语言操练和运用的机会。

正如特级教师沈大安所强调：“语文训练是语文学科的个性。

阅读,让语文课堂灵动论文

阅读，让语文课堂灵动摘要：语文教学过程不是简单的传授知识、也不是简单的思维演绎，而是获取并积累知识的过程，即在积累与阅读视野中得到升华，丰富学生的文化积淀和提升语文素养。

新课程理念将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。

阅读，不仅仅是激活课堂的教学技巧，更是师生之间平等的心灵沟通与交流，同时也是彼此倾听、互相吸引、互相包容、共同分享的过程。

因此，在语文课堂中开展阅读教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化的人才。

以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。

关键词：阅读语文教学语文素养【中图分类号】 g6 【文献标识码】 a 【文章编号】《论语》说：高山仰止，景行行止。

见贤思齐，向名师学习，是教师一生的追求。

从某种意义上来说，老师都在用一辈子的学习来准备上好每一节课。

正所谓，台上三分钟，台下十年功。

随着教学改革的推进，语文教学也在摸索新的道路。

每一节语文课都是一次奇妙的语言之旅，思维之旅，答案不是唯一的，我们都是从各自的理解出发，走向情感的共鸣。

怎样让孩子在语文课上的思维更加灵动，让孩子的语文素养飞翔跳跃，就我个人而言，我重点从阅读这一领域来升华孩子的语文素养。

1、通过阅读教学，深化语文素养由于阅读是一种心智活动，首先要有良好的阅读习惯，每节课都要培养孩子全神贯注，思维处于高度兴奋状态，阅读时倾注自己的思想感情，思维方法和习惯，读后都深受思想的启迪。

其次，教师应该给予孩子们阅读的良好方法，有人曾说过：人类没有想像，如同鸟儿失去了翅膀。

为激发学生智慧的火花，我每教学一篇新的课文时都要引导他们阅读的步骤和方法。

如：读准、读通{要反复读，达到熟练}读情{要分析内容，把握感情基调}读境{要发挥想像，仔细品味，强调学生的情感体验}另外为了使学生提高阅读能力我制定了“预习五步法”一看：看课文前的预习提示，看课文，看注释，看课后的“字词积累”，看完后，对课文有初步印象和全面的了解。

论文让课堂灵动

灵动的课堂是孩子的乐园在新课改的春风下，我们的语文课堂有了很大的变化。

但在课堂中教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少，这些现象还普遍存在，这势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文课堂缺少趣味性。

如何让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧呢？我一直在思考和尝试，有以下几点拙见：一、运用审美化、情感化的语言，唤起学生的感情。

一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。

对一个老师来说，不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。

教学语言不同于普通语言，它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的，为浓烈的感情浸泡透了的，形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。

教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。

比如：在学习《黄鹤楼送别》一课时，我首先播放了“暮春的景色”片段。

学生在优美的乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，烟雾迷蒙，繁花似锦的美景后。

再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！让我们听听，置身美景中的人们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着“话别”二字，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，诗人与友人之间的依依惜别之情自然流露，对古诗意境的体会和感悟也自然升华，如此，学生又怎能不全身心的投入到课堂中呢？二、做好组织和引导，让学生自主学习。

师生的双边活动，实际上是要老师发挥好组织者和引导者作用，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。

在教学中，我经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。

初中阶段语文课堂教学论文3篇【论文】

初中阶段语文课堂教学论文3篇第一篇一、如何让初中阶段语文课堂具有生成性随着课程改革的不断推进，新的教学理念和教学方式方法在初中语文教学中开花结果。

新课程改革不仅给初中语文的课堂教学带来生机，而且给初中语文教学带来思考。

在新课程理念下，语文课堂如何才能具有生成性，是初中语文教师必须思考的问题。

对于这一问题的解决直接关系到初中语文课堂教学的实际效果，更关系到初中学生语文知识的掌握和学生能力的提高。

初中语文的生成性不仅指学生获得多少知识，更重要的是学生在学习知识的过程中获得多少能力和有多少情感认知上的进步。

让初中阶段语文课堂教学具有生成性，是每一位初中语文教师都在苦苦思索的问题。

根据多年教学经验，我发现要让课堂具有生成性，必须做好以下工作。

1.教师的备课要具有生产性因素教师的备课是教师进行授课的蓝本，授课是教师备课的反应。

教师的教学成败关键在于备课是否充分，让教师在教学中体现教学的生成性，教师的备课中就必须具有生成性的因素。

所以，教师的备课要包括生成性因素，并制定有效的措施和方案。

在备课中教师要关注学生的个性和生活学习的环境，课前预设为生成留下余地。

为教学的生成性制定目标，并为这一目标制定切实可行的教学策略和评价机制，保证生成性目标的实现。

备课不但要备教材，还要备学生，不但要备教参，还要努力扩充与教材相关的知识，更要对教材有深入的挖掘，有教师自己的理解，可以说教师的备课过程是教师结合对教学内容、教学目标、学生的实际情况所进行的二次创作。

所以，在新课程理念下，教师在备课中就应考虑到学生，把学生当成重要生成性资源对待。

具有生成性的备课是建立在教师对学生个体差异、心理认知水平和学习需求充分了解的基础上的，这是有效实施生成性课堂的前提。

2.营造轻松愉悦的课堂氛围课堂教学的生成性需要轻松愉悦的课堂氛围作为保证，这是因为课堂的生成性需要教师和学生之间充分地进行交流互动。

学生在课堂上如果有问题就要积极提出，让课堂成为一个学生敢发问的课堂，这有赖于教师营造的轻松愉悦的课堂环境。

关于初中语文课堂的教学论文

初中语文课堂的教学论文关于初中语文课堂的教学论文第一篇一导入画图，调动学生的学习兴趣如《秋天》整篇文章就属于一篇语言优美的现代诗。

作者的构思非常巧妙，每一节诗的内容都可以分别组成一个对应的画面，而每一节的画面都展现出浓浓的生活味道。

整首诗构建了一种来自于现实生活，但又远离生活喧嚣的意境，充分彰显出轻柔、清远的特征，非常适合应用于画图教学。

教师仅通过传统的教学方式显然难以获得良好的成效。

采用画图教学，能够将抽象的秋季更为形象地彰显，能够让诗中含蓄的情感更为明朗，教师应当将诗中对应的三节内容变成对应的三幅画，而要想让学生更为主动地绘画，在课堂的开始，教师应当首先展示自己所做的画，之后让学生分别谈一谈自己对于画中季节、事物、意境的理解。

在教师的带动下，学生就会更加主动、积极地绘画，将自己的想法通过绘画展现出来，而在这些画中学生自然能够领悟到作者在诗中所表现出来的对秋天的热爱及赞美，教学效率自然事半功倍。

二应用画图，将抽象转变为形象在进行《济南的冬天》教学的时候，如何让学生理解济南冬天“温晴”这个天气特征，明白济南的冬天为何不冷？这时候教师就能充分应用画图教学，勾画一个四面环山的城市图画，图画四周分别标记对应的方位，在北边留一个缺口。

通过画图的方式，学生能够更为直观地了解济南与其他城市的区别，能够清楚地了解济南这个城市所处的地理环境。

而在掌握这些基础后，学生就能够更好地理解济南冬天为何不冷，使这样一个抽象的问题变得更为直观、形象，学生自然也就能够更为深刻地理解课文所展现的意境。

三巧借“蒙太奇”设置画图1．对照“蒙太奇”将各个不同的事物或生活进行串联，能够形成较为直观、鲜明的比较，留下十分深刻的印象。

如在进行《故乡》教学的时候，教师可以提前准备好两幅对应的绘画，一幅画的是可爱、活泼并充满生机的少年闰土，头戴小毡帽，脖子上带着银项圈，脸色红润，手则是圆实的；另一幅是中年闰土沧桑的形象，头上戴着一顶破毡帽，手上的皮肤犹如松树皮，脸则是灰黄并充满皱纹的。

让语文课堂灵动起来

79学习版■文/ 黄世远摘　要：学生通过初中阶段语文学科的学习,不仅可以获得丰富的语文知识,还可以作为实践活动的一部分在日常生活中进行实际应用,从而实现良好的教育效果。

语文课堂应是学生探究、交流的学习天地,是展现学生主体地位的学习平台,现阶段的语文教学课堂还有许多提升的空间,广大语文教育工作者应根据学生的语文学习特点,找到最佳的教学策略促进学生语文综合能力的全面提升。

关键词：初中语文　课堂教学策略　探究　对策分析高效课堂教学效果已经是目前全国各地中小学校课堂教学最高的教学目地之一。

为实现语文课堂教学阅读的有效性,教师在教学中应注重指导学生自主学习方式方法的培养,在语文课堂教学中加强教与学良好结合方式方法的有效性研究,最终学生能自主解决实际问题,这已经成为时代发展对学生学习的核心要求。

本人在实施课堂有效阅读的做法是:一、优化教学理论以树立有效教学观念作为语文教师首先需要明确什么是"教学效率"。

教学效率,指的是教学成果和教学投入时间之比。

换句话说,在有限的课时中,获取高质量的教学成果,这便是有效性教学的表现。

树立有效教学意识,最大可能获取良好教学效果和在定量的教学中减少教学投入。

此外,教师还需要对教学成果进行检验,明确衡量教学成果的标准。

由此可见,初中语文教师需要不断反思和总结自己的教学,方能提升个人专业素质。

二、改进初中语文课堂教学中的策略1.引导学生将语言经验与经典古诗文融合。

引导学生将语言经验与经典古诗文融合是提高初中语文教学中经典古诗文训练质量的有效对策。

首先,教师要引导学生准确的诵读古诗文,字音要准确、停顿要正确,引导学生学会如何领会古诗文大意,鼓励学生反复出声的诵读,通过不断的诵读反复的改进其自身的语气、语音等方面的不足,做到文意与文句的贯通。

比如,教师可以将诗文中的标点符号去掉,然后鼓励学生们试着在没有标点符号的情况下诵读,反复的练习,直到学生能够诵读通顺、字音准确、停顿正确,进而提高学生的经典古诗文的断句能力,提高其对于经典古诗文的理解能力和诵读能力。

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让初中语文课堂充满灵动等
让初中语文课堂充满灵动
张英端
语文教学不应该是程式化的生搬硬套，因为那样会大大冲淡课堂教学的语文味。

初中语文的教学应该充满智慧的光芒，充满灵魂的碰撞，充满人文的关怀，这样的语文课堂才是美丽的、灵动的。

我认为一个教师应从以下四个方面去做，使课堂灵动起来。

一、巧妙“预设”。

焕发“生成”
古人云“学起于思，思源于疑”。

作为教师，我们要在教学实践中为学生营造一种宽松自由的质疑氛围，使他们自觉主动地参与到教学过程中来，从而获取语文知识，提高语文修养。

如果把课堂比作一部电影，那么教师就是一名导演。

教师应该通过自己的巧妙预设来焕发学生的学习热情。

当学生朗读课文时，我们应该把握他们应该有哪些字音还读不准，适时给他们做一些补充。

当他们理解课文内容时，我们应该把握他们思维的宽度与深度，从而设计更适合他们的问题来解读文本。

比如，我在教学苏教版八年级上册《甜甜的泥土》这篇课文时，我就设计了这样一个问题，让学生围绕文章的标题去质疑，于是学生就产生了一系列的问题：这是什么样的泥土，为什么泥土也是甜的，还有什么也是甜的?等等。

其实只要学生把这些问题解决了，就已经把握了文章的主要内容、主旨，这样的“预设”不仅使整个课堂形成一个大板块，又充满自主性。

二、潜移默化。

润物无声
教师可以用灵活多样的教学手段、丰富多彩的教学语言。

闪现灵性的教学机智，促使学生与文本很好的对话，让学生在悄无声息中已有了收获。

例如我在教学吴功正的《阿里山纪行》这篇课文时，先播放《阿里山的姑娘》的音像资料，营造气氛，引入美如画的阿里山，同时展示有关阿里山的图片，包括阿里山全貌、阿里山树林和阿里山的神木，让学生饱览阿里山的风光，学生一下子被吸引住了，由衷地发出美的感叹。

再让学生自由地朗读课文，不仅理清了思路，还品味了优美的语言，让他们被美景所陶醉，得到情感上的熏陶。

接着又让学生试着当一当阿里山景区的导游，说一说阿里山的美景，学生的积极性一下子被调动起来了，同时，感受文本的能力也在不知不觉中得到了提高。

三、丝丝相扣。

深入文本
我觉得教师对文本的解读能力也直接关系到学生的课堂效率。

我们不能只对文本浅尝辄止，而要做一个智者，去深入挖掘，钻到文本的毛孔中去。

比如在教学《范进中举》这篇课文，我们更应探讨范进发疯的社会因素，于是我就让学生换一个角度思考：假如范进一下子就中了举人他会疯吗?目的是让学生作深入地思考，得出结论：知识分子在这样一个社会中不得不疯。

从而深层次地把握了小说的社会意义。

如何去深入文本?当然离不开丝丝相扣的教学环节的设计。

因为教学组织决定了课堂教学的成败，合理地安排好每一个教学环节，
可以有效地激活学生的思维。

我认为阅读教学应该分这样三个步骤去进行：初读、精读、品读。

初读，即对文本进行整体感知；精读，则是对文本的重要部分进行研读；品读，则是对主旨的探究语言的品味。

总之，初中的语文教学应该充满活力、魅力、生命力，这就需要我们每一位教师用灵魂去诠释语文，让语文课堂充满灵动。

如涓涓细流，滋润学生的心田，如丝丝弦音扣住学生的心灵。

让初中语文课堂充满灵动
张英端
近年来，在新课程理念下，随着多媒体教学手段的应用，随着英语教师口语水平的不断提高，在中学英语课堂教学中随之出现了几个新的误区：过分强调课堂情景、过分追求课件花哨、过分体现纯英语教学等。

如果我们老师不跳出这几个误区，不改变这些过分的做法，我们的英语教学又会走向另一个极端，大部分学生因此会被老师甩得更远，教学质量难以提高。

现在将这几个新误区提出来，愿与同仁切磋共勉。

一、过分强调课堂情景
在新课程理念下，创设情景成为课堂教学的一个闪光点。

情景教学能使学生减轻压力，在玩耍中学习，在娱乐中进步。

于是，一些老师为了活跃课堂气氛，总是绞尽脑汁不断地创设一个又一个新的教学情景，这样由于课堂花架子太多，过分追求课堂形式，从而冲淡了教学的内容和本质，影响了学生主体功能的发挥。

一味地强调课堂情景，过于讲究课堂形式，学生该掌握的知识没有掌握，该
培养的能力得不到提高，一节课结束，认真反思，课堂形式变换了不少，但学生收获欠佳。

如一位高中英语老师在讲授关于火山的一篇阅读理解时，搜集了大量关于火山喷发、地震等方面的材料，创设了很多教学情景，课堂气氛很好，但却偏离了主题，把一节英语课上成了一节影视欣赏课，教学目标根本没有达到。

二、过分依赖多媒体课件
在课堂教学中，使用多媒体课件能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学提供了丰富的材料，节省了大量的教学时间，然而多媒体手段如果使用不当也会存在一些不足：电脑代替了教师，鼠标代替了粉笔，讲台移到了电脑桌，教师充当了放映员。

特别是一些要让学生动手写、动口说、实际练习的东西，多媒体一点而过，一闪即逝，学生印象不深。

而且有些老师对课件进行精心“打扮”，使课件颜色过于鲜艳，画面背景过于复杂，这样一来，花哨的课件就会喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学生对教学重点、难点的关注。

经过几次听课发现，有的老师一堂课自始至终坐在电脑桌前对着话筒自言自语说了一堂。

竟从上课“起立”，到下课“老师再见”也没有离开凳子，基本上不管理学生，也不照顾坐在后面的学生。

老师下载现成课件，不钻研教材，不研究教法，不结合学生实际，学生跟着看热闹，岂不知好多同学一节课从不动笔记本，从未拿练习册。

甚至没有课本。

学生的课堂生活到底是如何度过的，老师一
无所知。

这样的多媒体教学，老师放映了一节课，老师自娱自乐，学生乱七八糟，教学效果能有多少?
三、过分体现纯英语教学
一些英语老师，过分体现纯英语教学，一节课一句汉语、一个汉字都不说，这未必是一种很好的方法。

我国的英语教学，一直存在着汉语使用不当的问题，前多年主要是汉语的过量使用，近几年我看又出现了完全禁止汉语使用的问题。

这两种做法都存在弊端，不利于外语教学。

汉语的过量使用容易使学生养成在用英语进行听说读写时必须依靠翻译的不良习惯，不利于培养学生用英语进行思维和交际的能力，这样的教学翻译占据了课堂大量的时间，会使教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生听说读写的实践练习不够。

长此以往，使学生容易在英语词语和汉语词语之间建立机械的、不恰当的对应关系；而完全禁止汉语的使用给英语教学带来了不必要的限制和麻烦，特别是针对低年级和一些英语基础较差的学生用纯英语教学效果极差。

一些老师上英语课一英到底，在讲解一些较复杂的语言点或句子时，老师不能一语道破，学生也会不知所云。

为了纠正以上两种弊端，在英语课堂教学中，我们的英语老师一定要根据实际，在使用汉语时一定要把握好这个度，要控制使用母语，也要在适当时候恰当地使用母语。

教师不妨有意识地在音位、语法、语素和文化背景上对汉语和英语进行一些比较，找出它们的不同，尤其是相似而又有区别之处，并运用到教学之中去，这样有利于学生准确掌握英语。

例如在教生
词时，通过对词缀pre-的讲解来加深学生对preview,prejudice的理解和记忆。

对学生容易混淆和出错的地方，如chef(事务长、炊事长)和chief(首领、领袖)的区别，又如某些词语，像escape(逃避)和elude(巧妙的逃跑)用英语解释或用手势来帮助理解都有困
难时，不妨使用一半句汉语，可以节省时间，又可准确掌握其含义。

作为英语教师，在教学上或许曾有过很多误区，也绕了很多弯路，但不经历风雨何能见彩虹，不经历摸索何以找到捷径?让我们共同探索，走出误区，为提高英语教学质量而不懈努力。